每年農歷端午,我們都會劃龍舟、吃粽子,同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎?是為了紀念我國一位偉大的愛國詩人——屈原。

今天,就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》,走進這位偉大詩人的內心世界吧。17屈原（節選）第一課時第二課時九年級語文下冊學習目標第一課時1.了解本文的寫作背景，加深對主旨的理解。（重點）2.學習本文用象征手法來表現時代主題的寫法。（重、難點）

3.領會作者抓住事物特征展開豐富想象和多種修辭手法的運用。（難點）4.歸納總結屈原形象，學習屈原至死不渝的愛國主義精神。（素養）知識備查

郭沫若(1892—1978),作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞,筆名郭鼎堂等,四川樂山人。1918年開始新詩創作，1921年與郁達夫、成仿吾、張資平等組織創造社,并出版了第一部詩集《女神》。1924年后接觸馬克思主義理論,開始倡導革命文學。1927年8月加入中國共產黨。抗日戰爭期間,積極從事抗日救亡運動。這一時期著有《屈原》《虎符》《棠棣之花》《甲申三百年祭》。中華人民共和國成立后,繼續從事文藝創作。有《郭沫若全集》行世。作者介紹全劇分為五場：“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節選自第五幕的第二場，是全劇的高潮。知識備查作品介紹知識備查

屈原（約前340—約前278）,戰國時期楚國詩人。名平，字屈原。出身貴族,曾做過左徒、三閭（lǘ）大夫。楚懷王時,因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯齊抗秦,選用賢能,但受貴族排擠,遭靳（jìn）尚等人讒害,被放逐于漢北,作《離騷》表明忠貞之心;楚頃襄王時,被召回,又遭上官大夫讒言而流放至江南,終因不忍見國家淪亡,懷石自沉汨羅江而死。主要作品有《離騷》《九章》《天問》等,對后代文學影響極大。作品人物介紹戲劇基本常識知識備查1.定義：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。2.分類按反映的矛盾性質和表現手法分悲劇、喜劇、正劇等按題材和編演年代分歷史劇、現代劇、傳統劇、童話劇等按結構規模和容量大小分獨幕劇、多幕劇按語言表現形式分話劇、歌劇、舞劇、啞劇知識備查3.戲劇的特點。(1)空間和時間高度集中。(2)反映現實生活的矛盾要尖銳突出。(3)劇本的語言要表現人物性格。4.戲劇的基本要素是矛盾沖突。通過具體的舞臺形象再現社會的生活斗爭，激發觀眾強烈的情感反應，從而達到熏陶教育的目的。戲劇基本常識知識備查戲劇基本常識5.話劇：指以對話為主的戲劇形式。話劇雖然可以使用少量音樂、歌唱等，但主要敘述手段是演員在臺上無伴奏的對白或獨白。6.話劇劇本：劇本是戲劇的文學因素，是供演員在舞臺上演出的文學腳本，它是戲劇的基礎，是一劇之本。知識備查戲劇基本常識7.劇本的組成：主要由劇中人物的對話、獨白、旁白和舞臺說明組成。8.劇本的語言：（1）臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。（2）舞臺說明，是劇本里的一些說明性文字，包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等。知識備查戲劇基本常識注意：劇本臺詞要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要適合舞臺表演。舞臺說明，這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節發展有一定的作用，語言應簡潔扼要。背景資料知識備查《屈原》創作于1942年,此時正是抗日戰爭的相持階段。國民黨政府消極抗日,積極反共,悍然發動“皖南事變”。郭沫若面對這樣的政治現實,義憤填膺,創作了歷史劇《屈原》,展示了光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭。作者是“借了屈原的時代來象征我們當前的時代”,起到了借古諷今、古為今用的作用。讀一讀預習檢查殤笙櫓稽咆哮詭譎於鞠躬閭佇睥睨犀利迸射國吹搖商大夫三立鏜鏜鞳鞳污穢虐待shāngshēnglǔqǐpáoxiàoguǐjuéyújūgōnglǘzhùpìnìtāngtàhuìxīnüè首bèng讀一讀預習檢查收攬非難瘦削景仰雷霆嘩眾取寵xuēlǎnjǐngnàntínghuá多音字預習檢查xiāo削皮xuē瘦削pī劈開pǐ劈叉jī滑稽qǐ削劈稽稽首形近字預習檢查騷sāo騷動搔sāo搔癢鐐liào腳鐐繚liáo繚繞嘹liáo嘹亮詞語解釋預習檢查【國殤】【詭譎】【收攬】【佇立】【睥睨】【犀利】【稽首】為國犧牲的人。文中指這些人死后變成的神靈。殤,戰死者。狡詐,狡黠。文中指鬼鬼祟祟的樣子。招收延攬。長時間地站著。眼睛斜著看,形容高傲的樣子。(武器、言語等)鋒利;銳利。古代的一種跪拜禮，叩頭至地。預習檢查詞語解釋【小題大做】比喻把小事當作大事來辦,有不值得這樣做或有意擴大事態的意思。【無邊無際】沒有邊際。【嘩眾取寵】用言論行動迎合眾人,以博得好感或擁護。【浩浩蕩蕩】原形容水勢洶涌浩大;后用來形容規模大,聲勢雄壯。【拖泥帶水】形容說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。詞語解釋預習檢查【大義滅親】為了維護正義,對違反國家、人民利益的親人不徇私情,使其受國法制裁。【暗無天日】形容社會極端黑暗。整體感知快速瀏覽課文，說說可以分為幾部分，并簡要概括每部分的主要內容。第一部分：靳尚與鄭詹尹密謀毒死屈原。第二部分：屈原的內心獨白。分角色朗讀第一部分，品味靳尚與鄭詹尹的對話，回答問題。精讀細研靳剛才我叫人送了一通南后的密令來，你收到了嗎？鄭（鞠躬）收到了。上官大夫，我正想來見你啦。靳罪人怎樣處置了？鄭還鎖在這神殿后院的一間小屋子里面。靳你打算什么時候動手？鄭（遲疑地）上官大夫，我覺得有點為難。靳（驚異）什么？鄭屈原是有些名望的人，毒死了他，不會惹出亂子嗎？靳哼，正是為了這樣，所以非趕快毒死他不可啦！……1.靳尚出場后用了一連串的問句，表現了他怎樣的心理？精讀細研咄咄逼人、急于害死屈原①剛才我叫人送了一通南后的密令來，你收到了嗎？②罪人怎樣處置了？③你打算什么時候動手？④（驚異）什么？六月初四正午黃泥崗松樹林2.鄭詹尹為什么對毒死屈原有些遲疑?

