齊齊哈爾市2007——2008學(xué)年下學(xué)期期末高二語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)質(zhì)量分析郭繼紅本次高二語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)試題嚴(yán)格執(zhí)行了教研院的出題原則、要求及范圍，即本著“以人為本，以人的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念及“以知識(shí)和能力立意為主，突出能力和創(chuàng)新意識(shí)考核”的評(píng)價(jià)思想。試卷在結(jié)構(gòu)、題型、覆蓋面、難度等方面嚴(yán)格依據(jù)考綱精神，并緊密結(jié)合第四冊(cè)教材，平實(shí)穩(wěn)定，其中也不乏創(chuàng)新。下面就試題特點(diǎn)、學(xué)生答題得失分析、對(duì)今后教學(xué)的啟示等方面作些分析、談點(diǎn)看法。一．本卷分為三大塊，共19小題，綜合考察了學(xué)生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識(shí)點(diǎn)及分?jǐn)?shù)見(jiàn)下表：

板塊題號(hào)、考查的內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）、難度

分?jǐn)?shù)

備注一、積累運(yùn)用1字音（易）2實(shí)詞、虛詞的辨析（易）3正確使用成語(yǔ)（易）4連貫得體（易）13背誦默寫(xiě)名句名篇（易）17提煉內(nèi)容、概括語(yǔ)義（中）18修改病句（中）19仿寫(xiě)、反問(wèn)、得體（中）32

