教學內容第1課水課時第1課時教學目標科學概念1、通過感官視察水，相識水的根本特征，知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮的液體。2、通過視察、比擬和分析，知道像水一樣沒有固定形態、易流淌的物體叫液體。過程與方法1、運用感官相識水的性狀，能用準確語言對水的性狀進展描繪。2、可以運用感官視察和比擬的方法，快速地將多種液體中的水鑒別出來，體會運用感官觀察是常用的科學方法。情感、看法、價值觀1．體會人體感官在相識事物上的重要性，理解用感官視察水要有依次。2．在視察過程中敬重事實，敬重別人的意見，喜愛探討與水有關的現象，情愿與同學溝通看法。3．進一步培育成細心視察的實力和團結合作的意識精神。教學重點學生駕馭用感官進展正確視察的方法，通過視察相識水的性狀。教學難點學生通過視察、試驗相識到水是會流淌、沒有肯定形態的。

教學準備1．教師打算：不同形態的器皿、白醋

2．分組材料：透亮塑料瓶、牛奶、白糖水、白酒、水、干凈的筷子、記錄表感官方法現象眼睛看鼻子嘴巴我視察到的水的特點是：教學過程創設情境導入1、談話：我們前面所學過的重物都離不開水，有的重物還必需生活要水中。2、（出示一瓶白醋）猜猜今日教師帶來了什么？你的根據是什么？學生發言講解并描繪：要想準確區分出我們四周的東西，只靠看是不好下結論的，看只是視察的一種方法，你知道視察還有哪些方法？（眼看、鼻子聞、嘴巴嘗）（當學生說到“聞”的時候，剛好提示“聞”的正確方法，提示學生不相識的物體不能隨意就去聞、去嘗。）二、探究水的特點

1．視察水的特點

談話：如今用各種方法視察水，找一找水有哪些特點？

學生分組視察，完成試驗記錄。

學生溝通、匯報。教師根據匯報板書：無色、無氣味、無味道、透亮的

教師引導學生留意區分氣味和味道

講解并描繪：通過我們眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗，我們找出了水的特點是：無色、無氣味、無味道、透亮的。

2．分辨各種液體

談話：如今這有四種液體——糖水、白酒、牛奶和水，你能又快又準確地把這瓶水找出來嗎？學生分組活動：區分各種液體

學生溝通

引導學生敘述推斷的過程，首先用眼睛看，看是否有顏色、是否透亮，找到牛奶；接著用鼻子聞，看是否有氣味，能找到醋；最然后用舌頭嘗，看有什么味道，能找到糖水；只有沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮的那杯才是水。

