2023年下半年教師資格證考試

《教育教學知識與能力》（小學）

真題及參考答案（精編版）

第一部分單選擇題

說明：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案

選出。（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.世界上第一部專門論述教育、教學問題的著作是（）。

A.《論語》

B.《學記》

C.《理想國》

D.《雄辯術原理》

1.【答案】Bo

【解析】本題考查《學記》。《學記》不僅是中國古代，也是世界上最早的

一篇專門論述教育、教學問題的論著。B項正確。

A項：《論語》是孔子弟子及其門人記錄孔子言行的一部語錄體散文集，書

中借記述孔子的言行來發揚和傳播孔子儒家學派的思想學說。與題干不符，排除。

C項：《理想國》是古希臘哲學家柏拉圖創作的哲學對話體著作。全書主要

論述了柏拉圖心中理想國的構建、治理和正義，主題是關于國家的管理。與題干

不符，排除。

D項：昆體良的《論演說家的教育》（又稱《雄辯術原理》）是西方最早的

教育著作，也是世界上第一部研究教學法的書。在這一著作中，昆體良將學習過

程概括為“模仿一理論一練習”三個階段。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

2.依據教育作用對象的不同，教育功能可劃分為（）。

A.個體功能與社會功能

B.正向功能與負向功能

C.顯性功能與隱性功能

D.積極功能與消極功能

2.【答案】Ao

【解析】本題考查教育的功能。按教育功能作用的對象劃分，可以把教育功

能分為個體發展功能和社會發展功能。個體功能是指教育對個體發展的影響和作

用。社會功能是指教育影響社會的存在與發展。A項正確。

B項：按教育的作用方向劃分，可以把教育的功能分為正向功能與負向功能。

教育的正向功能是指教育對個體和社會產生了積極促進的作用。教育的負向功能

是指教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。與題干不符，排除。

C項：按教育功能呈現的形式劃分為顯性功能與隱性功能。教育的顯性功能

指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現的與之相吻合的結果，如促進人

的全面和諧發展、促進社會進步等，就是顯性功能的表現。顯性功能的主要標志

是計劃性。教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期性的功能。與題

干不符，排除。

D項：為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

3.“我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，

十分之九都是他們的教育所決定的。”這一教育觀點出自（）。

A.《愛彌兒》

B.《教育漫話》

C.《大教學論》

D.《普通教育學》

3.【答案】Bo

【解析】本題考查的是教育家與其代表作。洛克提出“白板說”，認為兒童

出生時就是一張白紙，涂抹什么顏色即變成什么樣子，即強調外界環境對人的影

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響。“我們敢說日常所見的人中，十有八九都是他們的教育所決定的”這句話的

