讀后續寫專題讀后續寫是一種綜合考察學生語言知識、理解能力及思維能力的題型。高考英語讀后續寫題型的語篇多為日常故事。為讀好和續寫好故事，需要掌握故事的表達意圖、表達內容和表達技巧。三者的關系如下圖所示：表達意圖即故事的主題，也就是作者為何講故事（why）。表達內容包含故事的人物、情節和環境，也就是作者講了什么故事（what）。表達技巧包含表達方式、表現手法和語言技巧等，也就是作者如何講故事（how）。故事的主題、人物、情節和環境構成故事“四要素”。它們的關系如下圖所示：對于一個故事來說，主題是靈魂，人物是核心，情節是骨架，環境是背景。1.主題讀故事，最重要的是抓住主題。主題是作者通過故事表達的思想（價值觀），是故事實現社會功能的關鍵。明白了故事的主題，也就讀懂了故事。同樣，在寫故事時，一個清晰的主題更有利于故事創作。在讀故事時，需要通過分析故事情節、人物形象和環境來獲取主題。在寫故事時，也需要考慮如何在主題的引領下進行人物塑造、情節發展和環境描寫。按照《普通高中英語課程標準（2017年版）》的主題語境劃分，可以將2020年至2024年部分浙江卷和新高考全國卷讀后續寫的故事主題歸類如下：主題語境讀后續寫故事主題人與自我2020年7月新高考全國卷 “賣爆米花”友善互助的鄰里關系2021年6月新高考全國卷 “母親節驚喜”孩子表達對媽媽的愛2022年6月新高考全國卷 “越野賽跑”直面挑戰，超越自我2024年1月浙江卷 “一英里跑步”巧用智慧解決難題2021年1月八省聯考 “墨西哥家庭幫我修車”跨越文化障礙人與社會2022年1月浙江卷 “學霸隊友”包容與合作人與自然2020年7月浙江卷 “熊口脫險”關愛野生動物2023年1月浙江卷 “人鳥情未了”幫助野生動物2024年1月九省聯考“環保小海豚”向動物學習環保意識2.人物在故事閱讀和寫作中，需明確主要人物和次要人物以及他們的身份和關系，并通過合理的人物塑造來揭示故事的主題。主要人物，即作者著力刻畫的一個或幾個在故事中占據主導地位的中心人物。故事的矛盾沖突和情節都緊緊圍繞著主要人物展開。次要人物以主要人物為中心活動，可能對情節產生影響，增加故事的曲折性，但不會影響故事發展的主線。3.情節故事的情節結構一般分為：開端、發展、高潮、結局。開端是反映矛盾沖突的第一件事；發展是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程；高潮是矛盾沖突發展到頂點，人物的思想斗爭最緊張、最尖銳的階段。結局是矛盾得到解決，人物性格的發展已經完整，事件有了最后的結果，主題思想得到充分展現，是情節發展的必然結果。情節線索是貫穿故事情節的脈絡，也是把握故事情節的關鍵。情節線索的梳理有助于厘清主線后構思故事情節，明確寫作重點。一個完整的故事通常有一條或多條線索，包含時間、空間、人、物、情感、事件等。近幾年的續寫故事中，較為常見的是以時間、事件、物品等線索為明線，以情感線索為暗線，兩條線同步展開，互為補充。以讀后續寫高考真題為例：線索示例時間線索+情感線索（時間線索供參考）2016年10月浙江卷：Jane自救的時間線前文：…Asnightwasbeginningtofall,Jane…hadtostopforthenight.(Janefeltfrightened.)Janeroseatthebreakofday…(Janefeltrefreshed.)續寫第一段段首句：…itwasgettingdarkagain.續寫第二段段首句：ItwasdaybreakwhenJanewokeup.事件線索+情感線索2020年7月新高考全國卷：Meredith一家幫助Bernard賣爆米花前文：“Iwishwecouldhelphimtoearnmoney,”saidClara.(ThechildrenfeltsympathetictowardsBernad.)John…sprangtohisfeetandcried,“Ihaveagreatidea!Ihaveasolutionthatwecanallhelpaccomplish(完成).”(Thechildrenwerecheerful.)續寫第一段段首句：WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too.續寫第二段段首句：Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.物品線索+情感線索2021年6月浙江卷：“我”和父親故事中的“錢”前文：Andhisdad,Albert,tookthemoneymydadearnedandusedittopayfamilyexpenses.Itwastiringwork,butIlookedforwardtothepay…(Ifelthopeful.)IdecideditwasnotfairthatIhadtocontributemymoney.(Iwasunwilling.)續寫第一段段首句：WhenIbroughtmypaycheckhome—itwas$119—mydadwantedtotalktome.續寫第二段段首句：IwassurprisedthatmydadallowedmetousethemoneyasIwished.4.環境環境描寫能夠為主要場景的展現烘托氣氛，為人物進入主要場景營造所需要的氛圍。環境的描寫與人物的思想感情密不可分，文學創作中一切景語皆情語，自然環境的描繪體現了作者和作品人物的心理感受。在進行環境描寫時，可以采用不同的描寫手法，從不同的角度去描繪周圍環境。從景物角度看，可以從形態、顏色、聲音著手；從感覺角度看，可以通過描寫故事中的人物對環境的主觀感受，一般為感官感受，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，讓讀者預知人物的情感變化，間接烘托氣氛。①視覺“Aglimmeroflightspilledintothecorridor.”（一縷微光灑入走廊。）本句沒有直接描寫陽光，而是通過在走廊上見到的一縷微光來代替陽光，使描寫更加形象生動。