巧用思維導圖學習小學摘要：近年來，信息技術(shù)的發(fā)展突飛迅猛，在課堂中運用多媒體技術(shù)也已經(jīng)成為教師們的家常便飯。而信息技術(shù)的不斷發(fā)展也為教育事業(yè)帶來了改革新的課程標準改革后，很多教師利用現(xiàn)代科學技術(shù)將思維導圖運用到小學數(shù)學的教學活動中，教師在進行了思維導圖的數(shù)學思維訓練以后，顯著地提想象能力、理解力，有效提升了課堂教學的品質(zhì)，提升課堂教學管理效率。關(guān)鍵字：思維導圖，小學數(shù)學，信息技術(shù)數(shù)學應是一切科學的根底，應是大家需要研究的一門抽象化的學科知識，為了更有效地就讓孩子們掌握一些必要的知識，教師經(jīng)由課堂實踐和探生對圖像的理解相當?shù)眯膽郑跀?shù)學復習課的課堂上，借助思維導圖展開復習課的實驗教學。老師們利用思維導圖合理地將所學知識點整理出來，了染，便于理解與記憶。利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學知識用思維導圖的方式展現(xiàn)到小學數(shù)學教學活動中，學生的興趣提高了，顯著地提升了學員的想象能力、理解力，有效提升了課堂教學的品質(zhì)，提升課堂教學管理效率。在課標的指導下，教師們不斷在努力地嘗試著新的教學方法，在小學的數(shù)學教學中推行了思維導圖的教學方法后，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性生的邏輯思維能力，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)掘了學生的學習潛能，提高了學生的考試分數(shù)和綜合素養(yǎng)。在學習數(shù)學知識的時候，學生應該早已有了能力以及運算根底，可是因為小學生遭受年齡客觀原因的影響，學習時的思緒不夠明確，思維方法亦欠缺，為了讓學生的思維獲得訓練與發(fā)展，思維學模式便起到了極為重要的作用。一、應用思維導圖在小學數(shù)學教學中的重要意義思維導圖可以讓學生發(fā)散性思維，充分利用圖像可以更直觀、更直白地表述當某一學術(shù)觀點，解題過程中思緒明確，培養(yǎng)學生思維能力。思維導有很多個名字，這里不一一贅述，他主要是可以就讓人類思維發(fā)散，充分發(fā)揮學生的潛能。利用圖形技術(shù)打開學生的學習思路，這種教學模式應用在教學中，對學生們的學習起到了積極的作用，有效提高效率，充分發(fā)揮出該學生的學習潛能。也鍛煉了學生的動手操作能力。二、應用思維導圖在小學數(shù)學課程中的教學策略（一）、利用思維導圖激學生知悉新鮮事物的能力各異，可是大多數(shù)的學生都對于電子化與圖示的感覺相當難，相對于對于文字的理解應直接得多，經(jīng)由思維導圖的教學觸動學生學習的注意力，就讓學生們有著更強的學習熱情。例如在學習《數(shù)一數(shù)》這些內(nèi)容的時候，老師可以用多媒體將彩色的圖示按老師已設計好的學生的眼前，使得學生們聽見數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，“1、2、3、4、5、6、7、8、9……”明晰認識數(shù)字化的大小，而是能夠高速地展開對比和分解，而后，老師給學生們在用思維導圖的方法，將對應的例題展現(xiàn)在學生的眼前，使得學生們看圖表明答案。接下來可以帶著學生們一起分析圖示，在教師的指導下解并記住各部分的關(guān)系。（二）、利用思維導圖活思維導圖表面上看起來知識很分散，但實際上是把零散的知識連成了一條線，結(jié)成了一個知識網(wǎng)，使得這些知識體系化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。這扔柑橘，我一粒一粒扔，恐怕最多拎幾十粒，可是要是把柑橘串成串，拿到的柑橘可能多幾十倍。經(jīng)由思維導圖的方法，讓學生們在學習中可以互相探究，可以到小黑板展開實踐提交，讓學生們學習的氛圍更為濃烈。例如在復習《分數(shù)的產(chǎn)生動畫的形式讓學生體會數(shù)學來源于生活又應用于生活。足見古人也有偉大的數(shù)學智慧。從對“一個整”的領悟，到對“分數(shù)的意”的深入理解，學生從自知識基礎與經(jīng)驗出發(fā)，以圖形、文字、符號等多種數(shù)學語言為橋梁，把基礎認知與思維發(fā)展緊密聯(lián)系起來。學生有足夠時間和空間經(jīng)歷觀察、推理、過程，同時將數(shù)學應用于生活，深刻對分數(shù)的認識，讓學習真正發(fā)生。這里需要突出地強調(diào)單“1”。比如“分數(shù)的初步認”和“分數(shù)的再認識”，都是先從部分與整體的關(guān)系來認識分數(shù)的；所以說，弄清楚誰是整體很重要了。