意思是個人的教育主要依靠外界的環境和教育，這一觀點出自洛克的教育著作

《教育漫話》。B項正確。

A項：《愛彌兒》是法國思想家盧梭的代表著作，這本書反映了自然主義教

育思想。盧梭教育思想被稱為教育史上的“哥白尼式的革命”，核心是“歸于自

然”，即教育要遵循兒童的自然天性，培養身心和諧發展的人。與題干不符，排

除。

C項：捷克教育家夸美紐斯在1632年出版的《大教學論》是教育學開始形

成一門獨立學科的標志。該書被稱為西方近代第一本教育學著作。與題干不符，

排除。

D項：赫爾巴特在1806年出版的《普通教育學》被公認為是第一部具有科

學體系的教育學著作。標志著教育學已開始成為一門獨立的學科，標志著規范教

育學的建立。赫爾巴特被稱為“科學教育學的奠基人”“現代教育學之父”。與

題干不符，排除。

故正確答案為Bo

4.班級組織建構的首要原則是（）。

A.有利于教育原則

B.目標一致原則

C.有利于管理原則

D.可接受性原則

4.【答案】Ao

【解析】本題考查班級組織建構的原則。班級組織建構的原則包括：（1）

有利于教育的原則一一首要原則。（2）目標一致的原則。（3）有利于身心發展

的原則。其中，有利于教育的原則是班級組織建立的一條首要的原則。當其他的

原則與其發生沖突的時候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。班級組織的

建立，必須有利于教育、教學活動的開展，任何影響教育、教學活動開展的舉措，

都不能作為班級組織建構原則的基礎。A項正確。

B項：目標一致原則是指，組建班級的建構很重要一點，就是被組建的人群

3

在基本目標上應該是一致的。與題干不符，排除。

c項：為干擾項。與題干不符，排除。

D項：可接受性原則是指教學的內容、方法、份量和進度要適合學生的身心

發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握,

以促進學生的身心發展。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

5.若一份調查問卷的所有問題都是封閉性問題，則該問卷屬于（）。

A.結構性問卷

B.非結構性問卷

C.開放性問卷

D.綜合性問卷

5.【答案】Ao

【解析】本題考查問卷的類型。結構型問卷，又稱定案型問卷，也稱為封閉

式問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內進行挑選。

題干中，若一份調查問卷的所有問題都是封閉性問題，則該問卷屬于結構型問卷。

A項正確。

B、C兩項：非結構型問卷也稱不定案型（又稱開放型、自由答題式）問卷，

問卷由自由作答的問題組成，是非固定應答題。這類問卷，提出問題不列可能答

案，由被試自由陳述。與題干不符，排除。

D項：綜合型問卷，又稱半定案型，其形式一般以封閉型為主，根據需要加

上若干開放性問題。也就是說，將研究者比較清楚、有把握的問題作為封閉性問

題提出，而對那些調查者尚不十分明了的問題作為開放性問題放入，但數量不能

過多。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

6.在兒童身心發展過程中，身高、體重等方面有兩個生長加速期。這表明

兒童身體發展具有（）。

A.順序性

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B.階段性

C.不平衡性

D.個別差異性

6.【答案】Co

【解析】本題考查個體身心發展的規律。不平衡性主要有以下兩個方面的表

現：（1）同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面所達到

的某種發展水平或成熟的時期是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經達到

較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。題干中，

在兒童身心發展過程中，身高、體重等方面有兩個生長加速期，說明同一方面的

發展在不同的年齡階段是不均衡的，體現了不平衡性。C項正確。

A項：個體身心發展的順序性表現在人的身心發展是一個由低級到高級、由

簡單到復雜、由量變到質變的過程。與題干不符，排除。

B項：個體身心發展階段性的具體表現為個體在不同的年齡階段表現出身心

發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。與題干不符，排除。

D項：個體身心發展個別差異性的具體表現為：從群體的角度看，差異性主

要表現為男女性別的差異；從個體的角度看，差異性表現在身心的所有構成方面。

有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

7.為預防營養不足導致的小學生缺鐵性貧血，日常飲食中需要適當補充

（）0

A.面包

B水果

C.牛奶

D.雞蛋

7.【答案】Do

【解析】本題考查對小學生的營養飲食衛生的理解。缺鐵性貧血是指由于各

種原因使機體內貯存鐵缺乏，導致血紅蛋白合成不足，紅細胞的成熟受到影響而

發生的貧血。日常生活中，可以選用高蛋白含鐵豐富的食物：谷類，如小米、糯

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米、高粱、面粉等；肉禽蛋類，如羊肝、豬肝、雞肝、雞脾、鴨蛋、雞蛋等；水

產類，如黑魚、咸帶魚、鯽魚等；蔬菜，如豌豆苗、芹菜等；豆類及其制品、菌

藻類（含鐵非常豐富）、水果，如紅果（大山楂）、橄欖等；硬果類。其中動物

性食物鐵的吸收率較高，D項正確。

A項：為干擾項。與題干不符，排除。

B項：水果范圍太廣，為干擾項。與題干不符，排除。

C項：茶、咖啡、牛奶等容易抑制鐵吸收，應避免與含鐵多的食物同時食用。

與題干不符，排除。

故正確答案為Do

8.依據柯爾伯格的理論，以嚴守社會秩序為取向的兒童道德發展處于（）。

A.懲罰服從取向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認可取向階段

D.遵守法規取向階段

8.【答案】D。

【解析】本題考查對科爾伯格道德發展階段論的理解。科爾伯格將兒童道德

發展水平分為三水平六階段，其中習俗水平包括尋求認可定向階段和維護權威或

秩序的道德定向階段（遵守法規取向階段）。處于遵守法規取向階段的兒童，其

道德價值以服從權威為導向，他們服從社會規范，遵守公共秩序，尊重法律的權

威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，

應當遵循權威和有關規范去行動，題干的表述符合該階段的特征。D項正確。

A項：處于懲罰服從取向階段的兒童服從權威或規則只是為了避免懲罰，認

為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。

與題干不符，排除。

B項：相對功利道德取向階段的兒童的道德價值來自對自己需要的滿足，他

們不再把規則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己

的利益。與題干不符，排除。

C項：尋求認可取向階段的兒童，其道德價值以人際關系的和諧為導向，順

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從傳統的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可。總是考慮到他人和社

會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使

人喜歡或被人贊賞的行為。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

9.小龍最近總認為自己一事無成。為改變他的消極認識，徐老師對小龍說：

“你還記得嗎？你很多事情都做得很棒，還做過班干部呢！”這種心理輔導技

術屬于（）。

A.積極暗示技術

B.行為矯正技術

C.認知改變技術

D.情緒調控技術

9.【答案】Co

【解析】本題考查小學生心理輔導的方法。認知改變技術是指根據學生的認

知過程影響其情緒和行為的理論假設，通過改變學生的不良認知，從而調整其情

緒和行為的一種心理輔導技術。題干中，徐老師對小龍的話旨在于改變小龍不合

理的認知，符合認知改變技術。C項正確。

A項：積極暗示技術是指教師通過有針對性的、積極的語言作用，對學生的

心理活動施加影響，從而調節其認知、情緒、意志、信心等，以消除或減輕其問

題癥狀。與題干不符，排除。

B項：行為矯正技術是指通過適當的強化手段，增進學生積極行為的發生，

減少并逐漸克服不良行為的一種技術。與題干不符，排除。

D項：情緒調控技術是指有效地調節和控制自己或他人的情緒，使之對個人

的行為產生積極影響的過程。情緒調控技術包含以下內容：①幫助學生認識、接

納和面對自己的情緒；②引導學生宣泄和恰當地表達情緒；③增加積極情緒的體

驗；④幫助學生學會控制、疏導情緒。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

10.為記住學過的知識，小學生常常采用眼睛看、耳朵聽、嘴巴念、動手寫

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等多通道協同記憶。這種學習策略屬于()o

A.計劃策略

B.元認知策略

C.認知策略

D.資源管理策略

10.【答案】Co

【解析】本題考查學習策略的分類。根據邁克卡等人1990年做出的分類，

可將學習策略分為三種：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中，認知策

略包括復述策略、精加工策略和組織策略。復述策略包括無意識記和有意識記;