鄭詹尹是邪惡的化身,他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝廷中奸臣的幫兇,毫無正義感。他對毒死屈原有疑問,不是同情屈原,而是怕“惹出亂子”,舍不得他的東皇太一廟。但當靳尚說到不按南后的意旨辦事的話,南后可以大義滅親,處死他時,他便下定了毒死屈原的決心。從側面表現出屈原在人們心中的地位。精讀細研相同之處：

他們都是陰險、丑惡、奸佞的黑暗政治權貴的代表。精讀細研3.從對話上看，靳尚和鄭詹尹有什么相同和不同之處？不同之處：

靳尚位高權重，狠毒、詭計多端，而鄭詹尹則顯得卑鄙、狡詐，還有一些膽怯，是朝中奸佞們的幫兇。

說一說：靳尚命令鄭詹尹毒死屈原說明了什么?結合當時的背景進行研究和討論。屈原是對楚國赤膽忠心的,對人民一片赤誠的愛國者。為使祖國免遭秦國侵犯,他提出聯齊抗秦的主張。但是“信而見疑,忠而被謗”,昏庸的楚懷王拒不接受他的正確主張。南后、靳尚之流則內外勾結,把屈原視為與秦國交好的障礙,對他進行無恥的誣陷和殘酷迫害,不僅投之獄中,還要密謀毒死屈原。這正暴露了他們兇狠、殘忍、毒辣的嘴臉,也表現出他們對以屈原為代表的正義力量的恐懼。精讀細研精讀細研找出文中屈原獨白的部分，有感情地大聲朗讀，說說獨白可分為哪幾層。第一層(從“風！你咆哮吧”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）：詩人呼喚與歌頌風、雷、電這些偉大的自然力，表達了他對黑暗的激憤和對光明的禮贊與向往。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末）：借指斥鬼神偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。精讀細研說一說：前面二人的對話與屈原的獨白有什么聯系？一方是邪惡勢力的密謀暗害，一方是正義化身的呼告詛咒，預示著更激烈的直接沖突必將到來，于是有了鄭詹尹的勸誘，嬋娟的獻身和壯麗的火葬，使全劇達到了高潮。第二課時

上節課我們分角色朗讀并分析了課文的對話部分，這節課讓我們再次走進課文，看看屈原內心世界的獨白是怎樣的。精讀細研課文的主體是屈原的獨白，請同學們反復朗誦這段獨白，回答問題。1.屈原的獨白寫了哪些景象？洞庭湖、東海、長江有形的長劍、無形的長劍沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島“土偶木梗”的群像風、雷、電精讀細研象征人世間追求正義、光明的變革力量。象征人民群眾。風、雷、電洞庭湖、東海、長江2.作者在寫這些景象時，運用了什么手法，有什么含義？仔細分析一下。即用一種具體事物來表現另一種特殊事物或特殊意義。象征手法精讀細研指堅定的信念。是對社會現實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。屈原被囚禁前的佩劍。有形的長劍無形的長劍沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的人的小島作用：委婉、曲折、含蓄，化“抽象”為“具體”，形象可感。3.找出第二部分中作者提到的人物，他們象征了什么？精讀細研東皇太一人世間昏庸腐朽的當權者和官僚統治階級。土偶木梗無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。東君、大司命、少司命湘君、湘夫人那些悲觀論者。欺騙民眾的反動勢力的幫兇。精讀細研4.主人公屈原通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?對風、雷、電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。

屈原是一個愛國愛民、忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。5.讀完課文，你認為屈原是一個怎樣的人？精讀細研精讀細研說一說：作者塑造屈原的形象有何象征意義？作者通過屈原的形象概括和展現了中華民族的性格，歌頌他所堅持的爭取自由和反抗侵略的高風亮節，歌頌他為捍衛真理與正義而剛正不阿、奮不顧身的意志與言行。屈原是中華民族靈魂的化身。“雷電頌”是屈原的內心獨白,從這些語句中感受屈原的內心世界。找出你最感興趣的句子或段落,朗讀給大家聽,并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！合作探究表現出他對黑暗世界的憤懣和摧毀黑暗的熱望。擬人、呼告、反復呼告修辭手法及作用方法指導運用呼告，可以抒發強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。呼告又稱“頓呼”“突呼”，就是在說話或寫文章的過程中，敘述某人或某物時，由于感情過于激動，突然撇開聽眾或者讀者，而直接和所涉及的人或物說話的一種修辭格。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。合作探究發泄出無邊無際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!

電,你這宇宙中的劍,也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!一連串的反復,“爆炸了吧!爆炸了吧!”“你劈吧,劈吧,劈吧!”“劈開,劈開,劈開!”一個比一個強烈、一個比一個堅決,我們朗讀時語氣應不斷加快、加重,表達了屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。合作探究把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！深刻地指出了產生社會黑暗的根源，表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰斗精神，與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。合作探究反問、反復、比喻炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動起來，像這風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！合作探究呼告、比喻、反復表現了詩人對黑暗世界的強烈不滿和對光明未來的執著追求。合作探究火!你在天邊,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命,我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎?這是屈原對光明的狂熱的呼喊,表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。合作探究閱讀劇本時要注意舞臺說明，這樣有助于把握戲劇情節的發展和人物的心理、性格等。請同學們速讀課文，找出課文中的舞臺說明文字，說說其作用。?劇情發生的地點、道具、布景：東皇太一廟之正殿……各室均有燈,光甚昏暗,室外雷電交加,時有大風咆哮。作用：交代了東皇太一廟的各神像的擺放位置、場景的布局、人物及環境，為下文情節的發展渲染了氛圍。合作探究?劇情發生的人物、服裝、道具：屈原略略點頭,鄭詹尹走入左側門。屈原手足已戴刑具,頸上并系有長鏈,仍著其白日所著之玄衣,披發,在殿中徘徊。因有腳鐐行步甚有限制,時而佇立睥睨,目中含有怒火。手有舉動時,必兩手同時舉出。如無舉動時,則拳曲于胸前。作用：對舞臺上屈原的動作、形象、外貌做了必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。?動作：合作探究(命衛士乙)(向湘夫人神像左側門走入。)(鞠躬)

(把面巾蒙上,向衛士)（向風及雷電）作用：用來說明人物的動作，直接展示戲劇情節。合作探究?表情：（遲疑地）（驚異）（含怒）作用：用來說明人物的心理，直接展示人物的心理及性格。概括主題課堂小結本文主要寫了靳尚和鄭詹尹密謀毒害屈原,以及屈原在大殿里的內心獨白,塑造了一個痛恨黑暗、向往光明、憂國憂民、堅貞不屈的愛國者形象。作者借屈原遭受陷害后的抒情獨白,表達了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求。學后感悟課堂小結感悟一：寧愿赴江流而葬身魚腹，也不愿蒙受塵世之污濁，這就是你，中華大地上堅挺而自豪的脊梁——屈原。感悟二：俗話說“國家興亡，匹夫有責”。即使不能沖鋒陷陣殺敵寇，不能指揮千軍萬馬雪國恥，也能拿起筆桿，打沒有硝煙的戰爭，為那些拋頭顱、灑熱血的將士們鼓舞吶喊。?運用多種修辭手法,充分表達感情,增強語句氣勢。寫作特色作者運用擬人、呼告、比喻等修辭手法展現屈原的內心獨白,表現了屈原堅貞不屈、向往光明的性格特征。如

“風！你咆哮吧!”“你們風,你們雷,你們電,你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切,你們都是詩,都是音樂,都是跳舞。”“電！你這宇宙中最犀利的劍呀!”這些語句表達了屈原熱切地期待借助風、雷、電的自然偉力,毀滅一切黑暗的愿望。而“你，你東君,你是什么個東君”等語句,則無比憤怒地對惡神進行了斥責,直接有力地表達了愛憎的情感。此外,作者還運用反復、排比等修辭手法,使屈原的內心獨白具有詩的形式美,讀起來朗朗上口,鏗鏘有力。?運用象征與夸張的藝術手法,使感情表達既含蓄又浪漫。寫作特色首先,作者運用象征手法,賦予本文中的事物以特殊的含義。如“無形的長劍”象征堅定的信念,“沒有人的小島”象征寄托靈魂的一方凈土,“風”“雷”“電”象征人世間追求正義、光明的變革力量。這些具有象征意義的詞句,將作者難以言表的情感表達得含蓄、深沉、凝練。其次,作者運用夸張的藝術手法,進行了大膽的藝術虛構,讓屈原憑借風、雷、電的翅膀,展開美妙的幻想,飛向光明的境地;也希望借助它們的力量,毀滅一切黑暗。這樣就使屈原的形象顯得更加神采飛揚、光輝奪目,表現了作者浪漫主義的激情。板書設計屈原（節選）靳尚、鄭詹尹密謀燒死屈原雷電頌呼喚風、雷、電：打破黑暗怒斥神祇：抨擊昏庸腐朽與黑暗決裂與光明同行課堂檢測1.下列畫線字的注音完全正確的一項是(

