一、備方向國家要求：深化改革、選拔人才、引導教學高考試題：高考傳達的信息、學生存在的問題學科價值：人性與理性統一、為學與為人統一1.高考改革趨勢（國家要求）時間文件內容2014、9《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》加強高考內容改革，新一輪高考改革正式啟動2019、6《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》不再制定考試大綱，優化考試內容（五育并舉）2020、1《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》高考命題的重要依據2020、5《普通高中課程標準（2017年版2020年修訂）》落實立德樹人根本任務2022、10中國共產黨第二十大召開堅持創新在中國式現代化建設中的核心地位，實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐批次啟動時間實施時間地區第一批20142017浙江、上海3+3模式第二批20172020北京、天津、山東、海南3+3模式第三批（8省市）20182021廣東、重慶、江蘇、福建、湖南、河北、湖北、遼寧

3+1+2模式第四批（17省市）20192023寧、桂、陜、甘、青、新、豫、川、蒙、贛、貴、藏3+綜合（全國卷·甲乙卷區）皖、晉、云、黑、吉（全國卷·新教材老高考）3+綜合2.高考模式改革類別

卷種

適用省份

備注全國卷老高考甲卷（原有的全國Ⅲ卷）廣西、貴州、四川、西藏

語、數、外、綜合（教育部出題）乙卷（原有全國Ⅰ、Ⅱ卷合并）河南、江西、甘肅、青海、內蒙古、寧夏、新疆、陜西教育部單獨為5省命題安徽、山西、云南、黑龍江、吉林（新教材老高考）全國卷新高考新高考全國Ⅰ卷山東、廣東、福建、江蘇、湖南、湖北、河北

語、數、外（教育部出題）政史地理化生（各省自己命題）新高考全國Ⅱ卷海南、重慶、遼寧地方卷新高考自主命題卷北京、上海、天津、浙江各科各省自己命題3.高考試卷命制變化4.新課改的重要理念強調精簡和優化課程內容，使學生掌握終身發展所必需的基礎知識；強調建立新型的師生關系，轉變教師角色，突出學生的主體地位；強調知識形成過程的教學，注重學生的思維能力、實踐能力和創新精神的培養；強調改變學習方式，踐行自主學習、合作學習和探究學習，加強情感、態度、價值觀教育；強調教師的專業發展，創新教學模式，提高完善自己。5.2023年高考傳遞的信息

融入黨的二十大精神構建“五史”考查體系。推進黨史考查進一步深化。引導學生在具體史實中感悟中國共產黨人運用馬克思主義解決中國革命、建設和改革難題的理論自覺，并從中汲取思想養分，堅定歷史自信。如文綜乙卷第41題選取中國共產黨、國民黨政府、美國在日本對華投降問題上的不同文獻，要求學生比較三方在日本對華投降問題上的態度和實質差異，引導學生認識中國共產黨主張全面反攻、力爭受降權是對中國人民抗戰勝利成果的鞏固，對于保證戰后國內和平、民主、團結起到極大的促進作用。注重考查新中國史、社會主義發展史、改革開放史。歷史試題通過選取新中國成立70多年來的典型史實，引導學生在唯物史觀指導下增強制度自信、道路自信。文綜乙卷第30題呈現了新中國成立初期，人民藝術家將現代藝術形式與民族風格相結合的文化創作成就，啟發學生認識中華民族新文化的精神內涵。堅持考查中華民族發展史。高考歷史試題通過選取我國五千年文明演進中具有典型意義的史實，引導學生增強對中華民族和中華優秀傳統文化的認同。文綜新課標卷第43題呈現了中華文明多元一體的特征，引導學生從熟悉的地域入手，思考該地域與中華文明內涵豐富發展之間的互動關系。試題將家國情懷與時空觀念相融合，啟發學生爭做中華文明的擁護者、傳承者。5.2023年高考傳遞的信息

落實教考銜接要求彰顯核心素養立意鮮明考查歷史學科核心素養。高中歷史新課標將學科核心素養凝練為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，意在鼓勵學生對歷史與現實有全面、正確的認識，形成實事求是的科學態度和正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀。如文綜新課標卷第24題通過我國新石器時代晚期的典型特征突出唯物史觀，考查學生對人類社會形態從低級到高級發展基本特征的掌握程度。全面呈現新課程標準特點。2023年新課標卷歷史試題注重呈現新的學習內容，增強必修課、選擇性必修課程之間的聯系，引領學生從整體和多角度認識歷史的發展與變遷。如新課標卷第31題、32題分別以“古代世界的帝國”“中古時期的歐洲和亞洲”為考查內容，是對新課標中新知識的呈現，旨在考查學生對世界古代文明的認識深度。文綜新課標卷第25題圍繞春秋戰國時期的思想創設情境，將必修的“百家爭鳴”與選擇性必修3的“中華優秀傳統文化的內涵”相結合，考查荀子、韓非、李斯思想的共通之處，引導學生注意知識的整合和知識體系的建立。嚴格落實學業質量標準要求。歷史學科命題落實依標施考，基于不同課標的卷種既在內容范圍上與課程標準保持一致，注重全面性、突出主干，又在考查要求上與課程標準提出的學業質量標準對接，促進教、學、考的有機銜接。基于新課標命題的試卷則不再專門設計選考題，對核心素養的考查均不超過課標中學業質量要求的水平4。5.2023年高考傳遞的信息