排除相互干擾；整體識記和分段識記；多種感官參與；復習形式多樣化；畫線、

圈點批注等。題干中，小學生常常采用眼睛看、耳朵聽、嘴巴念、動手寫等多通

道協同記憶強調多種感官參與，屬于認知策略中的復述策略。C項正確。

A項：計劃策略屬于元認知策略，包括設置學習目標；瀏覽學習材料；產生

待回答的問題；分析完成任務的方法等。與題干不符，排除。

B項：元認知策略包括計劃策略，監控策略和調控策略。與題干不符，排除。

D項：資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和資

源利用策略。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

11.小學生在教師引導下，分析“澡”“燥”“躁”三個字的結構后，歸納

出形聲字的特點。這種學習屬于()。

A.上位學習

B.下位學習

C.并列結合學習

D.派生類屬學習

11.【答案】Ao

【解析】本題考查知識學習的種類。根據新知識與原有認知結構的關系，可

以把知識學習分為下位學習、上位學習和組合學習。上位學習，又稱總括學習，

指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一

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系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀

念產生了一種上位關系。題干中通過分析具體漢字的結構，歸納出形聲字的特點，

屬于上位學習。A項正確。

B項：下位學習，又稱類屬學習，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或

命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下,

從而獲得新概念或新命題的意義。與題干不符，排除。

C項：并列結合學習，又稱組合學習。當新概念或新命題與學習者認知結構

中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合

關系，這種只能憑借組合關系來理解意義的學習就是組合學習。與題干不符，排

除。

D項：派生類屬屬于類屬學習的一種，是指新學習內容僅僅是學生已有的、

包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。與題干不符，

排除。

故正確答案為Ao

12.課間休息時，小明和同學在操場上玩“老鷹捉小雞”的游戲。接下來上

數學課，小明很快就進入了學習狀態。這種心理現象屬于（）。

A.注意分配

B.注意轉移

C.注意廣度

D.注意起伏

12.【答案】Bo

【解析】本題考查注意的品質。注意的轉移是指主體根據新的任務，主動的

把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。題

干中，小明從“課間休息”到“學習狀態”屬于注意的轉移。B項正確。

A項：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的

現象，即將注意分配到不同活動中。與題干不符，排除。

C項：注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知

覺出的對象的數目。與題干不符，排除。

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D項：注意的起伏是指人的注意是不能長時間地保持固定不變的，經常會出

現周期性的增強或減弱。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

13.某小學開發了具有當地特色的民族舞、民間戲劇等系列課程，從課程開

發主體來看，這些課程屬于（）。

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.活動課程

13.【答案】Co

【解析】本題考查課程的類型。根據設計開發主體的不同，可以將課程分為

國家課程、地方課程、校本課程。校本課程是在具體實施國家課程和地方課程的

前提下，充分利用當地社區和學校資源而開發的能夠體現學校辦學宗旨和特色的

課程。題干中，某小學開發了系列課程，屬于校本課程。C項正確。

A項：國家課程旨在體現國家的教育意志，國家課程是由中央教育行政機構

編制和審定的課程。與題干不符，排除。

B項：地方課程旨在通過課程滿足地方社會發展的現實需要，地方課程是由

省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程。與題干不符，排

除。

D項：活動課程也叫經驗課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童主體性

活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世

界的直接經驗和真切體驗。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

14.小學“體育與健康”課程首先應該關注的是（）。

A.體育技能

B.體育知識

C.學生參與

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D.學生健康

14.【答案】Do

【解析】本題考查《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》。《義

務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中規定，體育與健康課程以身體練

習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，是學校教育的

重要組成部分。其課程理念堅持“健康第一”，以中國學生發展核心素養為引領，

重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質特征，引導學

生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全

面發展。因此，該課程首先應該關注的是學生健康。D項正確。

A、B、C三項：均為干擾性。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

15.依據《義務教育課程方案（2022年版）》，小學“綜合實踐活動”課程

的起始年級為（）。

A.一年級

B.二年級

C.三年級

D.四年級

15.【答案】Ao

【解析】本題考查新課程結構的內容。新課程結構的內容包括從小學至高中

設置綜合實踐活動并作為必修課程，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，

發展綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

《義務教育課程方案（2022年版）》中明確指出，綜合實踐活動側重跨學科研

究性學習、社會實踐。一至九年級開展班團隊活動，內容由學校安排。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

