第五章教師職業道德修養學習目標1.了解教師職業道德修養的特點；2.理解教師職業道德修養的內容；3.熟悉教師職業道德修養在實踐中的應用。第五章教師職業道德修養第一節教師職業道德修養概述第二節教師職業道德修養的內容與目標第三節教師職業道德修養的原則與方法教師職業道德修養的過程，就是把外在的教師職業道德要求進行內化的過程。教師職業道德修養是教師專業發展的永恒主題，一個教師能否成為一個合格甚至優秀的教師，關鍵就在于自己是否能通過教師職業道德修養實現教師職業道德的內化。第一節教師職業道德修養概述一、教師職業道德修養的含義二、教師職業道德修養的實質與特點三、教師職業道德修養的意義一、教師職業道德修養的含義教師職業道德修養是指教師為了適應教育教學工作的需要，在教師職業活動中根據教師職業道德原則、規范等要求，在教師職業道德方面所進行的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養的道德實踐活動和過程，以及經過道德改造所達到的職業道德水平和境界，是過程和結果的統一。一、教師職業道德修養的含義教師職業道德修養和教師職業道德教育是既有區別又密切相連的兩個方面。教師職業道德修養是教師職業道德教育的內化，是教師內在道德所啟動的自主、自為、自覺的行為。教師職業道德修養是教師自我教育的過程和結果，它的內驅力來自于教師自我內在的道德需要。教師職業道德教育是教師職業道德修養的前提條件和外在導向，教師職業道德修養可以鞏固教師職業道德教育的效果。它們的共同目的是為了提高教師的職業道德覺悟和職業道德水平。二、教師職業道德修養的實質與特點（一）教師職業道德修養的實質“自己跟自己打官司”是教師職業道德修養的一個根本性特點，教師職業道德修養的實質是教師在實踐基礎上的自覺思想斗爭過程。教師作為教師職業道德修養主體的自覺性和主動性，是其職業道德修養達到一定境界的主觀前提。二、教師職業道德修養的實質與特點（二）教師職業道德修養的特點1.自覺性教師職業道德修養貴在自覺，嚴于律己是教師提高自我職業道德品質的關鍵。2.持久性教師職業道德內容的社會性和可變性決定了教師職業道德修養的持久性。二、教師職業道德修養的實質與特點（二）教師職業道德修養的特點3.實踐性教師的職業道德修養只有在具體的、現實的教育教學的道德實踐中才能夠提高。教師的職業道德修養對學生具有實踐價值。4.專業性教師的職業道德一定且只能體現在教師職業活動之中，教師的職業道德需要得到其職業本性的界定。二、教師職業道德修養的實質與特點（二）教師職業道德修養的特點5.利他性教師從事教育事業的主要目的就是為了中華民族的振興和每個學生的發展，教師進行教育教學工作就是出于自覺自愿尊重他人和社會利益的目的。三、教師職業道德修養的意義2014年9月9日，習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時的講話指出：“好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生?！保ㄒ唬┘訌娊處熉殬I道德修養是時代和社會發展的需要（二）加強教師職業道德修養是教師職業勞動的需要（三）加強教師職業道德修養是教師自我完善的需要第二節教師職業道德修養的內容與目標一、教師職業道德修養的內容二、教師職業道德修養的目標一、教師職業道德修養的內容（一）提高正確的教師職業道德認識提高正確的職業道德認識是進行教師職業道德修養的起點和前提，是教師職業道德要求內化的首要環節和最初階段。1.對教師職業和教師職業道德修養作用和意義的認識2.對教師職業道德原則、規范等要求的學習和理解3.對教師職業道德進行分析和判斷一、教師職業道德修養的內容（二）陶冶真誠的教師職業道德情感教師職業道德情感是教師積極工作、勇于開拓進取的內在動力，是把教師職業道德認識轉化為教師職業道德意志、信念和行為的中介。