②聽覺以2016年10月浙江卷讀后續寫“Jane的自救”為例，其中“Shecouldhearwatertrickling(滴落)somewhereatadistance.”一句并沒有直接描寫環境，而是通過聽到水滴落的聲音，表明Jane找到了水源，同時也讓讀者感受到Jane心中慢慢升起了希望。③嗅覺“Theairsmelledoflemonsandbakedbreadandcoffee,comingfromRossi’sItalianBakery.”（空氣中彌漫著來自Rossi意式面包店的檸檬、烤面包和咖啡的味道。）本句描寫了面包店散發出的誘人香氣，富有生活氣息，為故事的展開奠定了溫馨的基調。④觸覺“Theicywindstartedhowling,cuttingmyfacelikeasharpknife.”（冰冷的風開始嚎叫起來，像一把鋒利的刀割著我的臉。）表達技巧主要包括語言技巧和語言特點。1.語言技巧語言技巧包括故事的敘述人稱、敘述方法以及修辭手法的運用等方面的技巧。其中，修辭手法是通過修飾、調整語句或運用特定的表達形式以提高表達效果的表達方法的總稱。讀后續寫中常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比等。2.語言特點在續寫時，為保證續寫內容與原文的融洽度，需要考慮原文的語言特點，即遣詞用句。分析原文的句式特點，把握其語言使用習慣以及敘事節奏，在續寫時盡可能使用與原文相近的句式，做到前后保持一致。

讀后續寫答題方法講解讀后續寫是一種綜合考察學生語言知識、理解能力及思維能力的題型。在答題時，考生需要厘清原文故事的四要素及其關聯邏輯，構思符合原文情節發展脈絡的續寫框架，并綜合運用多種表現手法來豐富故事的細節。讀后續寫題型的答題過程可以分為“讀”“思”“寫”三步，本節將以2022年新高考全國卷讀后續寫真題為例逐一講解。第一步梳理原文信息，把握續寫框架脈絡。第二步續寫構思，從構思兩段主要情節到構思所給段首句的銜接句和結尾句，最后結合“五所”補充兩段具體情節。第三步情節優化，即初稿完成后如何對其進行潤色，豐富人物形象，銜接前后內容，以及如何適當運用表現手法。2022年普通高等學校招生全國統一考試英語·新高考全國卷讀后續寫Itwasthedayofthebigcross-countryrun.Studentsfromsevendifferentprimaryschoolsinandaroundthesmalltownwerewarmingupandwalkingtheroute(路線)throughthickevergreenforest.IlookedaroundandfinallyspottedDavid,whowasstandingbyhimselfofftothesidebyafence.Hewassmallfortenyearsold.Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.Iwalkedoverandaskedhimwhyhewasn’twiththeotherchildren.Hehesitatedandthensaidhehaddecidednottorun.Whatwaswrong?Hehadworkedsohardforthisevent!Iquicklysearchedthecrowdfortheschool’scoachandaskedhimwhathadhappened.“Iwasafraidthatkidsfromotherschoolswouldlaughathim,”heexplaineduncomfortably.“Igavehimthechoicetorunornot,andlethimdecide.”Ibitbackmyfrustration(懊惱).Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingtherightthing.AftermakingsurethatDavidcouldrunifhewanted,Iturnedtofindhimcomingtowardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren,butatschoolhisclassmatesthoughtofhimasaregularkid.Healwaysparticipatedtothebestofhisabilityinwhatevertheyweredoing.ThatwaswhynoneofthechildrenthoughtitunusualthatDavidhaddecidedtojointhecross-countryteam.Itjusttookhimlonger—that’sall.Davidhadnotmissedasinglepractice,andalthoughhealwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren,hedidalwaysfinish.Asaspecialeducationteacherattheschool,IwasfamiliarwiththechallengesDavidfacedandwasproudofhisstrongdetermination.注意：1.續寫詞數應為150左右；2.請按如下格式在答題卡的相應位置作答。Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn’tlookatme.________________________IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners._________________一、梳理原文信息1.主題初讀原文，對故事內容有了總體把握后，可以嘗試總結歸納故事主題。