小學語文新課程標準模擬測試題庫

一、填空題。

1、（語言文字）是人類最重要的交際工具和信息載體，是人

類文化的重要組成部分。

2、語文課程是一門學習（語言文字運用）的綜合性、實踐

性課程。（工具性與人文性）的統一，是語文課程的基本特

點。

3、語文課程應激發和培育學生具有適應實際生活需要的

（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交

際）能力，正確運用祖國語言文字。

4、語文課程應該通過（優秀文化）的熏陶感染，促進學生

和諧發展，使他們提高（思想道德）修養和（審美）情趣，逐

步形成良好的個性和健全的人格。

5閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的（感受）、（體

驗）、（理解）和（價值取向）。

6、語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的（語文實

踐）能力。

7、（學生）是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展

和語文學習的特點，愛護學生的（好奇心）、（求知欲），鼓勵（自

主閱讀）、（自由表達），充分激發他們的問題意識和進取精神。

8、語文課程必須關注學生的個體差異和不同需求，積極倡

導（自主）、（合作）、（探究）的學習方式。

9、語文學習應注重（聽）、（說）、（讀）、（寫）的相互聯系，

注重語文與（生活）的結合，注重（知識與能力）、（過程與方

法）、（情感態度與價值觀）的整體發展。

10、語文綜合性學習有利于培養學生（主動探究）、（團

結合作）、（勇于創新）的精神，應該積極提倡。

11、語文課程應該是（開放而富有創新活力）的。要盡可

能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代

需要的（課程目標），開發與之相適應的（課程資源），形成相

對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。

12、語文課程學段目標與內容從（“識字與寫字”）

（“閱讀”）（“寫作”）（“口語交際”）、、四個方面提

出要求。課程標準還提出了（“綜合性學習”）的要求，以促

進學生語文素養全面協調地發展。

13、語文課程目標從（知識與能力）、（過程與方法）、

（情感態度與價值觀）三個方面設計，三者相互滲透，融為一

體。

14、第一學段要求學生認識常用漢字（1600）個左右，其

中（800）個左右會寫；

15、第二學段，要累計認識常用漢字（2500）個左右，其

中（1800）個左右會寫。

16、在第二學段閱讀教學中，要求初步學會默讀，做到不

（出聲），不（指讀）。

17、識字、寫字是（閱讀和寫作）的基礎，是第（一）學

段的教學重點。

18、對于學生的寫作評價方式，可以是（書面）的，可以

是（口頭）的；可以用（等級）表示，也可以用（評語）表

示；還可以綜合采用多種形式。

19、語文課程評價要注意（識字與寫字）、（閱讀）、

（寫作）、（口語交際）和（綜合性學習）五個方面的有機聯

系

20、第一學段，要認識課文中出現的常用標點符號。寫話

時，根據表達的需要，學習使用（逗號）、（句號）、（問

號）、（感嘆號）。

21、掌握漢字的（基本筆畫）和常用的（偏旁部首），能

按（筆順）規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形

體美。是第一學段寫字的基本要求。

22、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（見聞）、（感

受）和（想象），注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最

深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分

享習作的快樂。根據表達的需要，使用（冒號）、（引號）。

課內習作每學年（16）次左右。

23、（學生）是學習的主體，（教師）是學習活動的組織者

和引導者。

24、語文教學應在（師生平等對話）的過程中進行。

25、評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的（參與

意識）和（情意態度）。

26、學生口語交際能力的評價，應在具體的（交際）情境

中進行，讓學生承擔有實際意義的（交際任務），以反映學生

真實的（口語交際水平）。

27、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培養熱

愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的（自信心），養成良

好的（語文學習習慣），初步掌握學習語文的（基本方法）。

28、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助學生（說好普通

話），幫助（學生閱讀）。

29、語文課程資源包括（課堂教學資源）和（課外學習資

源）。

30、語文教師應高度重視課程資源的（開發）與（利

用），創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合（學語

文）、（用語文）的意識，多方面提高學生的（語文素養）。

31、教科書編寫要以（馬克思主義）為指導，堅持面向

（現代化），面向（世界），面向（未來）。

32、第三學段識字寫字目標要求有較強的（獨立識字）能

力。累計認識常用漢字（3000）個左右，其中（2500）個左右

會寫。

33、對于學生的評價設計，要注重（可行）性和（有效）

性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。

34、第三學段閱讀目標要求背誦優秀詩文（60）篇。擴展

閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。

35、5至6年級要求學生默讀有一定的（速度），默讀一般

讀物每分鐘不少于（300）字。

36、第三學段閱讀目標要求學生在閱讀中揣摩文章的（表達

順序），體會作者的（思想感情），初步領悟文章基本的（表達方

