學前兒童數學教育年月真題

0038820144

1、【單選題】兒童數學概念的發生、發展過程實際上是人類數學概念發生過程的濃縮和復

演。所以，對兒童來說，他們學習數學、掌握數學的過程是一個（）

發明和創造的過程

發明和發現的過程

A:

發現和創造的過程

B:

發現和學習的過程

C:

答D:案：A

解析：對兒童來說，他們學習數學、掌握數學的過程是一個發明和創造的過程。兒童數

學概念的發生、發展過程實際上是人類數學概念發生過程的濃縮和復演。

2、【單選題】在學前兒童數學教育中，兒童掌握數學知識只是發展的表面現象，關鍵在于其

（）

個性品質是否得到發展

思維結構是否得到發展

A:

操作能力是否得到發展

B:

活動水平是否得到發展

C:

答D:案：B

解析：在學前兒童數學教育中，兒童掌握數學知識只是發展的表面現象，關鍵在于其思維

結構是否得到了發展。

3、【單選題】數學教育目標能否實現，數學教育內容的確定是否恰當，從根本上看，取決于

多大程度地遵循和利用兒童的（）

知識和理解水平

經驗和生活體驗

A:

活動和操作水平

B:

身心發展規律

C:

答D:案：D

解析：數學教育目標能否實現，數學教育內容的確定是否恰當，從根本上看，取決于遵循

和利用人的身心發展規律的程度。

4、【單選題】小班“將相同顏色的物體放在一起”活動的目標是：①幼兒對數學活動有興

趣，②喜歡玩數學游戲，③學習把相同顏色的物體放在一起，④愿意講述操作過程。正確的

活動目標是（）

①③④

①②③

A:

①③

B:

①②③④

C:

答D:案：D

解析：活動目標應包括學習內容的要求及幼兒行為的養成要求。活動目標中關于學習內容

包括以下幾個方面：知識概念的學習，認知能力的學習，操作技能的學習，興趣、態度和

行為習慣的學習。其中行為的養成與學習和運用某種內容相聯系。所以，小班“將相同顏

色的物體放在一起”活動的目標正確的有：①幼兒對數學活動有興趣，②喜歡玩數學游

戲，③學習把相同顏色的物體放在一起，④愿意講述操作過程。

5、【單選題】幼兒按教師的要求將各種動物卡片一張一張排列整齊，然后將每種食物與相應

的動物一一對應擺放，如蘿卜放在兔子卡片下列，魚放在貓卡片下列，這樣做可以培養幼兒

數學思維中一種重要的成分，即（）

排序

分類

A:

對應

B:

排列組合

C:

答D:案：C

解析：幼兒按教師的要求將各種動物卡片一張一張排列整齊，然后將每種食物與相應的動

物一一對應擺放，如蘿卜放在兔子卡片下列，魚放在貓卡片下列，這樣做可以培養幼兒數

學思維中一種重要的成分，即對應。對應：指在兩個集合中，一個集合的任何一個元素按

照確定的對應關系在另一個集合里都有一個或幾個因素和它相對。

6、【單選題】在幼兒操作的過程中，教師要很好地觀察，了解幼兒活動的過程和特點。例

如，幼兒學習將用小棍拼搭的正方形變成三角形，教師會發現這樣的兩種情況：有一些幼兒

是從正方形中拿去1根，將兩邊的小棍相接就成了一個三角形；而另一些幼兒則是將正方形

拆散，重新拼搭成三角形。從這兩種情況中可以看出（）

前一種情況的幼兒思維發展水平低

前一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同

A:

后一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同

B:

重新拼搭比將一個圖形變換為另一個圖形要難

C:

答D:案：B

解析：五歲半是兒童認知平面幾何圖形迅速發展的時期。大班幼兒有可能理解集合圖形的

一些初步概念，幼兒能認識幾何圖形的基本特征和圖形之間的簡單關系。所以，由案例可

知，前一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同。

7、【單選題】教師直接組織和指導全班幼兒進行學習的活動形式是（）

集體活動形式

分組活動形式

A:

個別活動形式

B:

自主活動形式

C:

答D:案：A

解析：教師直接組織和指導全班幼兒進行學習的活動形式是集體活動形式。

8、【單選題】兒童數概念的發展開始于（）

對自然數的認識

口頭數數

A:

對數的實際操作

B:

對集合籠統的感知

C:

答D:案：D

解析：兒童數概念的發展開始于對集合籠統的感知。

9、【單選題】幼兒計數能力發展順序是（）

口頭數數——按物計數——說出總數——按數取物

口頭數數——按數取物——按物計數——說出總數

A:

口頭數數——說出總數——按物計數——按數取物

B:

口頭數數——按物計數——按數取物——說出總數

C:

答D:案：A

解析：幼兒計數能力發展順序是口頭數數——按物計數——說出總數——按數取物。

10、【單選題】幼兒在學習加減運算時表現出的特點有（）

加小數比減大數難

加大數比減小數容易??