1.對教育事業和學生的熱愛2.自尊感、責任感、榮譽感的培養一、教師職業道德修養的內容（三）鍛煉堅強的教師職業道德意志教師職業道德意志是產生教師職業道德信念和養成教師職業道德行為習慣的前提條件，是教師職業道德認識和情感轉化為教師職業道德信念和行為的中介環節。是否具備堅強的職業道德意志是衡量教師職業道德品質高低的重要標志。教師職業道德意志具有堅毅性、果斷性、自制性等特征。一、教師職業道德修養的內容（四）確立堅定的教師職業道德信念教師職業道德信念是教師職業道德品質的核心，是深刻的教師職業道德認識、熾熱的教師職業道德情感和頑強的教師職業道德意志的有機結合和升華，是更加穩定的具有支配人的實踐能力的內在的道德意識，是教師在職業道德上成熟的重要標志。一、教師職業道德修養的內容（五）培養良好的教師職業道德行為和習慣教師的職業道德行為和習慣是一種社會行為和習慣，屬于教師職業道德實踐的范疇，是教師職業道德面貌的表現，是評價教師職業道德活動價值的基本依據，是教師職業道德修養的最終目的和歸宿。一、教師職業道德修養的內容如上五個方面的環節相互聯系、相互制約、相互促進、相輔相成，構成整體發展。但教師職業道德修養的順序不是機械排列、不可變動的，而是可以多端并進。二、教師職業道德修養的目標（一）形成良好的教師職業道德行為和品質在教師職業道德修養的內容中，教師職業道德認識、情感、意志、信念均屬教師職業道德意識范疇。培養教師良好的職業道德行為和習慣是教師職業道德修養的歸宿和落腳點。教師職業道德品質是教師職業道德意識和行為的結晶，是教師自覺自愿地選擇教師職業道德行為的結果，是教師職業道德認識、情感、意志和信念的統一體在教師職業道德行為整體中表現出來的穩定特征和一貫傾向。教師職業道德行為是教師職業道德品質的外在表現。教師職業道德行為和習慣的養成是教師職業道德品質形成的關鍵環節和客觀標志。二、教師職業道德修養的目標（二）成為“四有”好老師2014年第30個教師節前夕，習近平總書記考察北京師范大學時發表重要講話。有理想信念是指向政治標準層面的教師職業道德修養。有道德情操是指向個人品格層面的教師職業道德修養。道德情操是好老師踐行教育使命的核心品質。有扎實學識是指向知識能力層面的教師職業道德修養。有仁愛之心是指向教師之愛層面的教師職業道德修養。第三節教師職業道德修養的原則與方法一、教師職業道德修養的原則二、教師職業道德修養的方法一、教師職業道德修養的原則（一）堅持知行統一原則知是指教師職業道德認識，是教師職業道德修養的前提和基礎。行是指教師職業道德行為，是教師把職業道德理論認識付諸行動，是教師職業道德修養的目的和歸宿。堅持知行統一原則，就是要把學習教師職業道德理論、提高教師職業道德認識同自己的實踐行動統一起來，使理論與實踐相結合，避免教師職業道德修養只停留在理論、書本上。一、教師職業道德修養的原則（二）堅持動機和效果相統一原則動機是人趨向于一定目的的主觀意向和愿望，是人意識到了的行為動因，是激勵人行動的思想動力。效果是指人行動所產生的客觀結果或后果，是人的行為的客觀記錄。兩者的統一是一個以實踐為基礎的過程。動機體現在效果之中，并通過效果去檢驗。效果反映一定動機，動機本身就包含著對一定效果的追求并指導行為達到一定的效果。效果又是不斷產生新的動機的基礎。一、教師職業道德修養的原則（三）堅持自律和他律相結合原則自律是教師職業道德修養的內在基礎，教師職業道德修養以自律為主；教師職業道德修養還要有效地運用他律形式，強化教師的職業道德意識，督促其堅持職業道德行為。一、教師職業道德修養的原則（四）堅持個人和社會相結合原則教師職業道德修養是一種自覺意志的行為過程，也是教師個體清楚意識到各種利益關系，遵循一定的職業道德準則，憑借自覺意志控制和處理感情行為的結果。教師職業道德修養是教師的個人意識和行為在社會實踐中的一種具體體現，教師職業道德修養的每一步都離不開社會。