16.“語文學習的外延等于生活的外延。”這句話表明語文學科具有（）。

A.綜合性

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B.思想性

C.工具性

D.人文性

16.【答案】Co

【解析】本題考查義務教育語文課程標準。語文教育是母語教育，學生學習

語文具有對本國本民族的文化背景熟悉的先天有利條件，身處使用這種語言的社

會環境之中，有豐富的學習資源和大量的實踐機會。美國的一位教育家說：“語

文學習的外延等于生活的外延。”生活是語文的內容，語文是生活的工具。古人

說的“讀萬卷書，行萬里路”說的就是這個道理。因此，“語文學習的外延等于

生活的外延。”這句話表明語文學科具有工具性。C項正確。

A項：為干擾項。與題干不符，排除。

B、D兩項：“文學就是人學。”人文性與思想性一樣，都是語文學科的本

質屬性，兩者只是對一樣東西的不同表述。基于這種認識，語文教學就要在進行

聽、說、讀、寫等語文訓練的同時，充分滲透和體現其人文性、思想性的特點。

與題干不符，排除。

故正確答案為Co

17.在評價對象群體之外，預定一個客觀的或理想的標準，并運用這個標準

去評價每個對象。這種評價方式屬于()。

A.常模參照評價

B.相對評價

C.個體內差異評價

D.絕對評價

17.【答案】Do

【解析】本題考查教學評價的類型。絕對性評價又稱目標參照性評價，是運

用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編

制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評

定學生之間的差異為目的。題干中，預定一個客觀的或理想的標準，并運用這個

標準去評價每個對象，這種評價方式屬于絕對性評價。D項正確。

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A、B兩項：相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學

生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列

或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮他是否達到教學目

標的要求。與題干不符，排除。

C項：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在或者個體內部的各個方面

進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

18.課外活動與課堂教學活動的共同特點是（）。

A.標準化

B.同步化

C.個別性

D.計戈U性

18.【答案】Do

【解析】本題考查課外活動。課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指

導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，有目的、有計劃地實現教

育方針要求的一種教育活動。課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，是教

師有目的、有計劃的給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解、學生

問答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具。它們都是有目的、有計劃、有

組織進行的。因此，課外活動與課堂教學活動的共同特點是計劃性。D項正確。

A、B、C三項：均為干擾選項。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

19.《論語》記載：冉求做事好退縮，孔子就教他凡事要果斷，想到了馬上

就去做；仲由爭強好勝，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要緩行。孔子的做法

所體現的教學原則是（）。

A.循序漸進

B.因材施教

C.教學相長

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D.啟發誘導

19.【答案】Bo

【解析】本題考查教學原則。因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情

況、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳

發展。題干中，孔子對待不同學生有不同的教育方式，屬于因材施教教學原則。

B項正確。

A項：循序漸進教學原則是指教學要按照學科知識的邏輯系統和學生認識發

展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能

力。與題干不符，排除。

C項：教學相長的意思是教與學互相增長，指通過教授、學習，不但能使學

生得到進步，而且教師本身的水準也可借此提高；表示教與學相互促進。與題干

不符，排除。

D項：啟發性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調

動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌

握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

20.有利于學生在較短時間內獲得系統的學科知識的教學方法是（）。

A.討論法

B.講授法

C.演示法

D.練習法

20.【答案】Bo

【解析】本題考查教學方法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知

識的一種方法。它既可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，是整個教學方法

體系中運用最多、最廣的一種方法。講授法的優點有：①效率高，能在短時間內

向學生傳授較多的知識；②成本低，教師用口頭語言向學生傳授知識，不受條件

設備的限制，省時省力，便于廣泛運用；③能較好地發揮教師的主導作用；④保

證知識的系統性。因此，題干中，能夠有利于學生在較短時間內獲得系統的學科

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知識的教學方法是講授法。B項正確。

A項：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲

取知識的一種方法。優缺點：有利于學生集思廣益，互相啟發，加深理解，但是

運用討論法需要學生具備一定的基礎、一定的理解力，因此在高年級運用得較多。

與題干不符，排除。

C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現

代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。

D項：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以

鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

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第二部分簡答題

說明：根據題目要求，回答下列問題。（本大題共3小題，每小題10分，

共30分）

21.簡述教學評價的功能。

21.【參考答案】（1）導向功能。教學評價在課堂教學中發揮著“指揮棒”

的作用，將評價標準向被評價人公布，將對被評價人起到引領的作用，對其下一

步教學或學習起到導向作用。

（2）診斷功能。教師可以通過教學評價去了解教學目標是否合適，教學方

法和教學內容是否得當，教學重難點的講解是否清楚等問題；同時也可以了解學

生的學習效果。

（3）調節功能。教學評價對評價對象的教育教學或學習等活動具有調節的

功效和能力。

（4）激勵功能。教學評價可以對教師和學習者形成一種促進和強化，調動

教師教學工作的積極性，激發學生學習的內在動機。

（5）管理功能。管理功能是指教學評價使評價對象順利完成預定任務、達

成預期目的的約束功效和能力。

22.簡述小學德育的基本內容。

22.【參考答案】（1）愛國主義教育。培養小學生對祖國的深厚感情。

（2）理想教育。培養小學生正確認識理想，樹立正確的：社會理想、事業

理想、人格理想、生活理想等。

（3）集體主義教育。教育小學生熱愛集體、關心集體，培養小學生集體意

識和為集體服務的能力。

（4）勞動教育。培養小學生樹立正確的勞動觀、逐步養成熱愛勞動的習慣。

（5）人道主義與社會公德教育。培養小學生學會善意對人，樂于助人。培

養小學生的文明行為，養成良好的品質。

（6）科學世界觀和人生觀教育。提高小學生理論修養，為形成正確的世界

觀、人生觀打好基礎。幫助他們樹立起正確的人生觀和世界觀。

（7）民主與法制觀念的教育。教育小學生懂得并履行社會主義公民的權利

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和義務，增強民主意識，強化法制觀念，養成自覺遵紀守法的行為習慣。

