PAGEPAGEPAGE3指導(dǎo)背誦古詩文方法集萃（一）高中語文教材重視經(jīng)典古詩文的閱讀，收入的古詩文約占課文總數(shù)的40%。要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的語文素養(yǎng)，背誦是學(xué)習(xí)古詩文行之有效的方法。它能夠培養(yǎng)文言語感，理解重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義，從而增強(qiáng)古詩文的閱讀能力。一、多朗誦，少默讀背詩的基礎(chǔ)是朗誦。三味書屋的老先生讓學(xué)生們搖頭晃腦的讀“秩秩斯干，幽幽南山”就有很多可取的地方，我們不一定非得搖頭晃腦，但起碼要抑揚(yáng)頓挫、有感情的朗誦。要做到心到、眼到、口到、耳到，多種感官充分調(diào)動(dòng)起來，更快的增進(jìn)對(duì)課文的理解，更快的達(dá)到背誦的程度。尤其早讀時(shí)間，必須要教室里傳出瑯瑯的讀書聲，這才是語文課堂的“真境界”。無論聲音大小，自己能聽見就行。本來只有視覺，現(xiàn)在又加上聽覺，是一種雙重加強(qiáng)記憶，能起到在心里默背的雙重功效，讀出聲來有助于減少分神，使背書更加專注；而且出聲也使得同學(xué)能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯(cuò)誤，尤其對(duì)一些背誦準(zhǔn)確度不高的同學(xué)，我認(rèn)為出聲背誦是解決問題的最好方法。二、要熱背，不要冷背在這次“如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩”為主題的集體備課中，陳金輝主任在多年的中高年級(jí)教學(xué)中，他認(rèn)為背誦古詩，可以讓學(xué)生“理解背誦法”。讓學(xué)生在了解全詩大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，是背誦古詩的好方法。

董文英老師則向我們介紹了“形象背誦法”。她說生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志。因此，如果老師在教學(xué)古詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會(huì)更加牢固，背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。

何桂雄副校長他在備課時(shí)也說到他自己經(jīng)常采用的“專注背誦法”。何校長覺得注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，他經(jīng)常給學(xué)生限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，利用詩中的插圖，迫使學(xué)生高度集中注意力，讓學(xué)生把一首首古詩背誦下來。

老師們?cè)谶@次的古詩背誦中發(fā)言踴躍，大家講到了自己在指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。如“抓頭字背誦法”，還有“接力式背誦法”。在背誦古詩時(shí)，用接力競賽的形式，以四人一小組同學(xué)在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學(xué)間的背句次序。這樣，就會(huì)在興致盎然的游戲中熟記全詩。（二）古詩文是中華民族五千年優(yōu)秀文化熔鑄的瑰寶,是語言文字的精華。徜徉其中,熟記其意,不僅能獲得美的享受,受到美的熏陶,而且能厚實(shí)自己的文化功底,領(lǐng)略做人的美德,增添工作本領(lǐng),受用無窮。那么，怎樣才能使學(xué)生盡快掌握古詩文的涵義，使其長留心中呢？我覺得背誦是其中不可缺少的方式。現(xiàn)就我在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生背誦古文的方法做點(diǎn)初探。1.調(diào)動(dòng)情緒激發(fā)背誦興趣學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。由此可見，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是背誦好古詩文的前提。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩文的興趣呢？筆者認(rèn)為：其一，充分利用古詩文本身的魅力去打動(dòng)學(xué)生。“文章不是無情物”，古詩文更是如此，大多極富有欣賞價(jià)值。教師要善于披文入情，以情動(dòng)人，來引導(dǎo)學(xué)生感受到詩文的魅力，從心里熱愛古詩文，行動(dòng)上樂于背誦古詩文。古詩文講究押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，富有較強(qiáng)的音樂美；古詩文是經(jīng)過作者反復(fù)推敲，譴文造句準(zhǔn)確、生動(dòng)，具有凝煉、含蓄的語言美；古詩文想象豐富，描繪生動(dòng)，意象深刻，具有生動(dòng)的意境美。許多古詩文對(duì)人生的真諦、萬物的奧秘、自然的規(guī)律等的闡述富有理趣，讀后令人余味無窮。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中能夠通過認(rèn)真分析、細(xì)心講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，感悟到上述美，就能夠激起學(xué)生背誦古詩文的情趣。其二，開展形式多樣的活動(dòng)，促使學(xué)生愉快背誦古詩文。長時(shí)間單調(diào)背誦，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，因而產(chǎn)生厭倦的心理。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多樣性的活動(dòng)是非常必要的。如分角色表演朗讀，分男生、女生朗讀；組織開展小組接力背誦比賽，古今詩歌常識(shí)、名句百題競賽，“校園十景”題詩賽，“百首詠春詩歌”書法（毛筆）聯(lián)展大賽，“芳菲無盡”詩情再現(xiàn)書畫賽；用現(xiàn)代流行樂來演唱古詩文（即舊詩新唱）；將古詩文改寫成新詩或散文或編成劇本來演出；分類積累比賽，看誰積累得又多又全等靈活多樣的活動(dòng)，變單純的記憶為多樣性的記憶，這樣便拓寬了學(xué)生的記憶途徑，刺激了學(xué)生的感覺，激活了記憶的細(xì)胞，激發(fā)了他們的濃厚的興趣。其三，在每天的語文課前，留出3分鐘的時(shí)間，安排學(xué)生走上講臺(tái)背誦一首古詩或一篇古文并演講自己的理解賞析，這樣能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩文的主動(dòng)性，同時(shí)也可鍛煉他們的膽量和勇氣，使他們的自信心大大增強(qiáng)。2.大聲朗讀尋求語感效果……有老師提出：學(xué)生不喜歡背誦古詩文，怎么辦。我認(rèn)為得講究策略，加強(qiáng)指導(dǎo)。下面談?wù)劼姟Ｒ弧⑾冗M(jìn)行思想動(dòng)員，扯掉學(xué)生頭腦中不喜歡背誦的神經(jīng)，讓學(xué)生覺得背誦非常必要古代作戰(zhàn)講究師出有名，為了鼓舞士兵勇敢殺敵，將帥往往先數(shù)落敵方的種種不是之處，說到如果不殺退敵人，將會(huì)有什么危害。同樣，讓學(xué)生背誦得先做好思想動(dòng)員，消除學(xué)生抵觸情緒。再者，“什么樣的記憶內(nèi)容會(huì)被遺忘或較快遺忘，取決于它在人的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位，凡是與人的價(jià)值觀、需要、興趣、活動(dòng)任務(wù)以及今后的生活相聯(lián)系的記憶內(nèi)容，一般忘得較少、較慢。”①由此引申出一條教育結(jié)論：凡是希望學(xué)生記牢的東西，盡量與學(xué)生的價(jià)值觀、需要等聯(lián)系起來。為此，我是這樣動(dòng)員的：“同學(xué)們，當(dāng)交談或者發(fā)言時(shí)，別人口吐華章，我們羨慕不羨慕？當(dāng)別人在考試作文中適當(dāng)引用詩文，增添了文采獲得了高分，我們羨慕不羨慕？其實(shí)這些我們也可以做到，只要我們多背誦一些名篇。蘇軾說過：‘腹有詩書氣自華。’意思是：詩書能夠讓生命進(jìn)入更深刻的內(nèi)層，自然會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)和翩翩風(fēng)度。