A:

學習加法比減法容易

B:

理解與掌握算式題比應用題容易

C:

D:

答案：C

解析：學前兒童學習加減運算的特點：（一）學習加法比學習減法容易（二）學習加小

數、減小數容易，加大數、減大數難；（三）理解和掌握應用題比算式題容易。

11、【單選題】兒童在學習數學時，最初是通過具體的（）

直覺進行的

表象進行的

A:

知識進行的

B:

動作進行的

C:

答D:案：D

解析：直覺行動思維是伴隨著動作而進行的思維。在兒童出生后的前兩年，他們的思維還

局限于具體的動作。一旦動作停止，思維也就停止。這時的思維不具有抽象性，不能脫離

當時的情境，因而受到時間和空間的局限。所以可以說兒童在學習數學時，最初是通過具

體的動作進行的。

12、【單選題】數學所描述的是事物與事物之間的（）

?模式

數量

A:

?形式

B:

關系

C:

答D:案：D

解析：數學所描述的不是事物自身的特性，而是事物與事物之間的關系。

13、【單選題】兒童在形成數學概念時，存在一個逐漸擺脫具體形象，達到（）

概括水平的過程

抽象水平的過程

A:

知識水平的過程

B:

鞏固水平的過程

C:

答D:案：B

解析：兒童在形成數學概念時，存在一個逐漸擺脫具體形象，達到抽象水平的過程。

14、【單選題】下列關于兒童空間概念發展的過程正確的說法是（）

從相對的空間概念逐步過渡到絕對的空間概念

以自我為中心的參照逐漸過渡到以客體為中心的參照

A:

B:

進行空間定位時，兒童最初是以視覺估計物體之間的空間安排

兒童對空間方位關系的辨別與他的思維能力無關

C:

答D:案：B

解析：兒童空間概念發展的趨勢，是從絕對的空間概念逐步過渡道相對的空間概念；從以

自我為中心的參照逐漸過渡道以客體為中心的參照。

15、【單選題】兒童一一對應觀念形成于（）

3歲半（小班中期）

4歲（小班后期）

A:

4歲半（中班中期）

B:

5歲（中班后期）

C:

答D:案：A

解析：兒童一一對應觀念形成于3歲半（小班中期）。

16、【單選題】幼兒常常用“昨天”泛指過去，用“明天”泛指將來，這說明他們的時間概

念具有（）

相對性

抽象性

A:

含糊性

B:

形象性

C:

答D:案：C

解析：幼兒常常用“昨天”泛指過去，用“明天”泛指將來，這說明他們的時間概念具有

含糊性。

17、【單選題】整個幼兒時期，占主導地位的思維類型是（）

直覺行動思維?

具體形象思維

A:

抽象邏輯思維

B:

理論認識思維

C:

答D:案：B

解析：學前兒童思維發展的特點是，具體形象思維逐漸取代直覺行動思維，而成為思維的

主要特點。具體形象思維可以說是整個幼兒時期的主導思維類型。

18、【單選題】學前兒童數學教育的評價是（）

學前兒童數學教育過程的終點

表示教育活動的結束

A:

是教育過程中的一個重要環節

B:

指對兒童進行的各種測量

C:

答D:案：C

解析：在現代教育理論中，評價被看成是教育過程中的一個重要環節。

19、【單選題】學前兒童數學興趣主要表現為對（）

具體數學活動的興趣

數學操作材料的興趣

A:

數學活動結果的興趣

B:

數學活動評價的興趣

C:

答D:案：A

解析：學前兒童數學興趣主要表現為對具體數學活動的興趣。

20、【單選題】“學習10以內數的加減，認識加號、減號，初步理解加法、減法的含義，

會解答簡單的加減應用題，感知和體驗加減互逆關系”，這一目標適合（）

托兒班

小班

A:

中班

B:

大班

C:

答D:案：D

解析：“學習10以內數的加減，認識加號、減號，初步理解加法、減法的含義，會解答

簡單的加減應用題，感知和體驗加減互逆關系”，這一目標適合大班。

21、【單選題】早期數學教育的重要價值在于培養兒童基本的（）

數學素養

文化素養

A:

人文素養

B:

科學素養

C:

答D:案：A

解析：早期數學教育的重要價值在于培養兒童基本的數學素養。

22、【單選題】教育評價過程中，通過與兒童談話，使兒童思想真實、自然地流露，從而研

究兒童思維發展水平的方法是（）

臨床法

行為檢核法

A:

觀察法

B:

作業分析法

C:

答D:案：A

解析：“臨床法”是皮亞杰獨創的一種研究兒童思維發展的方法，實質上就是和兒童的談

話。強調讓兒童的思想真實、自然地流露出來。

23、【單選題】幼兒需要在與環境的交互作用中學習和掌握數學知識，幼兒學習數學必須依

靠自己的（）

知識

經驗

A:

活動

B:

游戲

C:

答D:案：B

解析：幼兒數學感性經驗是在與環境的交互作用中獲得的。幼兒學習數學必須依靠自己的

經驗，幼兒需要在與環境的交互作用中學習和掌握數學知識。

24、【單選題】要求幼兒將黑色的、系帶子的鞋放在一起。這種分類活動稱為（）

按物體的兩個特征分類

多角度分類

A:

按物體的某一外部特征分類

B:

層級分類

C:

答D:案：A

解析：要求幼兒將黑色的、系帶子的鞋放在一起。這種分類活動稱為按物體的兩個特征分

類。

25、【多選題】學前兒童數學教育評價資料的收集方法有（）

觀察法

測試法

A:

臨床法

B:

作業分析法

C:

D:

問卷調查法

答E:案：ABCD

解析：學前兒童數學教育評價資料的收集方法有觀察法、測試法、臨床法、作業分析

法。

26、【多選題】學前兒童數學教學常見的教學方法有（）

操作法

演示法

A:

講解法

B:

游戲法

C:

觀察、比較法

D:

答E:案：ABCDE

解析：學前兒童數學教學常見的教學方法有操作法、演示、講解法、游戲法、觀察、比較

法。

27、【多選題】分類活動的意義在于（）

幫助幼兒感知集合并形成關于具體物體的集合概念

是計數的前提，是形成數概念的基礎

A:

能促進幼兒思維能力的發展

B:

能幫助幼兒理解事物之間的關系

C:

能促進團體合作的意識與能力

D:

答E:案：ABC

解析：分類活動的意義在于幫助幼兒感知集合并形成關于具體物體的集合概念、是計數的

前提，是形成數概念的基礎、能促進幼兒思維能力的發展。

28、【多選題】學前兒童常進行的排序活動有（）

按規則排序

按物體量的差異排序

A:

按數量和數排序

B:

按空間形態排序

C:

按時間順序排序

D:

答E:案：ABC

解析：學前兒童常進行的排序活動有按規則排序、按物體量的差異排序、按數量和數排

序。

29、【多選題】學前兒童加減運算概念發展經歷了（）

動作水平的加減

表象水平的加減

A:

概念水平的加減

B:

邏輯水平的加減

C:

運算水平的加減

D:

答E:案：ABC

解析：學前兒童加減運算概念發展經歷了動作水平的加減、表象水平的加減、概念水平的

加減。

30、【問答題】簡述數學知識的特性。

答案：（1）抽象性。（2）邏輯性。（3）精確性。（4）應用性。

31、【問答題】幼兒數概念的發展經歷了哪些階段？

答案：（1）對數量的感知階段（3歲左右）；（2）數詞和物體數量間聯系建立階段（4-

5歲）；（3）數的運算初期階段（5歲以上）。

32、【問答題】簡述學前兒童時間概念教育的指導要點。

答案：（1）幫助兒童學習并理解表示時間的詞匯；（2）在日常生活中引導兒童關注時

間，滲透時間的教學；（3）有意識地向兒童提出完成任務的時間要求，培養兒童的時間

觀念；（4）幫助兒童理解時間的先后關系。

33、【問答題】試述制定學前兒童數學教育目標和內容的依據。

答案：任何教育目標和內容的制定都需要一定的客觀依據，學前兒童數學教育目標和內容

的制定，主要有以下幾個方面的依據：（1）兒童。兒童是教育的對象，兒童身心發展水

平、需要、發展的可能性和發展的規律性，是教育目標制定的依據之一。教育者對兒童發

展水平、需要和發展規律的認識不同，對兒童提出的教育目標就很不相同。（2）社會。

每一個社會者有其對社會成員的要求，這一要求必然反映在對年輕一代的培養中，即塑造

社會所要求的人。這就是說，教育目標和教育內容總要反映社會的要求和愿望。（3）學

科。數學學科的結構、教育價值和學科學習規律對數學教育目標制定有重要的影響。

34、【問答題】聯系實際論述學前兒童幾何形體教育的指導要點。

答案：（1）幾何形體教育應與幼兒的生活經驗緊密聯系。（2）教師在引導幼兒認識幾

何形體時，應讓幼兒運用視覺、觸覺、動覺感知形體的特征。（3）讓幼兒在操作活動

中，感知和體驗形體的基本特點。（4）采用比較的方法，引導幼兒感知形體之間的相同

點和不同點。（5）提供幼兒接觸多種變化圖形的機會，滲透圖形守恒的教育。

35、【問答題】一位媽媽讓她3歲的兒子點數一組物體（5個）的數量，她的孩子能夠對物

進行逐一點數，但總是將下一個數(6)作為總數。這位母親聽了后非常生氣，直說自己的孩子

太笨了。請你運用所學的兒童計數