需要注意，讀后續寫故事的主題通常反映積極向上的人生觀、價值觀，對讀者具有一定的啟示和教育意義；同時需要注意，主題是貫徹和統領全文的概念。因此，總結主題時最好有相應的故事內容做支撐，避免天馬行空或以偏概全。通過閱讀2022年真題的原文和續寫段首句可知，故事講述了小學生David因腦疾影響無法像正常人一樣跑步，害怕被嘲笑而決定放棄準備已久的越野跑，在特殊教育老師“我”的鼓勵下，最終成功完成越野跑的故事。故事的主題是“直面挑戰，超越自我”。續寫中的人物塑造、情節發展和環境描寫需緊扣故事主題。2.環境故事中的環境包括自然環境和人文環境。環境描寫除了展現人物的心理狀態外，有時也作為鋪墊，為后文蓄勢。明確原文中的故事環境，除了可以掌握續寫的時空信息外，也可以對接下來的故事發展有所把握。故事第一段交代了時空背景（thedayofthebigcross-countryrun,theroutethroughthickevergreenforest）。原文情節發生在比賽開始前，位置在比賽的起跑點附近。因此，續寫時不能出現與比賽無關的地點。3.人物故事中的人物包括主要人物及次要人物。主要人物的行為通常會引導情節的發展變化，次要人物也并非可有可無，而是對情節發展起推動作用。在閱讀故事時，先明確出場人物及人物之間的關系，閱讀過程中可以標記與人物相關的內容，分析人物的性格特征與情感態度，更好地把握人物特點。根據原文和續寫兩段段首句可知，David和“我”是故事的主要人物，兩人是師生關系；教練和其他同學是次要人物。在續寫時要把握好主次人物，不能在次要人物上著墨過多。根據原文中關于“我”（walkedoverandasked,quicklysearchedforthecoach,bitbackmyfrustration,wasproudofhisstrongdetermination）和次要人物（thecoachmeantwell,hisclassmatesthoughtofhimasaregularkid）的描寫，可以總結出大家對David的關愛。在續寫中，應根據主次人物的特點進行合理的人物刻畫。David在前文中的形象是“身殘志堅”，續寫中可以從人物的這一特點出發設計David在比賽過程中的具體表現。4.情節1)情節結構梳理出故事中的情節線和與之對應的主人公情感線索，也就基本把握了故事發展的脈絡。在這個基礎之上，可以按照“開端”→“發展”→“高潮”→“結局”模式對故事進行劃分。正確劃分續寫故事的情節結構，可以明確續寫所處的情節發展階段，使續寫情節與原文內容更融洽。故事的情節結構是：David怕被嘲笑，決定不參加越野跑（開端）→“我”弄清緣由，鼓勵David（發展）→在“我”的鼓勵下，David決定勇敢面對挑戰，參加越野跑（高潮）→David經過努力，成功完成越野跑（結局）。原文展示了故事的“開端”和“發展”前半部分，續寫兩段分別為故事的“發展”到“高潮”和“結局”部分。2)情節線索故事中既有明顯的情節線索，如時間推移、事件發展、事物變化等，又有相關人物或明或暗的情感態度。在整個故事的發展過程中，每當事件發展有重大變化時，人物的內心世界就會產生相應的情感變化。續寫時需要牢牢把握情節線索的走向，分析故事發展的前因后果，借助劇情發展來理解和構思人物的行為，把握好人物情感的變化，使續寫內容更貼合故事發展及人物性格，從而實現續寫內容與給定原文的融洽度目標。故事圍繞David是否參加越野跑比賽展開。比賽是故事的事件線索。在原文中，David因害怕被嘲笑而決定不參加越野跑，但事實上他曾在賽前刻苦訓練，為越野跑全力以赴。續寫兩段內容需圍繞“我”的鼓勵和David決定直面挑戰并成功完成比賽的情節展開。故事的情感線索是“我”的心理變化。從比賽開始前到結束后，“我”有以下心理變化：proud（David訓練時）→frustrated（發現David喪失信心）→relieved（成功說服David）→cheerful（David完成越野跑后）。5.表現手法續寫故事中常見的表現手法主要包括細節描寫和語言技巧。其中，細節描寫多與出場人物相關，包括動作、神態、肖像、語言等，也包含人物的所見、所聞、所感等。而語言技巧則主要表現在詞、句和修辭手法的使用上。在閱讀原文時，需要關注其中的表現手法，方便寫作時效仿運用。故事運用了豐富的細節描寫。如人物的神態描寫“Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.”以及動作和心理活動“Ibitbackmyfrustration.Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingtherightthing.”等。語言技巧方面，故事語篇長短句結合，包含簡單句、并列句和復合句（如定語從句、賓語從句和狀語從句）三種句型；詞匯豐富；銜接自然。續寫時應注意保持語言特點的前后一致，可適當使用人物神態、動作、心理活動等描寫和高級句式。…………主題環境人物本文的主題是“直面挑戰，超越自我”。小學生David因腦疾影響無法像正常人一樣跑步，害怕被嘲笑而決定放棄準備已久的越野跑，在特殊教育老師“我”的鼓勵下，最終成功完成越野跑。身體殘疾（Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren...hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward）意志堅定（IwasstilldreamingwhenAllenwokemeupinapanic.）主要人物David關心愛護（walkedoverandasked,quicklysearchedforthecoach,bitbackmyfrustration,wasproudofhisstrongdetermination,thecoachmeantwell,hisclassmatesthoughtofhimasaregularkid）I我看著David走向起跑線……情節高潮？？我為David感到驕傲。我盡力。我感到疑惑不解。結局？