（8）自覺紀律教育。小學階段應對學生加強自覺紀律教育，增強他們遵守

紀律的自覺性，為他們今后適應社會的需要奠定堅實的基礎。

23.依據桑代克的理論，簡述學習的實質與學習律。

23.【參考答案】桑代克根據貓開籠的取食實驗提出了試誤說。認為學習的

實質是：在刺激與反應之間建立聯結，這種聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤

而形成的。

試誤說的基本規律有：

（1）準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習

活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習

的內容。

（2）練習律。對學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確重復這種反應會

有效地增強這種聯結。

（3）效果律。指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加

強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。

17

第三部分材料分析題

說明：根據給定材料，回答對應的問題。（本大題共2小題，共40分）

【給定材料11

新學期，丁老師接任三（2）班班主任。上任第一天，她經過教室，映入眼

簾的是：雜物滿地，黑板上涂得亂七八糟，學生相互打鬧、亂作一團。老師

沒說什么，只是請同學們到室外活動，自己開始打掃教室。打掃完畢后，丁老

師請同學們回到教室里。往常上課說鬧不止的學生坐在教室里，變得“規矩”多

了。

第二天一早，丁老師開始打掃衛生。同學們有點不好意思對丁老師說：“老

師讓我們來打掃吧。”丁老師微笑著說：“這周我值日，下周大家轉流做，我

相信你們會做的更好。”本周的主題班會上，丁老師請同學們圍繞“課堂紀

律、班級衛生與我們的關系”展開討論，并與大家一起制定了值日表。

從第二周開始，同學們轉流值日，每天的值日生都非常認真負責。到了期末，

三（2）班贏得了衛生流動紅旗，還被評為“優秀班級”。

24.問題：（1）試評析丁老師的教育行為。（10分）

（2）小學教師管理班級應遵循哪些基本原則？（10分）

24.【參考答案】（1）丁老師的行為符合新課改的教育理念，是合理正確的，

值得我們學習。

①丁老師的教育行為符合新課改的學生觀，新課改下的學生觀認為學生是發

展中的人，老師相信每個學生都有發展潛能。材料中，丁老師對學生們說：這周

我值日，下周大家轉流做，我相信你們會做的更好。這表明丁老師相信學生有巨

大的發展潛力，遵循了新課改下的學生觀。

②丁老師的行為體現了新課改下的教師觀。在對待教學關系上，新課程強調

幫助、引導。材料中，丁老師請同學們圍繞“課堂紀律、班級衛生與我們的關系”