助力提升人才培養質量注重考查思維品質鼓勵創新意識、探究意識。高考歷史學科通過設置開放性試題，鼓勵學生自主發現問題、分析問題、得出結論，或從多種途徑解決問題，對論證結果進行反證、探索和創新，凸顯思維的個性和潛力。文綜新課標卷第33題引入1808年歐洲的時事漫畫《蛛網里的科西嘉蜘蛛》，引導學生對漫畫的內容、性質和價值進行初步鑒別，培養對歷史問題自主探究的能力。考查推理能力、邏輯思維。歷史學科通過呈現多維度、多角度、立體化和具有思辨特征的材料，加強對信息加工、邏輯推理等關鍵能力的考查，引導學生突破思維定勢，透過現象看本質。如文綜甲卷第41題引入學術界近年來對《塞爾登中國地圖》的研究成果，從繪制方法、圖像內容、流傳收藏等角度立體描述了該地圖的史料價值、來龍去脈，要求學生根據材料信息判斷該地圖為中國人所繪制的依據，對推理判斷、邏輯表達等能力進行了較好的考查。文綜乙卷第34題圍繞20世紀30年代美國法西斯組織活動猖獗的史實創設情境，考查學生在找準題干關鍵信息的基礎上調動所學知識進行推理判斷的能力。凸顯學以致用、靈活運用。高考歷史對應用性的考查，強調綜合運用科學方法對歷史現象進行梳理、論證和探討，用歷史映照現實，遠觀未來。如新課標卷第35題圍繞當今部分發達國家關于世界環境問題責任劃分的熱點話題設置情境，要求學生分析持環境問題“共同責任論”國家的真實意圖。全國卷高考命題的基本規律

——集中體現對“過程、解釋、方法”的考查

命題不拘泥于教科書，強調知識體系構建的過程；著力考查考生獨立分析解決問題的思維過程。關注主干知識，突出重要概念、原理的深度理解、闡釋和應用。注重學科思想和方法。與高校課程內容聯系密切。閱讀能力不足。考生的閱讀能力即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在選擇題和非選擇題中都比較突出。文科占失分總量的1/2左右。知識理解深度不夠。對教材涉及的一些重要事物和事實認識不全面，對重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一個重要原因。約占失分總量的20%。6.學生存在的主要問題答題方法和技巧有待于提升在試題形式和評卷規則相對穩定的情況下，答卷規范和答題技巧直接影響到得失分。高難度選擇題若考生完全不會，仍有25%猜對答案的幾率，如何猜對答案，就有一個方法和技巧問題；主觀題由人工評閱，考生落實到卷面上的答案與評卷規則和閱卷思路、習慣越吻合，得分的機會就越大。6.學生存在的主要問題（1）觀念落后，目標偏離高考命題關注學科素養和學習能力；高中教學注重知識掌握和技能熟練。高考命題強調深度理解和獨立思考；高中教學固守死記硬背和題海戰術。高考命題突出知識體系和聯系實際；高中教學堅持以本為本和現成結論。高考命題刻意創新、重點突出；高中教學因循守舊、面面俱到。7.教師備課存在問題（2）內容僵化，知識陳舊以本為本

拘泥于教材的詳略，受制于必修與選修的框框和教科書的缺陷（模塊分割、時空錯位、線索雜亂、顧此失彼、支離破碎）自然就成了教學的不足。“多多益善”

多年以來高考復習一直是寧多勿少，一味實施題海戰術，追求多多益善，這種“多”其實就是“少”。知識陳舊

教師不重視知識的更新，很少閱讀和參考最新的學術著作和高校教材，只對各種復習資料和所謂的“模擬試題”感興趣。然而，出自中學教師之手的各種教輔資料與目前高考的要求相距甚遠甚至完全背離。7.教師備課存在問題（3）方法保守，效率低下教學習慣于傳統的“講講練練”，沉湎于死記硬背和題海戰術；灌輸知識多，思維訓練少；試卷訓練多，總結分析少；只有考試，沒有評價；只有模擬考試，沒有模擬命題和模擬閱卷。

7.教師備課存在問題二、備內容必備知識:史實、結論、方法、拓展......關鍵能力:閱讀理解、分類細化、歸納概括、比較遷

移、規范表達思維品質:深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷

性核心價值:政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、

道德品質和綜合素質1.內涵:

必備知識是指學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生進入大學學習以及終身學習所必須掌握的面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。它是由人文社會科學和自然科學各學科的基本事實、基本概念、基本技術與基本原理組成的基本知識體系。

——《中國高考評價體系》必備知識=歷史學科知識（構成學科體系“繞不過去的內容”）+史學專業知識（史學專業理論和史學專業技能）+解題方法

（一）必備知識2.歷史學科必備知識內容課本知識：主要史實、歷史概念、歷史人物、歷史現象、

歷史結論、階段特征、歷史線索等史學理論：唯物史觀，生產力與生產關系；經濟基礎與

上層建筑；社會存在與社會意識研究方法：兩重證據法、計量史學等價值知識：正確的歷史觀、價值觀、人生觀等解題方法：排除法、代入法、直選法等夯實基礎是永恒的備考主題！

（1）課本知識

宏觀層面：歷史分期，發展趨勢中觀層面：階段特征、歷史現象微觀層面：核心史實、重要概念史實：(對象)即歷史事實，包括歷史事件，歷史現象等

（相對保持不變，基本等同于歷史真相）史論：對歷史事件和歷史人物的評（結）論

（由于立場、理論、時代的不同而不同）史識：即是以科學的史觀作指導，來分析大量可靠的史實，

然后得出的科學結論

（對歷史規律和歷史發展趨勢的認識）

（2）史學理論和方法（“三要素”）（3）價值知識（核心價值）

基本歷史知識的把握，是指考生對基本史實的描述、概括和抽象能力。“掌握程度”不等于“記憶程度”，既包括對知識的識記程度，還包括對知識的理解程度、運用程度、挖掘程度

理解大于記憶。歷史試題的命題思路不強調對知識點的識記，而是強調對知識點的理解。3.必備知識的掌握（二）關鍵能力1.關鍵能力的內涵

即將進入高等學校的學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。包括知識獲取能力群、實踐操作能力群和思維認知能力群三大能力群。