發展開端發展發展二、續寫構思兩步走Step1定主線構思兩段主要情節結合“梳理原文信息”中對主題、環境、人物、情節這些要素的分析以及對續寫第一段、第二段所給段首句的分析，可以構思續寫第一段和第二段的主要情節。在原文最后一段中，隨著“我”對之前David的努力和堅持的回顧以及“我”作為老師對于David所處情境的理解，情節仍在繼續發展，接下來“我”和David之間會有進一步的溝通交流。在“我”的鼓勵下，David決定勇敢面對挑戰，參加越野跑。2.David經過努力，成功完成越野跑。Step2填細節結合“五所”問答，補充具體情節對具體情節展開構思時，可以從總結好的情節發展出發，梳理全文邏輯。其中重點是根據原文信息和所給段首句推測段首句的銜接句和文章的結尾句，確保段落當中和段落之間情節連貫以及文章的主題和結局積極向上。細化續寫情節時可以使用設問的方法，對人物的所見、所聞、所說、所做、所思/感進行提問（Whatdidthecharactersee/hear/say/do/think?），通過回答問題的方式完成初稿。1.續寫第一段的段首銜接句：在構思這一處銜接句時可以結合原文情節和所給段首句“Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn’tlookatme.”分析，推斷下一步的情節發展。1)考慮以David的“所感”銜接段首句，例如：Hisconfidencewasindangerofburstinglikeabubble.2)考慮以I的“所感”和“所做”銜接段首句，例如：Feelinghisinnerstruggle,IpattedDavidontheshoulder.2.續寫第一段的段尾銜接句：在構思這一處銜接句時需要和第二個段首句“IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.”做好銜接，第二個段首句中出現了David朝起跑線走去的場景，所以在構思這一處時需要考慮在此之前David有哪些表現，以實現和第二個段首句的語義連貫。1)考慮以David的“所說”銜接第二段的段首句，例如：Afterhesitatingforawhile,Davidsaidinalowbutdeterminedvoice,“Iwanttorun!”2)考慮以David的“所做”銜接第二段的段首句，例如：Davidstoodupwithasparkleinhiseyes.3.續寫第二段的段首銜接句：在構思這一處銜接句時可以結合續寫第一段的段尾句及續寫第二段所給段首句“IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.”分析，推斷下一步的情節發展。1)考慮以I的“所見”銜接第二段的段首句，例如：Somestudentsfromotherschoolslookedathimcuriously.2)考慮以David的“所做”銜接第二段的段首句，例如：Signalrungout,everyonerushedupwhilehelaggedbehindothersforhisstrangerunningstyle.4.結尾句：結尾時要考慮照應“直面挑戰，超越自我”的故事主題。畫面定格式結尾：Ifeltproudtoseethatbig,toothysmilebackonhisface.這一結尾形式將故事最后的畫面定格在David臉上重現的笑容，故事結束得流暢自然。同時結尾句中的“toothysmile”呼應了原文第二段中“Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.”“toothysmile”最后終于回到了David的臉上，保證了情節的完整性。情感升華式結尾：Irealizedtherealmeaningofbeingaspecialeducationteacher:lovecanbrightenmorechildren’slives.這一結尾形式以“我”的感悟“lovecanbrightenmorechildren’slives”為結尾，使整個故事的情感得到了升華，給讀者以啟迪。前面首先將續寫兩段的首句和末句構思完成，接下來需要補充具體情節。續寫第一段：原文的敘述視角為第一人稱，因此本段需要從“我”的視角出發，描述David從情緒低落、拒絕參賽到重拾信心的過程。結合前文及段首句可以看出，“我”對David非常了解，David也信任“我”，因此兩個人才有可能“sitdownnexttoeachother”。而David此時知道“我”是來勸說他參賽的，但他內心糾結，因此“wouldn’tlookatme”。本段應重點描寫“我”開導David的過程以及David的回應。展開細節時，可以嘗試回答如下問題并考慮多種可能性：a)WhatdidIthink?b)WhatdidIsay?c)WhatdidDaviddo?根據以上問題，續寫第一段的具體情節可以是：“我”理解David很想參加越野跑卻害怕被嘲笑的心理，鼓勵他勇敢面對挑戰、超越自我→David在“我”的鼓勵下心態由消極變得積極→David下定決心參加越野跑。續寫第二段：本段側重越野跑比賽這一事件。結合段首句、原文與續寫第一段的情節，本段需要照應的內容包括：教練的擔憂有沒有應驗？David對于這件事的反應與“我”開導他之前有怎樣的區別？由于本段視角依然是第一人稱，因此不必記敘比賽全程的所有細節，尤其要省略“我”無法感知的細節。展開細節并照應主題時，可以嘗試回答如下問題并考慮多種可能性：a)WhatdidDaviddo?b)Howdidthestoryend?根據以上問題，續寫第二段的具體情節可以是：其他選手對David的鼓勵和關愛→David在越野跑中落后或出現意外情況（“我”：緊張/擔心）→David成功完成越野跑（“我”：興奮/自豪）。梳理好原文的信息并初步構思好續寫情節后，可以整理到下表中，并創作初稿：Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn’tlookatme.Hisconfidencewasindangerofburstinglikeabubble.