（板書：視察依次：看→聞→嘗）（提示學生，在不確定是什么液體時，千萬不要用“聞”和“嘗”的視察方法。時時以平安為主。）

三、相識液體

談話：剛剛我們通過牛奶，糖水，白酒和水之間的不同點把它們分辨出來了。其實它們還有著共同的地方呢，你能找出它們的共同點嗎？

教師演示：往不同形態的器皿里倒液體。學生視察

講解并描繪：像水這樣會流淌，并且沒有固定形態的物體叫液體。（板書：沒有肯定形態）四、課堂小結。（略）

板書設計水無色、無氣味、無味道、透亮、沒有肯定形態視察依次：看→聞→嘗

教學內容第2課水和食用油的比擬課時第2課時教學目標

科學概念：水和油相比，在顏色、氣味、透亮度、黏度、液滴的形態、重量等方面有差異，但它們都會流淌，沒有固定形態。過程與方法：

運用不同感官細致視察，比擬水和油，學會用圖表方式記錄比擬的結果，并進展分析和溝通。情感看法價值觀：培育學生留意事實、細致地視察、敬重別人、樂于合作與溝通的科學看法。教學重點視察、描繪水和食用油在顏色、氣味、透亮度、黏度、液滴的形態、重量等方面具有差異，但它們都會流淌，沒有固定形態。教學難點運用不同感觀比擬水和食用油有哪些一樣和不同，用圖表的方式記錄比擬的結果，并進展分析和溝通。教學準備給每個小組打算：活動一材料：2個燒杯（一杯水，一杯食用油）、2根筷子、科學表格紙1張、1塊玻璃、1張報紙、2支滴管。教師：（油和水各一瓶預備）形態不同的容器3件、天平。教學過程3、溝通通過我們細致的視察，肯定有不少新發覺了吧！哪個小組先來說說你們的發覺。三、視察、比擬不同的液滴。1、導語：剛剛，我們進展的是一杯水和一杯油的比擬，假如從它們中各取一滴分別滴在報紙上或者玻璃上，它們又有什么不同呢？你們想知道嗎？2、小組設計活動方案；讓我們一起來看看這張記錄表吧。（小黑板出示記錄表）3、比擬液滴試驗。各小組取出材料開場試驗吧！4、溝通：教師板書：水滴更圓，油更扁；水滲得快，油滲得慢；水滴浸濕紙的面積大，油比擬?。凰摹⒈葦M水和油的輕重師導：你們真了不得，發覺了水滴和油滴這么多的隱私。其實，水跑到油里，油跑到水里的時候也很有意思。你們想不想來做這個試驗？五、探討水和食用油的一樣點。今日，教師還給大家帶來了形態各異的容器，你們看（演示倒水），誰能說說這里面的水是什么形態的？教師演示水倒入不同容器里后，形態不同。板書：沒有固定形態水和油還有一樣的特點嗎？（會流淌；都會形成液滴……）六、總結師：通過這節課的學習，我們找到了水和食用油很多的一樣點和不同點，其它液體有沒有這些特點呢？你們想探討嗎？生：想師：讓我們課后接著探討吧！板書設計第2課水和食用油的比擬水滴更圓，油更扁；水滲得快，油滲得慢；水滴浸濕紙的面積大，油比擬小教學內容3誰流得更快一些課時第3課時教學目標科學概念：液體都會流淌，流淌的快慢受到黏度的影響。過程與方法：進展預料并用比照試驗進展驗證；理解公允試驗，為保證公允，須要保持除變量之外的其他條件一樣。情感、看法、價值觀：相識到公開的、民主的探討有助于辨識試驗的準確性；小組內分工合作對開展試驗是非常重要的。教學重點液體都會流淌，流淌的快慢受到黏度的影響。教學難點理解公允試驗的重要性。教學準備給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管，一塊抹布、3個小燒杯。教學過程一、提出問題：誰流淌得快？復習上一課水和食用油的一樣點和不同點。水水液體食用油沒有固定形態會流淌能形成液滴淡黃色有氣味有味道半透亮黏乎乎比水輕油滴平平的……沒有顏色沒有氣味沒有味道透亮不黏比油重水滴鼓鼓的……先畫出維恩圖，學生邊說邊完成維恩圖，最終概括：水和食用油在顏色、氣味、黏度等方面有很多的不同；但它們都是液體，沒有固定的形態能形成液滴都會流淌。2、誰流淌得快？（出示洗潔精）洗潔精是液體嗎？它是否具有水和油的共同特點？它們都會流淌，它們流淌的速度一樣嗎？假如不一樣，推想一下，誰會流得更快一些？請把你的推想結果填在書本71頁的表格里。二、試驗探究：液體流淌競賽1、設計試驗方案如何證明自己的揣測是否正確？最好進展一場公允的液體流淌的競賽。請各位同學擔當本次競賽的裁判，想想可以怎樣比。預設學生方案：1) 將它們分別倒到另外的杯子里，看誰先倒完2) 讓他們從傾斜的木板或者玻璃片上流下來3) 先吸到吸管里再看誰先從管子里流完4) 攪動杯子，看水和油的流淌快慢5) ……全班溝通競賽方法：1) 先讓學生提出不同的競賽方法，然后讓學生探討哪個方法最好，為什么？(學生會根據操作的可行性傾向于用玻璃片做試驗)2)確定試驗方案后，再讓學生充分探討如何做到“公允”。提示學生關注：同樣大小的液滴、同樣的高度往下流、同時流淌（留意：都是在同一種物體的外表流淌）。