高校大學生在校期間，一般會對今后的職業生涯做出規劃，這一規劃過程往往帶有目的性和系統性。高校設立職業生涯規劃，對在校期間大學生的綜合能力起到直接的推動作用，更是可以幫助大學生選擇適合自己的就業方向，使大學生能夠更加清晰地認識自己，分析學習專業所在行業今后的發展前景，確定職業生涯目標。在這一目標引領下，挖掘自身潛能。由此可見，對于高校大學生而言，職業生涯規劃能力至關重要。但是目前開展職業生涯規劃教育期間依然面臨一些困境，需要學校方面加以重視，提高大學生職業生涯規劃能力以及就業競爭力。一、職業生涯規劃概述從20世紀90年代開始，職業生涯規劃正式傳入到我國，而且逐漸在高校大學生群體的就業教育中得到融合與應用［1］。通常對于職業生涯規劃，將其理解為大學生個人的生涯發展各個階段，結合個人特質、教育環境等展開生涯的深入探索，從而獲取職業環境資源，建立個人生涯認同感，最終確立生涯目標，通過生涯評估選擇今后的就業方向，實現自我價值。基于此，可確定的是職業生涯規劃涉及兩個層面的問題，一是不同的生涯角色和生涯形態，二是生涯角色與生涯目標。一方面可以從生涯形態角度思考，在時間、空間兩個維度下，實現不同角色的組合；另一方面可以從生涯目標角度思考，即對于不同角色，大學生需要獲取的職位以及實現的目標。以上兩個職業生涯規劃問題，彼此之間相互聯系，無論是教師還是大學生，針對這個維度的問題進行思考，制定規劃，能夠滿足大學生生涯需求，并且實現人生價值最大化。實際上，大學生職業生涯規劃存在諸多影響因素。比如，大學生對于今后職業生涯的規劃、家庭成員的建議和支持、社會組織的用人需求和人事計劃、社會環境等。所以立足于某一角度，職業生涯規劃也可理解為多種因素相互作用。這就為職業生涯規劃賦予了如下特點：（一）可行性。制定職業生涯規劃，必須以事實為依據，否則便會失去機會；（二）適時性。職業生涯規劃的本質是預測未來，明確即將要實現的目標，所以各項活動的實施與完成時間，都必須對時間、順序等進行合理安排，為今后檢查行動提供參考；（三）適應性。對大學生今后職業生涯目標進行規劃，涉及一些隨機因素，這就需要保證規劃的彈性，以期能夠適應各種突發情況。此外，制定大學生職業生涯規劃，務必要包括知己、知彼、抉擇、目標、行動這五個要素。知己與知彼對于其他三項因素而言是不可或缺的基礎［2］。大學生在人生各個階段從事的職業，如果以先后順序排列，可分為早期生涯階段、中期生涯階段、晚期生涯階段。那么在上述三個發展階段中，還可細分為探索、創立、維持、衰退這四個階段，使職業生涯規劃更具可行性。二、提高大學生職業生涯規劃能力的價值意義（一）大學生能夠更加清晰地認知自我高校重點提高大學生的職業生涯規劃能力，其必要條件便是大學生應做好自我分析，清晰了解個人成長歷程、家庭環境與性格特征，并形成全面且客觀認知，只有如此才能夠確定更加適合自己的職業方向［3］。制定職業規劃階段，聯系學習專業的發展前景、就業情況、需要掌握的專業技能等，評估當前自己綜合實力與標準要求的差距，使大學生能夠全身心投入學習中，整合學習資源，為今后即將步入的職業生涯做好準備工作。（二）提高大學生綜合素質當前社會環境下知識經濟占據基礎位置，人才更是核心競爭力。人才之間的競爭主要是關于知識的競爭，知識則是在教育中產生。因此，高校教育教學工作是完成人才培養目標的關鍵，其間通過大學生職業生涯規劃教育，可以使大學生實現接受教育到進入社會的順利過渡，達成設定的職業發展目標。（三）幫助大學生做好就業前的準備工作高校大學生始終面臨就業問題，這也與國家、社會的發展息息相關。大學生職業生涯規劃能力的提升，涉及大學生在校期間的規劃、確定職業目標、學習專業知識與技能等諸多內容，可以幫助大學生做好就業前的準備工作，完成在校大學生向就業人士的過渡。三、高校大學生職業生涯規劃能力面臨的困境（一）高校缺少職業生涯規劃的育人環境要想提高大學生職業生涯規劃能力，需要高校大力開展相關教育工作，除了教育教學工作以外，育人環境也必不可少［4］。但是其實個別高校并未認識到職業生涯規劃教育的重要性，所以很少會集中精力創建育人環境，這便會對大學生自身職業生涯規劃能力造成影響。例如，高校只是開設面向大學生的職業生涯教育課程，指導大學生如何規劃自己的職業生涯，卻并未體現出高校環境的潛移默化作用。大學生在課堂上接受教育后，便沒有其他的機會了解職業生涯規劃，不利于自身能力的提升。（二）大學生職業生涯規劃教育體制比較片面高校開展職業生涯規劃教育，離不開教育體制的約束與管理。構建面向大學生的職業生涯規劃教育體制，可以更加系統地布置教育任務，解決在教育工作中遇到的突發性問題，從而指導大學生可以形成清晰的自我認知，制定今后職業發展方向。實際上，很多高校中并沒有構建職業生涯規劃教育體制，或者是教育體制的內容不夠全面，很難體現出對大學生職業生涯規劃的指導性、約束性作用。長此以往，必然會對大學生職業生涯發展以及規劃能力的提升帶來影響。（三）高校教育力度不足高校開設職業生涯規劃課程，主要的課程內容包括職業生涯規劃以及創新創業等。