①Iknewhefearedthatothersmightlaughathim.②Icomfortedandencouragedhim.③Afterhearingmywords,Davidmadehisdecisiontorun.Davidstoodupwithasparkleinhiseyes.①WhatdidIthink?②WhatdidIsay?③WhatdidDaviddo?IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.Somestudentsfromotherschoolslookedathimcuriously.①Davidfelloverbecauseoftheslipperymudbuthegotupandcontinued.②FinallyhecrossedthefinishinglineandIwasproudofhim.Ifeltproudtoseethatbig,toothysmilebackonhisface.①WhatdidDaviddo?②Howdidthestoryend?

讀后續寫真題講練學案英文寫作比賽（2023年新高考全國卷Ⅰ）Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews._________________（一）故事解讀與分析1.“四要素”分析主題Theme環境SettingWhen:Where:人物Character(s)主要人物人物特征情節Plot事件線：MysocialstudiesteacheraskedmetoenteranEnglishwritingcontest,whichIrefusedatfirst.Despitemyrejection,myteacherencouragedmetosignup.→IchosePaulRevere’shorseasmywritingsubjectandstartedwriting.→Myteacherreadmystoryandaskedmetowriteitagainbeforehandingitin.Afewweekslater...開端發展高潮結局情感線：①________②________→③________→Ienjoyedmyself.在①②③三處，“我”分別有怎樣的情感？A.Ifelttiredanddoubtful.B.Ifeltencouraged.C.Ididn’tfeelconfident.2.表達內容預測(1)人物特征本篇續寫中，“我”毫無疑問是故事的主要人物。故事雖然以“我”的第一人稱視角展開，但不乏對社會學老師這個人物形象的刻畫，相關的人物特征可以從原文中人物的語言描寫中獲得，如：①“BecauseIloveyourstories.Ifyou’rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis.”②WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.Now,writeitagain.”以上兩句話體現了“我”的社會學老師對于“我”參賽的_______________態度。練習：結合以上內容，預測續寫部分該人物的行為表現。→_____________________________________________________________________________(2)情節線索本篇續寫中的一個關鍵點是主人公在英文寫作方面的成長，相關的情節線索可以從原文中主人公比賽前的寫作經歷和準備比賽時的寫作過程中獲得，如：①Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.②WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn’twin,Iwouldn’tcare.練習：結合以上內容，預測續寫部分可能發生的情節。→_____________________________________________________________________________3.表現手法分析（二）續寫構思與創作1.構思續寫兩段主要情節結合“故事解讀與分析”中對主題、環境、人物、情節等要素的分析以及對續寫第一段、第二段段首句的分析，可以構思續寫第一段和第二段的主要情節。續寫第一段的主要情節：___________________________________________________________________________續寫第二段的主要情節：___________________________________________________________________________2.續寫創作請結合以上構思，根據“五所”（即人物的所見、所聞、所說、所做、所思/感）提示，完成續寫。①Whatdoes“thenews”inthefirstsentencereferto?②HowdidIfeelwhenIheardthenews?③WhatdidIdoonthedayoftheawardpresentation?④WhatdidIthinkattheawardpresentation?Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①③HowdidIfeel?④WhatdidIdoafterthat?Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

