教學設計

課程基本信息學科高中歷史年級高一年級學期秋季課題遼夏金元的統治教科書書名：中外歷史綱要出版社：人民教育出版社教學目標1.整理建構時間軸，知曉從遼、夏、金、元等多民族政權先后并立到元統一的順序與實施制度。2.通過歷史地圖還原遼、夏、金、元逐步深入中原漢地的時空情境，辨析地理環境與制度建設之間的邏輯，理解形成多民族政權并立狀態的歷史驅動。3.解讀圖文材料，創設問題情境，認識遼夏金元調整統治制度的坎坷，體會元朝制度創新的意圖與作用。4.通過上述學習，感悟遼夏金元的統治推動中國多個民族的文明區域交流交融不斷加強的趨勢，認同華夏多民族國家的統一。教學內容教學重點：1.遼夏金元建制的新現象。這是本課圍繞統治之下教學內容的核心，故為重點。

教學難點：2.行省制度的作用。元朝行省制度為遼夏金時代制度的集大成者，有效鞏固了多民族國家的統一，故為難點。教學過程導入：環節1：展示遼墓壁畫中《備茶圖》《契丹人引馬圖》，遼夏與北宋對峙地圖。概述繪畫中契丹政權中游牧與農耕文化并存狀況，進而思考統治者如何統治。設問：對比左圖中的人物形象，右圖中少年的身份可能屬于什么民族？設計意圖：以一手史料還原遼朝的生活情境，初步認識遼夏金元時代多元與交融并存的特征，形成問題情境，思考多元環境下如何統治。啟發學習興趣，鋪墊后課。環節2：出示時間軸，及相關文獻。遼夏金對峙的歷史地圖。在時空情境中分析北方民族政權的統治效果。設問：我們來算算曾與兩宋對峙的遼、西夏、金存在多少時間？設計意圖：以時間軸與地圖創設分析的歷史情境，理解契丹、黨項、女真等少數民族政權統治的成果，長期存在且相對穩定。引發思考。環節3：出示《遼史》和宋人余靖《武溪集》中對遼制度的認識。結合地圖分析遼朝南、北面官制。設問：《遼史》暗示了遼朝如何統治？設計意圖：借助《遼史》與《武溪集》中提取歷史信息，形成系列證據，理解南北面官制度的內涵，即在兼具游牧與農耕文明的基礎上，按俗分治的特征的統治方式。環節4：出示西夏與金的制度材料以及12世紀多民族政權對峙地圖，簡述多民族政權并立的發展與夏、金制度的二元特性。設問：12世紀中葉后，金朝的都城遷在哪里？設計意圖：以地理環境對契丹的分析進行模仿和遷移，理解遼夏金制度建設的共性與差異。環節5：出示遼宋金西夏蒙并立到元統一的形勢圖與時間軸。簡介蒙古建立與元統一的進程。展示《時務五事·立國規模》與《元史·高智耀傳》文獻，營造激烈朝爭的討論情境。設問：（1）看地圖，元朝統治會面臨哪些難題？（2）面對上述新情況新問題，掌握鐵騎的蒙古王公、負責財政或宗教的色目官員、長期處理政務的北地漢臣，共商國是。如何抉擇？設計意圖：以地圖動畫還原從蒙古崛起到忽必烈建元統一歷史情境，體會第一個少數民族統治龐大中國面臨的復雜挑戰，創設問題情境。培養學生移情思考能力，形成對元統治方案的策略方向認同。環節6：展示元朝地圖，概括與解讀元朝行省制度，邊疆管理以及驛站制。設問：（1）中書省此前從哪里學到過？（2）從地圖看，行省制度與以前郡縣制有何不同？設計意圖：培養從地圖中提煉歷史信息能力，通過掌握元朝鞏固統一的制度建設，理解元朝制度推動統一多民族國家的貢獻。總結：環節7：展示時間軸、單元標題、課本單元導言，進行總結。對比十六國北魏，分析遼夏金元400年統治的影響。設問：在制度建設上，相較十六國北魏，遼夏金元統治有何不同？設