對于同一個平均分而言，整體的數(shù)目這也表明分數(shù)具有相對性。通過復習，學生已經(jīng)對分數(shù)的認識有了感知，再通過“分數(shù)墻”使學生清楚看出可以把單位“1”平均分成若干個幾分之一，也就是可以分成若干個分數(shù)再通過觀察數(shù)據(jù)分析獲得分子分母與分數(shù)單位的關(guān)系，從而認識到分母決定分數(shù)單位，分子決定分數(shù)單位的個數(shù)。然后，老師可以讓學生們自己在草稿紙后充分利用思維導圖這些內(nèi)容畫出來，任課教師應當檢驗學生的完成情形，促使學生們輪流到小黑板去的任務，促使其它的學生們一同展開審查，學生們你一言我一語，緊接著，老師做出正確的評價和給與應得鼓勵。通過這樣的教學方式，讓學生學會探索，既活躍了學習氣氛，又能讓學生們都參與到課堂的教學中來，一點點的滲透知識，提高參與力，更好地掌握數(shù)學知識。（三）、利用思維導整理復習內(nèi)思維導圖作為一種教學工具，能有效地整理我們的教學思路，使我們的教學更具有針對性、科學性，這一用法在復習課中有著廣泛的應用，用思同模塊的知識提取出關(guān)鍵的內(nèi)容，并根據(jù)提取的關(guān)鍵詞填充內(nèi)容，形成形象化的知識。那么我們教師在總結(jié)復習課內(nèi)容時要做到以下幾點：“：讀懂課標、讀懂教材、讀懂學生；“三問”：我的優(yōu)勢在哪里？我的目標在哪里？本人的突破在何處？“五備”：備相關(guān)人才資源、備課堂教學業(yè)務流程、備關(guān)鍵問題生備課堂教學語言、備家庭作業(yè)設計。復習課的教學建議老師們要先思效復習”，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)和枯燥乏味的復習方法。同才能幫助學生輕松而又高效地復習。例如在復習任課教師可以先用思維導圖的方法，整理一下小數(shù)除法的相關(guān)知識點活中的實例，接著，再將所要傳授的內(nèi)容引進去，例如：小數(shù)除法的意義，求近似數(shù)，循環(huán)小數(shù)等內(nèi)容。經(jīng)過學生們仔細的剖析，很快便能在練習題的答案。經(jīng)由這樣的教學策略，有益于師生更好地進行溝通，學生可以經(jīng)由自身完成思維導圖的具體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在知識掌握方面尚存的關(guān)鍵問題一直地鼓勵學生能夠自身獨立制作思維導圖，就讓學生們學會利用原理圖與垂線和實線的方法展開分析，使得學生們帶有良好的解題思緒和邏輯分析能力。（四）思維導圖的繪制思維導圖的制作首先要對知識點掌握到位，制作思維導圖本身過程比較簡單，制作思維導圖的方法也很多。我認為手繪的方式更能體現(xiàn)思維導貌，而且手繪更利于記憶，學生在自己繪制時也可以按照自己的想法，繪制自己喜歡的圖樣，然后填充主要內(nèi)容。手繪思維導圖對于工具的要求非常備一張8K白紙，一套馬克筆，一只鉛筆和一顆橡皮就可以完成思維導圖的繪制手繪思維導圖主要要注意以下原則：1.中心圖要突出，最好一眼就能博取眼球。同時中心圖的布局要合理，一般分布在整張思維導圖的中心位置，中心圖的大小大約占到整張圖的1/5。2.各分支清晰、明確，每一分支一種顏色，選取麗的顏色，同時各分支之間顏色差別要大，便于分辨。同一分支，不同節(jié)點之間線條的粗細要明確，離中心圖最近的線條越粗，依次變細。第一分支圖的右上角開始，眼順時針方向進行繪制，因為這是我們?nèi)说拇竽X感覺最舒服的方式。3.為了使思維導圖布局更加合理，可以要求學生先在草稿紙上進行布局，對于新手可以先用鉛筆在白紙上畫上草圖，進行不斷地修改，最后用馬克筆進行涂色。4.關(guān)鍵詞不要以句子的形式出現(xiàn)，最好不要超過四個字，要廣泛使用聯(lián)想，以頭腦風暴的形式進行發(fā)散性思維，并將自己想到的快速記錄下來。5.關(guān)鍵詞如果能夠用圖片的形式展現(xiàn)出來，優(yōu)先選擇圖片。如繪制數(shù)導圖時，我們可以要求學生多使用數(shù)學圖形、數(shù)學符號，充分挖掘數(shù)學知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理使用線條、箭頭等符號將他們進行連接。思維導圖作為老師們教學過程中的得力助手，經(jīng)由思維導圖老師能夠在學生們的知識面里明晰地展現(xiàn)知識的構(gòu)架與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使得老師更為有條堂教學。在小學的數(shù)學教學中，能夠合理地運用思維導圖的教學模式，鍛