展開討論，并與大家一起制定了值日表。表明丁老師在行為上對學生幫助和引導,

遵循了新課改下的教師觀。

③丁老師的行為運用榜樣示范法，也體現了教師勞動的示范性。教師勞動的

示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。榜樣示范法是指用榜樣人物

18

的言行來影響學生的方法。材料中，丁老師面對亂作一團的教室沒說什么，自己

開始打掃教室。用自身言行為學生做了良好的示范。學生們受到老師行為的感染,

變得規矩多了。

④丁老師的行為體現了民主管理的班級管理模式。班級民主管理是指在班級

管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。

材料中丁老師請同學們圍繞“課堂紀律、班級衛生與我們的關系”展開討論，并

與大家一起制定了值日表。體現了丁老師發揚教育民主，調動學生參與班級管理

的積極性。

綜上所述，丁老師的行為遵循了教育教學的規律，促進了學生的發展，值得

我們學習。

(2)班級管理應遵循如下原則：

①科學性原則。科學性原則是指班主任必須按照班級管理的規律開展班級教

育和管理工作。材料中，丁老師面對教室雜物滿地，黑板上涂得亂七八糟，學生

相互打鬧、亂作一團的情況，遵循了科學的班級管理規律，通過班會討論引導學

生培養正確的行為習慣。

②民主性原則。民主性原則是指班主任發揚民主，吸收學生及相關人員參與

班級管理工作。材料中，丁老師通過與學生討論、共同制定值日表，激發了學生

的勞動的積極性，并最終在期末被評為優秀班級。

③自覺性原則。自覺性原則是指班主任啟發學生的自覺性，使學生在教育與

自我教育、管理與自我管理中成長。材料中，丁老師對學生們說相信你們會做的

更好。并在主題班會上請同學們展開討論，啟發了學生自我教育自我管理。

④此外，班級管理還應遵循整體性原則。整體性原則是指班主任協調各方面

的教育力量，使教育資源合理地配置，實現整體優化效應。

19

【給定材料2】

科學課上，老師帶領小學四年級學生學習“我們周圍的空氣”一課。

師：大家都會吹氣球，今天我們換一種玩法。請拿出礦泉水瓶，把氣球放瓶

子里再吹，看誰能把氣球吹起來。同學們躍躍欲試，可是努力了半天，誰也吹

不起來。

師：同學們，我也很納悶，怎么就吹不起來呢？大家討論一下，看看能否找

到原因。

同學們討論了5分鐘，仍未找到原因。

師：看來這個問題比較復雜，想象一下如果吹氣球時，老師把你們的氣球緊

緊握住，你們還能把氣球吹起來嗎？

生：不能。

師：想一想，瓶子里不是也有一只“手”把氣球“握”住了呢？能不能找到

這只“手”，并把它拿走？同學們恍然大悟。

生：原來氣球剛剛吹起來一點時，膨脹的氣球就把口堵住了，瓶子里的空氣

出不來了，就對氣球產生壓力，相當于一只手握住了氣球一樣，如果能讓瓶子

里的空氣及時地跑到外面，氣球就能吹起來了。

師：說得對，空氣是有力的，你們已經把其中的道理弄清楚了，那就趕緊想

辦法吧。

同學們有的用圓規，在瓶子上戳了幾個洞，再用力吹氣球，氣球果然很容易

就吹起來了。

25.問題：（1）結合材料分析探究教學的主要實施步驟。（10分）

（2）談談在小學教學中實施探究教學的意義。（10分）

25.【參考答案】（1）探究式教學模式通常包含下面五個實施步驟：

①創設情景。創設情景不僅是教師導入教學主題的需要，也是激發學生的學

習動機和自主探究動機的需要。材料中，教師通過將氣球放瓶子里再吹，看誰能

把氣球吹起來導入課堂，體現了創設情境，激發學生的學習興趣。

②啟發思考。在學生被創設的情景激發起學習興趣并形成學習的心理準備之

后，教師應及時提出富有啟發性而且能涵蓋當前教學知識點的若干問題。材料中，

當同學們躍躍欲試，產生了學習的興趣卻又無法解決問題時，教師通過提問學生

20

氣球為什么吹不起來，體現了啟發學生積極思考。

③自主學習與自主探究。在實施這一步驟的過程中，學生利用教師提供的認

知工具和學習資源，或是利用在教師指導下從網上或其他途徑獲取的工具和資源,

圍繞教師提出的與某個知識點有關的問題進行自主探究。材料中，教師為學生提

供材料，鼓勵學生自己嘗試，進行自主探究體現了這一點。

④協作交流。為了進一步深化學生對當前所學知識意義的建構，應在自主探

究的基礎上，組織學生以討論的形式開展小組或班級內的協作與交流。材料中，

教師讓大家圍繞問題進行討論，尋找問題的原因并進行協作交流深化對知識的理

解體現了這一點。

⑤總結提高。總結提高是實施探究式教學模式的最后一個步驟，其目的是通

過師生的共同總結，來補充和完善全班學生經過自主探究和協作交流之后對當前

所學知識的認識與理解方面仍然存在的不足，以便更全面、更深刻地達到與當前

所學知識點有關的教學目標的要求。材料中，教師通過引導并總結空氣的壓力使

得學生明白其中的原理并解決了氣球吹不起來的問題，使得學生對知識有了深刻

的認識與理解。

（2）在小學實施探究教學的意義包括：

①實施探究式教學有助于培養小學生的自主學習能力。在探究式教學下，學

生會更加積極自主的參與到學習過程之中，以獨立思考的形式提出問題并分析問

題。

②實施探究式教學有助于培養小學生的批判性思維。探究式教學鼓勵學生進

行批判性思維。在學習過程中，學生需要質疑、分析和評估所獲得的信息，從而

培養了他們的批判性思維能力。

③實施探究式教學有助于培養學生的合作與溝通能力。在探究式教學中，學

生通常需要與同伴進行合作，共同解決問題。通過合作，學生能夠交流思想、分

享觀點，并學會傾聽和尊重他人的意見。

④實施探究式教學有助于激發學生的創造力和創新精神。在探究式教學中，

學生需要運用已有的知識和技能，解決實際問題或提出新的觀點。通過這個過程，

學生能夠培養創造力和創新精神，培養他們解決問題的能力。

21

第四部分教學設計題

說明：請根據所提供的教學材料和相關情況，按要求完成教學設計。(本

大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分。考生可

按所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，

29為音樂，30為體育，31為美術)

(-)

