Unit5Reading一《課程標準解讀》基于英語學習活動觀，及教學評一體化思想進行教學設計，實現學生語言能力，文化意識，思維品質和學習能力的提升。以探究漢字文化主題為引領，創設在河南省博物院學習漢字文化的真實情境，通過設置學習理解，應用實踐，遷移創新三個維度層層遞進的學習活動，讓學生在進行基于文本，深入文本和超越文本的閱讀與思考中，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，在分析問題、解決問題的過程中，發展思維品質，探究漢字發展史，分析漢字書寫體系的重要作用，體會漢字魅力，弘揚漢字文化，加深文化理解，增強家國認同，樹立文化自信?！局R講解】教學目標：通過本節課的學習，學生能夠：1.基于個人經歷和感受，描述春節、中秋節的傳統習俗和自己的慶祝方式；2.基于所讀內容梳理和概括人們慶祝節日的各種原因，分析文本結構，并論證寫作手法；3.通過視頻對比個人生活，列舉春年慶祝方式的變化；4.在小組交流中，談論自己對“節日商業化”這一現象的態度以及看法。教學重點：1.引導學生結合文本特點快速而準確地找出主題句；2.指導學生正確理解和掌握閱讀文本結構和寫作技巧。教學難點：1.引導學生通過關鍵問題提問引導學生對文章內容結構、作者寫作手法、寫作意圖的思考探究；2.引導學生能夠深入探討和反思商業化現象對傳統節日的影響，體會節日文化的內在實質。Leadin學生基于和節日有關的圖片和已有經驗，在教師的啟發下，通過問答的方式，表達春節主題的相關習俗，如“Whatisthemostimportanttraditionalfestivaltous?WhatisthehappiestthingforyouwhencelebratingtheSpringFestival?。”學生通過觀察紅包中的一元紙幣，猜測與其相關的另一個中國傳統節日，并通過觀看視頻，得以認證。Activity1BrainstormandTalk借助日歷，激發學生回顧自己和家人慶祝中秋節的活動，如“HowdidyouandyourfamilycelebratetheMid-AutumnFestival?”學生通過總結對比，注意到中秋節不同的慶祝方式，進而引發學生思考“為什么要慶祝中秋節以及世界上的其他節日”。Activity2Look,PredictandFind通過文章標題和圖片輔助，預測文章主旨大意，并通過內容梳理，概括人們慶祝節日的各種原因。Activity3UnderlinetheTopicSentenceofEachParagraph通過劃出文本各段中心句和分析各中心句的核心詞，解析文本結構。Activity4ReadandThink1.通過對文章中的語言分析，論證作者的寫作手法。2.通過觀看視頻，了解過去人們慶祝春節的方式，通過觀察圖片和對比現代春節的慶祝方式，列舉隨著社會的發展和進步，春節慶祝方式發生的變化。Activity5DiscussandShare通過小組討論，學生陳述自己對于“節日商業化”這一現象的理解，表明自己的立場并且給以充分理由支撐。通過小組合作的形式，記錄本小組的各種見解和理由，并通過小組代表匯報的形式展示討論結果。Summary借助板書引導學生回顧本節課所授內容，從話題討論到文本結構，從文本思考再到情感升華，引領學生在“燈籠”造型的板書中，體會中國文化的包容性和世界文化的大同。HomeworkPrepareapresentationabouttheDoubleNinthFestivalinChinatointroduceitsorigin,custom,meaningandsoon.【提問學生】____班__________________