2020黑龍江教師招聘說課稿：拿來主義_2020黑龍江教師招聘說課稿：拿來主義，幫助學生感知魯迅的形象，體會魯迅先生對中國現代文學的意義。更多關于黑龍江教師考試復習資料請關注黑龍江教師招聘頻道。《拿來主義》說課稿尊敬的各位老師：大家好!(鞠躬)我是xx號考生，以下是我對必修上冊閱讀課《拿來主義》的教學安排：一、說教材《拿來主義》是必修上冊的重點課程，同時也是單元核心“學習之道”在如何處理外來文化的一個良好的答案。魯迅先生在近百年前，在面對我國的內憂外患和外來文化大規模輸入的處境時，為我們提供了非常有價值的參考，本課的學習重點即理性對待外來文化。二、說學情學生，是語文課程的主體。了解學情，才能真正的設計出一堂以學生為主體的語文課程。高中一年級是學生們建立人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，由于當今信息獲取渠道廣泛，多種多樣的外來文化匯入學生們的視野，如何選擇、如何吸收、如何進步都是影響學生們三觀形成的關鍵問題，所以本課的學習至關重要。三、說教學目標根據以上對教材和學情的分析，結合本課的實際情況，我制定了如下三個維度的教學目標。1.確定魯迅對“拿來主義”的定義，了解魯迅筆下的時代背景。2.結合背景資料，細致分析文本，理解魯迅的創作動機及他對于外來文化的態度。3.感知魯迅的形象，體會魯迅先生對中國現代文學的意義。明確了教學目標的同時，教學重難點也就隨之明確，理解魯迅對外來文化的態度并且思考自身要如何對待外來文化是本課的重難點。四、說教法本課是一篇典型的駁論文，結構明晰，我會沿著文章結構以談話法為主要授課方法，同時以小組探究為核心進行教學。五、說教學過程接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。導入能夠幫助學生們快速進入學習狀態，而本次的導入重點是引導學生進入近代社會。首先，以圖片引導學生進入寫作背景，展示近現代外國輸入的大宗商品圖片;其次，引導學生關注我國近現代商業“進口”現象，進而思考“如果你生存在此時，你怎么看待‘洋貨’?”這一問題;最后，在學生暢所欲言后，引出本課《拿來主義》。在學生充分閱讀文章后，要求學生圈畫文中出現的“拿來”，結合上下文初步探索“拿來”的含義。明確：“放出眼光”“自己來拿”“他挑選，占有”，最后一自然段……初步朗讀使學生們初步了解文章概況，接下來的精讀則是本課的重中之重。我會在精讀中設計如下問題和活動，幫助學生正確理解文章。(1)作者說應該拿來，應該挑選、占有，但并不是直接提出“拿來”，在此之前，作者談了些什么?請簡要歸納。明確：“閉關主義”和“送去主義”“送來主義”。(2)作者為什么要提這些?結合多媒體呈現歷史資料及個人積累，從經濟、政治、文化三個角度梳理《拿來主義》的創作背景。明確：經濟——外國資本主義經濟對小農經濟的沖擊;政治——1931年“九一八”事件發生后，日本帝國主義加深了對我國的侵略，而當時中央政府卻奉行“不抵抗”政策;文化——新文化運動的“全盤西化”。(3)面對這樣的局面和一些他人的論調，魯迅先生提出了“拿來主義”，請細致地默讀相關段落并認真分析：作者怎樣引出“拿來主義者”?明確：比喻論證。用“大宅子”比喻整體的外國文化，而后以“孱頭”指不敢接受的人，以“昏蛋”指全盤否定的人，以“廢物”指全盤接受的人，最后引出“‘拿來主義’者是全不這樣的”。(4)“拿來主義”者是什么樣的?作者是怎樣闡釋的?閱讀第9段，找尋答案。明確：直接闡釋“他占有，挑選”;比喻論證，“魚翅”——精華，“鴉片”——部分糟粕部分精華，“煙槍和煙燈”——部分精華部分糟粕，“姨太太”——糟粕。(5)以上我們分析了拿來主義，請閱讀全文，總結魯迅先生的“拿來主義”是什么?明確：最后一段。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。準確而精細的理解課文是學習的第一步，能夠從文章中獲得啟發是學習的第二步。我會提出“說一說你熟知的當代外來文化，結合本文，思考我們要如何對待這些外來的文化”這一問題，帶領學生學以致用，個性化地理解外來文化，學會理性判斷各類文化的價值。課程在學生們的思辨中漸漸步入尾聲，我會引導學生以“工匠精神”為模板，探索外來文化與中國文化的碰撞與交融，