英文寫作比賽（2023年新高考全國卷Ⅰ）參考答案（一）故事解讀與分析1.“四要素”分析主題ThemeAteacher’sencouragementhelpsstudentsdevelopthemselves.老師的鼓勵幫助學生實現自我成長。環境SettingWhen:before/afterthewritingcontestWhere:atschool,myteacher’soffice人物Character(s)I不喜歡寫作Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.Writingwassodifficultandpainfulforme...堅持不懈Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRevere’shorse,Ikeptgoing.認真努力Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.Icheckedoutahalf-dozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.Teacher愛笑Noonelaughedharderthanhedid....hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.Now,writeitagain.”鼓勵學生BecauseIloveyourstories.Ifyou’rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis.情節Plot①C②B③A2.表達內容預測(1)人物特征鼓勵/支持;TheteacherwouldencouragemetocarryonwritingafterIreceivedanaward.分析：前文提到了老師給“我”的鼓勵以及他對“我”寫作的嚴格要求給“我”帶來的助益。在續寫第二段中，頒獎典禮結束后，“我”去了老師的辦公室，“我”應該會對老師表達感謝，老師應該也會鼓勵“我”繼續寫作。續寫時可以照應原文中的片段，體現老師的鼓勵對于“我”堅持英文寫作的意義。(2)情節線索IcontinuedwritinginEnglishevenafterthewritingcontest.分析：前文提到了“我”在參與英文寫作比賽的過程中，最初的抗拒和抵觸情緒慢慢消失，不知不覺開始享受寫作，最后對比賽結果都變得不在意了。續寫時可以通過“我”在此次比賽后繼續保持英文寫作的習慣，體現“我”的轉變。3.表現手法分析單詞“I”在每個句子的開頭重復出現。這種修辭手法叫做“回指法”，通常用作強調以喚起情感。在第一個例子中，作者使用了以“I”開頭的連續句子來強調他在創作這個故事時所面臨的困難。在第二個例子中，作者再次采用這種方法來表明他是如何努力完成這篇文章的。Theword“I”isrepeatedatthebeginningofeachsentence.Thisrhetoricaldevice,calledAnaphora(首語重復),isoftenusedbywritersasameansofemphasistoevokeemotion.Inthefirstexample,thewriterusedsuccessivesentencesbeginningwith“I”toemphasizethedifficultyhefacedincomposingthestory.Inthesecondexample,thewriteragainadoptedtheapproachtoshowhowhardheworkedtofinishthecomposition.（二）續寫分析與創作1.構思續寫兩段主要情節續寫第一段的主要情節：Iwasinvitedtotheawardpresentationformybrilliantstory.續寫第二段的主要情節：2.續寫創作Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.Ihadwonthefirstprize!Icouldn’tbelieveitatfirst(情緒描寫).Yet,lookingbacktothedayswhenIhadworkedsohardonlytocompletethestory(定語從句+情節呼應),IrealizedIdeservedtheprize.Thenextday,Iworemybestsuittotheawardpresentation.Iheldmyheaduphigh.Ibeamedaconfidentsmile.Istrodeontothestagetoreceivemyprize(語言協同).Manyofmyclassmatesweretheretocongratulateme.However,allIhadinmindwastosharemytrophywithonepersoninparticular(不定式作表語).Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.TheminuteIsteppedin,Isawabigsmileonhisface(呼應人物特征)andhesaid,“Congratulations.Iknowyouareanamazingstoryteller(呼應人物特征).”Hearinghiswords(現在分詞作狀語),Icouldn’tholdbackmytears(情緒描寫),asItrulyunderstoodhislove,trustandencouragement(排比).“Haditnotbeenforyou,sir,Iwouldn’thavebeenabletodoit(虛擬語氣),”Ireplied.Hepattedmegentlyand,inhiseyes,Isawateacher’sbeliefinachild’stalent,hardworkandperseverance(主題).Sincethatday,IneverhavestoppedwritinginEnglish,despiteitbeingmysecondlanguage(情節呼應).