法）。在交流和討論中，敢于提出（自己的看法），作出（自己的

判斷）。

37、第三學段閱讀目標要求學生在理解課文的過程中，體

會（頓號）與（逗號）、（分號）與（句號）的不同用法。

38、第三學段習作目標要求學生懂得寫作是為了（自我表

達）和（與人交流）。

39、第三學段習作目標要求學生養成留心觀察（周圍事

物）的習慣，有意識的豐富自己的（見聞），珍視個人的（獨

特感受），積累（習作素材）。

40、第三學段習作目標要求學生能寫簡單的（記實作文）

和（想象作文），學寫常見（應用文）。

41、語文課程評價具有（檢查）、（診斷）、（反饋）、

（激勵）、（甄別）和（選拔）等多種功能。

42、、在選擇學生評價方式時，（形成性）評價和（終結

性）評價都是必要的，但應加強（形成性）評價。

43、第三學段口語交際目標要求學生表達要有（條理），

（語氣）（語調）適當。

44、漢語拼音教學要盡可能有（趣味性），宜多采用（活

動）和（游戲）的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，

注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。

45、閱讀教學是（學生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）

之間對話的過程。

46、寫作教學應（貼近學生實際），讓學生易于動筆，樂于

表達，應引導學生關注現實，（熱愛生活），積極向上，表達（真

情實感）o

47、口語交際是（聽）與（說）雙方的互動過程。

48、綜合性學習應突出（學生）的自主性，重視學生主動積

極的（參與）精神。

49、學生是語文學習的主體，教師是學習活動的（組織者）

和（引導者）。語文教學應在（師生平等對話）的過程中進行。

50、關于“寫作”的目標，第一學段定位于（“寫話”），

第二學段開始（“習作”），這是為了降低學生寫作起始階段的

難度，重在培養學生的（寫作興趣）和（自信心）。

51、（口語交際能力）是現代公民的必備能力。應培養學生

傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行（人際交

流）的素養。

52、綜合性學習應強調（合作）精神，注意培養學生（策

劃）、（組織）、（協調）和（實施）的能力。

53、語文教學要注重（語言）的積累、感悟和運用，注重（基

本技能）的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。

54、（識字）、（寫字）是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的

教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。

55、在寫作教學中，應注重培養學生（觀察）、（思考）、

（表達）和（創造）的能力。要求學生說（真話）、（實話）、（心里

話），不說（假話）、（空話）、（套話），并且抵制抄襲行為。

56、（口語交際）能力是現代公民的必備能力。應培養學生

（傾聽）、（表達）和（應對的能力），使學生具有文明和諧地進行

人際交流的素養。

57、綜合性學習主要體現為（語文知識）的綜合運用、（聽說

讀寫能力）的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習

與（生活實踐）的緊密結合。

58、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀

課文，是朗讀的總要求。

59、在評價工作中，應注意將（教師）的評價、學生的

（自我評價）及學生之間的（相互評價）相結合，以體現評價

的多元化特點。

60、寫作評價綜合考察學生（作文水平）的發展狀況，應

重視對寫作的（過程與方法）、（情感與態度）的評價。

二、選擇題

1、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的

目標要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

2、新課標學段閱讀目標要求中的第2條：學習略讀，粗知

文章大意，是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

3、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。

②1?2年級要多認少寫。

③引導學生掌握基本的書寫技能。

④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

4、(A)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展

和終身發展的基礎。

A、語文素養B、道德素養C、文化素養

5、識字與寫字的要求應有所不同，1——2年級要

A)O

A、多認少寫B、少認多寫C、多認多寫

6、各個學段的閱讀教學都要重視(C)O

A、誦讀和瀏覽B、精讀和略讀C、朗讀和默讀

7、第一學段要求學生認識常用漢字(A)個左右，其中

(D)個左右會寫。

A、1600B、2000C、2500D、800

8、第二學段，要累計認識常用漢字(C)個左右，其中

A)個左右會寫。

A、1600B、2000C、2500D、800

9、在評價過程中，對不同于常規的思路和方法，要(BC)

A.給予否定B.給予足夠的重視

C.給予恰當的評價D.給予靈活的應變

10、綜合性學習的評價應著重考察學生的(AD)

A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創新意識

11、“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。”這是對第

(B)學段的要求。

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

12、語文學習應注重學生的知識與能力、（）、情感態

度與價值觀的整體發展。（B）

A自主與合作B過程與方法

C合作與探究D成績與考分

13、“寫作”目標在第一學段和第二、第三學段分別被稱

為（）。（C）

A“說話”和“寫話”B“寫話”和“作文”