背誦的第四個(gè)好處是：高考可以多拿分。背誦題這些年每年必考，而且分?jǐn)?shù)也比較可觀——6分。這道題最容易拿分，也最容易失分。容易拿分的題，我們一定要全部拿下。這次月考，背誦題我們?nèi)?jí)的平均分是2分，而考同樣試卷的徐聞中學(xué)的學(xué)生這道題平均分是4.5分。為什么相差這么大，原因是人家每個(gè)學(xué)生買了一本背誦手冊(cè)，經(jīng)常背。我們不能輸，我們也要背。背誦題已經(jīng)嘲笑我們了，我們一定要打敗它！其實(shí)，背古詩文不但對(duì)這道題有利，而且對(duì)我們做古詩鑒賞題和古文題有時(shí)也有幫助。你們?cè)傧胍幌耄娫~是中華文化的瑰寶，如果有的同學(xué)連背都不會(huì)背幾首，就愧對(duì)祖宗的文化遺產(chǎn)，愧作中國人了！總的來說，詩詞我們不能不背。”二、用榜樣和心理暗示激起學(xué)生的自信“心理學(xué)研究表明，在識(shí)記材料之前，下定記住的決心，比識(shí)記前沒有信心的記憶效果要好得多。這是因?yàn)椋员┳詶壍乃枷腩檻]是缺乏自信心的表現(xiàn)，它可以對(duì)腦細(xì)胞產(chǎn)生抑制作用，從而導(dǎo)致識(shí)記材料在大腦中留下的印痕模糊不清，影響記憶。反之，相信自己的記憶能力，抱著一定記住的意愿，會(huì)使大腦皮層形成興奮中心，集中對(duì)識(shí)記材料的注意，使其留下清晰的印痕。”②這幾句說明了自信對(duì)記憶的重要作用。為此，我是這樣激勵(lì)學(xué)生的自信，暗示他們能背熟：“人的記憶貯藏總量可以裝下幾個(gè)大圖書館的書的知識(shí)，巴金能背誦整一本《古文觀止》，茅盾對(duì)80回本的《紅樓夢(mèng)》倒背如流，為什么他們寫作功底那么厚呢？他們背誦積累了大量的名篇也是原因之一。遼寧錦州記憶研究所楊術(shù)同志能將609頁、收單字1.1萬的《新華字典》背下來，假如你問他：‘吳’字在哪一頁，他馬上就正確回答出來。其它字也一樣。別人能行，我們也能行！人是容易接受心理暗示的，你們背誦時(shí)要在心里默念：我一定能記住，我一定能記住……這樣，你就能記住。”榜樣的力量是無窮的，有了榜樣，學(xué)生會(huì)覺得背誦并非是難事。在學(xué)習(xí)課文時(shí)候，教師有時(shí)也要露一手，把整篇課文有感情地背出來，折服學(xué)生。這也是一種無形的教育。三、背誦的方法和注意事項(xiàng)教師可以問學(xué)生：“你們對(duì)背誦有什么方法或者認(rèn)為應(yīng)該注意什么？”在學(xué)生回答完后，教師再補(bǔ)充或糾正。我們可以教給學(xué)生以下幾種方法：1.理解記憶法記憶學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人腦對(duì)于不理解的、無意義的、雜亂的材料，記憶起來既吃力，又不夠牢固，所以提出了“理解是記憶的前提”這樣的觀點(diǎn)。我在教每首新詩詞時(shí)必指導(dǎo)學(xué)生先理解詩詞。一是讓學(xué)生借助注釋或參考書理解詩詞所寫的內(nèi)容，較深的還要求學(xué)生略知作者的身世及寫作背景；二讓學(xué)生把自己當(dāng)成作者，作者所寫的景要在自己的頭腦中再現(xiàn)；三讓學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行擴(kuò)充想象；四讓學(xué)生通過多讀來品味作者抒發(fā)的情感、寫作特色、意境、神韻。做到這幾步，就基本上理解了詩詞，在這個(gè)基礎(chǔ)上背誦就容易多了。試想，如果你不理解《逍遙游》的語句，背下后肯定記得不牢固。2.特征記憶法記憶學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有特征、有規(guī)律的事物比無特征、無規(guī)律的事物容易記，例如987654321總比957241836好記。為此，指導(dǎo)學(xué)生背誦王安石的《書湖陰先生壁》時(shí)，我讓學(xué)生去找該詩的特征，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該詩是先寫“茅檐”，接著寫“花木”，再寫“一水”，最后寫“兩山”，由近至遠(yuǎn)，而且分別以這四組詞語開頭。這樣一來，學(xué)生覺得背得容易。3.趁熱打鐵法心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，引起自己興趣的識(shí)記材料比引起自己厭煩的材料更易記。學(xué)生初接觸一首詩詞還保持著興趣，還有一種新鮮感。若放下來，會(huì)由于缺少約束力而產(chǎn)生懶或厭惡的心理，不想背。在語文教學(xué)中一般都要求當(dāng)堂成誦的。4.比賽記憶法或限時(shí)記憶法采用比賽法或限定時(shí)間讓他們背，這樣做，能刺激學(xué)生產(chǎn)生不甘落后的心理，從而排除一切干擾，調(diào)動(dòng)一切有利因素去記憶，特別是男女兩人比賽，效果往往更好。在理解詩詞后，學(xué)生一般在2分鐘內(nèi)背熟一首七絕，3-4分鐘背熟一首七律。5.過度記憶法此法即是要求學(xué)生在剛好記住的基礎(chǔ)上再記2-3遍。