第頁(yè)2024年嫦娥奔月教學(xué)反思嫦娥奔月教學(xué)反思1

《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神話(huà)故事。課文敘述的漂亮和善的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事。做為第一課時(shí)，字詞的駕馭比較重要的，概括文章的內(nèi)容，理清文章的層次也是必不行少。如何把這些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起呢？我在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了三組詞串，為學(xué)生整體了解故事情節(jié)，初步相識(shí)文中人物的特點(diǎn)作鋪墊，這一點(diǎn)我覺(jué)得還是很有創(chuàng)意的。

在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，我把一些詞語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合到一起，可以大致把握文章中的三個(gè)人物形象，希望通過(guò)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)，步步深化，讓嫦娥、后羿的美妙形象久駐學(xué)生的心間；當(dāng)然還可以依據(jù)詞串把文章看成三個(gè)畫(huà)面，通過(guò)對(duì)三個(gè)畫(huà)面的把握，進(jìn)而知道文章可以分成三部分，也就是三個(gè)小故事，理清文章脈絡(luò)就順理成章了。學(xué)生在自主探究時(shí)，先以自由朗讀的方式通讀課文學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記，須要留意些什么，接著理解文中部分詞語(yǔ)，理解后再讀詞塊。讀完后讓學(xué)生快速閱讀課文，找尋詞語(yǔ)排列的規(guī)律。學(xué)生在仔細(xì)讀文的'基礎(chǔ)上，會(huì)發(fā)覺(jué)第一行詞語(yǔ)是對(duì)文中人物后羿的描寫(xiě)，其次行是對(duì)逢蒙的描寫(xiě)，最終一行是對(duì)嫦娥的描寫(xiě)。隨后逐行看文章，以詞語(yǔ)來(lái)帶動(dòng)文章的學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。整體看來(lái)，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果還是可以的。

嫦娥奔月教學(xué)反思2

《嫦娥奔月》這篇課文述說(shuō)的是美麗和善的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人，本課要求我們能充分感受人物的'外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

所以在課堂上我重在讓學(xué)生讀悟的過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，缺憾的是課中時(shí)間支配不當(dāng)，讀悟溝通不夠徹底。這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：能依據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫(huà)邊寫(xiě)、再讀，主動(dòng)培育了學(xué)生的語(yǔ)感，在組織讀悟溝通中，老師穿針引線(xiàn)，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，假如能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

嫦娥奔月教學(xué)反思3

嫦娥奔月是一篇神話(huà)故事，主要是講漂亮和善的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動(dòng)感人，文字美麗，可讀性強(qiáng)，是培育學(xué)生想象實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的好教材。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文。

2、借助課文詳細(xì)語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)課文的意境美，感受嫦娥的漂亮和善、舍己為人等品質(zhì)。

3、感受神話(huà)的獨(dú)特魅力，受到美的熏陶，培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的酷愛(ài)。

五年級(jí)的孩子對(duì)于神話(huà)故事并不生疏，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語(yǔ)言文字美麗動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不大，并樂(lè)于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話(huà)人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

我的教學(xué)程序是這樣的：

一是在語(yǔ)言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫(huà)面。觀(guān)賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫(xiě)景的，文字美麗，加上插圖，給人無(wú)限遐想，我是通過(guò)讓學(xué)生感悟兩個(gè)疊詞“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的妙用來(lái)讀好這段美麗的文字。由嫦娥的心情引起大家的思索，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體驗(yàn)學(xué)生的主體地位。

二是在語(yǔ)言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而感受嫦娥的漂亮和善，舍己為人等品質(zhì)。人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)悟故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培育學(xué)生閱讀實(shí)力的重要抓手。這篇課文描寫(xiě)了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，教學(xué)時(shí)，我通過(guò)對(duì)“接濟(jì)”、“周旋”這兩個(gè)詞語(yǔ)的品嘗朗讀、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，探討嫦娥是“吃還是不吃這丸仙藥”等形式讓學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界。而后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。第七自然段后羿的`深情呼喊，后羿對(duì)嫦娥的一往情深，升華了文章的情感。