母親節驚喜（2021年新高考全國卷Ⅰ）Asthetwinslookedaroundthemindisappointment,theirfatherappeared._______________（一）故事解讀與分析1.“四要素”分析主題Theme環境SettingWhen:Where:人物Character(s)主要人物人物特征情節Plot時間線：ThetwinsJennaandJeffplannedtomakebreakfastfortheirmotheronMother’sDay.At6a.m.,JennaandJeffwentdownstairstothekitchentopreparethebreakfastfortheirmother.→Jeffburntthefirstpieceofbread,andtheporridgeboiledoverandputoutthefire.→Jeff’shandwasburnedbythehotburnerandthesecondpieceofbreadwasburnttoo....theirfatherappeared...開端發展高潮結局情感線：Theywerefullofexpectations①________→②________→③________在①②③三個時間點，Jenna和Jeff分別有怎樣的情感？A.Theyfeltconfident.B.Theywereupsetanddisappointed.C.JennapanickedwhileJeffstayedcalm.2.表達內容預測情節線索本篇續寫中，需要把握的一個關鍵詞是“驚喜”。雖然原文結尾處雙胞胎Jenna和Jeff的母親節驚喜——早餐計劃進行得并不順利，但可以結合文章標題和原文中出現的一些伏筆推測續寫內容的走向，如：①AMother’sDaySurprise②ThetwinswerefilledwithexcitementastheythoughtofthesurprisetheywereplanningforMother’sDay.HowpleasedandproudMotherwouldbewhentheybroughtherbreakfastinbed.練習：結合以上內容，預測續寫部分的主要情節。→_____________________________________________________________________________本篇續寫中，除了故事的主要矛盾“做早餐失敗”，還有一個未能解決的問題，即雙胞胎中的Jeff在做飯時因操作失誤受傷。原文中的描述如下：ButJeff’shandtouchedthehotburnerandhegaveacryofpain.練習：結合以上內容，預測續寫部分可能發生的情節。→_____________________________________________________________________________3.表現手法分析（二）續寫構思與創作1.構思續寫兩段主要情節結合“故事解讀與分析”中對主題、環境、人物、情節等要素的分析以及對續寫第一段、第二段段首句的分析，可以構思續寫第一段和第二段的主要情節。續寫第一段的主要情節：___________________________________________________________________________續寫第二段的主要情節：___________________________________________________________________________2.續寫創作請結合以上構思，根據“五所”（即人物的所見、所聞、所說、所做、所思/感）提示，完成續寫。①Whatdidtheirfathersay/do?②Howdidthetwinsreact?③Whatdidtheirfatherdonext?④WhatdidIthinkattheawardpresentation?Asthetwinslookedaroundthemindisappointment,theirfatherappeared.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①④Howdidthewholefamilyfeel?Thetwinscarriedthebreakfastupstairsandwoketheirmotherup.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

母親節驚喜（2021年新高考全國卷Ⅰ）參考答案（一）故事解讀與分析1.“四要素”分析主題ThemeChildren’slovefortheirmother孩子們對母親的愛環境SettingWhen:onthemorningofMother’sDayWhere:inthekitchendownstairs人物Character(s)Jenna有條不紊Jennathrewtheburntpieceintothesinkandputintheothersliceofbread.Thistime,sheturneddownthefiresoitcookednicely.JennatoldJefftocleanitupsotheycouldcontinuetocooktherestoftheporridge.Jennamadehimputhishandincoldwater.缺乏做飯經驗Thenextminute,theporridgeboiledoverandputoutthefire.Jennapanicked.Jeff冷靜Thankfully,Jeffstayedcalmandturnedoffthegasquickly.缺乏做飯經驗Thepanwastoohotandthebreadturnedblackwithinseconds.ButJeff’shandtouchedthehotburnerandhegaveacryofpain.情節Plot①A②C③B2.表達內容預測情節線索Undertheguidanceoftheirfather,theywouldcleanupthekitchenandmakeFrenchtoastandchickenporridgesmoothly.分析：前文中提到Jenna和Jeff在做早餐的過程中頻頻出錯，陷入困境，所以此時父親的出現會給Jenna和Jeff帶來轉機，可以推測他們會在父親的幫助或指導下順利完成早餐的制作。TheirfatherwouldtendtotheburnonJeff’shand./SeeingJeff’shand,theirmotherwouldfeeldistressed(心疼)andmoved.分析：前文提到了Jeff的手被熱鍋燙到，Jenna讓他將手伸到涼水中，可以推斷Jeff被燙傷，但可能并不嚴重。續寫時可以結合父親的出場，加入父親為Jeff包扎處理傷口的情節；也可以在人物的情感線中加入母親看到Jeff的手時心疼、感動的心理，體現一家人的相互關愛，渲染溫馨的家庭氛圍。3.表現手法分析在這兩句話中，第三人稱敘述者直接陳述了主要人物的想法，而沒有轉述他們的想法。例如，第三人稱敘述者沒有說：“他們的腦海中立即充斥著恐慌的想法……”，而是選擇通過簡單的感嘆“Ohdear!”來表現人物的恐慌。通過直接陳述人物的想法，敘述者讓讀者更接近人物的內心世界，這樣簡練的表達也為其它情節內容留出了一些篇幅。