人避免不了遺忘的，若在剛好記住的基礎(chǔ)上再記2-3遍，這樣，識(shí)記材料在大腦溝回刻下的痕跡就會(huì)加深，從而降低遺忘率。6.四到復(fù)習(xí)法人的遺忘“變化規(guī)律是：遺忘的數(shù)量隨時(shí)間而遞增，這種遞增，先快后慢，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)特別迅速，然后逐漸慢下來。”③由此引申出一條教育結(jié)論是：要及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要做到“四到”。即心到、手到、口到、眼到。經(jīng)專家試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，“各種器官識(shí)記的保持率是：單靠口念，過一段時(shí)間后只能記憶10%；只靠耳聽只能記20%；光靠眼看，只能記憶30%；耳眼結(jié)合，能保持記憶50%；邊聽邊看邊說，能保持記憶70%；如果眼耳口手等同時(shí)使用，在學(xué)習(xí)時(shí)邊聽邊看，自己說并親自動(dòng)手做，記憶保持率可達(dá)90%。④因此，在背誦時(shí)，我要求學(xué)生盡可能開動(dòng)所有識(shí)記器官，這樣有利于加深印象。7.改變頭尾法記憶學(xué)有一個(gè)規(guī)律是：一般總是開頭和結(jié)尾部分容易記，而中間部分容易忘記。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦時(shí)改變幾首詩詞的排列位置，把中間的幾首放到頭或尾來記。8.句頭背誦法牢牢記住每一句開頭的字或詞，那么整一句話就容易背下去。相傳蘇軾最常用這種方法。注意事項(xiàng)是：1.背誦時(shí)要注意易混淆的字。如《勸學(xué)》中“假輿馬者，非利足也，而致千里”的“致”字，跟“無以至千里”的“至”字不同。2.注意難寫的字。按照高考要求，即使你會(huì)背，但只要你寫錯(cuò)一個(gè)字，你所寫的這一句就沒分?jǐn)?shù)了。3.要特別注意名句前后的語句。例如《琵琶行》中的名句“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”絕大部分高中生都會(huì)背會(huì)寫，但如果要求寫出“移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴”的后兩句，會(huì)背會(huì)寫的就不像前者那么多了。答案也是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。4.研究出題者喜歡出哪一類型的名句，然后側(cè)重背誦這些名句。四、檢查方法檢查的方法有幾種，一是幾個(gè)同學(xué)在一起，互相出背誦題要求對(duì)方背。二是同桌之間默寫同一首詩詞，默寫好后交給對(duì)方批改，因?yàn)樵娫~中有的字，你認(rèn)為這樣是對(duì)的才這樣寫，寫錯(cuò)了還不知道。如果交給別人來檢查，可能別人一眼就看出。第三種方法是：把這個(gè)學(xué)期要背誦的篇目印發(fā)給大家，要求第一個(gè)星期背哪幾篇，第二個(gè)星期背哪幾篇……做好安排。老師上課前，可以隨便叫一個(gè)同學(xué)在黑板上寫下這個(gè)星期要求背的一首詩。第四種方法是：老師事先告訴學(xué)生，到了學(xué)期末，要對(duì)默寫進(jìn)行一個(gè)專項(xiàng)的測(cè)驗(yàn)，大家要做到準(zhǔn)備。然后到學(xué)期末就進(jìn)行名句的測(cè)驗(yàn)。（三）古詩文是我們中華民族最燦爛的明珠，源遠(yuǎn)流長的古詩文是祖國文化經(jīng)久不衰的瑰寶。那一曲曲動(dòng)人心弦的詩詞給了我們美好的享受；那一篇篇膾炙人口的佳作給了我們無盡的教益。正因如此，古詩文背誦默寫也作為中考必考的范圍。中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，古詩文背誦篇目又多學(xué)生背誦重，那么高考古詩文背誦又怎樣指導(dǎo)復(fù)習(xí)呢？這其中不乏竅門。一、系統(tǒng)地安排好時(shí)間古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一進(jìn)入復(fù)習(xí)，我就讓學(xué)生明白這個(gè)道理的重要性，同時(shí)明確告訴學(xué)生《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩文背誦的要求。之后讓學(xué)生算好每冊(cè)書的每篇課文用什么時(shí)間花多少天背完并標(biāo)注日期。這樣學(xué)生就有章可循。有了有章可循，還要把握背誦的時(shí)間。每個(gè)人的最佳記憶時(shí)間不同。一般來說，早晚時(shí)間人的記憶狀態(tài)最好。所以，在早讀課限定時(shí)間完成背誦任務(wù)，并且強(qiáng)調(diào)睡覺前早晨起床后記憶效果最好，因而早上起床后采用“放電影”法再簡單回顧昨天復(fù)習(xí)的知識(shí)。這樣可以更好地鞏固知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。二、豐富多樣的活動(dòng)形式