)D【解析】A項中,“削”應讀xuē;B項中,“譎”應讀jué;C項中,“睥”應讀pì,“稽”應讀qǐ。A.國殤(shāng)瘦削(xiāo)搖櫓(lǔ)B.詭譎(jié) 商於(yú)三閭(lǘ)C.佇立(zhù) 睥睨(bì) 稽首(jī)D.犀利(xī) 腳鐐(liào)迸射(bèng)2.下列詞語書寫無誤的一項是(

)課堂檢測B【解析】A項中,“象”應為“像”;C項中,“暴”應為“爆”;D項中,“籠”應為“攏”。A.簾幕神象咆哮俄頃B.鞠躬騷動焚燒廟宇C.徘徊收攬波瀾暴炸D.合籠馳騁嬋娟雷霆3.下列句子中加線的成語使用不恰當的一項是(

)課堂檢測D【解析】D項中,“小題大做”比喻把小事當作大事來辦,有不值得這樣做或有意擴大事態的意思。此處望文生義,不符合語境。A.對于那些低級庸俗、嘩眾取寵的文學作品,稍有欣賞水平的人都會嗤之以鼻。B.幾萬人在一片土地上修筑堤壩,幾千人浩浩蕩蕩上山的情景尤其動人心魄。C.我們只有雷霆,只有閃電,只有風暴,我們沒有拖泥帶水的雨!D.這份試卷中的第一小題花了他10分鐘的時間才完成,真是小題大做。4.（2022·黑龍江齊齊哈爾）下列關于文學及文化常識的表述，正確的一項是(

)課堂檢測C【解析】A項,孟子是戰國時期的思想家；B項,茨威格是奧地利作家;D項,“漢陰”是指漢水南岸，“陰”指山的北面，水的南面，與“陽”相對。A.孟子，名軻，春秋時期思想家，儒家學派代表人物之一。《生于憂患，死于安樂》出自《孟子》的《告子下》。B.茨威格，意大利作家。代表作有小說《象棋的故事》、傳記《三大師》等。C.劇本的主體一般是臺詞，也就是戲劇中人物所說的話，它是推進劇情、刻畫人物、表現主題的主要手段。D.《愚公移山》中“指通豫南，達于漢陰”中的“漢陰”是指漢水北岸。“陰”指山的南面，水的北面，與“陽”相對。嬋娟之死【此時衛士甲與嬋娟由右首出場。屈原瞥見人影，頓吃一驚。】屈原是誰?嬋娟啊，先生在這兒啦，我嬋娟啦!（用盡全力，踉蹌奔上神殿，跪于屈原前，擁抱其膝，仰頭望之，似笑，又似干哭）屈原（呈極凄絕之態）啊，嬋娟，你怎么來的?你臉上怎么有傷呀?你怎么這樣的裝束?嬋娟（斷續地）先生，我高興得很。……你請……不要問我。……我……我是什么話都不想說。我只想……就這樣……就這樣抱著先生的腳，……抱著先生的腳，……就這樣……死了去吧。拓展閱讀拓展探究拓展探究【屈原不禁潸然，兩手撫摸著嬋娟的頭，昂頭望著天。嬋娟始終仰望著屈原，喘息甚烈。】屈原（俯首安慰）嬋娟，我沒有想到還能夠看見你，你一定是逃走出來的，你是超過了死線了。你知道宋玉是怎樣嗎?嬋娟（仍喘息）他……他跟著公子子蘭……搬進宮里去了。屈原那也由他去吧。誰能夠不怕艱險，誰才可以登上高山。正義的路是崎嶇的路，它只歡迎勇敢的人。……那位釣魚的人呢?嬋娟聽說丟進監里去了。屈原（沉默一忽之后）嬋娟，你口渴吧?【嬋娟點頭。】拓展探究屈原（兩手移去，將案上酒爵取來）這兒有杯甜酒，你喝了它吧。【嬋娟就爵，一飲而盡，飲之甚甘，自己仍跪于地，緊緊擁抱著屈原的兩膝，昂首望之。屈原以兩手置爵于神案上之后，仍撫摸其頭。俄而，嬋娟臉色漸變，全身痙攣。】屈原（屈膝俯身，以兩手套其頸，擁之于懷）啊，嬋娟，你怎樣?你怎樣?嬋娟（凝目搖頭）先生，……那酒……那酒……有毒。……可我……我真高興……我……真高興!（振作起來）我能夠代替先生，保全了你的生命，我是多么地幸運呵!……先生，我是一個普通人家的女兒，我受了你的感化，知道了做人的責任。我始終誠心誠意地服侍著你，因為你就是我們楚國的柱石。……我愛楚國。拓展探究1.選文是話劇《屈原》的高潮部分，作者以嬋娟之死來揭露怎樣的戲劇沖突？嬋娟之死是戲劇沖突的高潮部分，表現了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。2.嬋娟是屈原的侍女，她在這場戲中表現了怎樣的性格特點?嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出表現了她善良純真的高尚品格和為正義獻身的精神。拓展探究3.嬋娟的出現對塑造屈原這一人物形象、展示全劇矛盾沖突有什么作用?通過嬋娟為正義而獻身的行動，有力地襯托了屈原正氣凜然、英勇無畏的形象。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突達到高潮。拓展探究4.簡析下列舞臺說明的作用。（1）嬋娟就爵，一飲而盡，飲之甚甘，自己仍跪于地，緊緊擁抱著屈原的兩膝，昂首望之。對嬋娟的動作描寫，生動地表現了嬋娟對屈原的熱愛和敬仰之情，突出了嬋娟純真善良、具有正義感的形象特點，喝酒的動作對推動戲劇情節發展有一定的作用。（2）喘息與痙攣愈烈。終竟作最大痙攣一次，死于屈原懷中，殿上燈火全體熄滅，只余月光。渲染了嬋娟之死的悲慘場景，襯托了屈原的悲憤之情，增強了作品的感染力。《楚辭》是我國古代一部重要的詩歌作品集，它得名于公元前四世紀戰國時代我國南方楚地形成的一種叫做“辭”的新詩體。這種詩體經屈原發揚光大，其后的宋玉等漢代作家繼續從事楚辭的創作。

楚辭在漢代又被稱作“賦”，如司馬遷在《史記》中稱：屈原“乃作《懷沙》之賦”。實際上，楚辭作為一種產生于楚地的獨立詩體，是不應與漢賦混淆的。拓展探究了解《楚辭》在《楚辭》之前的《詩經》，詩句以四字句為主，篇章比較短，風格樸素；《楚辭》則篇章宏闊，氣勢汪洋恣肆，詩的結構、篇幅都擴大了，句式參差錯落，富于變化，感情奔放、想象力豐富、文采華美、風格絢爛，都與《詩經》作品截然不同。一般來說，《詩經》產生于北方，代表了當時的中原文化，而《楚辭》則是南方楚地的鄉土文學，《楚辭》中的大部分作品是屈原吸收民間文學并加以創造性提高的結果。拓展探究《楚辭》的編纂始于西漢，漢成帝河平三年，文學家劉向領校中秘書銜，負責整理屈、宋作品，編定《楚辭》。《楚辭》一書中選編了屈原的《離騷》《九歌》《天問》《九章》《遠游》《卜居》《漁父》等名篇，并加以詳細注釋，即使現代讀者對當時的語言習慣、社會背景等都比較陌生，也能比較好地理解這一作品，從中領略《楚辭》的精粹。拓展探究課下作業1.請同學們結合分析的人物形象，代入角色進行朗讀。2.課外閱讀屈原《九歌》。附：與女游兮九河，沖風起兮水揚波。乘水車兮荷蓋，駕兩龍兮驂螭。登昆侖兮四望，心飛揚兮浩蕩。日將暮兮悵忘歸，惟極浦兮寤懷。魚鱗屋兮龍堂，紫貝闕兮珠宮。九歌·河伯靈何為兮水中？乘白黿兮逐文魚，與女游兮河之渚，流澌紛兮將來下。子交手兮東行，送美人兮南浦。波滔滔兮來迎，魚鱗鱗兮媵予。