——《中國高考評價體系》獲取和解讀歷史信息能力1.理解和辨識2.概括與提煉

3.組織與運用分析歷史問題的能力1.運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史事物的能力2.運用歷史思維和科學的方法分析歷史事物的能力3.闡述歷史事物的能力歷史探究能力1.發現和提出問題的能力2.論證問題的能力3.得出歷史結論的能力——徐奉先《基于高考評價體系的歷史科考試內容改革實施路徑》

2.歷史學科的關鍵能力

了解歷史看待歷史研究歷史三、備方法知識建構的方法概念掌握的方法知識拓展的方法試題作答的方法

高三備考復習的一個不良習慣是“全面覆蓋”和“簡單重復”，從而導致盲目和低效。復習時要注意整合教材，構建邏輯嚴密的學科體系。

1.整合教材，重構體系高考復習的基本依據是考試評價體系、課程標準。復習的功能是“溫故而知新”。高效率的復習是以新帶舊，即利用新知識、新問題引領舊知識的復習。“新”有三個層次：拓展知識、深化理解、提升能力。拓展知識是深化理解的鋪墊；深化理解是提升能力的前提；提升能力是學習的升華。學什么比怎么學更重要！（一）知識建構的方法單元導語——可以全面理解教材的內容學習聚焦——可以體會到本課的重點知識課本導入——體會情境教學的意蘊讀思考點——可以啟發學生的多元思維歷史縱橫——可以拓展學習的知識面課本地圖——可以培養學生的時空觀念

讀教材的要求讀教材的要求

首先，以單元為單位閱讀“課”，便于我們從宏觀上把握歷史結構，從而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對比，融會貫通。

單元導言主要介紹國內國際背景和主要線索。讀導言便于從宏觀上了解這一單元的內容，明確該單元敘述的重大歷史事件、人物等所處的時代背景，從而形成立體的時空觀和系統的歷史感。

導言是高度概括濃縮的語言，常讀導言還可以提高歷史概括能力。這個層次的閱讀要建立兩個聯系，“課”與“單元標題”之間的內在聯系；“課”與“課”之間的內在聯系。讀教材的要求

其次，閱讀課的“子目”。要圍繞課題與子目，子目與子目間的邏輯關系，了解歷史的原因，經過和影響，注意每節歷史事件、人物的關系。要注意領會理論性的表述和歷史結論性的語言表述。

正文的閱讀應帶著問題去研讀。這一層次的閱讀要實現“兩個理清”，即理清“子目”與“課”標題的關系，“子目”與“子目”間的關系。讀教材的要求

再次，角度化閱讀——段落及之間關系（講述了什么）

最后，聚焦式閱讀——金句和關鍵字詞。明確、再現構成考點知識的語句及相應的時間、地點、人名、專用術語或概念。此外，要注意教材輔助系統，如小字、圖表、注釋、課后作業等。它們是正文的說明、補充、拓展或分析，都可豐富歷史知識，開拓視野，啟發思維。2.優化教學內容

①精簡教材內容高中教材涵蓋的知識點每科都有數百個之多，而高考試題實際涉及的教材知識點通常只有幾十個，教材中大部分知識高考是不涉及的。這就需要通過對最近5年高考試題考查知識與能力的事實行詳細的統計分析，確定真實的高考要點是什么。指導學生復習時，根據對命題規律的研究和認識，大力精簡和壓縮教材內容，梳理出主干知識，對重要概念、原理應適度加深和拓寬，使學生理解、把握到位。

（一）知識建構的方法高考·高頻考點中國古代史考點：政治：分封制、宗法制、中央集權制度優勢（經濟、政治、文化關系）、

貴族制、官僚制、士族制、科舉制經濟：井田制、小農經濟、土地制度、手工業、商業、重農抑商、貨幣、

人身自由權、經濟重心南移、

區域聯系文化：禮樂制、儒家、理學、商業下新的價值取向社會：四民社會、科舉制與人才流動、社會習俗高考·高頻考點中國近代史考點：晚清1840--1912：1、鴉片戰爭、太平天國、洋務運動三者的關系；近代經濟結構變化、中國民族工業與階級關系變化、中體西用；2、中國邊疆新危機、宗藩關系瓦解、外交近代化3、維新運動、清末新政、中央集權式微民國時期（1912---1949）1、辛亥革命與中國社會變遷（經濟、政治、文化、習俗）2、新文化運動與馬克思主義中國化3、中國式革命道路（新民主主義革命道路、新民主主義經濟、新民主主義理論）4、抗日戰爭（抗日民族統一戰線、土地政策、三三制政權、文化生活）5、黨的工作重心轉移、黨的城市工作、黨的外交政策高考·高頻考點中國現代史考點：中國式現代化1.新中國初期的工業化建設、國防建設、教育科技、外交、貿易、生活習俗2.改革開放后的經濟體制改革、城鄉一體化、產業結構、就業結構變化、生活價值觀念世界史考點：1.古代希臘民主、人文哲學、希臘化時代、羅馬法、中世紀歐洲民族國家、城市自治運動、法律與道德2.文藝復興、宗教改革、科學革命、啟蒙運動、殖民擴張、工業革命、俄國工業化、第三世界、美國冷戰

必考點古代中國1.古代中國的文明起源與早期政治制度2.古代中國的經濟古代希臘、羅馬3.古代希臘、羅馬的政

治制度近代世界4.新航路的開辟、殖民

擴張與資本主義世界

市場的形成和發展5.歐美代議制的確立與

發展常考點古代中國

1.中國傳統文化主流思想的演變2.古代中國的科學技術與文學藝術近代中國3.近代中國的民主革命4.經濟結構的變動與資本主義的曲折發展5.思想解放的潮流近代世界6.西方人文精神的發展現代世界7.第二次世界大戰后世界政治格局的演變8.第二次世界大戰后世界經濟全球化趨勢

輪考點古代希臘、羅馬1.西方人文精神的起源近代世界2.科學社會主義理論的誕生和國際工

人運動3.近代科學技術現代世界4.俄國十月革命與蘇聯社會主義建設5.羅斯福新政和當代資本主義新變化現代中國6.現代中國的政治建設與祖國統一7.中國特色社會主義建設的道路8.20世紀以來中國重大思想理論成果9.現代中國的科學技術與文教事業