高中階段的學(xué)生，好動(dòng)、好奇、好勝，是其突出的心理特征。因此，他們的形象思維仍然占主導(dǎo)地位，持久的鮮活的背誦還需要活動(dòng)的多樣性刺激來維持。他們普遍厭倦機(jī)械地死記硬背的知識(shí)，但又不得不背的心理施壓下，背誦就成他們的心病。所以，在加強(qiáng)背誦高考背誦古詩文教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)力度興趣誘導(dǎo)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的懶惰和厭倦的情緒。針對(duì)這些，我在班上開展了多種多樣的活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩文的積極性，激發(fā)他們的興趣，印證了“興趣是最好的老師”。具體做法如下：1、聽歌曲背誦法音樂是聽覺藝術(shù)，音樂的美通過聲響的形式表現(xiàn)的。它離不開聽覺。人一進(jìn)入那美妙的樂曲響起時(shí)，就會(huì)使人情緒激動(dòng)產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。那優(yōu)美的旋律，會(huì)把人帶到一個(gè)心曠神怡的意境。真是一切盡在不言中。背誦古詩文是一項(xiàng)令人討厭的大工程。學(xué)生背誦枯燥無味，背起來頭昏腦脹，效果并不理想。用什么方法背誦古詩文成了一項(xiàng)潤物細(xì)無聲的工程。我想到了音樂。音樂是心靈的語言，用音樂去打開學(xué)生的心靈之門。有關(guān)研究表明：優(yōu)美的樂曲，它的節(jié)奏、音調(diào)和反復(fù)性能增調(diào)孩子的背誦能力。況且一聽到歌曲，學(xué)生都情不自禁地跟著唱一唱，抓住這一點(diǎn)，課余時(shí)間放一些音樂曲目，如王菲唱的《明月幾時(shí)有》（蘇軾寫的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》）、鄧麗君唱的《在水一方》（《詩經(jīng)》的《蒹葭》）等，這些歌曲的播放不僅使文章的主題升華，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅，這些愉悅能夠有效地改善和調(diào)整大腦的活躍。在音樂的調(diào)節(jié)下，學(xué)生記憶力也逐之增強(qiáng)了。2、古詩文回歸生活法許多屆的學(xué)生都會(huì)問我同樣的問題：我們不生活在那時(shí)代，為什么還要古文？學(xué)它有什么用？“事實(shí)勝于雄辯”，我除了循循善誘地教育外，更注重到古詩文回歸生活，讓學(xué)生潛移默化。大家知道古詩文的好文佳句讓人回味無窮，人物形象讓人刻苦銘心，優(yōu)美景色讓人留戀忘返，讓這些古詩文回到現(xiàn)實(shí)生活中，古為今用終身受用。說話或?qū)懳恼聲r(shí)若能恰當(dāng)?shù)匾脙?yōu)秀的古詩文詞語或句子能增添文采，有時(shí)還能起到畫龍點(diǎn)睛的作用、幽默風(fēng)趣的作用。所以，我在各方面有意識(shí)地巧用古詩文來教學(xué)。在作文方面，我告訴學(xué)生：作文的題目直接影響到整篇文章的藝術(shù)魅力。巧用古詩文的名句作題目，可以大大吸引閱卷老師的視線，從而為作文獲得高分打下基礎(chǔ)。我舉了高考滿分作文《且放云帆濟(jì)滄海》，就是化用唐代詩句“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。同樣在文章開頭嵌入古詩文詩句也能使語言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養(yǎng)，給他們留下較好的第一印象。高考作文《詩意的生活》，開頭以劉禹錫的兩句詩“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”抒情。一考生的滿分作文《尋》的開頭如此寫道：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的寂寞是追求的生活；“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”陶潛悠閑地輕唱。他不為五斗米而折腰，毅然舍棄了混濁的官場生活，將目光投向了清凈的南山恬然自適地采菊；在課余時(shí)間，我久不久把一些有趣課桌文化抄到教室的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生耳熟能詳。