三是拓展延長(zhǎng)，《嫦娥奔月》是一個(gè)漂亮的神話(huà)故事，這個(gè)故事也和我們的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)有著親密的聯(lián)系。所以我就在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子們一起吟誦關(guān)于月亮的詩(shī)句，讓孩子們受到美的熏陶，培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的酷愛(ài)。

最終再回到整體，總結(jié)全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置敬重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的愛(ài)好愛(ài)好，不同的實(shí)力層次。

整個(gè)教學(xué)思路我都力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體驗(yàn)學(xué)生的主體性，朝著“志向課堂”的目標(biāo)在不斷努力著。

嫦娥奔月教學(xué)反思4

《嫦娥奔月》這篇課文敘述了漂亮和善的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的苦痛，吃了長(zhǎng)生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。課文要求教會(huì)學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。

在授課的過(guò)程中，我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個(gè)人認(rèn)為課文的第一主子公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就詳細(xì)描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線(xiàn)，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請(qǐng)學(xué)生想象嫦娥奔月的畫(huà)面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩(shī)意與美麗。接著我把學(xué)生引向畫(huà)中人——嫦娥。默讀課文，圈畫(huà)表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。這篇課文文字雖然并不深邃，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的特性化閱讀供應(yīng)了載體與空間。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上綻開(kāi)溝通。從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過(guò)舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過(guò)表演讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個(gè)驚心動(dòng)魄一觸即發(fā)的時(shí)刻以后，讓學(xué)生再來(lái)讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯麗。

這時(shí)候我支配了一個(gè)情境說(shuō)話(huà)。嫦娥迫不得以離開(kāi)人間肯定有很多話(huà)要說(shuō)，她會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的.內(nèi)心，明白了嫦娥的無(wú)怨無(wú)悔。最終我把視線(xiàn)引向后羿，通過(guò)他的連聲呼喊，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人華蜜的純凈與宏大。這時(shí)學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過(guò)一遍遍地讀，一層層深化，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人華蜜的美妙形象久駐學(xué)生的心間。由于時(shí)間沒(méi)把握好的緣由，最終一小節(jié)的處理非常蒼促，學(xué)生沒(méi)有能夠體會(huì)到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)聚的心？為什么八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美妙的無(wú)盡追憶與感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時(shí)，雖然能夠表演，但言語(yǔ)比較蒼白，沒(méi)有體會(huì)到嫦娥的機(jī)靈，我想假如之前多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間打算的話(huà)，效果可能就會(huì)大不一樣。

嫦娥奔月教學(xué)反思5

在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”綻開(kāi)課堂教學(xué)，敬重學(xué)生的自讀自悟。學(xué)習(xí)3—6自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)逢蒙和嫦娥的特點(diǎn)。學(xué)生能精確地概括出兩個(gè)人物迥然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁刺貏e惦念嫦娥？”這是個(gè)開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題。課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了這個(gè)題目，目的就是對(duì)文本主旨的挖掘。這個(gè)題目學(xué)生的答案許多樣，但都能?chē)@課文中對(duì)嫦娥的描寫(xiě)來(lái)說(shuō)。學(xué)生們有的說(shuō)“嫦娥這么和善，常常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，她心腸多好啊，所以鄉(xiāng)親們惦念嫦娥”；有的說(shuō)“嫦娥機(jī)靈英勇，她奇妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿恒久分開(kāi)了，她令大家欽佩，因此鄉(xiāng)親們都特別惦念她。”……學(xué)生這些多元的.解讀，使人物的形象更加詳細(xì)，讓人物的內(nèi)心更加豐富、更加飽滿(mǎn)。

嫦娥奔月教學(xué)反思6

這是個(gè)漂亮的民間故事，同學(xué)們很喜愛(ài)，我也很喜愛(ài)，所以組里的小教研我確定還是上這一篇。備課時(shí)，我參考了嚴(yán)老師的教案，從畫(huà)面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的畫(huà)面美，再?gòu)恼n文的整體入手，感受嫦娥的正直、和善、機(jī)靈的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪欲，最終再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點(diǎn)段的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)就是體會(huì)嫦娥與逄蒙的人物特點(diǎn)，那關(guān)鍵就是理解“接濟(jì)”和“周旋”，前者簡(jiǎn)潔，一個(gè)補(bǔ)充填空就能理解的，而后者我選擇讓學(xué)生同桌來(lái)表演理解，不過(guò)心里也挺沒(méi)底的，不知他們會(huì)想出什么招來(lái)應(yīng)對(duì)逄蒙？（此時(shí)我更多考慮的是學(xué)生的語(yǔ)言）自己人來(lái)聽(tīng)課嘛，也就不多想了，確定讓他們?cè)囋嚒?/p>