Inthetwosentences,thethird-personnarratordirectlystatedwhatwasgoingoninthemindofthemaincharacterswithoutreporting(轉述)theirthoughts.Forexample,thethird-personnarratordidnotsay“Theirmindsimmediatelyfloodedwithpanickedthoughts...”inthesecondsentence,butchosetoshowthecharacters’panicthroughthesimpleexclamation(驚叫)“Ohdear!”.Bydirectlystatingthecharacters’thoughts,thenarratorbroughttheaudienceclosertotheirinnerworld,andatthesametime,savedsomespacefortherestofthecontent.（二）續寫分析與創作1.構思續寫兩段主要情節續寫第一段的主要情節：Theirfatherlearnedwhathadhappenedandhelpedthemremakebreakfast.續寫第二段的主要情節：2.續寫創作Asthetwinslookedaroundthemindisappointment,theirfatherappeared.Theyheardhisfamiliarvoicesaid“Whatareyoudoing,youpairofmonkeys?”(對話描寫)Theyspokeoveroneanotherastheytriedtoexplaintheirplan(時間狀語從句).Hearingtheirthoughts(現在分詞作狀語),theirfatherwasdeeplymoved.Buttherewassomethingmoreurgent—Jeff’shand(呼應情節)!Aftertheirfatherputsomeointmentandabandageonit,hislittlebravewarriorwentbacktohisbattleinthekitchen(比喻).Undertheirfather’sguidance,thetwinscautiouslywentontocompletetheirmasterpiece.Hooray(語言協同)!Theymadeitthistime.Thetwinscarriedthebreakfastupstairsandwoketheirmotherup.“HappyMother’sDay,Mum!”Theysaidinunison(呼應情節).Theirmotheropenedhereyes.Sheneverimaginedthathertwoangelswouldbestandingbesideherbedwithfreshly-cookedtoastandsteamingporridge(賓語從句).Theirpleasantsurprisestunnedherintosilenceasshewaslostforwords.Underthechildren’swatchfulgaze(神態描寫),theirmotherpickedupapieceoftoast,tookabigbiteoutofitandchewedslowly(動作鏈),lettingthewarmtastefillhermouth(感官描寫).Atthatmoment,anengagingairofhappinessfilledtheroom(環境描寫+情感升華).

賣爆米花（2020年新高考全國卷Ⅰ）Theotherchildrenalsojumpedupallattention.WhenJohnhadanidea,itwassuretobeagoodone.“I’lltellyouwhatwecando,”saidJohn.“YouknowthatbigboxofcornUncleJohnsentus?Well,wecanmakepopcorn(爆米花),andputitintopaperbags,andBernardcantakeitaroundtothehousesandsellit.”WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too._____________（一）故事解讀與分析1.“四要素”分析主題Theme環境SettingWhen:Where:人物Character(s)主要人物人物特征情節Plot事件線：Onemorning,Mrs.Meredithtoldherchildrenaboutafamilyshevisitedthepreviousday,wheretherewasaboycalledBernard.Aftertheirmotherleft,thechildrensatthinkingaboutBernard.→ThechildrendecidedtoassistBernard,andJohncameupwithanidea.Mrs.Merediththoughtitwasagoodidea,too...Bernardstartedoutonhisnewbusiness...開端發展高潮結局情感線①________→②________在①②兩處，孩子們分別有怎樣的情感？A.Theywereexcited.B.AllchildrenfeltsympathetictoBernard.2.表達內容預測(1)人物特征①Heissuchahelptohismother.②Hewantsverymuchtoearnsomemoney,...以上兩句話說明_______________的孩子，對賣爆米花這個提議應該是_______________的態度。練習：結合以上內容，預測續寫部分Bernard的行為表現。→_____________________________________________________________________________(2)情節線索Manyoftheirfamilieswerestrugglingtomakeendsmeet.Peopleweretryingtohelpeachothermeetthechallenges.練習：結合以上內容，預測續寫部分可能發生的情節。→_____________________________________________________________________________3.表現手法分析（二）續寫構思與創作1.構思續寫兩段主要情節結合“故事解讀與分析”中對主題、環境、人物、情節等要素的分析以及對續寫第一段、第二段段首句的分析，可以構思續寫第一段和第二段的主要情節。續寫第一段的主要情節：_______________________________________________________________________________續寫第二段的主要情節：_______________________________________________________________________________2.續寫創作請結合以上構思，根據“五所”（即人物的所見、所聞、所說、所做、所思/感）提示，完成續寫。①WhatdidMrs.Meredithdo?②Whatdidthechildrendo?③Howdidthechildrenfeel?④HowdidBernardreacttotheirplan?WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________