小學語文學習的作業設計探討開題報告課題編號:SW1703主研單位:西昌市磨盤鄉中心小學負責人:王澤民執筆人:馬世祥擔當人：王澤民、馬世祥、王芳、翁姑木桿惹、馬國華、張祥、宋欣一、課題背景及界定1、長期以來各學科課程自成體系，形成一個比較封閉的系統。學生在學習了學問后，遇到實際問題時仍舊無從下手。就語文學科來說，各個學問模塊之間相互孤立，不利于學生語文綜合素養的提高和個人綜合素養的全面發展；b5E2RGbC2、傳統的作業設計對學生基礎學問，基本技能方面有肯定的優勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，假如不加以變更必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發展也必將因此受到抑制；p1EanqFD3、很多小學語文老師都意識到作業是課程改革的重要載體。但在詳細的操作過程中仍存在著不少弊端。本小組課題探討主要是以如何在小學語文課中開展學習的作業設計為探討重點，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習狀況反饋的第一手書面材料。是提高學生素養的重要載體，最能凸顯學生自主學習的實力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。有效的綜合性學習作業的布置不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到導向作用。符合新課程理念的語文綜合性作業，能引導學生關注生活，主動地學，敏捷地學，使學生在不同內容和方法的交差、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所須要的語文實踐實力。綜合性學習作業要突出學生的自主性，重視學生主動參與的過程,試驗老師在作業設計中大膽創新，并聯系社會實踐，將語文學問融入生動好玩的表演、嬉戲、生活實踐中。DXDiTa9E語文學習作業設計的內涵：一是語文學問，如，在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文學問解決問題；二是語文實力，如組織學生參與語文趣味活動，自主組織文學活動，在辦刊、演出、探討等活動中，體驗合作與勝利的喜悅；RTCrpUDG三是語文課程與其他課程，如依據對各門學科的了解提出感愛好的問題，共同探討，選出探討主題，制訂簡潔的探討安排，從報刊、書籍或其他媒體中獲得有關資料，探討分析問題，獨立或合作寫出簡潔的探討報告；5PCzVD7H四是語文實踐過程，讓學生在讀書、寫作、調查、探討等多種學習活動中提高語文素養。二、理論依據及意義1、我國聞名教化家陶行知先生提誕生活教化理論。提出了“生活即教化”、“社會即學校”、“教學做合一”三大主見，認為教化和生活是同一過程，教化含于生活之中，教化必需和生活結合才能發生作用，他說：“沒有生活做中心的教化是死教化。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本”。基于此，我們要以語文教材為藍本，把讓學生融入學校、家庭、社會廣袤的天地中,實現語文學科的課內外聯系,校內外溝通,做到學科間融合,達到全面提高學生的語文素養和實踐實力。jLBHrnAI2、國內外同類課題的探討西方一些教化先進國家對作業形式進行了一些改革，對我們很有啟發意義。如英國中小學生課程作業主要有四種類型：xHAQX74J（1）實踐作業。即指有老師指導的各種試驗、獨立視察、獨立完成美術作品及各種動手實力的測試；（2）書面作業。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、視察報告、評論、調查報告、科研項目等；LDAYtRyK（3）口頭、聽力作業；（4）表演作業。美國的中小學老師則以很寬廣的視野從多方面、多層次來定位作業目的。老師不僅從作業與學生的學問駕馭和實力培育的關系，而且從作業與學生特性發展的關系定位作業的目的；不僅從作業對學生的影響，而且從作業對親子關系、家校關系、社會影響等來定位作業的目的，從而把作業變成學生和家長之間、家長和學校之間、學校和社會之間產生聯系的一種中介。給我們的啟發：老師應當更多的從學生特性發展的角度來設計作業，而不應當僅從完成自身教學或增長學生學問的角度設計作業；作業的內容和要求應因人而異，從而達到培育學生特長的目的；老師可以通過作業形成學校、家庭和社會對學生的教化合力等。Zzz6ZB2L國內方面：目前對于語文作業設計的探討已日趨深化，課改的語文新教材中相當重視語文綜合性作業的內容，留意作業設計的趣味性和人文色調，還加強了感悟、積累、實踐，關注學生的閱歷世界、想象世界和學生的生活。此外，近幾年的好多語文教學類刊物上也刊登了大量關于語文作業設計和評價方面的文章。這些都為本課題組進行課題試驗供應了借鑒的條件。dvzfvkwM本課題一方面將廣泛吸取和借鑒其探討的勝利閱歷，另一方面結合自身實際狀況,主動探究建立一套更為合理、更為全面的小學生中段語文綜合性作業設計體系，這將對小學生語文涵養和素養的提高，語文學習熱忱的激發，一線老師專業素養的提高具有重要的現實意義和指導作用。rqyn14ZN三、課題探討的內容和目標（一）探討目標1、提高學生的學習愛好、發揮他們學習的主動性、自主性、主動性。減輕學習上過重的、不適當的心理負擔和恐驚心理；EmxvxOtO2、通過變更語文作業的組織形式和呈現方式，讓學生富有特性的學習，在豐富多彩的作業內容和形式中獲得自我發展、自我完善，實現完備人格；SixE2yXP3、在語文學習中轉變老師的教化觀念，增加一線老師的專業素養，不斷提高作業設計和評價的水平。