在教師職業道德修養過程中要把個人與社會結合起來，把自我價值與社會價值結合起來。一、教師職業道德修養的原則（五）堅持繼承和創新相結合原則繼承是教師職業道德修養的基礎，創新則是新時代發展的實質需求。教師職業道德作為社會道德的一個組成部分，屬于社會意識形態，具有歷史繼承性。教師職業道德不是一成不變的，它是隨著社會經濟關系的發展變化而不斷發展、創新的。2014年2月24日，習近平總書記在十八屆中共中央政治局第十三次集體學習時的講話指出：“不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新?！倍?、教師職業道德修養的方法（一）加強理論學習教師要提高自身的職業道德修養水平，必須要認真學習理論，以科學理論作為指導。加強理論學習，是教師職業道德修養的基本前提。第一，教師必須學習馬克思主義理論，特別是要重點學習馬克思主義道德理論。第二，教師必須學習教師職業道德理論和教師職業道德原則、規范等要求。第三，教師必須學習教育科學理論。二、教師職業道德修養的方法（二）投身實踐鍛煉與教育教學實踐活動相結合，按照教師職業道德的原則、規范等要求，不斷進行自我教育和自我改造，是教師職業道德修養的根本途徑和方法。二、教師職業道德修養的方法（二）投身實踐鍛煉1.教師投身實踐鍛煉的意義第一，教育教學實踐是正確教師職業道德認識的來源。第二，教育教學實踐是不斷促成教師職業道德修養的根本動力。第三，教育教學實踐不僅是教師職業道德修養的現實基礎，同時，也是檢驗教師職業道德修養的唯一標準。二、教師職業道德修養的方法（二）投身實踐鍛煉2.教師實踐中要注意的問題第一，教師的職業道德修養要理論聯系實際，做到學習和實踐、知與行的辯證統一。第二，教師要有勇氣，敢于實踐。第三，教師要持之以恒。二、教師職業道德修養的方法（三）虛心向榜樣學習第一，教師可以多讀教育界名人的傳記，從陶行知、徐特立等老一輩的教育家們中吸取思想的精髓。第二，教師可以從魏書生、張桂梅等現當代優秀的同行教師中找到可供他們學習的地方。第三，教師可以學習身邊的模范教師，他們生活在教師自己身邊，看得見、摸得著，對教師的影響更直接、更深刻、更快捷。第四，教師也可以向自己的學生學習。二、教師職業道德修養的方法（四）注重自省教師自省，是指教師嚴格按照教師職業道德的要求，經常對自己在教書育人過程中的思想和為進行自查和反思，并對不符合要求的思想和行為進行嚴肅的自責和及時的糾正。首先，自省要求教師不斷地提高思想道德認識，讓教師職業道德理論和知識真正地進入頭腦。其次，自省要求教師有針對性地剖析自己，加深自我認識，找出自身存在的不足，并進行積極的改進。二、教師職業道德修養的方法（五）力求做到慎獨慎獨，就是指在一個人獨處、無人監督的情況下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹慎，自覺按道德要求行事，絕不做任何不道德的事情。慎獨是人道德修養的最高層次和最高境界。慎獨強調從“微”處下功夫，從小事做起，持之以恒，堅持不懈。慎獨也強調從“隱”處下功夫，即使在人們不注意或注意不到的地方，也對自己嚴格要求。謝謝大家第6章教師職業道德評價本章學習目標：1.了解教師職業道德修養的特點；2.理解教師職業道德修養的內容；3.熟悉教師職業道德修養在實踐中的應用。第一節教師職業道德修養概述一、教師職業道德修養的含義教師職業道德評價是教師職業道德活動的重要形式，是促進教師專業發展的重要途徑，是教師職業道德原則、規范等要求轉化為教師職業道德行為的重要平臺，是教師職業行為的監視器，不斷向教師提供反饋信息以鞏固和加深教師職業道德認識，促進教師職業道德信念和新的教師職業道德行為習慣形成。教師職業道德評價的內容主要包括教師職業道德行為、教師職業道德品質兩大方面。教師職業道德行為必須符合教育活動的規律，遵循教育目的和原則，在教育教學過程中促進學生智力、能力和品德等方面發展。