雖教案有了，也有了肯定的思索，只是有些渲染氛圍的語(yǔ)言還是不熟識(shí)，總擔(dān)憂(yōu)師生不進(jìn)去，沒(méi)有感覺(jué)。

結(jié)果也的確有些汗顏，現(xiàn)在回顧整個(gè)課堂，除了之前的擔(dān)憂(yōu)外，還總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、時(shí)間把握不強(qiáng)，有些前松后緊。在學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍(lán)碧藍(lán)”與“碧藍(lán)”這兩組詞語(yǔ)上太奢侈時(shí)間了，在學(xué)生能找到這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感受畫(huà)面的漂亮后就可以放手了，接著下面的學(xué)習(xí)的'話(huà)就可富裕兩三分鐘。而在學(xué)生說(shuō)到“嫦娥心靈很美，經(jīng)常接濟(jì)老百姓”時(shí)立刻出示填空理解接濟(jì)，而非在全找完后再回過(guò)頭填空的話(huà)，也能省出一分鐘吧。

2、自己的專(zhuān)研還不夠深化，思索不夠成熟，以至于把握課堂不夠敏捷，受教案牽制，而教案上的語(yǔ)言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語(yǔ)言零碎了。

有些缺憾，這么漂亮的一個(gè)故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結(jié)進(jìn)步吧！懇請(qǐng)各位多提珍貴看法！

嫦娥奔月教學(xué)反思7

嫦娥的故事流傳了千年，版本不同，但結(jié)果相同，都是嫦娥奔向了月亮，與她的丈夫后羿遙遙相望，不能攜手共白頭了。

我們蘇教版所選擇的《嫦娥奔月》的故事，主要講了后羿射日以后，名聲大震，奸詐貪欲的逢蒙拜在了他的門(mén)下。西王母送給后羿一丸升天成仙的藥，因?yàn)樯岵坏秒x開(kāi)自己的妻子嫦娥，就把仙藥藏在了百寶匣里。逢蒙一心想升天成仙，于是趁后羿出門(mén)的功夫威逼嫦娥交出仙藥，嫦娥機(jī)靈英勇地與其斗智斗勇，當(dāng)逢蒙快要搜到仙藥的時(shí)候，嫦娥一口吞了仙藥。從今，嫦娥與后羿只能人間天上相互凝視了。

本課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，并精讀后羿射日的部分。其次課時(shí)，精讀課文剩下的段落，即嫦娥奔月和惦念嫦娥的部分。

其次課時(shí)，教學(xué)伊始，我引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了后羿射日的部分。先提問(wèn)，嫦娥奔月的緣由是什么？接著讓全班同學(xué)齊讀課文的一到二自然段，讀過(guò)以后，總結(jié)后羿的特點(diǎn)。在簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)過(guò)后，學(xué)生對(duì)后羿的特點(diǎn)如數(shù)家珍：力大無(wú)比、神勇無(wú)比、為民除害。