經(jīng)過長期地耳濡目染，學(xué)生漸漸地喜歡背誦，偶爾學(xué)生也作文和交談中用上古詩文。這真是有心栽柳柳成蔭。

2、互助合作法互助合作需要人人展示。學(xué)生都可以在各自的小組交流展示。人人都要對(duì)詞語的理解、中心句的確定、段意的分析等，學(xué)生在信息交流、匯集的過程，既是一個(gè)思維、方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程，也是學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)學(xué)會(huì)分享的成長過程。值得注意一點(diǎn)，對(duì)于少數(shù)背誦能力較差，自覺性又不是很強(qiáng)的學(xué)生，則可以采用“一幫一”的方法以好帶差，即老師讓學(xué)生自己在班里找一位最信任的，且學(xué)有余力的學(xué)生擔(dān)任自己的“背誦監(jiān)督員”，讓他們輔導(dǎo)、督促自己的背誦。這樣，既能避免出現(xiàn)背誦方面的“特困戶”，讓他們共同走出“致富”之路，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識(shí)，加深了學(xué)生之間的友誼。此外還有背聽交替法、背默結(jié)合法、先抄后背法、“化整為零”（即分成幾段，采用“各個(gè)擊破”的方法，逐段逐段地背，最后根據(jù)各段之間的意義關(guān)系，再把全文連起來背）、“疊羅漢”式背誦法（即模仿雜技演員“疊羅漢”的方式，由一個(gè)背誦一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止）等等。三、復(fù)習(xí)卷要整理孔子云：溫故而知新。很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)背得滾瓜爛熟了，所以背誦時(shí)往往是小和尚念經(jīng)——有口無心。針對(duì)這一點(diǎn)，我每天都隨機(jī)默寫，要求他們要有一本默寫簿，并強(qiáng)調(diào)錯(cuò)的再抄到另一本錯(cuò)題簿，必要的反復(fù)經(jīng)常讀和抄寫，還有我也把這些曾經(jīng)多次錯(cuò)的默寫題反復(fù)考，普遍錯(cuò)多的要花時(shí)間重點(diǎn)講解，時(shí)不時(shí)亮相（抄在教室醒目的地方）。如“會(huì)當(dāng)凌