教師職業道德品質是由教師在長期職業活動中養成的比較穩定的特征和傾向，包括教師職業道德認識、教師職業道德情感、教師職業道德意志、教師職業道德信念、教師職業道德行為和習慣五個部分。二、教師職業道德評價的功能（一）指揮定向功能（二）分等鑒定功能（三）督促激勵功能（四）問題診斷與反饋功能（五）教育發展功能（六）預測功能三、教師職業道德評價的意義教師職業道德評價是裁決教師職業道德行為和品質的“道德法庭”，對促進教師自身的職業道德修養有重大意義。（一）教師職業道德評價是維護教師職業道德原則、規范等要求的重要保障（二）教師職業道德評價是使教師職業道德意識轉化為教師職業道德行為的中介（三）教師職業道德評價是促使教師個人職業道德品質形成和發展的重要途徑（四）教師職業道德評價是調節教育內外人際關系的有效手段第二節教師職業道德評價的依據、標準和原則一、教師職業道德評價的依據教師職業道德評價要有一定的理論依據，一般認為教師職業道德評價要堅持動機與效果、目的與手段的辯證統一。（一）堅持動機與效果的辯證統一（二）堅持目的與手段的辯證統一二、教師職業道德評價的標準（一）社會道德標準在評價教師職業道德行為和品質的善惡時，要以從社會利益中引申出來的社會道德要求為道德行為準則。（二）教師職業道德標準教師的職業道德行為和品質應符合教育的本質要求和教師自身的職業道德原則、規范等要求。三、教師職業道德評價的原則教師職業道德評價的原則是在進行教師職業道德評價的過程中必須遵循的基本要求，是教師職業道德評價規律的反映，是人們在教師職業道德評價實踐中升華的理性認識，體現了主觀和客觀的統一。（一）評價目的應以教師發展為旨歸教師職業道德評價最終應以促進教師的專業發展為目的和根本價值導向，實現由側重評價的甄別和選拔功能向側重促進教師的發展功能轉變。開展教師職業道德評價時，不應過分關注評價結果，而要更多地關注評價過程；不應過分強調將教師職業道德評價結果與教師獎懲掛鉤，而要體現以人為本的教師職業道德評價取向；不僅要關注教師當前的行為和工作表現，更要注重教師長遠的發展。（二）評價內容要全面教師職業道德評價的內容是一個復雜的有機整體，必須全面地對教師職業道德做出評價。教師職業道德表現在多方面，體現在他所從事的一切活動中，教師職業道德評價必須照顧到方方面面，做全面的考查。教師職業道德的發展受教師本人成長經歷、社會生活環境和條件的制約，對教師進行職業道德評價，要進行縱向的歷史考查和橫向的社會環境考查。（三）評價標準的繼承性與創新性相結合此原則也可稱為繼承性與創新性相結合原則，強調在教師職業道德評價標準的確立上既要繼承又要創新。新時代，教師職業道德評價標準既要適應時代和社會發展的需要，與時俱進，也要注意挖掘古代傳統道德教育資源，借鑒、吸收人們在相關學科如倫理學、教育學、心理學哲學、系統科學等方面的最新研究成果，同時接納國外教師職業道德評價標準中先進合理的內容，力求在繼承與創新上找到最佳結合點。（四）評價指標的包容性與獨立性相統一此原則也可稱為包容性與獨立性相統一原則、科學性原則等，強調在教師職業道德評價指標構成上要科學合理、不重復也不遺漏。教師職業道德評價指標應該具有全面性，不僅要有思想、政治、道德等方面的要求，而且要有世界觀、人生觀、價值觀、職業觀等方面的考核。同時，還要注意同一層次之間評價指標的相互獨立性，要求每項指標都要有明確的獨特含義，內涵明確、外延清楚，每項指標之間盡可能不重復，在邏輯上并列，避免交叉或因果關系，以期全面、整體地反映教師職業道德狀況。（五）評價主體上自評與他評兼顧此原則也可稱為自評與他評相結合原則、民主性原則等，強調在教師職業道德評價主體上要體現民主性，把教師自評和他人評價相結合，特別是要強調教師的主體性。（六）評價結果的公開性此原則也可稱為公開性原則，強調教師職業道德評價的結果要公開。