冷考點現代世界1.現代科學技術2.19世紀以來世界文學藝術

現代中國3.現代中國的對外關系4.中國近現代社會生活變遷2.優化教學內容

②更新課本知識高考命題以高校教師為主體，命題專家所關注的主要是與高校課程密切相關的內容和學術前沿的問題，高中教材對高考命題沒有多少約束力。因此，我們不能把教科書當成金科玉律，高中教材只是教學的依托。要善于抓住學科的主干知識，適當整合教材，更新過時的觀點和結論，使學科知識更準確，體系更完整。（一）知識建構的方法2.優化教學內容

③落實能力培養根據高考體現出的能力考查要求和分布，在教學過程中結合知識的學習、梳理和運用，有效落實能力培養。

學科能力一般包括閱讀能力、識記能力、概括能力（分類——比較——歸納）、表達能力。（一）知識建構的方法3.改進復習方法①采取“導學練評、自主合作”復習模式導：根據高考要求和學生個人水平及高考目標，確定復習內容、順序和進度，合理分配復習任務，提出個性化復習建議。學：學生根據每周的復習任務自主復習，力求獨立完成，學不會的請教已會的學生；學生可通過自測或互相檢測，驗證學習效果；學習進度快的，可提前學習下周內容。練：周末由教師提供統一的檢測卷（分A、B試卷，針對不同層次的學生），對本周復習內容進行限時訓練。評：閱卷后及時講評。原則上由學生講評典型試題，嚴格按“講評課基本流程”操作。（一）知識建構的方法試卷講評課基本流程

試卷講評課是高三復習過程最為重要的課型，是對通過考試發現的學習缺陷與失誤進行分析評價和矯正改進的主要環節。教師要把學習評價的主動權還交給學生，課堂上學生是“學習的主人”角色，是演員；教師是輔助者角色，是導演。基于這一理念，提出講評課的基本流程如下：3.改進復習方法②注重真題運用由于中學教師編制試題或篩選試題的水平與高考命題水平差距甚遠，以致平時教學的訓練和模擬考試難以達到預期效果，甚至事與愿違。而高考命題在一個題眼上“扎堆兒”出題的情況比較普遍。因此充分利用近年高考試題進行訓練是最為有效的方法。權威的專家建議，選擇一二十個典型試題就能讓學生應付高考。當然，如能編制出高考試題的仿真題更好。（一）知識建構的方法3.改進復習方法③強化專項訓練習題訓練必須具有針對性，重在思維方法即思路的訓練，能夠有效解決某一問題或某類問題。這些問題是學生與高考目標存在的明顯差距。針對學生與高考目標差距進行專項限時訓練，才可能達到不斷提高的目的。如綜合題的解題思路訓練，失分較多的某類選擇題的訓練，等等。（一）知識建構的方法

3.改進復習方法④注重考試評價，落實矯正改進

“有考試無評價”仍然是中小學教學的重大缺失之一。學習的評價一直是教學的薄弱環節。

考試評價具有導向、反饋、強化、訓練、排序、獎懲、試誤、矯正、改進等多種功能，其中矯正與改進是其最重要的功能。（一）知識建構的方法概念掌握（史實概念和史論概念包括政治學、經濟學、歷史哲學、社會學等）

歷史（史實）概念是人們對歷史事物從現象到本質的全面認識的概括性反映。一般來說，歷史概念應包括下面三個方面的內容：

該歷史事物本身所具有的時、地、人，事；

該歷史事物的本質屬性（性質）；

該歷史事物的特征（背景、意義、影響）。

（二）概念掌握的方法時間精準內容清晰總結準確農村、城市改革時間；十四大時間……經濟體制改革、家庭聯產承包責任制、鄉鎮企業、市場經濟……性質、農村改革特點、城市改革特點。重點明確聚焦經濟體制改革的內容。2.全面理解核心概念內容

(歷史事件的來龍去脈)如《經濟體制改革》如小農經濟的概念地位：中國古代農業主要經營方式（長期存在）特征：規模小、分工簡單、相對封閉。特點：分散性、落后性、封閉性、脆弱性、積極性。條件：政策因素、社會因素、自然因素。形式：自耕農、租佃關系、租種國家土地。影響：經濟發展、政治穩定、文化特點、民族心理。發展：理解重農抑商與小農瓦解的趨勢。概念不清、不明、不準是考生失分的重要原因

第一、小農經濟下的小農并非都是自耕農，小農有多種形式，包括自耕農，還包括租種地主、寺院、國家土地的佃農等。

第二、中國古代小農經濟只是眾多經營方式的一種，不是唯一。除了小農之外，中國古代還存在莊園經濟等。

第三、自然經濟和小農經濟并非一個概念。自然經濟是相對于商品經濟而言的，是一種封閉性經濟形態。小農經濟強調的是經營方式，屬于自然經濟，自然經濟不一定都屬于小農經濟。澄清三個誤區啟蒙運動的細節補充1.多角度認識歷史如鴉片戰爭的影響從文明史角度看：工業文明與農業文明的沖突（政治、經濟、思想）從全球史角度看：中國日益卷入資本主義世界市場，成為世界經濟的一部分從現代化角度看：A.自然經濟開始解體，近代經濟逐漸產生。

B.“向西方學習”的新思想萌發從社會史角度看：鴉片戰爭后，中國人生活方式的變化（西餐、服飾等）

（三）知識拓展的方法

是中國工業基地、技術中心、商業中心和金融中心，對推動中國現代化發揮帶頭作用。

加強了中國和世界的聯系，使中國納入資本主義世界殖民體系。

是中國了解和學習西方工業文明的窗口，也是中國最早開始走向工業文明的地方。

現代化角度全球史角度對中國近代史上的通商口岸問題的認識文明史角度

多元角度解讀辛亥革命現代化角度文明史角度整體史角度社會史角度辛亥革命促進了中國傳統文明向現代文明轉變。辛亥革命是世界資產階級革命的重要組成部分。辛亥革命使得國民面貌為之一新。辛亥革命是中國社會近代化進程中的里程碑。2.多角度理解歷史概念辨析中外聯系啟蒙運動知識點的擴展分封制禮樂制宗法制