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

趙州橋

Ktanm6ogdng

河北省趙縣的汶河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫

安東橋，又叫趙州橋它是法朝的石營李春設#并參加建

造的,到現在已經有一千四百多年了

趙州橋非常雄偉，橋長五十多米,有九米多寬，中間

行車馬，兩旁走人這么長的橋，全部用石頭占成，下面

沒有橋鼠只有一個拱形的大橋洞,誦母在三十七米多寬

的河面上大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱彬的小

橋洞平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還

可以從四個小橋洞流過這種設計.在it橋史上是一個創

舉，就減輕了流水對?橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖

毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料

40

22

這座橋不但趨固，而且美觀橋面兩側有石暹，欄板

上最刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互￡繞的龍，嘴里

吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍.前太相互端者，各

自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍似乎都在游

動.真像活了一樣

趙州橋體現了勞動人艮的.&和才干，是我國寶貴的

歷史文化連產

?朗it課文抄寫第3門然段,體會這段話是怎樣把趙州橋的“美

現"寫清楚的,

.）假如你是導游.試著用下面的詞語,向游客介紹趙州橋

世界聞名雄偉創舉美現

⑨選做

你還知道哪些“我國寶貨的歷史文化遺產”？和同學交流

26.根據上述材料完成下列任務：

（1）簡述在本課教學中如何培養學生的“審美創造”素養。（8分）

（2）如指導第二學段學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據擬定的教學目標，設計第二自然段的教學活動，并簡要說明理由。

（22分）

26.【參考答案】（1）培養“審美創造”素養

①本文是一篇說明文，按照總分總的寫作結構，運用了抓住趙州橋特點進行

描寫的寫作手法，展現出趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點。

②本課“審美創造”素養：體會趙州橋的外形美、作者的語言美，感受鮮明

具體的形象，學習本課有利于學生在生活和閱讀中感受美、發現美。

23

③在課堂教學中，可以采用反復朗讀和品析詞句的方法，學生通過朗讀課文

感受文章語言優美，品味趙州橋的特點；采用多媒體輔助教學法，通過多媒體播

放圖片、視頻等方式幫助學生近距離觀察趙州橋的雄偉和美觀。

(2)教學目標

1.會認“縣、拱”等10個字，會寫“趙、省”等13個字。能夠正確、流利、

有感情地朗讀課文，了解趙州橋的基本特征。

2.通過反復朗讀、小組合作、聯系上下文，品析重點段落、揣摩優美語句，

理解文章內容，提高分析作品的能力。

3.學習抓事物特點進行描寫的寫作手法、列數字的說明方法，以及關聯詞的

運用，提升鑒賞能力。

4.體會作者對古代工匠精巧技藝的贊美之情，感受建筑藝術的魅力，培養民

族自豪感。

(3)教學活動

【方式1]

一、整體感知

1.引導學生朗讀課文，在朗讀過程中勾畫出自己不認識的生字詞。

學生朗讀完畢后，教師首先對縣、拱等重點生字詞進行示范講解。

2.默讀課文，思考文章第二自然段介紹了什么內容？

學生回答問題，師生交流可以得出：介紹了趙州橋雄偉的外觀和精巧的設計。

二、深入研讀

1.趙州橋設計精巧體現在什么地方？

明確：學生自由朗讀，總結概括得出大橋洞兩邊各有兩個拱形小橋洞，可以

減輕水流沖擊力，減輕橋身重量，節省石料。

2.文章運用了多種手法刻畫這一特點，找一找，說一說。

明確：學生自主朗讀，然后小組討論，派代表發言。

①文章運用了列數字的說明方法，如：“五十多米、九米多寬、三十七米多”

等，其作用是準確地描寫趙州橋建筑雄偉這一特點。

24

②文章運用了關聯詞，如''這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流

水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料”,

“既……又……”這一關聯詞寫出了趙州橋設計精妙和橋身堅固的特點。

3.文章表達了怎樣的思想感情？給了我們什么樣的啟發？

明確：學生結合實際感受，總結概括得出作者對趙州橋的贊美，以及對古代

勞動人民的才干和智慧的敬佩之情。

設計理由：這種設計方式，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生參與課

堂的積極性；同時，熱烈的師生互動、生生互動，可以有效地拉近師生距離，營

造良好的課堂氛圍，能夠使學生加深對課文的理解。

【方式2】

活動主題：研讀第二自然段

活動形式：小組討論會

活動過程：

步驟一：組織學生自主朗讀課文，朗讀過程中思考問題：文章第二自然段交

代了哪些信息？運用了什么說明方法？

步驟二：自主朗讀完成之后，組織學生以小組為單位，圍繞提出的問題展開

討論，討論時間十分鐘。學生討論的過程中，教師應及時予以點撥，對學生討論

過程中的分歧和困難，加以適時的引導。學生討論完成之后，請各組派代表交流

答案，師生共同探討總結，可得出：文章第二自然段主要介紹了趙州橋雄偉的外

觀、精巧的設計和堅實穩固的建筑特點，本段主要運用了列數字的說明方法，語

言簡潔精煉，流暢自然，恰當的關聯詞也起到了準確、全面的說明效果。

步驟三：討論完成后，給學生補充關于趙州橋的相關資料，深化對趙州橋的

認識。

活動總結：通過本活動，解決了第二自然段的相關問題，學生能夠通過朗讀

與思考做出準確的推斷。

設計理由：通過小組討論，學生能夠在各抒己見的過程中把握趙州橋的基本

特點和作者使用的手法，鍛煉文本信息概括能力、合作探究能力和語言表達能力，

并加深對課文內容的理解，為領會課文主旨打下基礎。

25

（二）

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

?三翕硼分類）

5三怠號是卜種/忡的接圍三角電中篇的不同把下面的三啟

彩介一行

三個攸1同的三角也叫你■!!三A超;

有一個角是食用妁三角影叫作直H三分期:

有一個啟之使即的三京號叫作飩魚三

紀所有三年冊作為一個整體.

