2020黑龍江教師招聘考試資料：操作性條件作用理論_在教育理論筆試考察中，該知識點屬于教育心理學中的，因此需要大家重點備考。黑龍江教師考試復習資料頻道在此為大家提供整理了2020黑龍江\o"教師招聘考試"教師招聘考試資料：操作性條件作用理論，具體內容如下。更多信息請關注黑龍江教師招聘頻道。在教育理論筆試考察中，該知識點屬于教育心理學中的，因此需要大家重點備考?？疾鞎r主要以客觀題的形式考察，一般都是給大家給出例子讓反選屬于哪一種規律。備考時，重點需要去區分每一個規律，看他們的不同點在哪里。偶爾也會出現案例分析題，讓你結合強化理論去分析該老師的行為。該知識點雖然屬于，但是只要能夠理解，相信大家都能夠掌握該知識點。斯金納是著名的行為主義心理學家，他的理論也是建立在動物學習實驗的基礎之上的。1.斯金納的經典實驗：迷箱實驗斯金納改進了桑代克的貓開籠取食實驗，創建了“斯金納箱”。在斯金納箱內裝上一個操縱桿，操縱桿與另一提供食丸的裝置連接。饑餓的白鼠經過幾次嘗試，會不斷按壓杠桿，直到吃飽為止。這時我們可以說，白鼠學會了按壓杠桿以取得食物的反應。斯金納認為：學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。2.操作性條件作用的基本規律斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是先有刺激(S)后有反應(R)，比如經典條件作用狗就是由于肉這個刺激物導致分泌唾液。操作性行為是先有反應(R)后有刺激(S)，比如操作性條件作用理論小老鼠先有按壓杠桿的行為，后有食丸刺激物。這兩個也剛好幫助大家去區分一下操作性和經典性條件作用理論的區別。下面我們重點來看一下操作性條件作用理論的規律：(1)強化(增加行為發生的頻率)強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分。正強化：給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。如，父母告訴你，今天好好寫作業就讓你看動畫片。負強化：擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。如，父母告訴你，今天好好寫作業就撤銷不讓你看動畫片這一禁令。在強化時，可以使用這樣一個原則——普雷馬克原理(祖母效應)，即用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。如“你吃完這些青菜，就可以去玩?！比绻粋€兒童喜愛做航空模型而不喜歡閱讀，可以讓學生完成一定的閱讀之后去做模型。(都屬于正強化)(2)逃避條件作用與回避條件作用(都屬于負強化條件作用的類型)逃避條件作用：當厭惡刺激出現時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。如看見路上的垃圾，繞路走開，感覺屋內人聲嘈雜而暫時離開。(簡單概括為：見了就跑)回避條件作用：當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時，有機體也可以自發地作出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現。如，下班回家知道那條路有垃圾，直接繞道而行。過馬路時聽到汽車喇叭聲，迅速躲避。(簡單概括為：未見就跑)(3)消退(不理不睬)有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，稱為消退。例如：有的學生為了吸引老師的注意上課愛搗亂，教師對于學生的這種行為可以不用理睬，最后就會減少他的搗亂行為。(4)懲罰(減少行為發生的頻率)當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得預期的效果。在我們