《天下第一樓》是北京人藝的經典話劇,當年創下演出近500場的紀錄，不僅表現了老北京的建筑、吃穿文化,而且使那個時代的人物關系更加活靈活現了。該話劇以講故事見長,以人物情感關系見長。今天我們一起來走進《天下第一樓》,來領略一下這部話劇的魅力。第一課時第二課時九年級語文下冊18天下第一樓（節選）學習目標第一課時1.梳理主要情節,把握文本戲劇沖突,增強我們把握文本的能力。(重點)2.分析人物形象,理解人物內心,深入理解主題,提高閱讀理解能力。(難點)3.品味語言,揣摩具有深刻意義的臺詞,并代入情景,有感情地朗讀臺詞,提高語言感悟能力。(重點）4.感受劇本的藝術特點,增強我們對話劇藝術的了解和熱愛。（素養）知識備查作者介紹

何冀平(1951—),劇作家、編劇、制作人。畢業于中央戲劇學院戲劇文學系,曾任北京人民藝術劇院編劇。1988年,她創作的《天下第一樓》在北京人藝首次公演后贏得滿堂喝彩,演出場次僅次于《茶館》,被譽為當代現實主義經典。除此之外,還著有《新龍門客棧》《黃飛鴻》等。故事背景知識備查名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創業于清同治年間。傳業至民國初年,老掌柜唐德源因年邁多病而退居內室,店業全仗二掌柜王子西協助兩位少掌柜慘淡經營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣,大少爺迷戲玩票,二少爺崇尚武林,鬧得店鋪入不敷出,王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業來,以泄人間不平。知識備查面對勢如壘卵的“福聚德”,他絞盡了腦汁,結果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起,除了靠他本人的精明干練,還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘,更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒,十年一晃而過,“福聚德”名噪京華。然而,事與愿違,就在福聚德發展正盛時,卻又遭到了東家、官府等內外逼壓,最終走向沒落。預習檢查鼎盛商賈赫赫揚揚簇擁銅幌子落五子行喜幛子砧板耷拉瑞蚨祥怯懦忌諱

拾掇子dǐnggǔhècùhuǎnglàohángzhàngzhēndāfúnuòhuì讀一讀duo預習檢查地契打镲怵三分撂桿不干qìchǎchùliào讀一讀偵緝搗蛋凄慘雕梁畫棟qīdǎoliángjī預習檢查讀一讀咬牙跺腳另請高明罵罵咧咧duòliē呷了一口xiā多音字預習檢查姓賈商賈賈jiǎɡǔ頭暈暈車暈煞白煞尾煞yūnyùnshàshā同舟共濟濟濟一堂濟jìjǐ挑選挑戰挑tiāotiǎo形近字預習檢查噪zào噪音燥zào干燥躁zào急躁緝jī通緝輯jí編輯揖yī作揖詞語解釋預習檢查【達官顯貴】【搭濟】【行頭】【拿糖】【打镲】【挑頂子】地位顯赫的大官和尊貴顯要的人物。幫人脫離困難。戲曲演員演出時穿的服裝。即拿喬,裝模作樣或故意表示為難，以抬高自己的身價。方言。胡扯,胡攪。拆修房頂。預習檢查詞語解釋【雕梁畫棟】【另請高明】指房屋的華麗的彩繪裝飾,常用來形容建筑物富麗堂皇。另外聘請高明的人。【不動聲色】【狗仗人勢】【罵罵咧咧】內心活動不從語氣和神態上表現出來,形容態度鎮靜。指依仗他人的勢力欺負人(罵人的話)。狀態詞。指在說話中夾雜著罵人的話。快速讀全文，梳理出主要情節，并概括出來。整體感知天下第一樓（節選）盧孟實處罰不成器的小伙計,厚賞成順羅大頭要挾撂挑子并羞辱盧孟實唐茂盛支錢要人,盧孟實欲哭無淚克五借機敲詐，盧孟實威嚴應對唐茂昌強行要錢，王子西勉強應對精讀細研本文人物出場極多，哪個人物給你的印象最為深刻？再讀課文，選出幾個你喜歡的人物，分析其人物形象。精讀細研盧孟實形象王子西過了正五過初六,過了初六還照舊,說話這年就過完了。常貴咱們大開張,對過兒大關張。王子西全贏德那掌柜的就不是發家的樣兒,伙計多吃半個饅頭,他都耷

拉臉子。常貴那邊伙計也怪可憐的,跟掌柜的說說,怎么搭濟一下。王子西這事兒他想得到,別忘了,他爹也當過伙計。常貴這十來年了,我都沒敢問過,玉升樓掌柜的真干過那么缺德的事

兒?王子西就為丟了幾兩金子,用這樣的大秤(指墻上掛著的丈把長的大秤)

把柜上的伙計,出門稱一次,進門稱一次。常貴老爺子就這么窩囊死的?王子西要不孟實這么咬牙跺腳地干,心里窩著口氣。精讀細研

通過王子西與常貴的對話了解盧孟實的背景，知道他的經歷，側面交代了盧孟實為爭一口氣而扎實干活，進一步反襯了福聚德的紅火。盧孟實形象精讀細研盧孟實瞎話!初四天樂唱的是落子

。下作的東西,店規怎么寫的,背!小伙計第、第九條,店員不許看落子,聽花鼓，不許……盧孟實人家為什么看不起“五子行”？不能自己走下流!我看你是吃

飽了,家里有富裕了,給我走著!小伙計(慌了神)饒我這回吧,再也不敢了,掌柜的!(向周圍人求情,但

沒有人敢說話)嚴懲小伙計盧孟實形象盧孟實龍抬頭,好日子!(從修手里取過一個紅封包)這是柜上送的

喜幛子錢。成順謝謝掌柜的!盧孟實披紅掛綠,騎馬坐轎子,怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的

看看,福聚德的伙計也是體面的。散吧!精讀細研厚賞成順盧孟實形象精讀細研盧孟實嚴懲小伙計、厚賞成順，可以看出他是一個賞罰分明、原則性很強的人。盧孟實形象盧孟實認為“看落子”是自甘墮落,違反了店規,會讓人更看不起“五子行”的人,這是他深惡痛絕的事,因此嚴懲小伙計并非因為他為人嚴苛。事實上,他對店伙計非常寬厚,成順結婚他給了重賞,全贏德的伙計柜上的人,愿留的都留下了,擔心“他們沒地方去”,這足以說明盧孟實是一個關心下屬、有能力、有善心的管理者。說一說：盧孟實因為“看落子”一事嚴懲小伙計,是不是說明他為人嚴苛,絲毫不講情面?為什么?精讀細研精讀細研玉雛兒大爺怎么啦?王子西我也正納悶兒呢。都說孟實在老家置了不少房產,你知道嗎?玉雛兒您聽誰說的?王子西我也不大信。玉雛兒孟實苦干了十年,有點兒積蓄不假,可是,他辛辛苦苦把個要關