絕頂”、“烽火連三月”等等。我不斷反復(fù)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)默寫錯(cuò)的原因主要是同音字錯(cuò)誤。這樣避免此類錯(cuò)誤？我的做法是首先讓學(xué)生看詩文的意思、牢記它的意思，再查字典看看寫錯(cuò)的字的意思、進(jìn)行對(duì)比后、知道錯(cuò)在哪里。這就是授人以魚不如授人以漁。總之，指導(dǎo)高考古詩文背誦竅門還有很多，只要我們老師在平時(shí)做個(gè)有心人，積累科學(xué)巧妙背誦方法，教給學(xué)生好的背誦方法。我相信高考古詩文背誦默寫一定如你所愿。（四）古詩文是我國文學(xué)作品中的一枝奇葩，是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，尤其是大綱推薦的背誦篇目，都是歷代名篇佳作，多讀多背對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)大有裨益。然而，由于創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代文存在一定的差異，學(xué)生背誦任務(wù)重，壓力較大，容易令他們產(chǎn)生恐懼心理，談“背”色變。記不住，寫不對(duì)更是常見的問題，那么，教者該如何加以正確引導(dǎo)，妥善解決這一問題呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎以谶@方面的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：一、科學(xué)巧妙的背誦方法。“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生好的背誦方法，會(huì)起到事半功倍的效果，復(fù)習(xí)不同于新授，這些古詩文大多都是學(xué)生曾經(jīng)背過的，只是所隔時(shí)間太長，遺忘現(xiàn)象在所難免，每個(gè)學(xué)生遺忘的程度卻不相同，老師如果整齊劃一地要求他們機(jī)械讀相同的遍數(shù)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)背而心不在焉，往往是“小和尚念經(jīng)－－有口無心”，出現(xiàn)“一翻書就會(huì)，一默寫就錯(cuò)”的現(xiàn)象，于是我就教給學(xué)生一些方法：（1）試背法：讓學(xué)生在背誦每一篇古詩文之前先合上課本，試背一遍，然后再打開課本，將試背過程中遺忘的部分看幾遍，再重點(diǎn)背誦。（2）動(dòng)筆法，“不動(dòng)筆墨不讀書”，我要求學(xué)生背誦時(shí)，邊背邊默寫詩文中的難寫易錯(cuò)的字，如《題破山寺后禪院》中“但聞鐘磬音”一句，稍不注意，學(xué)生就會(huì)將“磬”誤寫成“馨”，類似的現(xiàn)象很多，只有讓學(xué)生動(dòng)筆默寫幾遍，才會(huì)避免這種錯(cuò)誤的發(fā)生。（3）分類記憶法，背誦時(shí)要求學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容的詩文集中起來，比較記憶，比如：同寫景物的文章《三峽》與《與朱元思書》及《小石潭記》一起記憶，同寫送別的詩歌如《送杜少府之任蜀州》與《白雪歌送武判官歸京》等一起記憶。此外，還可指導(dǎo)學(xué)生將古詩文名句分專題進(jìn)行歸類背誦，如寫“鳥”“荷”“山”“水”“風(fēng)”“雪”“雨”月”等自然之景的古詩句，寫“春夏秋冬”四季之景的古詩句等。對(duì)于較長的詩文，還可用再現(xiàn)情境法，關(guān)鍵詞句的記憶法，舉綱張目法，互譯記憶法等方法加強(qiáng)記憶。二、“化零為整”的時(shí)間利用。高三學(xué)生時(shí)間緊張，占用大量課堂時(shí)間集中背誦，不僅不現(xiàn)實(shí)，而且效果也不理想，于是我就讓學(xué)生將時(shí)間“化零為整”，即將一天之中的“零頭”時(shí)間充分利用，比如早晨起床后在早讀課之前，抽五至十分鐘，背一首詩詞（整首背不上，部分也行），再比如晚上睡覺之前，利用六至九分鐘，再背一首，哪怕沒背完就睡著也行，吟著古詩入睡，該是一種怎樣的情趣？這樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累，古詩文的背誦就成了一項(xiàng)潤物細(xì)無聲的工程，學(xué)生再也不會(huì)談“背”色變了。三、“化整為零”的內(nèi)容處理。如果將高中階段要求背誦的所有古詩文全部集中在一起，其數(shù)目確實(shí)可觀，要想一蹴而就在短時(shí)間內(nèi)搞突擊復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)背得頭昏腦脹，效果并不理想，可如果采取“化整為零”的方法，情況就會(huì)大不相同了，就是讓學(xué)生每天背一至兩首，邊背邊鞏固，把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計(jì)劃進(jìn)行，比如開始背時(shí)每天背兩首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，“滾雪球”一樣向前推進(jìn)，一周一小結(jié)，作階段性鞏固，全部背完后再來第二輪復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)四至五首，仍作階段性鞏固，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)從前面往后背，第二輪時(shí)就從后面往前面背，背熟后再默寫一遍，如此循環(huán)往復(fù)，不給學(xué)生再次遺忘的機(jī)會(huì)。四、豐富多樣的活動(dòng)形式。“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩文的積極性，激發(fā)他們的興趣，我在班上開展了多種多樣的活動(dòng)：（1）背誦競賽。可以是各學(xué)習(xí)小組之間的競賽，也可以是男、女生擂臺(tái)賽，還可以自由組合，選擇挑戰(zhàn)對(duì)手展開PK，初中學(xué)生好勝心強(qiáng)，誰也不甘心落后于他人，為此，他們就會(huì)更加爭分奪秒，為贏得競賽做準(zhǔn)備，這樣，既有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，又調(diào)節(jié)了復(fù)習(xí)帶來的緊張心理，活躍了氣氛，可謂一舉多得。（2）隨機(jī)抽背，用“擊鼓傳花”法隨機(jī)抽背，這樣能避免背誦形式的單一性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）互助合作。對(duì)于少數(shù)背誦能力較差，自覺性又不是很強(qiáng)的學(xué)生，則可以采用“一幫一，一對(duì)紅”的方法，以好帶差，即老師讓這些學(xué)生自己在班上找一位自己最信任的，且學(xué)有余力的學(xué)生擔(dān)任自己的“背誦指導(dǎo)員”，讓他們輔導(dǎo)、督促自己的背誦。這樣，既能避免出現(xiàn)背誦方面的“特困戶”，讓他們共同走上“致富”之路，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識(shí)，加深了學(xué)生之間的友誼。總之，背誦古詩文是有規(guī)律可循，有方法可依的。只要我們的語文老師在平時(shí)做個(gè)有心人，依據(jù)客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦，一定會(huì)收到較好的效果。