由后羿這個(gè)人物形象，引出了他的妻子嫦娥。讓學(xué)生默讀課文的三到七自然段，想一想：嫦娥是個(gè)怎樣的人？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。靜思默想最能出真知，學(xué)生很快找出了嫦娥的特點(diǎn)：漂亮和善、機(jī)靈英勇。我干脆將和善和機(jī)靈板書(shū)在了黑板上。那么她的和善體現(xiàn)在了哪里了？全班溝通時(shí)，學(xué)生大多能夠找出“接濟(jì)”的那一個(gè)句子。“接濟(jì)”這個(gè)詞可以說(shuō)是全篇的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這個(gè)詞干脆點(diǎn)出了嫦娥這一人物形象。所以，教學(xué)中，我在“接濟(jì)”這個(gè)詞上下足了功夫。先讓學(xué)生思索什么是接濟(jì)，不急于說(shuō)明詞語(yǔ)。接著用課件出示填空題讓學(xué)生完成：有人沒(méi)有糧食了，嫦娥會(huì)xx；有人冬天沒(méi)有棉衣穿，嫦娥會(huì)xx；有人沒(méi)有錢(qián)看病了，嫦娥會(huì)xx；……通過(guò)填空，我告知學(xué)生，這種在物質(zhì)上的幫助叫“接濟(jì)”。通過(guò)這樣的練習(xí)，一個(gè)和善的樂(lè)于助人的嫦娥形象躍然于學(xué)生的腦海中。

那么，嫦娥的機(jī)靈英勇又體現(xiàn)在了哪里呢？我讓學(xué)生先朗讀課文的第五自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)逢蒙奸詐貪欲的句子和詞語(yǔ)，從逢蒙的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)入手，體會(huì)這個(gè)人物的特點(diǎn)。面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么表現(xiàn)的呢？文中用了一個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生找出“周旋”后，我引領(lǐng)學(xué)生抓住這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行精讀文本。先讀書(shū)，再表演，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這讀演議中，學(xué)生相識(shí)到了嫦娥的機(jī)靈和和善。

嫦娥奔月的段落是全文的重點(diǎn)段，在課本的第54頁(yè)配有課文的“巨”幅插圖。插圖上，吃了仙藥的嫦娥裙裾搖曳，飛向了月球。課文的第六自然段，主要描寫(xiě)了這一場(chǎng)面。我問(wèn)學(xué)生假如用一個(gè)字形容自己讀后的感受，是什么？“好”、“棒”、“美”等字飛出了學(xué)生的口中。教學(xué)中，先理解“飄飄悠悠”、“灑滿(mǎn)銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”等詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速、美文美讀，體會(huì)嫦娥奔月的美。讀過(guò)后，指導(dǎo)看插圖，揣摩嫦娥奔月時(shí)的心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生感悟得較為深刻和精確，“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，都說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。

課文的第七自然段主要寫(xiě)了后羿著急地找尋追逐嫦娥的細(xì)微環(huán)節(jié)。讀過(guò)課文后，我出示了表達(dá)思念之情的古詩(shī)詞，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，學(xué)生讀得聲情并茂抑揚(yáng)頓挫。

我選擇的本課的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容為：“嫦娥啊，真想對(duì)你說(shuō)……”讓學(xué)生聯(lián)系前文的“接濟(jì)”的'情景、“周旋”的場(chǎng)景、“凝視”的場(chǎng)景，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。

總結(jié)課文時(shí)，為了升華文本，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)尾：深情地齊聲呼喊嫦娥的名字。

回顧整篇課文的教學(xué)，我感覺(jué)本課最大的缺憾是沒(méi)有進(jìn)行有效的學(xué)法遷移。在接觸了“嫦娥”這個(gè)人物形象時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，然后畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)，體會(huì)其性格特點(diǎn)。在接觸“逢蒙”這個(gè)人物形象時(shí)，我又采納了這樣的教學(xué)方法。后來(lái)想一想，學(xué)習(xí)該段時(shí)，應(yīng)依據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自學(xué)本段，提高自學(xué)實(shí)力。

課上完了，嫦娥的漂亮和善、機(jī)靈英勇的形象也印在了學(xué)生的心上。總的來(lái)說(shuō)，這篇課文的教學(xué)是勝利的。

嫦娥奔月教學(xué)反思8

《嫦娥奔月》是一篇神話(huà)故事，講了漂亮和善的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事。

在上這節(jié)課之前，我通讀了教材和教學(xué)參考書(shū)，也征詢(xún)了老師們的建議。確定了課時(shí)的目標(biāo)，備好了課，走進(jìn)了課堂。

一、把握年段目標(biāo)，課時(shí)特點(diǎn)明顯

第一課時(shí)詞語(yǔ)教學(xué)特別重要。詞語(yǔ)理解形式多樣，“奔”字的音選，據(jù)意擇音;同時(shí)又聯(lián)系上下文詳細(xì)感受。