C“寫話”和“習作”D“說話”和“習作”

14、課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和

價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重

（C）的整體提高。

A、語文知識B、語文能力C、語文素養

15、（A）是語文學習和發展的主體。

A、學生B、教師C、學生和教師

16、新課標學段閱讀目標要求中的第6條：在理解課文的

過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。是（A）提出

的。

A、第一學段B、第二學段

C、第三學段D、第四學段

17、教科書應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注

自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的（D）。

A、世界觀B、人生觀

C、價值觀D、世界觀、人生觀、價值觀

18、教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容

的基礎上，給（B）留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇

和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。

A、地方B、地方、學校和教師

C、學校D、教師

19、教科書編寫應符合課程標準的基本要求，努力追求設

計的創新和編寫的特色。編寫語言應（A）性。

A、準確、規范B、簡潔、準確

C、簡潔、規范D、簡潔、準確、規范

20、第三學段識字寫字目標要求有較強的（C）能力。

A主動識字B主動識字的愿望

C獨立識字D獨立識字和主動識字

21、5至6年級要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物

每分鐘不少于（D）字。

A、50B、100C、200D、300

22、5至6年級要求學生要擴展閱讀面。課外閱讀總量不少

于⑻萬字。

A、5B、30C、50D、100

23、第三學段識字寫字目標要求有較強的獨立識字能力，

累計認識常用漢字（D）個左右

A、1500B、2000C、2500D、3000

24、第三學段識字寫字目標要求會寫（C）字。

A、1500B、2000C、2500D、3000

25、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作

品的內容和情感。背誦優秀詩文（B）篇（段）

A、50B、60C、70D、80

26、九年義務教育語文課程目標要求學生能根據需要，運

用（）的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。（A）

A常見B個性C獨特D精妙

27、要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，提倡,,

好讀書，讀好書，讀整本的書。（D）

A多做題，多讀書B多做題，少讀書

C少做題，少讀書D少做題，多讀書

28、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教

學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。（A）

A-B二C三

29、漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用的

形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現

實語言生活中的運用。（B）

A故事和游戲B活動和游戲

C故事和活動D表演和故事

30、各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關

于朗讀的目標中都要求“”。（B）

A矯情做作的腔調B有感情地朗讀

C快速地默讀D大聲地朗讀

31、學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者

和。（D）

A管理者B評價者C督促者D引導者

32、重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語

文實踐，提倡，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學

習。（B）

A多讀少寫B多讀多寫C少讀多寫D少讀少寫

33、每個學段都要指導學生寫好漢字，第一、第二、第三

學段，要在每天的語文課中安排一分鐘，在教師指導下隨堂

練習，做到天天練。（A）

A10B15C20D30

34、閱讀教學應注重培養學生感受、理解、和評價的

能力。（C）

A體驗B模仿C欣賞D練習

35、應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會o

（C）

A誦讀、吟誦和朗讀B朗讀、吟誦和瀏覽

C精讀、略讀和瀏覽D朗讀、精讀和略讀

36、關于“寫作”的目標，第一學段定位于“”，

第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難

度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。（C）

A日記B學話C寫話D練筆

37、口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學

生—、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際

交流的素養。（B）

A說話B傾聽C表演D展示

38、綜合性學習應強調精神，注意培養學生策劃、

組織、協調和實施的能力。（A）

A合作B探究C自主D實踐

39、語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習

的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有

利于自主、合作、學習的環境。（B）

A平等B探究C展示D寬松

40、閱讀教學是學生、教師、、文本之間對話的過

程。（D）

A家長B作者C教材D教科書編者

41、語文課程評價要注意（ABC）方面的交融與整合。

A.知識與能力B.過程與方法

C.情感態度與價值觀D.知識與技能

42、教師是學習活動的（A）和（D）。

A.組織者B.設計者C.承擔者D.引導者

43、在促進評價主體的多元化評價時，應注意將（ABC）

相結合O

A.教師的評價B.學生的自我評價

C.學生之間的相互評價相結合D.師生的相互評價

44、綜合性學習的評價應著重考察學生的（AD）

A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創新意識

45、識字寫字教學中應關注（ABCD）

A.關注學生日常識字的興趣

B.激發學生識字寫字的積極性

C.關注學生寫字的姿勢與習慣

D.重視書寫的正確、端正、整潔。

46、實施評價時要(ABCD)

A.尊重學生的主體地位B.面向全體學生

C.尊重個體差異D.促進每個學生的健康發展

47、評價識字要考察學生(ACD)的情況

A.認清字形B.了解特點

C.讀準字音D.掌握漢字基本意義

48、語文課程評價要注意(ABCDE)這些方面的有機聯系。

A.識字與寫字B.閱讀C.寫作

D.口語交際E.綜合性學習

49、閱讀評價要關注學生的(ABC)