張的福聚德拾掇得名噪京師,就落了這名聲,就太冤枉人了。盧孟實形象精讀細研

通過玉雛兒與王子西的對話，敘寫盧孟實在老家置房產的事，側面交代了盧孟實的精明能干及其勤勞誠實的品質。既照應了前文,又推動了故事情節的發展。盧孟實形象盧孟實形象精讀細研唐茂盛嗬,門口的“氣死風”都換電燈泡啦!盧孟實(強打精神)二爺來了,泡茶。天津福聚德生意興隆?……唐茂盛我今天來,是想跟你借點兒東西。盧孟實瞅您說的,這樓上樓下不都是您老唐家的。唐茂盛分號要修門臉兒,用點兒錢。盧孟實用多少?唐茂盛我大哥在法家花園起的那間館子支了多少,我就用多少。盧孟實(知來者不善)行,過了五月節,我給您送天津去。唐茂盛喲,你跟我這兒打镲呀!……唐茂盛還怕跑了老婆子?晚上的火車,票給你買好了。(對盧)銀票你記著

麻利開,我去瞅瞅我大哥,晚上,這兒吃飯、拿錢、帶常貴。(下)常貴(依戀地望著盧)掌柜的……我去了。盧孟實欲罵無言,欲哭無淚,一拳砸在柜臺上。盧孟實形象精讀細研精讀細研

從盧孟實與兩位少東家的周旋，可以看出他是一個懂得人情世故的人。盧孟實形象示例:

掌柜,您的遭遇非常值得同情,但福聚德的命運不是您一個人能改變的。沒有唐家少爺作對,也會出現李家少爺、王家少爺等,出問題的是這個社會,是這個社會容不得您這樣有才華、有能力的人。要真正改變福聚德的命運,讓人們不再輕視“五子行”,讓所有人都能平等地工作,就要從根本上推翻這個舊社會,建立一個新社會。精讀細研說一說：盧孟實被唐家的二少爺氣得欲哭無淚,身體不適,被扶到后邊休息。假如你生活在那個時代,遇到盧孟實,你會對他說些什么?精讀細研盧孟實(呷了一口)欠火。修鼎新鴨湯欠火,告訴二灶添硬柴加大火。小伙計一個手勢,所有人立即回到自己的位置上,垂手而立……盧孟實形象從側面反映了盧孟實管理嚴格,治店有方,他在店員中的威信很高。“呷了一口”便知“欠火”，證明盧孟實有能力，體現了他的精明與自信，的確令人信服。總結：

盧孟實是一個務實勤勞、精明能干、自尊自強、關心伙計、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學著屈服于社會環境的人。精讀細研盧孟實形象精讀細研羅大頭別忘了你們當初是怎么把我請回來的,我一撂桿不干,福聚德

就得關門。王子西(調解地)這是干嗎?誰不知道,福聚德指著大羅一根桿撐著哪,

啊?!羅大頭(故意拿糖)今天我不烤了,你們另請高明吧!(甩手就走）羅大頭形象從上面的對話可以看出羅大頭烤鴨技術高，但是他故意拿糖,以罷工要挾盧孟實,說明羅大頭有居功自傲的一面。羅大頭這小子成心搗蛋,別忘了,你還該我們二爺一頓打哪,

我先替二爺出出氣!(拿烤桿)哎,我的桿呢?成順(慌忙跑上)我,我這兒給您擦呢。羅大頭(用手一摸)放屁!頭還熱著呢。成順(知道瞞不過去)是掌柜的讓我……羅大頭掌柜的是你祖宗?跪下！精讀細研羅大頭形象羅大頭懲罰成順,顯示了他守舊、蠻橫無理、不能容人的性格特征。克五煙泡兒也不行,拿出來!羅大頭帥府成箱的,有能耐上那兒聞去。克五煙太多我就聞不出來了。(嬉笑)得了,給倆鴨脖子還

不行?!精讀細研克五以查煙土的名義來索要鴨架樁,被羅大頭拒絕。這表明羅大頭有為人耿直的一面,同時也點明了他有抽大煙的惡習。羅大頭形象克五是王爺的后代,曾是有名的食客,后來家道中落,身無所長,只能混吃混喝,耍無賴。

羅大頭是烤鴨師傅,憑自己的本事吃飯,盡管脾氣暴躁、心胸狹窄,還有抽大煙的惡習,但是他看不起克五這種游手好閑、人品卑劣的人,他對克五的態度,反映了他身上耿直的一面。合作探究說一說：克五和羅大頭的矛盾沖突展現了兩人怎樣的性格特點?精讀細研總結：

羅大頭是一個恃才自傲、迂腐固執、心胸狹窄、容不得人、脾氣火爆，同時又是一個一身正氣、直率，不屑與小人為伍的人。羅大頭形象精讀細研克五(反而湊上來)盧掌柜的,不用說你這兒了,就是王爺貝勒府,我

也隨便串胡同。我聞出來了,你后院有煙土!盧孟實趕走!克五送我只鴨子咱們了事,要不然……福順走!修鼎新(小聲)五爺,走吧。克五修二,你敢情整天吃香喝辣的,你沒良心!盧孟實,你等著!(被眾

人拉下)其他人形象體現了克五囂張，壓榨百姓，又仗勢欺人的無賴特點。精讀細研常貴那邊伙計也怪可憐的,跟掌柜的說說,怎么搭濟一下。王子西今天開張有忌諱,不許窮小子進門,叫常頭出去。玉雛兒門口吵什么?喲,大爺來了?唐茂昌(愛答不理地點點頭)福子,走!玉雛兒急什么,歇歇腳,喝口茶。福子我們怕閃了舌頭。(隨唐下)其他人形象常貴同情他人，老實厚道，體現了他的善良。福子見主人愛答不理，自己也就說話刻薄，體現了其尖酸刻薄的嘴臉。王子西自身是勞動人民，卻瞧不起窮苦的勞動人民，體現了他的愚昧。第二課時我們上節課梳理了課文情節，認識了并簡要分析了文中的人物形象。這節課我們再一起走進福聚德，感受文中所展現的那個時代背景下的社會環境、人物關系及語言特點等。精讀細研如此興盛的福聚德最終也衰敗了。通過前面的分析，想一想其由盛轉衰的原因是什么。1.結合課文內容,說說你對福聚德衰敗原因的認識。

①從全文來看,唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖,成心要錢揮霍,且二少爺直接挖走店里的得力助手,這比坐吃山空的后果更加嚴重;②羅大頭是烤鴨一把手,克五又知道他藏著煙土,這無疑是羅大頭將要出事的信號，且羅大頭自恃烤鴨技藝高離開了福聚德,這對于福聚德無疑是一個巨大的打擊;③此外,連小伙計都不成器。種種跡象,幾乎都指向福聚德的即將衰敗。精讀細研這句話直接點明了福聚德走向衰落的原因，也暗示了福聚德的未來，即無論盧孟實為福聚德花費多少心血，終究頂不住各方面的拆臺。精讀細研2.文章中哪句話概括了福聚德衰敗的直接原因？這句話在文中起到了什么作用？一個人干,八個人拆。這是勤勞務實的底層人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾,是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這些矛盾是福聚德衰敗的真正原因。精讀細研3.根據故事發生的時代背景，想一想福聚德衰敗的根本原因是什么，說說你的認識。1.《天下第一樓》被稱為“京味話劇”，其人物語言富有濃郁的北京特色和鮮明的行業特點，生動、地道，充滿生活氣息。與同學結成小組，選擇感興趣的片段，反復誦讀，讀出臺詞的韻味。示例：