二、隨文識(shí)字新形式新接觸。

第一次接觸隨文識(shí)字的方式，上起課來(lái)還有一些不順手，對(duì)于新形式我要大膽的接觸。新的形式就要有新的挑戰(zhàn)，我會(huì)更好的接受新事物。

三、本節(jié)課整體感覺(jué)時(shí)間有一些驚慌，常常擔(dān)憂(yōu)課會(huì)講不完，一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)有完全落實(shí)。講解的不夠自己，可能學(xué)生記憶的.也不夠扎實(shí)。

其實(shí)，說(shuō)心里話(huà)，我很希望老師給我提出看法，很期盼聽(tīng)其他老師上課的機(jī)會(huì)。溝通也是一種很好的東西，真的特別感謝各位老師，我希望自己在教學(xué)上不斷成長(zhǎng)!

嫦娥奔月教學(xué)反思9

《嫦娥奔月》是一個(gè)漂亮的神話(huà)故事，在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與漂亮的玉兔作伴，也聽(tīng)過(guò)“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有緣由的。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單理解，但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，更為了在復(fù)述的時(shí)候能降低難度，我讓學(xué)生用短語(yǔ)概括出小標(biāo)題——“后羿射日”“嫦娥濟(jì)貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個(gè)小標(biāo)題已經(jīng)把文章的全部?jī)?nèi)容都貫穿了起來(lái)。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，還能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的復(fù)述。

學(xué)習(xí)本文，故事情節(jié)當(dāng)然吸引人，但是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品嘗，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。

文章的第一主子公嫦娥是一個(gè)漂亮、和善的姑娘，她不僅接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻擋逢蒙害人。在學(xué)習(xí)這個(gè)部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。學(xué)生的體會(huì)是豐富的，雖然學(xué)生的理解千差萬(wàn)別，但都是他們最真實(shí)的想法。這時(shí)，須要的是老師的正確引導(dǎo)，把嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人華蜜的'美妙形象駐扎在學(xué)生的心間。

既然是神話(huà)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象也是很重要的。課堂上，我適時(shí)支配了相關(guān)的想象練習(xí)：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？”、“想象練說(shuō)：當(dāng)漂亮和善的嫦娥升天成仙時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”等。課堂上學(xué)生綻開(kāi)了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會(huì)人物情感，然后有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。學(xué)生在朗讀與想象中暢游了神話(huà)的世界，加深了對(duì)文本的理解和對(duì)人物的相識(shí)。

嫦娥奔月教學(xué)反思10

周益民千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談江蘇省海門(mén)市試驗(yàn)小學(xué)周益民在祖國(guó)久遠(yuǎn)豐厚的傳統(tǒng)文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話(huà)傳聞是其中頗能給人暖和、給人力氣、叫人感動(dòng)的一種。《嫦娥奔月》（蘇教版第9冊(cè)）就是這樣一個(gè)古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說(shuō)漂亮和善的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意象美麗，情節(jié)動(dòng)人。

教學(xué)這篇課文時(shí)，要力求通過(guò)語(yǔ)言的品嘗，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。動(dòng)人的故事記心間像《嫦娥奔月》這類(lèi)的神話(huà)傳聞早已成為中華古文明的有機(jī)組成，早已成為浸潤(rùn)炎黃子孫的血脈之源。因此，指導(dǎo)學(xué)生較為嫻熟地講解并描述故事，既是一種整體性的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是一種文明傳承的手段，同時(shí)也是深化體驗(yàn)人物內(nèi)心世界的必要前提。

1、理清脈絡(luò)教學(xué)中，在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)對(duì)課文脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)生了然故事情節(jié)的發(fā)展，即：后羿射日——勇斗逢蒙——嫦娥奔月——遙祝嫦娥，以促使故事復(fù)述的高效率進(jìn)行。