政治制度方面的表現血緣紐帶（里）維護的工具維護的工具權利的分配權利的繼承

分封制——政治生活等級化——天下歸王

宗法制——家庭生活政治化——天下歸宗

禮樂制——等級觀念生活化——天下歸心

權力的認同3.關注概念間的聯系天下歸一（2023年全國甲卷）在中國古代，自然環境、社會生產狀況、國家政策、災害以及戰亂，都會對人口的區域布局產生影響。圖3顯示了兩漢間江浙一帶與湘江流域人口增長的巨大差異，能夠解釋這種差異的主要因素是A．土地兼并程度

B．經濟發展水平

C．人口自然增長

D．移民流入數量4.避免對原理、概念絕對化理解

（三）知識拓展的方法（2023年廣東）有學者認為西周時期周王能干預諸侯國的內政，下列史料支持這一觀點的是A．《禮記》記載諸侯國君必須定期朝覲周王B．《詩經》記載周王派遣官員協助諸侯國君營建都城C．西周士山盤銘文記載周王命士山向諸侯國征收貢納D．西周豆閉簋銘文記載周王命豆閉掌管某諸侯國軍事4.避免對原理、概念絕對化理解

（三）知識拓展的方法

考了些什么？涉及到教材的哪些知識點？（統計、比較、分析）試題是如何設問的？（選材、立意、情景）答題的基本思路是什么？（思路、方法、程序）

1.如何“解析”高考試題怎么解答的？怎么樣考的？怎么賦分的？如何組織答案要點的？（準確、規范、條理）

（四）研究解題方法

2.閱讀與審題技巧加強閱讀速度和理解力的訓練。建議閱讀東尼·博贊的思維導圖系列叢書（中信出版社），重點關注《快速閱讀》。

3.選擇題答題技巧注意總結歸納正確選項和錯誤選項的不同表述風格和習慣；對難度較大的題目，通常可根據選項和題干的邏輯關系作出推斷。化繁為簡，是快速判斷選擇題的一個基本原則。（四）研究解題方法選擇題的解法審時空，明范圍。（何時、何地、縱向、橫向）審標點，明層次。（逗號、分號、雙引號、省略號、句號）

審語氣，明態度。（贊成、反對；褒揚、貶抑）審限詞，明邏輯。(轉折、假設、因果、遞進、條件）審選項，明結果。（史實正確、概念準確、互相矛盾、程度合適、

與題相關、重復題干、是否最佳）審價值，明情懷。

選擇題要注意正確答案都是往往都是正面的，無法抉擇時，盡量選正面的、符合核心價值觀的，如中央集權、國家管理、民族交融、經濟文化交流、人類命運共同同體、近代化、五育并舉、創新意識、責任擔當等基本正確。

審時空，明范圍（2023年全國乙）25．唐代中后期文人間流行詩歌唱和之風，“江南”成為唱和的重要主題。杭州、蘇州、湖州、宣州（今安徽宣城）等地名常在唱和詩歌中出現。這種風尚

A．得益于穩定的地方秩序

B．緣于坊市制度的崩潰

C．助推山水田園詩的興起

D．導致經濟重心的南移審標點，明層次

1949年10月，聯邦德國不惜付出承認薩爾區國際化的代價，加入了旨在實施馬歇爾計劃的歐洲經濟合作組織。11月，聯邦德國政府又同美、英、法三國占領軍事長官簽署協議，取得同外國發展領事關系和參加國際組織的權力。聯邦德國的外交成功主要得益于A.英美法無條件支持

B.冷戰前沿國家的角色

C.主動犧牲局部利益D.對抗民主德國的需要審語氣，明態度（2023新課標）35．一些發達國家認為，發展中國家爆炸式的人口增長、對自然資源的盲目開采和短視的經濟政策是造成當今環境惡化的主要原因，提出環境問題“共同責任論”，要求發展中國家承擔與發達國家相同的環境責任。該主張意在

A．公平公正地解決全球的環境問題

B．合理利用資源和建立世界新秩序

C．推卸發達國家應承擔的歷史責任

D．承認發展中國家的重要國際地位審限詞，明邏輯（2023年全國甲）29．有學者認為，紳商是個新興的社會階層，主要活躍于19世紀末20世紀初。他們已開始接觸和使用新的資本主義營運方式，生活方式和思想意識開始帶有近代趨向，但在很多方面依然非常守舊和傳統。這可用于說明當時中國A．紳士是社會轉型的主要阻力

B．“尊士賤商”的積習遭棄C．傳統社會階級結構已被顛覆

D．民族資產階級的兩面性審選項，明結果（2023新課標）24．中國新石器時代晚期，南方的良渚文化與北方的龍山文化都呈現出向更高社會階段發展的跡象，這主要表現在

A．公共墓地出現

B．農業的產生

C．貧富分化加劇

D．文字的使用對歷史知識的分析能力對歷史現象的理解能力對歷史材料的解釋能力對歷史發展的認識能力選擇題的命制導向

4.非選擇題答題技巧“化整為零”“分類歸納”是解答非選擇題的一個重要策略。審題時要注意閱讀速度并隨筆標出重點和關鍵點，充分提煉出有效信息；然后根據題目要求組織答案，回答問題。落實在卷面上的答案文字要做到“五化”，即書寫工整化；層次段落化；表述要點化；要點序號化；重點重復化。（四）研究解題方法答案永遠只會來自三個方面：材料；所學知識；階段特征答案每句都要有核心概念（包括課本主干知識、概念以及從材料歸納升華的句子）或者符合材料和題目邏輯（對比、因果、繼承和發展）的句子，答案一般是正面的、正向的。主觀題材料前面的那句話（導言，就是主題）非常重要，用它指導答題非常有效。開放性試題——小論文基本上都是以小（材料里的基本上都是小事）見大（考察學生掌握的大事件、大趨勢）：考查材料中小現象、小事件與背后的大事（勢）的關系——要么就是小事件推動大事件（或者大事件推動小事件），或者是二者之間的影響。5.非選擇題的作答方法（四）研究解題方法背景原因條件類：一般包括必要性