王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣。”一個“窩”字將方言特征凸顯了出來；又如，盧孟實罵小伙計時說“瞎話”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是，呈現出這樣的語言特征是非常必要的，因為作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。合作探究2.本文用語簡潔明了，符合真實生活，但也有不少語言含義深刻，請找出幾句，作簡要賞析。①克五：煙太多我就聞不出來了。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行？！合作探究

煙多為什么會聞不出來呢？這明顯是個反諷的句子。作者看似只是說克五一人，實際上諷刺了一大批欺軟怕硬的人，他們有一丁點兒地位就欺壓樸實善良的民眾，面對惡勢力，卻又諂媚地陪著笑臉。②披紅掛綠，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看，福聚德的伙計也是體面的。

盧孟實罵小伙計，是想伙計們能爭口氣，即使社會地位低下也要維護自己的尊嚴。而讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護尊嚴，體現出了勞動人民的傲骨。合作探究3.閱讀劇本，注意舞臺說明，請同學們速讀課文，找出課文中的舞臺說明文字，說說其作用。①對福聚德的環境描寫：表現了福聚德鼎盛的景象，為其衰落埋下伏筆；交代了人物的活動場所，渲染了氛圍。②對福聚德開張場面的描寫：描寫福聚德開張時的熱鬧情景，襯托了鼎盛時期福聚德生意興隆的景象。合作探究示例：盧孟實上。他人到中年,衣著華貴,面容豐滿,一臉威嚴。身后跟著修鼎新。盧孟實向店里掃了一眼,坐在當年老掌柜的那把太師椅上。盧孟實把手一伸。小伙計馬上把一個藍花白地的細瓷小碗送到他手上。合作探究

這一舞臺說明介紹了盧孟實的出場、外貌、衣著及派頭；從側面表現了盧孟實對店員管理的嚴格。合作探究4.盧孟實是一個想干事業的人，但在當時的社會背景下，他的理想可能實現嗎？結合課文情節，具體分析。盧孟實一生的理想就是蓋起大樓坐上“轎子”，但奮斗了大半輩子最終也不得不把多半生的心血拱手讓與他人。表面看來盧孟實的主要矛盾是和唐家兄弟間的矛盾，一旦盧孟實不能滿足他們，一紙契約如同廢紙，事業的被迫中止也在意料之中。但仔細分析，福聚德卻早已經是危機重重。

王子西的油滑與中庸羅大頭的自私、自傲導致流言四起；克五的好吃與無賴形成巨大的張力；社會環境愈加混亂、險惡，警察借機敲詐，偵緝隊特務擾民生事……

在內外交困、被重重打壓的境遇中，憑借個人的力量妄想建立事業無異于癡人說夢。合作探究第二次：出現在盧孟實與羅大頭發生沖突時,由羅大頭當眾說出。羅大頭這一舉動使兩人的矛盾更加尖銳,集中體現了羅大頭蠻橫無理、尖酸刻薄的性格,也推動了故事情節的發展。合作探究5.劇中兩次出現盧孟實父親受辱而死的話題,分別是哪兩次?這一情節在文中有什么作用?第一次：出現在文章開頭常貴和王子西的對話中,點明了盧孟實心有大志,埋頭苦干的原因之一是他不忘父親受辱的遭遇,一心想改變“五子行”被人輕賤的處境,也表現了他了解這一行業,有能體諒下屬的一面。6.文中三次提到了“偵緝隊”，這對推動情節的發展有著怎樣的作用？第一次是提到給偵緝隊送禮，引出“他們惹不起”。第二次是從無賴克五口中說出了他是偵緝隊的。第三次是盧孟實親口說出他送禮不成的情況。合作探究這三次無不表露出偵緝隊的丑陋嘴臉，這也正是當時社會黑暗、地痞惡棍橫行的寫照，政府扮演著不光彩的角色，普通老百姓在這種環境中過著暗無天日、提心吊膽的生活。概括主題課堂小結

本文通過記敘福聚德烤鴨店在年后開張第一天所發生的種種矛盾沖突,栩栩如生地塑造了盧孟實等性格各異的眾多人物形象,展現了福聚德在動蕩的社會環境中的艱難處境,揭示了以福聚德為代表的民族資本走向衰落的原因。學后感悟課堂小結感悟一：舊社會沒有說理的地方，處處是壞人當道。盧孟實這樣的實干家也是沒有出頭之日，“一個人干，八個人拆”。更何況那些普通民眾，只能是受盡傷害和剝削。因此，我們應該珍惜今天的幸福生活。感悟二：人生的路，難與易，都得走。世間的情，冷與暖，總會有。如果有些事無法回避，那我們能做的，就是把自己變得更強大，強大到能夠應付這一切挑戰。智慧的人不徘徊在過去，豁達的人不憂患未來，聰明的人把握現在。?人物形象生動傳神。寫作特色戲劇劇本主要通過語言描寫、動作描寫來塑造人物形象,本文通過人物的對話,栩栩如生地展現了人物的性格特征,甚至劇中的次要人物,也寫得個性鮮明,給人留下了深刻的印象。如王子西在唐家兩個少爺來強行要錢時的無奈、退讓,在羅大頭要挾撂挑子不干時的調解、勸說,在玉雛兒問他聽誰說的盧孟實在老家置產業一事時所說的“我也不大信”,都充分體現了他的圓滑和世故。此外,羅大頭的個性耿直、脾氣暴躁、心胸狹窄,唐家兩個少爺的蠻橫無理、仗勢欺人,都寫得非常傳神,如在眼前。?語言描寫富有表現力。寫作特色本文中的人物對話,都是富有生活氣息的口頭語言,精當簡練,表現力強。如王子西開頭評價盧孟實的話:“要不孟實這么咬牙跺腳地干,心里窩著口氣。”其中的“咬牙跺腳”一詞,生動形象地再現了盧孟實為了福聚德殫精竭慮、努力工作的情景。再如，最后修鼎新的嘆息:“一個人干,八個人拆。”一言中的,道出了福聚德最終走向衰落的原因。另外,故事發生在民國時期的北京,因此劇中許多人物的對話都具有濃郁的北京特色,如“你跟我這兒打镲呀”,使全劇更富有地域色彩和生活氣息。板書設計天下第一樓（節選）福聚德新年開張唐茂昌強行要錢盧孟實恩威并施唐茂盛強行要錢搶人一個人干八個人拆課堂檢測A.商賈(gǔ)

砧板(chēn)銅幌子(huǎng)B.耷拉(dā) 怯懦(què) 玉雛兒(chú)C.忌諱(huì) 拾掇(duo) 撂挑子(liào)D.地契(qì) 眩暈(xuàn) 怵三分(shù)C【解析】A項中,“砧”應讀zhēn;B項中,“怯”應讀qiè;D項中,“怵”應讀chù。1.下列加線字的注音完全正確的一項是(

)課堂檢測A.鼎盛老匾搭濟金璧輝煌B.賬房窩囊偵輯赫赫揚揚C.積蓄搗蛋侍候名躁京師D.影壁嬉笑打镲吃喝嫖賭D

【解析】A項中,“璧”應為“碧”;B項中,“輯”應為“緝”;C項中,“躁”應為“噪”。2.下列詞語書寫完全正確的一項是(

)課堂檢測A.門前停的是汽車、馬車、綠呢大轎,門里進出的是達官顯貴,商賈名流。B.就為丟了幾兩金子,用這樣的大秤把柜上的伙計,出門稱一次,進門稱一次。(指墻上掛著的丈把長的大秤)C.人家為什么看不起“五子行”?不能自己走下流!我看你是吃飽了,家里有富裕了,給我走著!D.別忘了你們當初是怎么把我請回來的?我一撂桿不干,福聚德就得關門。C【解析】A項中,“達官顯貴”和“商賈名流”中間應該用頓號;B項中,括號及里面的內容應放在“大秤”的后面;D項中,“別忘了你們當初是怎么把我請回來的”一句中“的”后面應該用逗號。3.下列句子中標點符號使用無誤的一項是(