（五）如何指導(dǎo)學(xué)生背誦文言文，無疑是擺在每一位語文老師面前的難題，通過近二十年的語文教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下八種方法，一孔之見，僅供同行參考。

—、再現(xiàn)情境法

此法適用于詩歌和寫景抒情的散文。好的詩歌和散文都有生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境，背誦時(shí)，可在腦中回憶形象和意境，如有圖片的提示，效果更好。如在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》（第三冊(cè)第六單元）時(shí)，根據(jù)文義，指導(dǎo)學(xué)生想像出畫意：一幅沒有剝削、沒有壓迫，人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的圖景。源外桃林景色奇麗、芳草鮮美、落英繽紛；源中土地平曠、屋舍儼然、阡陌交通、雞犬相聞；黃法垂髫，怡然自樂：好一幅和平安寧的景象。通過畫面記誦，還訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想、想像能力，提高了感知美、鑒賞美的能力，可謂一舉多得。

二、關(guān)鍵詞句記憶法

古詩文背誦中常會(huì)遇到這樣的情況，記誦過的內(nèi)容隔了一段時(shí)間，由于一個(gè)詞或一句話想不起來而導(dǎo)致后面的內(nèi)容記不周全，而這一個(gè)詞、一句話往往是文中的關(guān)鍵詞、句。如果記誦時(shí)抓住這些關(guān)鍵詞、句，就能有效地克服遺忘。如學(xué)習(xí)《陋室銘》（第六冊(cè)第四單元）時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生找出統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語“德馨”，全文緊緊扣住“德馨”二字，從室外寫到室內(nèi)：陋室外環(huán)境清幽“苔痕上階綠，草色入簾青”；室中有高潔之士“談笑有鴻儒”，更有“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”等塵囂之外的生活樂趣，表現(xiàn)了作者傲岸高潔的節(jié)操和安貧樂道的情趣，突出了陋室不陋的主旨。通過抓關(guān)鍵詞“德馨”，學(xué)生不僅能當(dāng)堂成誦，還在誦中提高了理解感悟能力。

三、舉綱張目法

對(duì)于背誦，學(xué)生與文章是一對(duì)矛盾。學(xué)生如何把文章背誦出來，猶如漁人如何把掩埋在泥沙中的大網(wǎng)發(fā)掘出來。在講解分析課文中，我引導(dǎo)學(xué)生采取舉綱張目法。抓住文章脈絡(luò)記誦，就能條理清晰地記住全文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《醉翁亭記》（第四冊(cè)第六單元）時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生削枝葉留主干，理清文章脈絡(luò)。1.亭的環(huán)境：環(huán)滁、瑯琊、釀泉、醉翁亭。亭名由來：做亭者、命名者、命名之意。2.風(fēng)景畫：朝暮之景、四時(shí)之景，總括點(diǎn)出“樂”字。3.人物畫：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。4.結(jié)束畫：太守歸、禽鳥樂、點(diǎn)明全篇主旨。先讓學(xué)生記憶文脈，再按順序?qū)?yīng)擴(kuò)展，如“四時(shí)之景”即“野芳發(fā)而幽香(春)，佳木秀而繁陰(夏)，風(fēng)霜高潔(秋)，水落而石出者(冬)”。

四、互譯記憶法

這是重現(xiàn)與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合的記憶方法。先指導(dǎo)學(xué)生讀通原文，借助課文注釋及工具書理解基本內(nèi)容，對(duì)譯成現(xiàn)代文，對(duì)照譯文再還原成古文，如此反復(fù)幾次，便能朗朗成誦了。如《捕蛇者說》（第六冊(cè)第四單元）中難句“以(用來)俟(等待)夫(那些)觀人風(fēng)者(考察民情風(fēng)俗的官史)得(得到)焉(代這篇說)”。此方法不僅記誦得法，還幫助學(xué)生打下了扎實(shí)地理解古文的基礎(chǔ)。

五、課上提問法

要求背誦的文章，在背后的一到兩天教師可采用課上提問，具體做法有：個(gè)人和集體背誦；對(duì)背，即兩人對(duì)面同時(shí)背誦，因有對(duì)方干擾，可鍛煉學(xué)生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性。

六、默寫法

這也是運(yùn)用內(nèi)部語言背誦的一種形式，既用腦，又動(dòng)手，可加深對(duì)文章的記憶。課下默寫的方式進(jìn)行大范圍檢測(cè)，一到兩個(gè)星期后可再實(shí)行筆頭抽查的方法，以后再不定期地小范圍檢查。期中期末考試前的復(fù)習(xí)便是一個(gè)鞏固再記憶的好時(shí)期。

七、課前聽讀法

這也是加深學(xué)生記憶的方法之一。利用每天課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)朗讀課文，一方面鞏固背誦成果，一方面還可鍛煉學(xué)生的膽量和上臺(tái)說話的能力，一舉三得。