（為何會發生？它包含需要解決的問題和遠景目標兩種）與可能性（為何能發生？它包含解決問題以及實現遠景目標所具有的優勢）兩部分。結果影響評價類（含意義、看法）：包含需要解決的問題解決得怎樣和是否有利于達成遠景目標（或順應歷史潮流）兩種，注意一分為二。

組織答案：按照由近及遠的“個體——組類——大勢（大事）”的邏輯組織。“啟示”類問題如何回答？應明確這類問題核心目的所在——借古鑒今，檢測考生的歷史感悟能力。既從要點中列出啟示，也要對當今社會的發展提供有價值的啟迪。

針對性：啟示類問題一般都出現在系列問題的最后，與材料或前幾問所涉及的內容有聯系，這就有了答題方向：歸納材料主旨或答案要點，逐條思考其啟示。層次性：由淺到深、由近到遠地得出結論。6.非選擇題命題特點第一、中外關聯、古今貫通成為常態（材料間關系）第二、依托材料、創設問題成為常態（材料與設問）第三、依托教材、超出教材成為常態（材料與教材）第四、熱點話題、重大話題成為常態（材料與現實）第五、聚焦素養、立德樹人成為常態（材料與目標）（四）研究解題方法2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動一、“雙新”到“三新”：高考歷史復習備考新思維

國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國辦發〔2019〕29號）

（二）改革目標。到2022年，德智體美勞全面培養體系進一步完善，立德樹人落實機制進一步健全。普通高中新課程新教材全面實施，適應學生全面而有個性發展的教育教學改革深入推進，選課走班教學管理機制基本完善，科學的教育評價和考試招生制度基本建立，師資和辦學條件得到有效保障，普通高中多樣化有特色發展的格局基本形成。

新課程——立德樹人新教材——培根鑄魂，啟智增慧2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動普通高中歷史課程，是在義務教育歷史課程的基礎上，進一步運用歷史唯物主義觀點，以社會形態從低級到高級發展為主線，展現歷史演進的基本過程以及人類在歷史上創造的文明成果，揭示人類歷史發展的基本規律和大趨勢，促進學生全面發展的一門基礎課程。學生通過高中歷史課程的學習，進一步拓寬歷史視野，發展歷史思維，提高歷史學科核心素養，能夠從歷史發展的角度理解并認同社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，認識并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，具有廣闊的國際視野，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀，為未來的學習、工作與生活打下基礎。2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動（二）基本理念1.以立德樹人為歷史課程的根本任務——立德樹人是否可測？2.堅持正確的思想導向和價值判斷——思想導向是什么？3.以培養和提高學生的歷史學科核心素養為目標——正確價值觀、必備品格與關鍵能力2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動中共中央辦公廳2016年印發《關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的意見》對我國學校教材建設進行頂層設計，決定對中小學道德與法治（思想政治）、語文、歷史三門教材實行統一編寫、統一審查、統一使用。編寫中學歷史教材是國家事權，體現國家意志，事關黨對教育工作的領導，事關中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，事關黨和國家長治久安、實現中華民族偉大復興的中國夢。2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動2020年10月

中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》

教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育……20.深化考試招生制度改革。穩步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現象。加快完善初、高中學生綜合素質檔案建設和使用辦法，逐步轉變簡單以考試成績為唯一標準的招生模式……2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動進入新時代1.高考已不再是傳統的普通高等院校招生考試，高考也是育人的重要環節之一，是教-學-評育人一致性的重要組成部分，甚至是關鍵部分（對教學有反撥作用）。2.學業水平等級性考試3+1+2模式2024年秋季2027年高考新思維——明方向（育人，不是單純的講解題技巧）

真主體（以學生為中心）

懂評價（考試與教學是矛盾的統一體）2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動

高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，回答“怎么考”的問題。

歷史情境：生活、學術等情境2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動二、2023年全國乙卷分析

在新老高考并行、新舊課標交替時期，注重嚴格貫徹依標施考，試卷結構均衡，題量和難度適中，試題情境友好平實，為平穩推進高考內容改革奠定良好基礎。

（一）融入黨的二十大精神

構建“五史”考察體系

黨史-深化

堅持-中華民族發展史

注重-新中國史、社會主義發展史、改革開放史

（二）落實教考銜接要求

彰顯核心素養立意

鮮明考察歷史學科核心素養；全面呈現新課程標準特點；嚴格落實學業質量標準要求

（三）助力提升人才培養質量

注重考查思維品質1.鼓勵創新意識、探究意識2.考查推理能力、邏輯思維3.凸顯學以致用、靈活運用2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動24.孟子說：“五畝之宅，樹之以桑，五十（歲）者可以衣帛矣；雞豚狗彘之畜，無失其時，七十（歲）者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無饑矣。”這一觀點所依托的時代背景是

A．休養生息政策的實施B．井田制度的繁榮C．農業生產技術的發展D．商業活動的衰退25.唐代中后期文人間流行詩歌唱和之風，“江南”成為唱和的重要主題。杭州、蘇州、湖州、宣州（今安徽宣城）等地名常在唱和詩歌中出現。這種風尚