2、練習(xí)復(fù)述建筑于整體感受之上，老師可以讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)片段自行練習(xí)講解并描述故事、同桌互述互評(píng)，這既保證了課堂參加的`全員性，又由于有了“聽(tīng)”“說(shuō)”“評(píng)”角色的多重變換，強(qiáng)化了練習(xí)的有效性。他們都是怎樣的人人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)悟故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培育學(xué)生閱讀實(shí)力的重要抓手。這篇課文描寫(xiě)了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì)三個(gè)人物的不同特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括對(duì)人物的相識(shí)。

譬如：后羿的“勇”。其射日時(shí)的一系列動(dòng)作“登上、運(yùn)足、拉滿(mǎn)、一口氣射下”等，有力地表現(xiàn)出人物的無(wú)比神勇。逢蒙的“奸”。其人包藏禍心，混在門(mén)徒之中，偷取仙藥時(shí)“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險(xiǎn)、貪欲的嘴臉。嫦娥的“美”。不僅外表漂亮端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)漂亮，更兼內(nèi)里正直和善，心底無(wú)私純正。故事流淌怎樣的“美假如說(shuō)研讀人物的特性特點(diǎn)屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應(yīng)將條塊融成整體，走進(jìn)文字想象故事描繪的意象了。

這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的特性化閱讀供應(yīng)了載體與空間。老師可以這樣引導(dǎo)：人們常說(shuō)，美的力氣是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜愛(ài)它，一輩輩地傳誦著它，就因?yàn)楣适轮须[藏著動(dòng)人的美。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺(jué)到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

這是一個(gè)開(kāi)放度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心會(huì)文，完全可以得出各具特性的閱讀體驗(yàn)：壯麗——后羿“登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿(mǎn)神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)”。英雄后羿神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。即便是對(duì)嫦娥的描寫(xiě)，也能捕獲到這樣的體驗(yàn)。面對(duì)逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機(jī)靈周旋，弱女子顯壯舉。凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來(lái)，不見(jiàn)了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無(wú)緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從今天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬憐憫之淚。甜蜜——后羿嫦娥從今離隔，可以想見(jiàn)思念總比那日頭長(zhǎng)。

月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹(shù)下，深情凝視丈夫后羿之時(shí)。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。優(yōu)美——嫦娥漂亮和善，心地純凈，是個(gè)典型的東方女性形象。美麗——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛出了灑滿(mǎn)銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥始終朝著月亮飛去。”景物純凈、明澈，畫(huà)面詩(shī)情畫(huà)意，充溢遐思。學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。要留意的是，指導(dǎo)肯定要從開(kāi)掘心理體驗(yàn)的角度著手，要注意個(gè)體體驗(yàn)的差異與多樣，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧。月亮代表我們的心每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下肯定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀主動(dòng)參加文本的二度創(chuàng)作。《嫦娥奔月》的故事同樣也有這種“疏可走馬”的自由空間。

老師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文整體內(nèi)涵的前提下，可以進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的“讀寫(xiě)結(jié)合”，這其實(shí)是為了進(jìn)一步體驗(yàn)人物的心靈世界，探究美妙的棲息之地，是一個(gè)通過(guò)“立言”以“立人”的平臺(tái)。這一板塊同樣應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生特性展示的自由。可以指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文相關(guān)部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉(xiāng)親們的內(nèi)心活動(dòng)，而后以“內(nèi)心獨(dú)白”的方式加以文字物化。這是一個(gè)蒙罩著“美”的紗衣的故事，學(xué)生的想象應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)于文本的整體風(fēng)格，為此，老師也可以設(shè)置幾個(gè)“范圍題”，讓學(xué)生情有所依。譬如：“月亮代表我的心（嫦娥）”、“透過(guò)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的月亮（后羿）”、“你看你看月亮的臉（鄉(xiāng)親們）”等等。哪個(gè)嫦娥叫人愛(ài)嫦奔月的故事歷來(lái)有幾種“版本”，課文所敘只是“一家之言”。

教學(xué)中可以有效利用這一資源，介紹另外的傳聞“版本”。

“版本”一：依據(jù)《淮南子》記載，后羿覺(jué)得對(duì)不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來(lái)了長(zhǎng)生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間恒久和諧地生活下去。嫦娥卻過(guò)不慣清苦的生活，乘后羿不在家時(shí)，偷吃了全部的長(zhǎng)生不死藥，奔逃到月亮里去了。結(jié)合這一材料還可以補(bǔ)充唐代詩(shī)人李商隱的詩(shī)《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