3) 取同樣多的液體，引出滴管的運用。2、小組試驗活動1) 請各小組根據確定的方案進展流淌競賽，做好記錄。（試驗結果記錄在71頁表格中）三種液體在玻璃外表流淌快慢的比擬液體名稱洗潔精食用油水揣測試驗結果2) 提示學生留意分工合作，并在重復試驗前用抹布抹干凈玻璃片。3）三種液體通過同樣長的吸管所需時間長短怎樣？三、解決問題：黏度影響流淌快慢1、 試驗結果都一樣嗎，什么緣由導致試驗結果不一樣？2、 液體的流淌快慢跟什么有關？（黏度）四、溝通拓展：固體和液體的區分1、小結：今日的課堂上你有了什么新的收獲？2、對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的相識？3、假如水結成了冰，它還會有這些特點嗎？師生探討溝通，完成書本71頁的固體和液體比擬的維恩圖記錄。板書設計3、誰流得更快一些液體會流淌競賽的公允公正：同樣的高度同樣多的液體流淌快慢黏度影響同時流淌教學內容4、比擬水的多少課時第4課時教學目標科學概念：1、液體具有肯定的體積，液體的體積是可以測量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。過程與方法：1、親歷“比擬水的多少”的科學探究過程。2、通過多種方法比擬水的多少，學會運用量筒測量液體的體積。情感、看法、價值觀：1、比照擬液體多少的活動產生愛好，比照擬的方法產生探究欲。2、培育學生解決問題的實力和小組合作的意識，形成實事求是的科學看法。教學重點親歷“比擬水的多少”的探究活動，運用多種方法比擬不同容器中水的多少。教學難點從非標準單位的測量向標準單位的測量的引導與過渡。教學準備給每組的材料：3個塑料瓶（大小凹凸不同，里面裝有不等量的水）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶，膠水、天平秤。教學過程一、比擬水的多少桌上有三個大小凹凸不同的瓶子，瓶子里分別裝有一些水。猜一猜，哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少？二、證明揣測1、用什么方法來證明我們的揣測呢？倒入同樣的瓶子中。稱重量。取兩個同樣的杯子，比水位凹凸。先后倒入一個大杯子，用尺子測量高度做記號。用小杯子量杯數。2、全班溝通：探討哪個方法最好，為什么？3、學生實際操作。三、比擬水多多少1、用自己的方式比擬（1）溝通：2號瓶比1號瓶多多少水？教學內容5、我們四周的空氣課時第5課時教學目標科學概念：空氣是存在于我們四周的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有很多的一樣和不同。過程和方法：對無法干脆進展視察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；對空氣和水進展比擬，視察它們的一樣和不同。情感、看法、價值觀：明白科學的結論須要客觀事實（證據）來加以證明。激發學生探究空氣的愛好。教學重點知道空氣的主要特征。教學難點用試驗證明空氣的確存在，比水輕，也會流淌。教學準備裝水的水槽、80毫升的燒杯一只、一個透亮塑料袋、一根吸管、一只氣球、一把小紙扇、記錄表。教學過程一、我們知道的空氣1、（教學開場教師出示盛有水的燒杯）問：燒杯里有什么？（教師把水倒掉）如今這個燒杯怎么樣了？學生答復杯子里沒水了，杯子里空了，杯子里有空氣。這里有兩種可能：一種可能學生在教師進一步引導下如：師問杯子里真的沒有別的物體嗎？在教師的追問下說得出杯子里有空氣，則教師按“2－3－4－二”環節綻開學習活動。第二種可能學生始終說不出，則教師就做演示試驗，把杯子倒扣在水中，再漸漸傾斜，問學生冒出來的泡泡是什么？－空氣。接著教師按“2―3―二”環節綻開教學活動。2、看來大家關于空氣已經有所理解，則關于空氣我們還知道什么？每個同學請把自己知道的說一說，在完成書本75頁的氣泡圖，同學們在填寫氣泡圖時要留意氣泡之間的聯絡。3、匯報溝通，教師在學生溝通的根底上作簡潔小結——班級氣泡圖。4、證明燒杯里的確有空氣。剛剛有同學說燒杯里有空氣，還有同學說燒杯里沒東西，（可讓學生舉手表決一下）則誰能想方法證明燒杯里的確有空氣呢？二、空氣的存在1、通過剛剛的學習，我們已經知道燒杯里有空氣，而且也想方法證明了燒杯里的確有空氣，則除了燒杯里有空氣外，哪里還有空氣呢？下面我們來實行一個找空氣競賽，看看你在哪些地方找到了空氣？比一比，誰找到空氣的地方多？2、整理每個學生在哪些地方，用什么方法找到空氣，并記錄在活動記錄表上。3、匯報溝通證明空氣存在的方法，所視察到的試驗現象及結果，說明是什么事實證明袋中空氣的確存在。