鈍Q，H電

上窗持什三用附件為道全使小的

一年字.可以用右圉?表示它的AHi觸.

之間的美系xa?-s-*o

26

27.根據上述材料完成下列任務：

（1）簡述《義務教育數學課程標準（2022年版）》中“圖形的認識與測量”

的內容ji教學要求。（8分）

（2）如指導第二學段學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動，并簡要說明理由。

（22分）

27.【參考答案】（1）“圖形的認識與測量”的內容：包括立體圖形和平面

圖形的認識，線段長度的測量，以及圖形的周長、面積和體積的計算。

“圖形的認識與測量”的教學要求：圖形的認識主要是對圖形的抽象。學生

經歷從實際物體抽象出幾何圖形的過程，認識圖形的特征，感悟點、線、面、體

的關系；積累觀察和思考的經驗，逐步形成空間觀念。圖形的測量重點是確定圖

形的大小。學生經歷統一度量單位的過程，感受統一度量單位的意義，基于度量

單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積。在推導一些常見圖形周長、面積、

體積計算方法的過程中，感悟數學度量方法，逐步形成量感和推理意識。

27

(2)教學目標

①理解三角形按不同標準分類的探究過程，掌握三角形的分類。

②在自主探究、小組討論交流三角形分類的過程中，提高發現問題、提出問

題、分析問題和解決實際問題的能力。

③通過對三角形分類的探索，學生學習數學的興趣得以提高，能夠進一步體

會圖形的美。

(3)新授教學活動及理由

環節一：探究三角形按角分類。

教師活動：教師多媒體出示一組三角形，提出“三角形是多種多樣的，你能

按三角形中角的不同把下列三角形分一分嗎？”教師組織學生根據目標問題四人

一組進行討論，教師進行巡視指導，交流討論結束后，找學生代表回答討論的結

果，教師評價，學生互評或自評。

學生活動：根據問題探究出結論：有的三角形有三個銳角，有的三角形有一

個直角、兩個銳角；還有的三角形有一個鈍角、兩個銳角。

教師活動：根據學生的匯報，總結得出：銳角三角形、直角三角形、鈍角三

角形的名稱以及每種三角形與三角形整體的關系，并畫圖表示。

環節二：探究三角形按邊分類。

教師活動：教師多媒體出示圖片，再次拋出問題：觀察下面每個三角形的邊，

它們有什么共同特點，再量一量。給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答,

教師針對學生的回答結果作相應評價或讓學生自評或互評。

學生活動：通過自主探究，學生回答出：有的三角形有兩條相等的邊，有的

三角形三條邊都相等。

教師活動：根據學生的觀察發現，畫圖并講授等腰三角形、等邊三角形的定

義以及其中各個邊、角的名稱。

環節三：總結歸納。

教師活動：教師梳理和總結本節新課的重難點：三角形按角、按邊分類的方

法以及名稱。

28

【設計意圖】通過設置問題，層層提問，利用提問法和引導法引導學生進行

問題的思考并進一步討論，體現了教師的主導作用；學生采用小組討論和自主探

究等多種學習方法，進行問題的探究，增強了學生的合作交流、語言表達和信息

共享意識，為提高解決問題的能力奠定基礎，這也是體現學生主體性作用的一種

重要的學習方法。

29

(三)

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

Unifl

ahouseintheforest

somesouponthetable

There

bedsintheroom

arethree

bearsinfrontofher

Doyourememberthesewords?

happyhungry

thirsty

9

28.請根據上述材料完成下列任務：

(1)簡述英語語法知識的內涵。(9分)

(2)如指導5-6年級小學生學習，試擬定教學目標。(9分)

(3)依據擬定的教學目標，設計Grammartime的教學活動，并簡要說明

30

理由。（22分）

28.【參考答案】（1）英語語法知識的內涵

英語語法是針對英語語言進行研究后，系統地總結歸納出來的一系列語言規

則。英語語法的精髓在于掌握語言的使用。英語語法包括詞語、時態、語態、語

氣、句子成分、句型結構等。這些規則和結構保證了英語表達的準確性和清晰度。

英語語法不僅僅是一種語言規范，也是一種語言習慣，是英語國家人們溝通和表

達的基礎。

學習英語語法不僅僅是學會一些規則，更是要理解這些規則背后的邏輯和意

義，這樣才能靈活運用英語進行交流。此外，掌握好英語語法對于英語學習也有

很大的幫助，能夠提高英語寫作、口語、聽力、閱讀等各方面的能力。因此，在

學習英語的過程中，應該注重語法知識的學習和應用。

（2）【中文版】教學目標：

①學生能夠理解新單詞house,soup,hot,cold,soft,hard的含義和用

法，掌握新句型Thereis/are...；This...istoo...o

②通過課堂活動，學生能夠提高綜合語言運用能力，并能就新話題“某處有

某物”進行簡單交流。

③文化意識目標：

學生能養成正確的價值觀和積極的情感態度。

④思維品質目標：

學生