（二）探討內容探討的主要內容可以概括為三條途徑和三個方面：1、我們在語文課中實施學習作業設計時主要通過三條途徑：（1）在語文作業中滲透綜合性學習；（2）主動開展語文學習的實踐作業；（3）開多展語文學習的創新性作業。在語文作業中學習的教學是指運用綜合性學習的理論在語文作業中，培育學生的語文綜合素養，提高學生的語文綜合素養。作業要突出學生的自主性，重視學生主動參與的過程,試驗老師在課堂教學中大膽創新，將語文學問融入生動好玩的表演、嬉戲、競賽中。語文學習的實踐作業是指對愛好小組和試驗班的學生進行的以語文實踐活動為主要內容的作業。語文學習創新性作業是指在面對全體學生的語文作業中進行以創新性學習為主題的活動。在選擇綜合性學習作業的專題內容時，我們認為遵循以下選材的原則：趣味性；通俗性；教化性。6ewMyirQ2、我們在語文課中學習時主要強調了三個方面：（1）強調了老師的角色定位和教學過程的要素。在語文綜合性學習作業設計中老師是學生學習的引導者----為學生供應查找資料的途徑；是學生學習活動的促進者——創設學生樂于學習的學習情境并指導學生自主學習，還是學生的幫手和摯友——敬重學生、同等待人，不以權威自居；kavU42VR（2）強調選擇適合我們中年級學生進行語文學習的作業范疇。在語文課中進行綜合性學習探討，要選擇合適的教學內容，不能加重學生的負擔。我們認為現有語文教材、其他學科、生活實踐共同構成了語文綜合性學習的作業內容：第一，結合教材的教學內容來選擇。教材中有豐富的綜合性學習的因素，通過深化分析教材，并對教學內容進行創建性的處理，加強學生綜合性學習的實力培育，是在語文課中實施綜合性學習的最佳方式；其次，挖掘其他課程資源，找到語文學科和其他學科的最佳結合點；第三，與生活實踐相結合，在社會生產和生活的實踐中來選擇。這些內容包括：結合語文學習，視察大自然，視察社會；在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文學問和實力解決簡潔問題；能提出學習和生活中感愛好的問題，共同探討；y6v3ALoS（3）強調在學習作業中體現語文的本色。在培育學生的實際運用實力的同時，要始終體現語文學科特點。四、課題探討的對象、方法及步驟（一）探討對象：學生（二）探討方法：（1）課題組成員在課題組的指導下，分工協作、形成合力，全方位地進行語文學習作業探討的改革試驗；（2）課題組每星期進行一次匯報溝通，對語文學習作業的基本類型、形式、進行研討，分析學生作業的興奮點，找尋有效地激發學生作業愛好的方法。如利用校內文化資源，構建生活化的課堂、設計創建性的生活化作業等；M2ub6vST（3）以語文教材為抓手，挖掘教材特點科學地進行作業設計，科學地布置作業。使學生在生活中，在社會中去視察、去發覺、去思索問題。開闊眼界，拓展思路，把視野觸向社會的不同層面、生活的不同角落，在實踐中學習和運用多學科學問，豐富學生的學問結構，促進學生語文素養的全面提高；0YujCfmU（4）建構合理化的作業設計體系，體現語文綜合性作業設計的多元性和人文性。（三）探討步驟1、打算階段（2015年2月——4月）（1）確立試驗班和試驗老師；（2）課題組成員進行培訓，建設一支具有高素養的老師隊伍；（3）擬定試驗方案。2、試驗階段（2015年8月――2016年8月）（1）在試驗班開展調查探討，充分了解當前學生作業的現狀，并對獲得的第一手資料進行分析；（2）以每天的語文作業為抓手，主動探究作業設計的多樣化與有效性，同時留意積累廣袤老師的勝利閱歷,做到每日一小結；每周一小結；每月一小結；eUts8ZQV（3）開展形式多樣的作業展示和作業溝通活動。開展自我縱向評比；小組動態評比；學科間評比；班級間評比；（4）依據兩位比照班老師對同一課文設計的不同作業進行比較，結合課題探討，進行分析和對策歸因。讓作業成為學生成長的一種須要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學生建立個案，跟蹤探討，以視察此探討的效果。sQsAEJkW3、總結階段（2016年10月）（1）對試驗數據和結果進行整理分析，總結各項探討成果；（2）撰寫結題報告。五、課題探討的預期成果1、完整的作業設計體系；2、論文、案例。六、課題探討的條件分析1、領導重視：學校領導一向重視教科研活動。他們充分相識到教科研活動對于一所學校的生存和發展所具有的重要意義。在“輕負高質”的教學大背景下，學校還將作業布置的數量和質量作為常規檢查的一項重要指標；GMsIasNX2、老師實力：課題組成員在語文教學方面有豐富的實踐閱歷，精力旺盛，主動性高，人均為大專或大專以上學歷，具備過硬的文化和科研素養；TIrRGchY3、學校的良好環境和優良傳統：我校具有良好的教化環境和先進的教學設施。學校在實施市教化局“高質輕負的底線”中強調要嚴格限制課外作業量，家作布置要科學、合理，嚴禁大量機械、重復、懲處性的作業。這項措施深得人心。這些均為本次課題探討指明白方向，成為我們探討的精神動力。7EqZcWLZ七、課題探討隊伍組成（一）課題組成員介紹學校課題領導小組：王澤民馬世祥張祥馬國華課題組成員：王澤民：四川省涼山州西昌市磨盤鄉中心校校長馬世祥：四川省涼山州西昌市裕隆回族鄉興富小學校長翁姑木桿惹：四川省涼山州西昌市磨盤鄉中心校工會主席馬國華：四川省涼山州西昌市蕎地鄉中心校教化主任王芳：四川省涼山州西昌市響水鄉中心校教化主任張祥：四川省涼山州西昌市裕隆回族鄉中心小學教化主任宋欣：