“版本”二：有一年，天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)。后羿決心挽救百姓，每天苦練射術(shù)。可是，河伯對(duì)他恨之入骨，不斷騷擾。后羿非常煩躁。一位大仙給了后羿一丸仙藥，告知他河伯報(bào)仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥特別苦痛。她想到丈夫肩負(fù)射掉九個(gè)太陽(yáng)的重任，鄉(xiāng)親們須要他。為了讓河伯對(duì)她死心，為了讓丈夫解除雜念，全心為民服務(wù)，她決心犧牲自己。辦法打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把苦痛、惆悵化作了力氣，最終戰(zhàn)勝河伯，射掉了九個(gè)太陽(yáng)，挽救了人類(lèi)。

在呈現(xiàn)了相關(guān)材料后，組織學(xué)生比較、鑒別、探討：你們喜愛(ài)哪個(gè)嫦娥，為什么？這既培育了學(xué)生初步的比較閱讀實(shí)力，訓(xùn)練了批判性思維實(shí)力，更領(lǐng)會(huì)到人們對(duì)美妙的追求與憧憬。講解并描述、誦讀、想象、體驗(yàn)、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人華蜜的美妙形象將久駐心間，八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美妙的無(wú)盡追憶與感懷，古老的神話(huà)必成為民族共同的記憶。相關(guān)鏈接嫦娥奔月的故事以顯明的看法和絢麗的色調(diào)歌頌、贊美了娥娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見(jiàn)人們對(duì)嫦娥奔月的故事做了許多加工，修飾，使嫦娥的形象與月同美，使之符合人們對(duì)美的追求。

與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：‘吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。”嫦娥變成癩蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過(guò)著孤獨(dú)清苦的生活。

嫦娥奔月教學(xué)反思11

《嫦娥奔月》是一個(gè)漂亮的神話(huà)故事，學(xué)習(xí)本文，故事情節(jié)當(dāng)然吸引人，但是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品嘗，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。

文章的.第一主子公嫦娥是一個(gè)漂亮、和善的姑娘，她不僅接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻擋蓬蒙害人。在學(xué)習(xí)這個(gè)部分時(shí)，我先出示學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生默讀課文的三到六自然段，圈畫(huà)出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。當(dāng)問(wèn)到嫦娥是個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生不謀而合地回答：“漂亮和善”，學(xué)生的體會(huì)是豐富的，有的說(shuō)：“嫦娥真是一個(gè)好人，為了救老百姓，寧愿犧牲自己。”有的說(shuō)：“嫦娥莫非在吞下仙藥的一瞬間就沒(méi)有想到自己的丈夫后羿嗎？”還有的說(shuō)：“嫦娥雖然很舍不得后羿，但是為了老百姓的安危，寧愿犧牲自己，也不讓壞人得逞。”……雖然學(xué)生的理解千差萬(wàn)別，但都是他們最真實(shí)的想法。這時(shí)，須要的是老師的正確引導(dǎo)，把嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人華蜜的美妙形象駐扎在學(xué)生的心間。

既然是神話(huà)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象也是很重要的。課堂上，我適時(shí)支配了相關(guān)的想象練習(xí)：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？”、“想象練說(shuō)：當(dāng)漂亮和善的嫦娥升天成仙時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”，“嫦娥飛過(guò)了灑滿(mǎn)銀輝的郊野，還飛過(guò)了哪里？”等說(shuō)話(huà)練習(xí)。課堂上學(xué)生綻開(kāi)了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會(huì)人物情感，然后有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。學(xué)生在朗讀與想象中，加深了對(duì)文本的理解和對(duì)人物的相識(shí)。

嫦娥奔月教學(xué)反思12

《嫦娥奔月》是一篇情節(jié)生動(dòng)感人，文字美麗，可讀性強(qiáng)，培育學(xué)生想象實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的好教材。在上這一課時(shí)，學(xué)生們精彩的回答讓我也有了收獲。