)帽子[波蘭]格羅津斯卡(A)劇院大廳。樂隊演奏序曲。坐在十排的一位先生:對不起,女士!(更大聲地)對不起,女士!坐在九排的女士:干什么?我又不認識你。十排的先生:您戴著帽子。九排的女士:我知道自己戴著帽子。十排的先生:可我一會兒就會什么也看不見了。女士,您能不能把帽子摘了?九排的女士:很遺憾,不能。拓展探究拓展閱讀(B)演出開始了。十排的先生:女士,我可要忍受不了啦,買了票,卻什么也看不見。九排的女士:那你去退票好了。十排的先生:就因為您不想摘掉這頂高帽子?九排的女士:現在,除了偏遠地區,誰還戴那種趴趴帽。十排的先生:那么,您能不能把頭稍微偏一偏?九排的女士:好吧!十排的另一位先生:女士,請您不要歪腦袋,您擋住我了。拓展探究拓展探究九排的女士:是后邊的那位先生叫我往這邊偏的。他能看見,可你又看不見了,自私自利!十排的第二位先生:怎么?是你叫這位女士往這邊偏的,好讓我什么也看不成?十排的第一位先生:你看不見關我什么事,你站起來不就看見了!后排的女士:先生,請您坐下!我什么也看不見了。十排的第二位先生:可坐在我前面的這位女士……后排的女士:那位女士跟我有什么相干的,您坐下不就完了!九排的女士:就是嘛!自己站起來,心滿意足了,可把別人都擋住了,自私自利!后排的女士:可不是!請您坐下。后排的先生:請安靜!臺上說什么全聽不見。后排的女士:前面這位先生老是站起來,我什么也看不見。十排的先生:都是這位女士戴著帽子。后排的先生:請安靜!不然我就叫人把你請出去。九排的女士:就是的!他誰都妨礙,自私自利!眾人:(C)誰在搗亂?拓展探究什么也聽不見!你是第一次進劇院還是怎么的?你喝醉了還是怎么的?安靜!請你出去!十排的先生:可是……九排的女士:好了,好了!如果你安靜地坐著,還可以留下。(面向眾人)請大家允許他留下吧!十排的先生:謝謝您,女士!(選自《世界微型小說經典》,有刪改)拓展探究1.閱讀小說,簡述“十排的先生”的遭遇。“十排的先生”在劇場被“九排的女士”的帽子擋住了視線;“十排的先生”被劇場其他人(十排的另一位先生、后排的女士、后排眾人)指責;“十排的先生”陷入尷尬之時,“九排的女士”為他解圍。【解析】本題考查我們對小說情節的概括能力。“十排的先生”的遭遇,可以概括為三個方面:一是小說的開端,寫“十排的先生”看演出時,被前面九排的女士的帽子擋住了視線；二是小說的發展,寫“十排的先生”被眾人批評、指責；三是小說的結局,寫“九排的女士”為“十排的先生”解圍。每個方面按照“人物+事件”的模式進行概括即可。拓展探究2.結合小說內容,分析文中(A)(B)兩處畫橫線的句子的作用。【解析】本題考查劇本中舞臺說明的作用。舞臺說明是劇作者根據演出的需要,提供給導演和演員的說明性文字,包括劇中人物表,劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等。①交代故事發生的場景。②推動小說情節的發展。③暗示劇場觀眾的“表演”即將開始。拓展探究3.文中(C)處畫橫線的每個句子都獨立成段,你認為作者這樣處理有哪些妙處?【解析】本題考查文章段落的表達作用。獨立成段的句子大都是為了起強調作用。分析其作用時,要結合具體的語言環境。作者這樣安排,能凸顯當時你一言我一語,人多嘴雜的情景;一句一段,是呵斥,是指責,展現了當時群情激憤的場面。(意思相近即可)

拓展探究4.誰是“自私自利”者?結合小說的內容和主旨,說說你的理解。示例一:“九排的女士”是自私自利者,因為她在劇場不摘高帽子,影響別人看戲。示例二:“十排的先生”是自私自利者,因為他讓“九排的女士”偏頭,不顧及旁人,只顧自己。示例三:小說中所有的人都無名無姓,這種泛指讓我們明白,小說中的所有人都是自私自利者,他們是同一類人——由看戲的觀眾變成了演戲的演員,演出了一幕自私自利的諷刺劇。【解析】本題考查我們對小說主旨的理解。理解這篇微型小說的主旨,要全面理解文章內容,明確“九排的女士”“十排的先生”,甚至是旁觀者,都是自私自利者。拓展探究課下作業閱讀《天下第一樓》全劇，從常貴、盧孟實、修鼎新中任選一人，參考示例，寫一段人物分析。300字左右。課下作業示例：

羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，資格老，技術高，是烤鴨店的“頂梁柱”之一。在劇本中，這個人物似乎沒有常貴、盧孟實那么重要，但他的形象很有特點，很能吸引讀者的目光。他不像克五、唐茂昌、唐茂盛那樣讓人“一目了然”，而是具有多面性，令讀者時而厭惡，時而同情，時而鄙棄，時而敬重。因為曾為店里立過功，羅大頭居功自傲，心胸狹窄，容不得人，動不動就要撂挑子不干。他脾氣暴躁，蠻橫無理，說話尖酸刻薄，還有抽大煙的惡習。但另一方面，羅大頭靠自己的勞動吃飯，看重自身的價值與名譽，瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。此外，他個性耿直，敢作敢當，講究江湖義氣，是條硬漢子。他身上有不少值得肯定的品質。

看到題目，你一定會想到甜甜的棗子，然而文中講的卻是一位老人和一個小男孩之間的故事，他們之間會發生怎樣的故事呢？跟棗兒又有什么關系呢？讓我們一起走進課文去看看吧。九年級語文下冊19棗兒學習目標1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表現人物的手段和方法。2.理解“棗兒”在文中的作用,理解全劇所用的象征手法。(重點)3.了解我國社會轉型時期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發展帶來的變化，培養熱愛家鄉和親人的思想感情。(素養)知識備查

孫鴻，當代劇作家。江蘇靖江人。曾榮獲“曹禺戲劇文學獎”。代表作品《棗兒》等。

作者介紹背景資料知識備查本文選自《劇本》1999年第1期，略有改動。在改革開放的現代化進程中,許多農村青壯年離開家鄉,到城里打工,只有老人和兒童留守家園,人們的生活方式面臨著嚴峻的考驗。日益強勁的現代化浪潮無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活,親情、愛情在這樣的社會變革時期將經受嚴峻的考驗。讀一讀預習檢查驀然翹首咀嚼躡手躡腳囫圇撣土躊躇mòqiáojǔjuénièhúlúndǎnchóuchú饞chán威嚴凝視喃喃自語無可奈何nánníngwēi多音字預習檢查翹首翹尾巴翹qiáoqiào喪葬喪氣喪sāngsàng形近字預習檢查驀mò驀然墓mù墓地幕mù夜幕騙piàn欺騙編biān編輯偏piān偏離撣dǎn撣土禪chán禪宗蟬chán蟬蛻詞語解釋預習檢查【咀嚼】【翹首】【凝視】【躊躇】【囫圇】用牙齒磨碎食物。比喻對事物反復體會。抬起頭來(望)。聚精會神地看。猶豫不決。完整,整個兒的。詞語解釋預習檢查【津津有味】特別有興味,也指特別有滋味。【囫圇吞棗】把棗兒整個兒吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統接受。【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特別高興。【驀然】【躡手躡腳】形容走路時腳步放得很輕。猛然,不經心地。1.速讀課文，想想劇本主要講了什么內容。整體感知在鄉間的一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩,老人回憶有關“棗兒”的往事,思念兒子;男孩要把“棗兒”留給父親吃,盼望父親。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉,回到自己身邊,來吃這家鄉的“棗兒”。整體感知2.根據課文內容，概括文中主要呈現了哪幾個片段。片段六：男孩放棄幻想，坦陳現實，老人與男孩互相安慰。片段一：老人給男孩捧紅棗，老人回憶給兒子取名的經過。片段二：老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒。片段三：男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開。片段四：老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。片段五：老人思念兒子，男孩哄老人開心。1.老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情?老人的心情如何?精讀細研細讀課文，思考問題：①兒子“棗兒”一名的來歷。

②兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子。③兒子小時候一有尿就尿到棗樹下。④自己小時候偷吃棗而長出小棗樹的故事。⑤棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子的故事。⑥鬧災荒時靠棗兒活命的故事。精讀細研有一種濃濃的失落感閃著淚花沉默沉思對兒子的思念對以往歲月的懷念對故土的熱愛心情精讀細研2.老人對男孩的態度如何?你是從哪些地方看出來的？請男孩吃棗讓男孩騎跨在自己肩上摘棗給男孩講故事與男孩拉鉤發誓老人緊摟住男孩喂男孩棗吃疼愛、關愛，從側面寫出他對兒子的感情。精讀細研3.從文中，你認識了一位怎樣的老人？老一輩的農民形象：老一代的長者形象：辛勤勞作，熱愛家鄉滿懷親情，富有愛心關愛下一代念舊而又傳統對生活不失希望精讀細研4.劇中的男孩給你留下了什么印象？結合具體情節說說你對男孩這一形象的認識。把棗子留給父親吃喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里溫順地扶老人認真聽老人講故事和老人拉鉤發誓男孩是年幼的新生一代的形象。精讀細研他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，顯示了男孩成長環境的鮮明時代特征。5.結合上下文思考：劇中的兩個未出場的人物是誰？他們反映了怎樣的社會現實?精讀細研老人的兒子男孩的父親不再像老一輩那樣,終身不離鄉土,而是遠離故鄉和親人,闖蕩于外面的世界。離開鄉村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。從不同的側面反映了社會的變化。精讀細研6.結合全文思考，“棗兒”在劇中起什么作用?有什么深層含義？

“棗兒”又是親情的象征,故鄉的象征,也是傳統生活和精神家園的象征。

“棗兒”是貫串全劇情節發展的線索,是人物對白的話題，全劇的結構和內容都與“棗兒”密切相關。精讀細研這首童謠融入了父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠開頭,隱含了全文與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容,并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉土氣息的特定情境中。結尾也用了這首童謠,但情境有所變化,由幕后轉為臺前,由哼唱變成呼喊,由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚聲”,既與開頭相呼應,又強化了劇中的情境和內容,深化了全劇的思想感情。7.再讀課文開頭和結尾，兩處引用了同一首童謠,在文中有什么作用?劇本巧妙地運用象征手法,賦予了“棗兒”豐富而深刻的社會內涵,使全劇具有了深厚的思想內蘊。請大家談談對作品主題的認識。合作探究合作探究

①劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉情。示例：②劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

③劇本反映了現代化進程中，農村青壯年離開鄉土，老人和孩子留守家園的農村狀況。④劇本表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落及人們對傳統、精神家園的追尋。

⑤劇本表現了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統，邁進現代社會的新生活。本劇有許多精彩的臺詞飽含著深厚的象征意義，蘊意深刻，極富哲理性。我們一起來讀一讀，悟一悟吧。合作探究合作探究老人老子個兒大,兒子個兒能小嗎?男孩嘻,爺爺,我說棗兒個兒大!老人(自豪地)我兒子就叫棗兒。

老人說的這句話不是指樹上的棗兒,而是指他的兒子,隱含著永不褪色的親情及永遠割舍不了的鄉情。合作探究男孩（拿起熟棗放進嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。熟透曬干的棗兒人老了一語雙關老人年老,被兒子遺忘,話語中流露出老人一種深深的失落感。合作探究老人聽好,我講完一個故事,你才能吃一顆棗

兒。噢,慢慢吃才能吃出個甜味。老人對晚輩的諄諄教誨隱含的是對既往歲月、傳統生活和精神家園的感情。合作探究

迷路了吧?(見老人沉默,自語)不會的。這棵樹好大好大,老遠就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺,你怎么了?運用比喻的修辭手法,把情感的迷失、人生的迷失比作迷路,表現了現代化進程中傳統的失落和精神家園的失落。合作探究男孩爹回來會帶巧克力,巧克力你吃過嗎?可好吃了!“巧克力”具有和“棗兒”相對的文化意義和社會內涵,它是現代生活的象征。合作探究男孩我娘說,出遠門的人有時候不認識回家

的路了,只要家里人天天喊,他早晚會

回來的。“不認識回家的路了”暗指人們在社會發展進程中,接受了新的價值觀和新的思想,而遺忘了傳統觀念。回顧課文內容，這個劇本有什么啟示意義?合作探究示例:現代社會中,老人與孩子更需要關愛。現實生活中,老人與孩子缺少親人的關心,生活在孤獨與寂寞中。合作探究示例:

在現實生活中,我們可以多舉辦一些活動,邀請他們參加,這樣他們就會少一些孤單和寂寞;節假日里,我們可以幫助他們做一些力所能及的事。我們也可以呼吁全社會關心、關愛老人與孩子,向那些經常不回家的人提出倡議——常回家看看。在現實生活中,我們身邊也有許多類似劇本中的情形。請大家想想,我們該如何去關心、幫助他們。合作探究概括主題課堂小結

本文運用象征手法,圍繞著“棗兒”展開情節,描寫了老人和男孩之間的一段親切交往,表現了老人對兒子、男孩對父親的深切思念,反映了我國在現代化進程中的社會變遷。學后感悟課堂小結感悟一：劇本巧妙地運用了象征手法，賦予“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵，表現了社會的變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園，走出封閉，走出傳統，邁進現代社會的新生活。感悟二：故鄉是我們的根，是我們永遠的精神家園，無論我們走多遠，都要記著故鄉親人的深情呼喚！?線索清晰,行文緊湊。寫作特色全劇以“棗兒”為線索,老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話,展開情節。全劇中的故事情節都是圍繞“棗兒”展開的,結構和內容都與“棗兒”密切相關。?運用象征的藝術表現手法。寫作特色“棗兒”是親情的象征,是故鄉的象征,也是傳統生活和精神家園的象征。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”發生的一段交往,其內涵卻是對當今社會狀態及幾代人生存狀態的一種隱喻和象征。劇本巧妙地運用象征手法,賦予“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵。板書設計棗兒童謠開場

唱棗兒男孩遇老人撿棗兒老少拉家常社會變遷呼喚親情童謠收場喚親人吃棗兒老疼少憶棗兒老人思兒兒不歸留棗兒男孩念父父不回課堂檢測驀然(

)

翹首(

)

咀嚼(

)囫圇(

)

撣土(

)

躊躇(

)mòqiáojǔjuéhúlúndǎnchóuchú1.給下列畫線的字注音。課堂檢測A.文中的“老人”是老一輩農民的形象,一生勞作,富有愛心。B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象,好奇而懂事,在他身上處處表現了兒童