1/1多媒體技術下高中化學教學論文一、多媒體技術在高中化學課堂教學中的優勢

1.使用多媒體技術模擬試驗，能夠對試驗教學直觀形象地演示

通過多媒體技術模擬試驗是對高中化學試驗教學的有效補充補充。利用多媒體技術能夠演示課堂教學中不能演示的宏觀、以及微觀化學變化過程，能夠把靜態表象動態化。例：高中化學試驗中的許多現象，表面上我們看不出有哪些不同，但是內部微粒卻處于不停地運動和變化之中。又如我們高中化學中平衡問題都是很抽象的學問，高中生經常習慣于靜態分析，沒有形成動態觀。我們也不能用演示試驗來有效解決試驗教學中的詳細過程、細節和原理，難以形象直觀地描述。假如借助于多媒體幫助教學進行微觀模擬，通過動畫演示教學內容，就很直觀易懂解決這一問題。同時利用多媒體演示試驗更加平安，在我們高中化學試驗中有許多具有危急性的，有一些還具有爆炸性，操作起來具有肯定危急性。假如把這些爆炸性試驗制作成多媒體教學課件，再通過音效加以模擬播放，能夠避開在試驗操作中可能造成的危急，能夠很好地保障師生的平安；再者，多媒體可以擴大演示試驗的試驗效果。在演示試驗中，會有氣體放出、產生沉淀和發生變色的現象。演示試驗假如只靠我們自己在講臺上演示，那么就會有一些高中生對試驗中一些現象看不清晰。假如采納多媒體演示，使演示內容得以放大，提高演示現象的可觀度，多媒體演示能夠使全部高中生清晰地觀看到，進而提高了高中生的直觀體驗和熟悉。此外，也有許多試驗過程耗時較長，或不能實際操作的試驗，假如采納多媒體幫助模擬試驗就能夠彌補這一點。還有一些化學試驗由于學校條件的限制不能在當堂很好地完成，這時我們就可以運用多媒體幫助教學模擬這些試驗，這樣使高中生既能夠生動直觀觀看試驗，又能夠提高試驗的實效。

2.有效地應用多媒體幫助高中化學教學，使抽象學問直觀、形象化

直觀、形象的畫面，動聽悅耳的聲音，美麗逼真的影像，經常能夠誘發高中生認知的內趨力，使他們對自己的認知對象產生劇烈的能動性。運用多媒體幫助高中化學教學，能夠使教學內容在很大程度上可以擺脫時空的限制，宏觀學問和微觀學問都能形象生動地再現于課堂之上，這些直觀生動的畫面有利于調動高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。

3.巧用多媒體幫助編制習題，進行習題訓練，提高應用力量

課堂習題是高中化學課堂教學中重要的一部分，是鞏固課堂新知、培育力量、提高智力的重要手段。科學高效地組織化學習題教學，對提高高中生學問的理解，培育高中生的抽象思維力量、表達力量都有著重大意義。多媒體教學平臺供應了高效的交互功能，利用這一功能編制習題，并加以訓練，使我們能夠準時得到學習效果的有效反饋，以便我們能夠對教學過程中的不足進行準時矯正。對于鞏固性檢測，我們可以以選擇和填空的形式編制習題，盡量實行競爭回答并準時出示答案，可以設置聲音和動畫，以提高其趣味性。我們利用多媒體講解習題，通過大屏幕投影能

夠清楚直觀地呈現出來，它比以前黑板出題更加直觀清楚，而且我們在分析講解時是動態可變的，故能大大吸引高中生的留意力，因而大大提高高中生的學習實效。

二、多媒體幫助高中化學教學中存在的幾點題

1.課堂教學節奏加快，信息量過大，高中生很難消化

由于我們可以在課前事先制作好教學課件，課堂教學中老師就可以不用寫板書，這就使老師在課堂單純說課的時間大大增加，在很大程度上會大大增加課堂教學中的信息容量和學問量，進而加快教學進度。但在實際的課堂教學中,高中生的接受力量是有限的，短時間內讓高中生接受大量的信息是力不從心的。

2.師生之間的互動削減

在多媒體幫助高中化學教學中，我們時常會看到老師的手總是始終放在鼠標上，一節課始終停留在電腦旁邊。這種思維的連貫性很簡單使我們忽視對高中生心情、認知以變化，導致課堂教學中師生之間的互動和溝通削減，甚至沒有。

三、解決多媒體幫助高中化學教學中存在問題的對策和方法

1.合理運用多媒體幫助習題教學

課前制作好的教學課件，使我們老師不必在寫繁瑣的板書和習題，這就使我們在課堂中講解習題的時間大大增加，使高中生更簡單接受新知，理解新知，對習題分析、解決的更到位，進而大大提高學習效率。

2.處理好多媒體幫助試驗和傳統試驗的關系

多媒體幫助教學具有傳統教學手段無法比擬的功效，但是值得留意的是我們決不能以多媒體演示完全代替老師的親自演示。多媒體試驗演示只是我們高中化學試驗的幫助手段，它絕不能代替演示試驗，我們要力爭做到兩者有效統一。因此，高效的多媒體課堂試驗演示，不僅有助于培