A．得益于穩定的地方秩序B．緣于坊市制度的崩潰

C．助推山水田園詩的興起D．導致經濟重心的南移2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動26.南宋時書籍流行，文人刻書蔚然成風，如陸游、范成大、楊萬里、朱熹等人在各地任官期間，都曾刊行自己或先人、名宦、師友、鄉賢的著述，地方官學、民間書院等亦以刻書為己任。這有助于

A．士族階層的出現B．儒學正統地位的確立

C．科舉制度的興起D．社會文化水平的提升27.明初，朱元璋要求百姓鄰里之間必須互相知曉丁數、職業，即“某民丁幾，受農業者幾，受士業者幾，受工業者幾，受商業者幾”。這一措施意在

A．強調農商皆本B．加強對民間的控制

C．禁止人口流動D．促進經濟均衡發展2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動28.19世紀70年代之前，倫敦市場上中國茶葉價格的日常波動很難影響到中國國內的茶葉出口價格。隨著中英間電訊聯系的建立，中國茶葉的出口價格隨著倫敦市場的標價而變動，銷售數量也隨著世界經濟的變動而波動，這

A．導致中國茶葉出口衰落B．改變了中國對外貿易的入超狀況

C．促成了世界經濟一體化D．削弱了中國茶葉的國際市場地位29.1920年5月，陳獨秀發表演說：“中國古人說‘勞心者治人，勞力者治于人’。現在我們要將這句話倒轉過來說，‘勞力者治人，勞心者治于人’。”9月，他發文主張“用革命的手段建設勞動階級（即生產階級）的國家”。這反映出A．工人待遇得到極大改善B．民主與科學深入人心

C．無產階級登上政治舞臺D．工農運動的蓬勃發展2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動30.圖3、圖4分別為1955～1956年拍攝的動畫片《神筆》《驕傲的將軍》的劇照，兩部影片融入了中國傳統戲曲、詩畫等元素，在世界影壇上獨樹一幟。這體現出新中國藝術創作A．探索民族化道路的取向B．以進入世界市場為主要目標C．擺脫外來藝術形式影響D．服務于對外開放的基本國策31.1981年，北京京劇團實行改革，職工工資只發70%，國家不再負擔大部分福利；劇團演出費用自行解決，演出盈余留存公積金30%，上交劇院10%，其余根據“按勞分配”原則分紅。經過試驗，職工收入明顯增加。上述改革反映出A．非公有資本成為文化建設投資主體B．國有文化事業單位整體改制為企業

C．新的分配方式有利于激發職工積極性D．社會主義市場經濟體制改革目標確立2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動32.公元前6世紀中后期，庇西特拉圖先后三次攫取雅典城邦的統治權。他依照法律處理公共事務，關懷農民，支持平民反對貴族，時人稱其統治時期為“盛世”。該“盛世”的出現，得益于

A．梭倫改革的制度基礎B．雅典民主政治的確立C．五百人議事會的產生D．貴族特權被徹底鏟除33.1661年，英國民兵法案宣布：民兵、海陸軍隊以及所有軍事要塞和駐地的唯一最高的統轄權、指揮權和部署權，歷來屬于國王陛下，這是不容置疑的。議會兩院或其中任何一院都不能也不應要求這種權力。這說明當時英國A．國王處于“統而不治”地位B．國王力圖鞏固統治權力C．強化王權以對抗“無敵艦隊”D．君主立憲政體已經確立2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動34.20世紀30年代，美國出現了各種各樣的法西斯組織。他們采用恐怖手段破壞工人集會，殺害共產黨員、工會活動分子、黑人和猶太人。到1938年底，美國類似的組織至少有800多個。這一現象反映出當時美國A．經濟困境沖擊社會秩序B．開始推行自由放任主義C．國家干預經濟成效甚微D．擴軍備戰引發統治危機35.1960～1970年，發展中國家對發達資本主義國家的出口額從197．8億美元增加到397．5億美元，從發達資本主義國家的進口額也從218億美元增加到413．6億美元。在國際貿易中，發展中國家出口額比重從21．4%下降至17．6%。據此可知，該時期

A．世界經濟格局發生根本性轉變B．規范化的世界貿易體系建立C．南北國家之間的經濟聯系削弱D．發展中國家的經濟地位下降2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動41.閱讀材料，完成下列要求。（25分）材料一

依據波茨坦盟國要求日本無條件投降的宣言，迅速解除敵偽軍的武裝，收復一切敵占城鎮交通要道，把淪陷區一萬萬六千萬同胞趕快解救出來……一定要堅決掃除前進途中的一切障礙，逼迫敵偽軍向我投降，徹底消滅拒絕投降的敵偽軍，收繳敵偽軍的武裝，占領城鎮和交通要道，摧毀敵偽組織和反動勢力，維持革命秩序，建立人民政權！

——《<解放日報>社論》（1945年8月13日）材料二

1945年8月10日，蔣介石電令各戰區：對敵可能之抵抗的阻撓，應有應戰準備；并應警告轄區以內敵軍，不得向我已指定之軍事長官以外任何人投降繳械；對封鎖地偽軍應策動反正，并迅即確保聯絡掌握，令其先期包圍集中之敵，先期控制敵軍撤離后之要點要線，以待國軍到達。

——摘編自李新總編《中華民國史》（1）根據材料一、二并結合所學知識，概括中國共產黨、國民黨政府在接受日本投降問題上的主張。（8分）——比較的視野2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動41.閱讀材料，完成下列要求。（25分）材料三

日本戰敗之際，杜魯門認為，“蔣介石的權力只及于西南一隅……長江以北則連任何一種中央政府的影子也沒有”。8月10日，美國政府下達指令：利用日本軍隊作守備隊，阻止共產黨前進，以待美國幫助國民黨把軍隊運送到華南并把美國海軍調到中國海港。15日，杜魯門的《一號通令》要求日本天皇命令中國戰區的日本海陸空將領（除滿洲外）都向蔣介石投降。根據這一方針，美國大力幫助蔣介石運兵到華北、華東，美國軍隊在天津、青島等地登陸。10月下旬起開始助蔣向東北運兵。

