古詩三首《元日》公開課一等獎創新教學設計《元日》教學設計

一、教材分析

《元日》是北宋杰出的政治家與詩人王安石筆下的一顆璀璨明珠，這首詩被精心收錄在三年級下冊的教材中。作為王安石的巔峰之作，《元日》以其獨特的魅力，巧妙地描繪了春節的傳統民俗。詩中細致入微地描繪了燃放爆竹的喜慶場景，品嘗屠蘇酒的溫馨畫面，更換新桃符的祥瑞氣氛，以及佩戴紅梅的優雅風情。這一系列生動的畫面，將春節的熱鬧與歡樂氣氛渲染得淋漓盡致，使讀者仿佛置身于節日的海洋中，感受著那份獨特的節日歡愉。

而在詩中，我們更可以窺見王安石自身的奮發圖強、勵精圖治的革新精神。他借春節之景，寄托了自己對于革新變法、強國富民的堅定信念。這種精神不僅豐富了整首詩的內涵，更使其充滿了生活的色彩與情感的張力。品讀《元日》，我們不僅可以感受到春節的熱鬧與歡樂，更能領略到王安石的豪情壯志與堅定信念，使這首詩成為了一部傳承千年的文化瑰寶。

二、教學目標

1.能夠流暢而準確地誦讀課文，飽含深情地背誦，讓文字在舌尖躍動，領略語言的韻律之美。

2.熟練掌握本課生字新詞，深刻領悟詩句中蘊含的深遠意境和美好寓意，讓詩的精髓在心靈深處蕩漾。

3.初步領略中國傳統文化的博大精深，點燃學生對傳統文化的熱愛與敬畏之心，讓中華文化的瑰寶在心中生根發芽，綻放光彩。

三、教學重難點

教授這首詩歌的核心在于引領學生以飽滿的情感去誦讀，使他們能夠充分領略春節的熱鬧與喜慶，深入品味詩中蘊含的情感。在這一過程中，我們必須重視培養學生的朗讀技巧和情感體驗，讓他們在朗讀中感受詩歌的韻律之美和意境之韻，從而更深刻地理解詩歌的內涵，豐富其感悟。

四、教學過程

（一）點燃興趣之火

上一節課，我們攜手探索了《元日》的韻味，深入領略了春節這一我國最璀璨的傳統佳節所蘊含的豐富文化內涵。春節，那是歡樂與祥和的交響樂章，人們習慣性地掃除一年的塵埃，貼上鮮艷的對聯與窗花，點燃熱烈的爆竹，全家人歡聚一堂共享豐盛的團圓飯。春節不僅僅是新一年的起點，更是每個人成長的標志與蛻變的象征，因此它被親切地稱為“過年"。今天，讓我們在老師的引領下，共赴春節的喜慶盛宴，去品味那份獨一無二的歡樂與祥和。（多媒體展示春節的喜慶畫面，讓學生們仿佛置身于節日的熱鬧氛圍之中）

（二）作者小傳

王安石，這位閃耀在北宋歷史長河中的政治家、文學家，猶如一顆璀璨的星辰，為那個時代的文化天空增添了無比璀璨的光芒。他的出生地——江西省撫州市，仿佛是一塊孕育文化靈魂的沃土，賦予了他獨特的才華與魅力。

自幼便對書籍充滿熱愛，王安石在知識的海洋中暢游，汲取著各類典籍的精髓，為日后的輝煌成就打下了堅實的基石。他的聰明才智與學識淵博，讓人不禁為之贊嘆。

在年輕的歲月里，王安石踏上了游歷之路，足跡遍布祖國的大好河山。他深入民間，親身體驗著百姓的喜怒哀樂，這些寶貴的經歷不僅豐富了他的人生閱歷，更讓他的文字充滿了對生活的深刻洞察與真摯的人文關懷。

王安石不僅學識淵博，更是一位才華橫溢的文學家、詩人和書法家。他的詩歌作品豪放不羈、深沉厚重、壯麗遼闊，如同江河奔流般磅礴大氣，令人陶醉其中。

現在，讓我們一同欣賞王安石的杰作《元日》，感受這位歷史名人的風采。詩中流淌的情感與智慧，將引領我們穿越時光的隧道，領略王安石的豪情壯志與卓越才華，品味他文字中的韻味與意境。