二、閱讀理解（一）社科類(lèi)閱讀，具體考查內(nèi)容如下：5文中句子的理解（易）6篩選并整合文中信息（中）7分析、歸納與推斷（中）9

（二）文言文閱讀，具體考查內(nèi)容如下：8、9文言實(shí)詞虛詞理解（易）10內(nèi)容理解（中）11文言翻譯（1）（中）2（難）19

（三）詩(shī)歌鑒賞，12（1）鑒賞方法及主旨（中）（2）體裁（易）比較內(nèi)容（難）

8

（四）文學(xué)閱讀，14提煉概括（中）15分析概括（難）16（1）概括（中）（2）分析（難）

22

三作文材料作文，多角度立意60

二．整套試題體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：（一）注重學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。積累運(yùn)用部分均體現(xiàn)了“常見(jiàn)、耳熟能詳、使用頻率高”的原則，不偏不怪。目的在于引導(dǎo)學(xué)生注重生活積累與課本知識(shí)的積累，同時(shí)注重融知識(shí)于能力的培養(yǎng)。(二)試題設(shè)計(jì)注意與教材的關(guān)聯(lián)。例如，字音、成語(yǔ)、文言文以及現(xiàn)代文閱讀（有關(guān)戲劇的內(nèi)容），部分來(lái)自課本或是課本知識(shí)點(diǎn)的遷移，目的在于提醒學(xué)生重視平常的學(xué)習(xí)，把握“一”。在考查中讓學(xué)生真切體會(huì)到能力的轉(zhuǎn)化是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)做依托的，“反三”不能憑空。幾道小題，搭建起考核與日常教學(xué)的橋梁。（三）強(qiáng)調(diào)閱讀，力避不讀文也能做題的傾向。強(qiáng)調(diào)答案不是空穴來(lái)風(fēng)，可以在文中的詞語(yǔ)、文句、文意、題目、主旨等顯著的或隱含的信息中找到依據(jù)；強(qiáng)調(diào)閱讀因文體不同而讀法各異的技巧能夠在做題中得到運(yùn)用。力爭(zhēng)體現(xiàn)對(duì)閱讀的準(zhǔn)確考查。現(xiàn)代文閱讀試題整體把握與微觀闡述都體現(xiàn)了這一思想。（四）語(yǔ)言表達(dá)試題靈活多樣，富有創(chuàng)新。多層次多角度考查了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。（五）作文話題比較開(kāi)放，能拓展學(xué)生思維，可寫(xiě)題材廣泛，有利于寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。（六）結(jié)合考綱與第四冊(cè)，覆蓋絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，難度比保持在1：4：5。試題主體是中低檔試題。因?yàn)闊o(wú)論是選拔考試還是水平考試，得分點(diǎn)主要都是這部分試題，這樣做的目的是引導(dǎo)教師加強(qiáng)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速準(zhǔn)確解決中低檔試題的能力，夯實(shí)基礎(chǔ)。三．學(xué)生答題出現(xiàn)的主要問(wèn)題1.第一卷選擇題部分，知識(shí)層次安排比較符合學(xué)生的思維方式。首先前4個(gè)基礎(chǔ)性的題目暴露出學(xué)生知識(shí)鞏固方面的不足。字音方面，把形近字的音相混淆，例如，“諗”與“稔”，“犄”與“掎”。詞語(yǔ)運(yùn)用的試題出現(xiàn)形近詞混淆及望文生義的現(xiàn)象，不能結(jié)合語(yǔ)義進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。例如，“前赴后繼”與“前仆后繼”，依照字面解釋“差強(qiáng)人意”。至于連貫得體更是顯示出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯關(guān)系及句式的連貫性的特征的把握不到位。第2、4題失分較多。句試題的隱性要求關(guān)注分析不夠，即正方的觀點(diǎn)是什么沒(méi)有分析出來(lái)，導(dǎo)致無(wú)法仿寫(xiě)后邊的句子。壓縮概括試題不得要領(lǐng)。8.作文的主要問(wèn)題還是語(yǔ)言表達(dá)方面。大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言四平八穩(wěn)，記敘文缺少文采，議論文不夠深刻，表現(xiàn)手法單一，缺少警句、佳句，整體單調(diào)空洞。四．今后教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)一．今后我們的教學(xué)方向之一就是要進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，要勤練勤檢測(cè)，要貫穿教學(xué)始終，盡量給那些看似零散的知識(shí)點(diǎn)找出規(guī)律，使學(xué)生在這方面少失分甚至不失分。二．培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀水平刻不容緩，今后要加大閱讀力度，針對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，抓規(guī)律教方法，以期有效提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，在答題的規(guī)范性、技巧性方面也要進(jìn)一步重視。三．今后文言實(shí)詞、虛詞的用法、意義仍要作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要對(duì)120個(gè)實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，要對(duì)課本中包含重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子加強(qiáng)理解與記憶，以此應(yīng)對(duì)考試中的比較性試題。對(duì)于文言翻譯，要強(qiáng)調(diào)在直譯，字字落實(shí)，固定用法與句式有著落的基礎(chǔ)上，做好語(yǔ)義貫通，即做到“信”與“達(dá)”。四．在以后的詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)中，要對(duì)藝術(shù)手段的具體種類(lèi)進(jìn)行梳理并指導(dǎo)學(xué)生掌握理解主旨的具體方法與途徑。同時(shí)要圍繞詩(shī)歌鑒賞的考綱要求，對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)都要進(jìn)行相關(guān)的試題訓(xùn)練并做規(guī)律性指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)點(diǎn)及試題形式了然于心。五．對(duì)于病句的訓(xùn)練也要給予足夠的重視加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練，因?yàn)樗男问蕉鄻踊}型也富于變化，難度也很大，因而我們要注意幫助學(xué)生進(jìn)行病句典型類(lèi)型的梳理，要依“型”判斷，不可草木皆兵。對(duì)于其它類(lèi)型的語(yǔ)言表達(dá)試題，要多見(jiàn)各種類(lèi)型題，要開(kāi)闊視野，平時(shí)要強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎靈活的答題技巧。六．在寫(xiě)作方面，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，要注意平時(shí)的素材積累，持之以恒。教師也要及時(shí)作方法的指導(dǎo)，同時(shí)也要注意考場(chǎng)作文的特殊性，注意發(fā)