——摘編自方連慶等主編《戰后國際關系史》（2）根據材料三并結合所學知識，概括美國在日本對華投降問題上采取的措施。（8分）（3）根據材料并結合所學知識，評價中國共產黨、國民黨政府、美國在日本對華投降問題上的做法。（9分）——評判的視野——價值取向2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動三、2023年全國新課標卷分析

在新老高考并行、新舊課標交替時期，注重嚴格貫徹依標施考，試卷結構均衡，題量和難度適中，試題情境友好平實，為平穩推進高考內容改革奠定良好基礎。

（一）融入黨的二十大精神

構建“五史”考察體系

黨史-深化

堅持-中華民族發展史

注重-新中國史、社會主義發展史、改革開放史

（二）落實教考銜接要求

彰顯核心素養立意

鮮明考察歷史學科核心素養；全面呈現新課程標準特點；嚴格落實學業質量標準要求

（三）助力提升人才培養質量

注重考查思維品質1.鼓勵創新意識、探究意識2.考查推理能力、邏輯思維3.凸顯學以致用、靈活運用2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動24.中國新石器時代晚期，南方的良渚文化與北方的龍山文化都呈現出向更高社會階段發展的跡象，這主要表現在（唯物史觀）

A．公共墓地出現B．農業的產生C．貧富分化加劇D．文字的使用25.荀子是戰國時期著名的儒家學者，他的學生韓非、李斯則是法家學派代表人物。下列能代表三人在治國方略上共同主張的是（歷史解釋——深入認知中華傳統文化）A．“起法正以治之，重刑罰以禁之”B．“堯舜之道，不以仁政，不能平治天下”C．“道之以德，齊之以禮，有恥且格”D．“絕仁棄義，民復孝慈；絕巧棄利，盜賊無有”2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動24.中國新石器時代晚期，南方的良渚文化與北方的龍山文化都呈現出向更高社會階段發展的跡象，這主要表現在（唯物史觀）

A．公共墓地出現B．農業的產生C．貧富分化加劇D．文字的使用25.荀子是戰國時期著名的儒家學者，他的學生韓非、李斯則是法家學派代表人物。下列能代表三人在治國方略上共同主張的是（歷史解釋——深入認知中華傳統文化）A．“起法正以治之，重刑罰以禁之”B．“堯舜之道，不以仁政，不能平治天下”C．“道之以德，齊之以禮，有恥且格”D．“絕仁棄義，民復孝慈；絕巧棄利，盜賊無有”2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動26.漢武帝時設置十三州部，州部可以推舉秀才。東漢，“州里”“州閭”“州黨”等語匯逐漸行用，意為同鄉，州刺史被尊稱為“使君”。東漢后期，以州為中心的地域觀念逐漸形成，這在當時（時空觀念

歷史解釋）A．推動了察舉制度的形成B．不利于統一國家的鞏固C．有利于抑制豪強的勢力D．強化了監察制度的效力2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動（史料實證

歷史解釋）2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動28．我國東南沿海某港口，在15世紀只是一個“結茅而居”的漁村，到16世紀，已成為“繁華世界”，“寶貨塞途，家家歌舞賽神，鐘鼓管弦，連飆響答”，時稱“小蘇杭”。能夠說明這一現象的是（時空觀念

歷史解釋）A．朝貢貿易繁榮B．農業生產技術進步C．白銀大量流入D．海上絲綢之路興起29．1910年，長沙爆發搶米風潮。具有地方議會性質的湖南諮議局致電軍機處，請求朝廷撤換處置失當的巡撫，諮議局議長和士紳聯名致電湖廣總督瑞澂。瑞澂認為該士紳等“跡近干預”，上奏朝廷：“巡撫乃系疆臣，用舍尤應欽定。”這表明（推理判斷—歷史解釋）A．新政強化了清廷權威B．諮議局架空了督撫權力C．地方勢力控制了官場D．士紳階層民主意識增強2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動（唯物史觀

時空觀念

歷史解釋）2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動31．公元前18世紀，西亞地區的一部法典規定：“此后千秋萬世，國中之王必遵從我在我的石柱上所銘刻的正義言詞，不得變更我所決定的司法判決，我所確立的司法裁定，不得破壞我的創制。”這一規定（時空觀念

歷史解釋）A．強調波斯君主專制的權力來源B．宣示了古巴比倫國王的至上權威C．標榜亞述帝國君主的軍事成就D．規范了埃及對尼羅河流域的統治32．有學者認為，直到13世紀，拜占庭人才被迫接受如下現實：他們的皇帝已經不具備所稱的“統治全人類”的能力，皇帝的許可與授權已失去意義。這可以用來說明（史料實證

時空觀念

歷史解釋

唯物史觀）

A．限制君主權力的思想廣泛傳播B．地跨亞非歐三洲的奧斯曼帝國形成C．地中海地區出現資本主義萌芽D．東羅馬帝國疆域的縮減及國力損耗2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動（時空觀念

歷史解釋）2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動34．1854～1868年間，日本出版了涉及自然科學、社會科學、政治思想和軍事等方面的譯著或著作達數百部。此外，幕藩及其開辦的各類講習所聘請各國專家直接授課或指導技術實踐。這一系列舉措（理解—歷史解釋）A．摧毀了封建守舊勢力的統治基礎B．實現了西方科技的本土化C．表明日本走上了軍國主義的道路D．有助于推動日本的近代化35．一些發達國家認為，發展中國家爆炸式的人口增長、對自然資源的盲目開采和短視的經濟政策是造成當今環境惡化的主要原因，提出環境問題“共同責任論”，要求發展中國家承擔與發達國家相同的環境責任。該主張意在（唯物史觀

歷史解釋）A．公平公正地解決全球的環境問題B．合理利用資源和建立世界新秩序C．推卸發達國家應承擔的歷史責任D．承認發展中國家