八、接力訓(xùn)練法

為了培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)效果，在背誦文言文的過程中，可開展背誦課文的接龍比賽。具體做法如下：以小組為單位，每位同學(xué)都是參賽選手，同選一篇課文，從第一個(gè)同學(xué)開始，一人一句，依次進(jìn)行，先背誦完的小組獲勝，下次比賽，以此小組為“擂主”，其他小組可“攻擂”，擂主可爭取“衛(wèi)冕”，此法可在背誦課上進(jìn)行。這是一種有效的檢查學(xué)生背誦效果的手段，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使每個(gè)人都努力背誦課文。在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就不能忽視背誦這種教學(xué)方式。通過背誦，學(xué)生能夠熟悉、積累豐富的詞匯，在平時(shí)講話和作文就能旁征博引，左右逢源。背誦還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語說的好：“能背誦多少書籍就能獲得多少知識(shí)。”古人也說：“讀書百遍，其義自見。”可見，背誦確實(shí)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。（六）一、示范法。在講授經(jīng)典的篇章或要求背誦的語段時(shí)，老師流暢甚至聲情并茂的背誦，必將對(duì)學(xué)生造成一種影響，在心靈深處產(chǎn)生對(duì)老師的敬佩敬仰，所謂親其師而信其道，學(xué)生就會(huì)自覺而主動(dòng)的背誦。除老師的示范外，老師還可選擇對(duì)背誦能力強(qiáng)，總是超前背誦的或者是能在作文中恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)詩文的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并提供給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，榜樣的力量是無窮的，多這樣做會(huì)給學(xué)生一種心理暗示：多背詩文能得到老師的欣賞，多被詩文能得到同學(xué)的羨慕，多背詩文能提高作文水平。有需要才會(huì)有沖動(dòng)，有沖動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)，有行動(dòng)就會(huì)有效果。二、吟唱法。詩歌本來就是用于歌唱的，如果還原它這一特性，會(huì)給學(xué)生帶來一種新穎、動(dòng)情的效果，以吟唱的方式記憶詩歌，會(huì)記得很快很久。我上初一的時(shí)候，文娛委員教給大家唱蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，盡管對(duì)其內(nèi)容可以說是一無所知，但學(xué)會(huì)以后我就一直沒忘。又如納西古樂演奏中的和凌漢老先生，盡管已是垂垂老矣，但卻對(duì)《愛蓮說》是記得那樣的清晰準(zhǔn)確！在教學(xué)高中語文第三冊(cè)的詩詞單元時(shí)，我對(duì)李清照的《一剪梅》李煜的《虞美人》以及自瀆課本上的《飲馬長城窟行》作一簡單介紹后，便通過多媒體教大家吟唱，結(jié)果才約半小時(shí)，學(xué)生差不多就都會(huì)背誦了。這和他們平時(shí)用一個(gè)早自習(xí)背誦一首小詩詞都有困難相比，簡直讓我欣喜！三、還原法。對(duì)古詩文，特別是文言文，在逐字逐句研讀，弄清句讀，明確其意的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，熟讀以后，通過觀看課文的注釋或是課文的譯文背誦原文，這樣重復(fù)幾遍以后，背誦就基本上沒有什么難度了。這種辦法的好處是背誦與記憶差不多同時(shí)進(jìn)行，背得了，對(duì)文章的理解也就更深入更加強(qiáng)了。出于同樣的道理，我在講授完《蘭亭集序》后，印發(fā)本文的草書作品給學(xué)生，要求他們不看課本，準(zhǔn)確流暢的朗讀，先給他們一個(gè)早自習(xí)朗讀（十五分鐘），上課以后抽背，效果不是很好，于是再給十五分鐘，結(jié)果再抽背，效果就非常好了。四、要素提煉法。有些篇章語段，只要抓住了幾個(gè)要素，背誦就會(huì)變得輕而易舉。比如背誦高中語文第二冊(cè)的《蘭亭集序》第一段，在理解文意的基礎(chǔ)上，只要按照時(shí)間地點(diǎn)事件人物環(huán)境活動(dòng)天氣感受幾個(gè)要素進(jìn)行背誦，十分鐘以內(nèi)解決問題沒有什么難度。我當(dāng)初參加優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)上初中課本白居易的《荔枝圖序》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住說明對(duì)象地點(diǎn)樹形葉華實(shí)朵核殼膜瓤肉漿液離枝變化—寫作時(shí)間、人物和目的進(jìn)行當(dāng)堂背誦，結(jié)果幾分鐘就背好了，評(píng)委指出該課最大的亮點(diǎn)就是有效的指導(dǎo)了學(xué)生的背誦，并給了我一等獎(jiǎng)。五、關(guān)鍵詞提取法。俗話說牽牛要牽牛鼻子，其實(shí)有時(shí)背誦詩文也如此，我們要善于觀察善于比較善于發(fā)現(xiàn)，要懂得存“同”求“異”――抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，就能綴而成段成篇。比如要背誦高中課本第三冊(cè)第一課的第二首詩《無衣》，這首詩一共三章，句式相同，每章五句，每章相同句子的相同位置只有兩組詞不同，它們分別是“同袍”“同