（三）詩意的初探，整體感悟

1.讓我們隨心所欲地朗讀課文，捕捉每一個字音的細微差別，流暢地演繹每一句詩句的韻律之美。

2.細心檢查每一個生字詞的發音，確保每個字都準確無誤，為朗讀打下堅實的基礎。

3.挑選幾位同學來展現他們的朗讀才華，教師在旁細心指導，助力他們更好地掌握朗讀的訣竅。

4.全班齊心協力，共同朗讀，讓詩歌的韻律之美在我們的心中蕩漾。

5.親愛的同學們，你們知道《元日》這首詩所描繪的是哪一個充滿歡樂的節日嗎？（春節）那么，詩中哪些詞語為我們描繪了這一節日的獨特韻味？（屠蘇、曈曈日等）

6.教師精心挑選關鍵詞匯：屠蘇、曈曈日，引發我們的好奇心和探索欲望。

7.在教師的耐心引導下，我們查閱注釋，深入了解“屠蘇”和“曈曈日"所蘊含的寓意，讓我們對詩歌的內涵有更深刻的理解。

8.教師溫馨地總結道：詩歌的魅力在于作者巧妙地將對自然景物的細膩感受與生動比喻融為一體。這首《元日》以其獨特的手法，展現了新春佳日的熱鬧氛圍，傳遞出春節所蘊含的深刻意義與文化底蘊。借助注釋的輔助，我們能夠更好地領悟詩歌的精髓，激發對知識深入探究的熱情。在未來的學習之路上，愿我們善用注釋這把鑰匙，打開更多知識的大門，探索無盡的智慧寶藏。

五、深入研讀，我們逐步領略詩文的韻味與深意。

1.解讀詩意：

(1)“爆竹聲聲”，引領我們進入熱鬧非凡的慶典畫卷。這震耳欲聾的爆竹聲，仿佛正在向我們講述著歡騰的故事。同學們，你們能用哪些詞語來描繪這歡騰的景象呢？暢所欲言后，讓我們再次沉醉于這動人的詩句中。

(2)“屠蘇"是何物？借助注釋，我們得以窺見詩句背后的深層含義。這不僅僅是一場喜慶的氣氛，更讓我們看到了一個獨特的歷史背景和習俗。同學們，你們從這句詩中看到了什么？又聯想到了什么呢？大膽分享你們的想法，然后再次品味這詩句的韻味。

(3)“曈曈日”的理解，我們通過圍繞“日"字組詞，與“曈”字進行對比，展開想象。紅日初升，陽光燦爛，這樣的景象，仿佛將我們置身于一個溫暖而明媚的早晨。同學們，你們感覺自己置身于何種情境之中呢？自由發言后，讓我們一起回顧這詩句的魅力。

(4)“新桃"與“舊符”的寓意，讓我們深入品味。新與舊的對比，不僅是對物品的替換，更是對過去和未來的象征。為什么要進行替換呢？這讓我們感受到了王安石破舊立新的思想。隨后，再次引導同學們回讀這詩句，體會其中的深意。

(5)在充分理解詩句的含義后，我們共同朗讀：在爆竹聲聲中，舊歲已逝，在和煦的春風拂面之際，（學生接讀）在初升的紅日映照之下，（學生接讀）千家萬戶正將舊的桃符換成新的桃符。一幅充滿生機的迎春圖展現在我們眼前，那份祥和、歡樂的氛圍躍然紙上。讓我們共同領略這首詩所描繪的美好世界。

2.深入理解詩意之后，學生們開始挑戰背誦。老師以鼓舞人心的口吻提議：“這份歡樂祥和的氣氛如此迷人，我們何不將其銘記心間呢？"學生們隨即紛紛投入背誦的練習，暢游在詩歌的海洋中。

3.老師則會通過多種方式檢驗學生的背誦成果。男女學生交替背誦，邊拍手邊以和諧的節奏朗誦，甚至會展開一場別開生面的背誦競賽，看誰能夠既迅速又準確地背誦出來。

4.結合課文插圖，學生們將努力構想這幅歡樂祥和的畫面。老師好奇地詢問：“你們能想到哪些詞匯來形容這幅畫面呢？”學生可能會回答：“春意盎然、歡天喜地、喜氣洋洋。"隨后，老師會邀請學生閉上眼睛，嘗試在腦海中描繪出這幅美麗畫面的景象。

5.在這充滿歡樂的迎春圖中，老師鼓勵學生們放飛想象，為這幅畫注入新的生命。無論是增添什么活動、什么景色，還是融入什么情感，都可以盡情發揮。學生們將把這些創意以詩歌的形式呈現在白紙上。老師會細心觀察學生的創作過程，并給出恰當的點評。完成后，學生們會互相分享自己的小詩，小組成員也會互相欣賞和評價，共同感受詩歌的魅力。

6、深化感悟

（配樂）同學們，你們的描繪仿佛讓老師穿越到了一個充滿歡笑與祥和的畫卷之中。這正是王安石內心所追求的烏托邦，他將自己的這份美好憧憬融入了這幅生動的畫作之中。你們是否好奇，老師最為動容的是哪一句呢？對，正是“總把新桃換舊符”。這個“總”字，不僅傳遞出王安石破舊立新的堅定決心，更展現出他對政治理念實現的熱切期待。（引導學生深入挖掘詩句背后所蘊含的深遠意義。）同學們，你們的心中也定有屬于自己的夢想吧？請銘記，永遠堅定地向著你們的理想邁進！將你們的期望、你們的夢想刻畫在自己創作的那幅新桃符之上，讓它成為你們砥礪前行的源源動力。

7、教學總結

《元日》這首詩