文中有三個(gè)主要人物：力大無(wú)比后羿、漂亮和善的嫦娥、奸詐貪欲的逢蒙。在分析逢蒙這個(gè)人物的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生在文中畫(huà)出有關(guān)的詞句，并作一些簡(jiǎn)潔的批注。

孩子們低頭默讀，在課本上做著不同的記號(hào)。然后請(qǐng)了一些學(xué)生來(lái)進(jìn)行溝通，大多數(shù)孩子都找到了“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等等這樣的詞句。就在我準(zhǔn)備把他們的思維給收回時(shí)，王雪仍高舉著手，“或許她還有不同的看法吧。”我心想著，就請(qǐng)她再接著談：“‘這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。’中的‘弄’字也可以看出逢蒙是個(gè)貪欲的人，因?yàn)槲覀円话愣际钦f(shuō)得到一樣?xùn)|西，這個(gè)‘弄’字就說(shuō)明逢蒙的手段不正值。”好一個(gè)“弄”字！多會(huì)讀書(shū)的孩子，這么一個(gè)字也被她發(fā)覺(jué)了，我作為一個(gè)老師卻沒(méi)有她讀得那么深化。“你真是會(huì)讀書(shū)，是呀，一個(gè)弄字就把逢蒙的居心給寫(xiě)了出來(lái)。單獨(dú)看這個(gè)弄字似乎不是什么好詞，但放在這句話(huà)中真是用得太妙了。只要能把意思打算地表達(dá)出來(lái)，它就是一個(gè)好詞。”

“一石激起千層浪”，接下來(lái)，唐麗婷又找到了“闖”字。還有的孩子找到了一個(gè)側(cè)面的描寫(xiě)，從嫦娥的.心理活動(dòng)：“讓這們的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？”可以看出，嫦娥一眼就看出逢蒙是個(gè)貪欲的人，可見(jiàn)他平常也是特別的貪欲……孩子們的溝通達(dá)到了一個(gè)高潮。我想他們已經(jīng)明白了什么樣的表達(dá)才稱(chēng)得上是“好詞佳句。”

教學(xué)的設(shè)計(jì)不光要讀好教材、有好的教學(xué)預(yù)設(shè)，更應(yīng)很好地抓住課堂中的生成，只有抓住了這樣的教化契機(jī)，那才是對(duì)孩子的更好的教化，孩子才能在這樣的氛圍中學(xué)得更深化心里。抓住了這樣的教化契機(jī)，那就是對(duì)孩子的一個(gè)更好的確定。

嫦娥奔月教學(xué)反思13

《嫦娥奔月》這篇課文敘述了漂亮和善的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的苦痛，吃了長(zhǎng)生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。課文要求教會(huì)學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。

首先，我出示月亮圖，讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句，打開(kāi)了他們的話(huà)匣子，考察了他們的積累習(xí)慣，特別自然導(dǎo)入新課。然后，我設(shè)計(jì)了溫古回憶環(huán)節(jié)，連接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。接著，在讓學(xué)生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，采納小組探討合作學(xué)習(xí)的方法，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探討，參加其中。在小組匯報(bào)探討結(jié)果的時(shí)候，我很好地把握了時(shí)機(jī)，做到剛好板出關(guān)鍵詞語(yǔ)，給學(xué)生留下了深刻的`印象。另一個(gè)重點(diǎn)，就是我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文第六小節(jié)就詳細(xì)描繪了嫦娥奔月的情景，我充分利用多媒體課件展示，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的圖畫(huà)美。然后，品讀嫦娥奔月的文字美。抓關(guān)鍵字詞“接濟(jì)、周旋”，圈畫(huà)表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。最終，學(xué)生自然而然感受到了嫦娥的心靈美。再讓學(xué)生再來(lái)讀一讀第六節(jié)，充分感受嫦娥奔月的壯麗。這兩點(diǎn)，我在本節(jié)課收到了良好的效果，得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。不足之處，我感覺(jué)朗讀訓(xùn)練有點(diǎn)少。

嫦娥奔月教學(xué)反思14

在本課教學(xué)中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個(gè)情節(jié)，采納換位體會(huì)法，將學(xué)生置身于文中特定