通過多元化教學方法，指導學生真正了解職業生涯規劃，并且能夠具備制定職業生涯規劃的能力。但是很多高校雖然開設了相關課程，但是教育力度不足，大學生并不能在課程中學習到真正有價值的內容，也無法提升自身的職業生涯規劃能力［5］。例如，職業生涯規劃教育的課程體系設置不合理、沒有與當前就業形勢充分結合、教育評估不到位等，這些問題的存在必然會影響到職業生涯規劃教育的效果。（四）大學生職業生涯規劃自我評估不到位大學生在制定自己的職業生涯規劃時，最重要的是進行自我評估，只有客觀、真實地評估自身情況，才能夠提高職業生涯規劃可行性以及大學生自身的職業生涯規劃能力。很多大學生并不是非常看重自我評估，只是根據課堂上學習的職業生涯規劃知識進行簡單的評估，制定規劃內容、方向等大體相同，與自身實際情況并不貼合，這也很難保證職業生涯規劃的可行性與指導性，也會直接影響到今后大學生的就業。四、提升高校大學生職業生涯規劃能力的路徑（一）優化高校育人環境對于大學生而言，提高就業競爭力的關鍵是職業生涯規劃能力和創新創業能力，當然這主要與高校創建的育人環境有直接關系。通常育人環境是指高校中的師資力量、教學資源、教學理念框架等，這就需要高校綜合分析以上環境因素，發揮政策的引導作用，增加資金投入，以此來改善學校中的育人環境，助力大學生職業生涯規劃以及創新創業能力的提升。首先，結合不同專業當前的就業形勢，制定可行性高的人才培養計劃，尤其要強調育人環境的針對性，為開展教育教學工作提供支持。其次，增加職業生涯規劃教育投入，調整高校現有教育投入結構，提高育人環境建設的投入占比，如果資金條件允許，還可以設立專項資金，進一步提升高校育人環境質量［6］。最后，高校在職業生涯規劃教育中大力應用信息技術，打造互聯網育人環境。結合高校大學生信息咨詢的采集習慣，選擇微信、微博等在大學生群體中深受青睞的社交軟件，將其作為育人載體，設計教育宣傳文案和視頻時也需要插入一些大學生感興趣的元素，拉近大學生和高校之間的距離，創建優質育人環境，顯著提高大學生職業發展水平。（二）健全大學生職業生涯規劃教育體制高校開展大學生職業生涯規劃教育時，開設職業生涯規劃教學課程務必要統籌學生發展，確定教學方向，重點關注到大學生的職業生涯。此外，高校在選擇授課方式時，應注重創新性，不再采用單一且實踐性差的教學方法，而是要在理論教育基礎上加入實踐活動，通過職業生涯規劃理論與實踐的結合，幫助大學生認識到職業生涯規劃對個人今后發展的重要作用。高校開展職業生涯規劃建設期間，需要遵循循序漸進原則，逐步導入職業生涯規劃課程，組建高素質職業生涯規劃教學團隊，指導大學生學習更加專業且具有指向性的職業生涯規劃知識，實現專業學科、就業形勢、職業生涯規劃的整合。為了進一步完善職業生涯規劃教育體制，高校還可以定期組織交流會，邀請職業生涯規劃領域的專家、企業負責人等，到學校中參與研討會和就業交流活動，為大學生提供一些就業方面的專業指導。例如，可以開設職業咨詢、職業測評課程，解答大學生在職業生涯規劃方面的疑惑。職業生涯教學課程方面，建議增加與職業規劃、就業指導和創新創業有關的課程。要求職業規劃課程在職業生涯規劃理論的基礎上展開，指導大學生建立正確就業觀，掌握自己所在專業的就業發展前景，從而針對性地制定職業生涯規劃［7］。開設就業指導課程，需要教師向大學生講解當前就業形勢以及就業政策，能夠充分發揮出專業優勢，并且在今后的工作中合理運用，以此來提高大學生在就業市場的競爭力。開設創新創業課程在教育體制中同樣至關重要，其目標是指導大學生建立創新創業思維，逐步提升自主創業能力和創新創業能力，這對于大學生職業生涯規劃能力而言同樣非常重要。（三）加大學校教育力度高校培養大學生職業生涯規劃能力，需要進一步加大教育力度。建議在高校中設立專門的教育中心，開辟多元化職業生涯規劃教育路徑，強調職業生涯規劃教育對于大學教育體系以及大學生個人發展的重要性。通過高強度的職業生涯規劃教育，也可以使大學生學習到有應用價值的知識、技能，逐步建立正確擇業認知觀念［8］。高校在開展教育工作中，務必要以現行政策為指導，同時與專業就業形勢相結合，建立全方位、系統性的職業生涯規劃理論體系。教師合理設置課程，向大學生傳授理論知識與技能，幫助大學生建立適合自己的職業發展目標，制定職業規劃，真正提高職業生涯規劃能力。在高校設立的教育中心當中，需要有分別負責制定教育活動規劃、編制課程、理論整理等工作的部門，顯著提高教育任務執行力。（四）指導大學生開展職業生涯規劃自我評估高校大學生職業生涯規劃，需要清晰認識個人在就業市場中的優勢與劣勢。教師在職業生涯規劃教育中，應指導大學生重點開展自我評估［9］。其中關于自身優勢的評估，可從知識與專業的掌握情況、就業經歷、總結成功經驗這三個方面展開，為編制職業規劃提供支持。關于自身劣勢的評估，建議從性格弱點、經歷與經驗的不足兩個方面展開。只有大學生清晰地了解自己的不足之處，才能夠在今后加以改善，提高就業競爭