A.閱讀興趣B.閱讀方法C.閱讀習慣D.閱讀過程

50.朗讀的總要求是(ABD)

A.用普通話正確地朗讀課文B.用普通話流利地朗讀課文

C.掌握朗讀的基本技巧D.用普通話有感情地朗讀課文

51.對學生古詩文的評價，重點考察(BC)

A.對古詩文的背景了解

B.重點考察學生的記誦積累

C.考察學生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。

D.詞法、句法等方面的知識

52.評價學生的寫作能力，應關注學生(ABCD)

A.是否有寫作的興趣和良好的習慣

B.是否表達了真情實感

C.表達是否得體恰當

D.是否有創意性的表達

53.評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的（BD）

A.表達能力B.參與意識C.表達流暢度D.情意態度

三、簡答題

1、談談學生學習語文的重要性。

答：語文學習致力于培養學生的語言文字運用能力，提升

學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確

的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基

礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。學好語文對繼承

和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同

感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不

可替代的作用。

2、義務教育階段語文課程的任務是什么？

答：使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸

收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成

長。

3、語文課程的基本理念有哪些？

答：（一）全面提高學生的語文素養

（二）正確把握語文教育的特點

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式

（四）努力建設開放而有活力的語文課程

4、閱讀教學方面，應從哪些方面入手進行評價？

答：朗讀、默讀的評價；精讀的評價；略讀、瀏覽的評

價；文學作品閱讀的評價；古詩文閱讀的評價。

5、低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不

同？

答：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級

側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多

讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

6、語文課程的基本理念是什么？

答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它

包括四個方面的內容：（1）全面提高學生的語文素養；（2）

正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導自主、合作、探究式

的學習方式；（4）努力建設開放而具有活力的語文課程。

7、《語文課程標準》對漢語拼音教學有哪些要求？

答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼

音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。認識大寫字

母、熟記《漢語拼音字母表》。

8、評價學生的口語交際能力時，應注意什么？

答：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意

識和情意態度。評價應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔

有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

9、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？

答：（1）對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的

話，寫想像中的事物。（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學

到的詞語。（3）根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問

號、感嘆號。

10、新課程標準第二學段對口語交際的要求是什么？

答：（1）能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的

地方向人請教，就不同的意見與人商討。（2）聽人說話能把握

主要內容，并能簡要轉述。（3）能清楚明白的講述見聞，說出

自己的感受和想法。

11、語文課程標準提出了哪些教學建議？

答：（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和積極

性；（二）教學中努力體現語文課程的實踐性和綜合性；

（三）重視情感、態度、價值觀的正確引；導（四）重視培養

學生的創新精神和實踐能力。

12、怎樣進行識字教學？

答：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作

為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主

動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀

的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

13、古詩文閱讀的評價的內容有哪些？

答：評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生

的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。

詞法、句法等方面的知識不作為考試內容。

14、談談你對寫作的理解？

答：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是

認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素

養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆。

15、漢語拼音教學策略？

答：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游

戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音

在現實語言生活中的運用。

16、寫作教學應該注意什么？

答：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表

達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實

感。在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造

的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、

套話，并且抵制抄襲行為。

17、口語交際教學應該注意什么？

答：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應

在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、

要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組

織教學。

18、如何指導學生識字教學？

答：每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢

正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，

提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中

安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常

書寫中增強練字意識，講究練字效果。

19、漢語拼音教學策略？

答：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游

戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音

在現實語言生活中的運用。

20、語文教學中如何發揮學生的主動性和創造性？

答：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和

引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意

識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于

自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵

學生選擇適合自己的學習方式。

21、語文教學中如何充分發揮教師的創造性？

答：教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀

念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研

教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材；積極開

發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技

術，努力探索網絡環境下新的教學方式；精心設計和組織教學

活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教

學質量。

22、教學中怎樣體現語文的實踐性和綜合性？

答：教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過

程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有

機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生

語文素養的整體提高。

23、寫作目標的定位是什么？

答：關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第

二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難

度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。

24、第三學段對學生口語交際的要求？

答：①與人交流能尊重、理解對方。

②樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

③聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

④表達要有條理，語氣、語調適當。

⑤能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。

⑥注意語言美，抵制不文明的語言。

25、第三學段對學生識字與寫字的要求？

答：①有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個

左右，其中2500個左右會寫。

②硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

③能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

26、第三學段對學生習作的要求？

①懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

②養成留心觀察周圍事物的習慣，