評價結果的公開性，首先是指教師職業道德評價的結果要告知被評價教師本人，要暢通評價者與被評價者之間的信息溝通渠道。如果不把評價結果告知被評價者，教師就無法從他人的評價中體驗到自己的職業道德水平狀況，無法及時了解自己的差距，這樣使用評價手段從根本上違背了教師職業道德評價的目的。教師職業道德評價本身就是教師自我教育的過程，教師通過評價結果可以發現并糾正自身職業道德修養中存在的不足，獲得專業化成長。（七）評價各環節考慮倫理道德此原則也可稱為倫理性原則，強調在教師職業道德評價的整個過程都要遵守倫理道德。教師職業道德評價作為道德評價，每個環節都浸透了倫理道德的意味。教師職業道德評價要注意的倫理道德問題，主要表現在評價信息的采集、評價標準和評價結果的運用等方面。首先，在評價信息的采集方面，評價者都必須堅持以道德的手段進行評價信息的采集工作。道德的手段的內涵在于除了要求符合相應的道德準則之外，更應該強調其科學性、準確性。其次，教師職業道德評價信息采集的過程，也是一個評價標準進行相應的調整和完善的過程。第三節教師職業道德評價的方式和方法一、教師職業道德評價的方式按照評價主體的不同，教師職業道德評價可以劃分為三種方式：社會評價、學生評價和自我評價。（一）社會評價教師職業道德評價中的社會評價是指教師之外的個人或組織如學?；蚱渌鐣矫娴娜藛T，根據社會道德要求和教師職業道德原則、規范等要求，對教師的職業道德行為和品質進行的評價，也稱他人評價、外部評價。社會評價作為一種相對持久的精神調節，可以喚起教師內心的職業道德信念，促使其職業道德人格升華。社會評價是社會大眾參與教師職業道德建設和教育發展的主要方式，以社會輿論和教育傳統習慣為兩種基本形式。1.社會輿論2.教育傳統習慣（二）學生評價教師職業道德評價中的學生評價是指教師和學生在教與學的相互作用中，學生依據教師職業道德的原則、規范等要求及學生自己對這些要求的認識和理解，對教師的職業道德行為和品質予以判斷的一種教師職業道德評價方式。學生評價實際上也是一種社會評價，但它是一種特殊的社會評價，這是由教師與學生的特殊關系所決定的。學生評價是教師職業道德評價中不可或缺的一種評價方式，通過學生評價可以讓教師了解自己在學生心目中的形象，獲悉自己需要改進的方向。學生評價對教師職業道德評價來說是一把雙刃劍。首先，不能否認學生評價的重要性。在現實的教育教學活動中，學生的崇敬和愛戴是對一個教師的最高褒獎，這也是評判教師職業道德修養水平的直接價值依據和標準。（三）自我評價教師職業道德評價中的自我評價，是指教師依據一定的職業道德原則、規范等要求對自身的職業道德行為和品質所進行的一種自我認識、自我衡量和自我判斷。二、教師職業道德評價的方法教師職業道德評價方法是指在教師職業道德評價的過程中所采用的各種方式、程序和手段的總稱。教師職業道德評價的方法是實現教師職業道德評價的任務，保證教師職業道德評價的順利進行，取得教師道德評價良好效果的關鍵性因素。在教師職業道德評價實際操作過程中有多種多樣的方法，概括起來，可以分為外部評價的方法和自我評價的方法。（一）外部評價的方法外部評價的方法是指教師以外的評價主體對教師職業道德進行評價時采用的方法，主要包括質性評價和量化評價。1.質性評價質性評價也叫定性評價，是通過觀察、訪談、問卷調查、意見征詢等非量化的形式獲得評價對象的信息，或通過評價對象的描述與對評價對象的分析形成價值判斷的評價方法。目前常用的質性評價方法為教師師德檔案袋。通過為每一位教師建立師德檔案袋，了解教師職業道德的基本情況和教師職業道德變化的過程，進而做出鑒定和評價。師德檔案袋里的內容一般包括教師基本情況表、教師職業道德承諾書、年度考核表等。2.量化評價社會主義社會實行按勞分配，多勞多得，少勞少得；教師的職稱也有初級、中級和高級之分，工資待遇也有所不同。為了獎優罰劣，必須對包括教師職業道德在內的教師的種種情況進行評價。這樣，僅僅依靠質性評價很難對教師群體進行明確區