三、比擬水和空氣1、教師在臺上出示上課開場的一杯水和一杯空氣，既然空氣的確存在，則空氣和水相比擬，有那些一樣和不同呢？學生通過再視察及探討的根底上完成書本77頁維恩圖。2、空氣是一種怎樣的物質。在學生充分溝通的根底上試著讓學生說說空氣是一種怎樣的物質。3、閱讀資料庫：空氣中有什么，理解空氣的成分。板書設計5、我們四周的空氣水水空氣干脆看不見、輕、摸不到看得見、重、可以摸到無色、無味、透亮、會流淌、無固定形態、都是一種物質教學內容6、空氣占據空間嗎課時第6課時教學目標科學概念：空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變更的（被壓縮或被擴張）過程與方法：用試驗方法證明空氣的確占據空間；用比照試驗限制條件的方法，進展視察；在科學事實的根底上進展預料和說明情感、看法、價值觀：培育與別人合作的良好習慣，形成敬重事實、實事求是的科學看法教學重點知道空氣與其他物質一樣，可以占據空間，但空氣占據空間的多少是可以變更的，相識到空氣是一種物質教學難點用試驗方法證明空氣的確占據空間，空氣占據空間的多少是可以變更的，并在科學事實的根底上進展預料和說明教學準備1個礦泉水瓶、1個玻璃杯、1塊橡皮泥、1張紙巾、2根吸管、2個注射器教學過程一、導入：1、同學們聽過"烏鴉喝水"的故事嗎2、今日這只聰慧的烏鴉來到了我們的教室。(出示烏鴉的貼圖)3、今日，來到我們教室的還有一只小蜜蜂（出示貼圖），聽到了這個故事，問烏鴉：烏鴉，真的石子放進去，水就會滿上來嗎？同學們，你們說呢？4、石子放進去，水變多了嗎？那為什么石子放進去，水就會滿上來呢？石子把杯子這個空間給占了一局部，我們就說石子占據了杯子一局部的空間，水就被擠上來了。板書：石子占據空間5、這個杯子另一局部的空間被誰占了呀！二、空氣占據空間嗎1、 小蜜蜂說：烏鴉，算你厲害。我這兒有個難題，要考考你，你情愿承受挑戰嗎？2、烏鴉說，你出題吧。3、小蜜蜂說：烏鴉，我這兒有一個瓶子，里面裝了一小局部的水，我給你打算了兩根吸管和一塊橡皮泥，不傾斜瓶子，你能喝到瓶子里的水嗎？（出示材料）4、這個難題可把烏鴉給難住了，烏鴉想請教大家，同學們，你們能幫幫烏鴉嗎？5、探討，溝通方案6、匯報方案：7、教師演示：幫烏鴉喝到瓶子里的水（1）方法一：往其中一根吸管中吹氣。分析：為什么往里吹氣，另一根吸管中就會有水出來？吹氣，就把人體里的空氣吹入了瓶子里。為什么空氣進去了，水就上來了？空氣在這里起了什么作用？類似于故事中的什么？（2） 方法二：把一根吸管略往上提，往里吹氣。請學生分析試驗的原理。（3） 方法三：只用一根吸管吹氣，請學生分析為什么這樣也能喝到水。8、小結：以上試驗說明空氣占據空間9、烏鴉說，謝謝大家，解決了這個難題。帶來了一個有意思的小試驗來謝謝大家，想不想看。演示：一只燒杯，在杯底塞入一個紙團，假如將杯子豎直地放入水中去，里面的紙團會濕嗎？為什么這么認為呢？杯子在水中，不分開，有沒有方法可以讓空氣出來，而讓水進去呢？請生演示試驗，傾斜杯子，紙團濕了，為什么？（水占據了空間）三、空氣占據空間的變更1、小蜜蜂說，烏鴉，你別急，我這兒還有個問題要考你呢：2、兩個注射器，抽出它們的活塞，分別裝一些空氣和水，假如我向下壓活塞，活塞會有變更嗎，里面的空氣和水會有變更嗎？3、假如向上拉活塞，活塞能被拉起來嗎，里面的空氣和水會有變更嗎？4、演示試驗。5、你們有什么發覺？把它畫下來。（完成書本80頁的記錄卡）6、介紹：空氣占據空間的體積可以發生變更。完成書本80頁的維恩圖。7、 壓縮空氣在生活中的應用。（課本80頁插圖）板書設計6、空氣占據空間嗎石子占據空間水占據空間占據空間大小不變更空氣占據空間占據空間大小可以變更教學內容7、空氣有重量嗎課時第7課時教學目標科學概念：空氣有重量，但是重量很輕。過程與方法：在稱量的過程中，理解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。情感、看法與價值觀：1、形成敬重客觀事實、重視證據的科學看法。2、開展情愿與別人合作，樂于溝通的學習看法。教學重點學生能針對問題，設計簡潔試驗，并通過試驗獲得證據。教學難點制作小天平，并能科學順當地在試驗中獲得證據。教學準備1根長細木條、3根細線、2個氣球、1個皮球、1個托盤天平、1個鐵架臺教學過程一、直入課題水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？（板書課題）二、設計探討方案1.學生揣測，說說各自理由。2.你能想個方法來證明空氣究竟有重量嗎？設計一個試驗。先個別學生嘗試說，后集體探討。3.教