學校社會工作視域下高一學生抗逆力培育的探索-以“激流勇進”抗逆力小組為例的中期報告_第1頁
學校社會工作視域下高一學生抗逆力培育的探索-以“激流勇進”抗逆力小組為例的中期報告_第2頁
學校社會工作視域下高一學生抗逆力培育的探索-以“激流勇進”抗逆力小組為例的中期報告_第3頁
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學校社會工作視域下高一學生抗逆力培育的探索——以“激流勇進”抗逆力小組為例的中期報告摘要：高中階段是學生面臨各種挑戰和壓力的重要時期，而如何培養他們應對逆境的能力，是學校社會工作需要關注和解決的問題。本研究以“激流勇進”抗逆力小組為例，探索學校社會工作視域下的高一學生抗逆力培育。采用參與觀察、深度訪談和焦點小組等方法進行數據收集和分析，得出以下結論：首先，學校社會工作需要開展有效的抗逆力培育活動，全面提高學生的心理素質和自我調節能力；其次，小組成員間的互動和支持是培養學生抗逆力的重要途徑；最后，學校社會工作者需要與學生、家長和其他教育者密切合作，建立起學生全方位的支持系統。關鍵詞：高中學生，抗逆力，學校社會工作，小組支持，支持體系1.引言隨著社會發展和競爭壓力的加大，高中生面臨著諸多困難和壓力，如學習壓力、社交壓力、家庭壓力等。而如何培養高中生應對逆境的能力，更是學校社會工作需要關注和解決的問題。本研究以“激流勇進”抗逆力小組為例，探索學校社會工作視域下的高一學生抗逆力培育。2.研究背景與意義2.1研究背景高中階段是學生心理變化和認知能力發展的重要時期，他們面臨著來自學業和社交等各個方面的壓力。在這種情況下，學校社會工作需要開展有效的抗逆力培育活動，幫助學生適應挑戰和逆境。2.2研究意義本研究旨在探索如何通過學校社會工作的參與，培養學生抗逆力。該研究具有重要意義，可以為學校社會工作者提供有益的經驗和啟示，促進學生健康發展和全面成長。3.研究方法本研究采用了參與觀察、深度訪談和焦點小組等方法進行數據收集和分析。具體而言，研究者在“激流勇進”抗逆力小組中進行了長時間的參與觀察，與小組成員進行了深度訪談，并組織了焦點小組，以了解學生對小組支持的看法和感受。4.研究結果和討論4.1活動設計與實施在小組活動的設計和實施中，學校社會工作者需要根據學生的情況和需求，制定相應的策略和計劃，包括問題導向、情景模擬、角色扮演和互動協作等，幫助學生了解自己的情感需求和應對策略，全面提高學生的抗壓能力。4.2小組支持與互動小組成員間的互動和支持是培養高中生抗逆力的重要途徑。學校社會工作者可以通過小組討論、角色扮演和情境模擬等方式，促進學生的互動和交流，建立起相互支持和幫助的關系，增強學生的自我認知和自我調節能力。4.3建立支持體系學校社會工作者需要與學生、家長和其他教育者密切合作，建立起學生全方位的支持系統。這個系統包括學校心理健康教育、學校社會工作支持、家庭支持和社區支持等方面，注重個體和群體的互動和協調，全面促進學生的健康發展和成長。5.總結和展望本研究以“激流勇進”抗逆力小組為例，探索學校社會工作視域下的高一學生抗逆力培育。經過對小組活動的觀察和分析，發現學校社會工作需要開展有效的抗逆力培育活動，小組成員間的互動和支持是培養學生抗逆力的重要途徑，學校社會工作者需

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