《生物化學》課程標準一、課程性質與任務《生物化學》是研究生物體的化學組成和生命過程中化學變化規律的科學，它是從分子水平來探討生命現象的本質。它既是三年制高等職業院?？谇会t學專業的重要專業基礎課程，又與其它醫學基礎課程和醫學專業課程有著廣泛而密切的聯系。本課程圍繞口腔醫學專業的培養目標，結合后續課程和基層醫療崗位實際工作對知識、能力和素質的要求，合理取舍學習內容，確定教學的重點、難點。在學習了《人體結構與功能》等課程的基礎上，通過學習本課程，使學生掌握生物化學基本理論和基本技能，并能靈活運用生物化學的理論知識及常用技術來闡述疾病的發病機理及制定疾病的防治措施，培養學生科學思維、獨立思考、分析問題和解決問題的能力，培養學生相互溝通和團結協作的能力，為進一步學習《病理學與病理生理學》、《藥理學》等其它臨床橋梁課程和專業技能課程奠定堅實的基礎。二、設計思路以《高等職業學?？谇粚I教學標準》為依據，以《執業資格考試大綱》為參考，緊緊圍繞口腔專業人才培養目標和口腔崗位勝任力對知識、能力、素質的要求進行整合，以“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的職業精神作為“立德樹人”教育的根本，課程思政貫穿教學全過程。以“需用為準，夠用為度，實用為先，思政融合”的原則，簡化課程之間的重復部分，兼顧知識的廣度和深度，使課程目標更加符合專業特點；教學內容上采取“輕結構、重功能”、“講理論、重應用”的基本思路，同時考慮到知識的系統性和課程的完整性，精選確定教學項目。教學實施中凸顯重要概念在課程中的地位，注重功能和病理意義，同時，在準確把握生物化學基本理論的基礎上，積極思考它們在臨床工作中的實際運用，提升應用知識的能力；以學為本，寓學于樂，充分調動學生的學習熱情，保證教學過程中有一定的時間實現學生的主動學習。三、課程教學目標（一）素質目標1.樹立辯證唯物主義世界觀和尊重科學、敬畏生命的意識。2.具有“救死扶傷，甘于奉獻，大愛無疆”的職業精神。3.具有全心全意為病人服務的良好醫德醫風。4.具有嚴謹認真，實事求是的科學態度。5.具有理論聯系實際、吃苦耐勞、精益求精的工作作風。6.具有良好的人文修養、高度的責任心和團隊精神、良好的人際交流和醫患溝通能力。（二）知識目標1.掌握生物化學的基本概念；從個體、細胞及分子水平理順三大物質代謝的基本規律、基本特征及三者之間的相互關系，生物大分子結構與功能的關系，利用生物化學知識分析相關疾病的發病機制。掌握維生素的生理功能與缺乏癥，肝的生物轉化作用，膽色素代謝與黃疸等相關疾病的發生機制。2.熟悉基因信息傳遞從DNA復制到RNA轉錄再到蛋白質翻譯各過程的基本規律和特點，DNA復制的高保真性。核苷酸代謝與相關疾病的發生與治療。3.了解細胞對微環境變化產生的應答以調控基因表達、調節細胞代謝過程，癌基因、抑癌基因與腫瘤，常用分子生物學技術在臨床上的應用。（三）能力目標1.能在分子水平上形成生命的概念，如人體的化學組成，結構與功能，代謝與調節，基因信息傳遞等。2.能運用所學知識闡釋生命現象，探究生命活動規律，解決實際問題。3.能利用生物化學知識分析解釋相關疾病的發病機制，對臨床相關疾病的預防、診斷和治療提出建議和指導。4.會主動向他人宣傳健康生活和關愛生命等相關知識，開展相關疾病的社區健康教育。四、課程學時64學時，（理論56學時，實驗8學時）。五、課程學分4學分六、課程內容和要求序號教學項目教學內容與要求教學活動設計建議課時知識要求技能要求1緒論1.掌握生物化學的概念，生物化學研究的主要內容。2.熟悉生物化學與醫學的關系。3.了解生物化學發展簡史。1.能夠說出生物化學研究的主要內容。2.會描述生物化學發展幾個主要階段和生物化學與醫學發展的關系。課堂教學：通過圖片、視頻、多媒體課件等信息化教學手段，結合板書講解生物化學的概念、研究內容、生物化學發展對醫學進步的推動作用。思政教育：介紹我國科學家對生物化學發展的重要貢獻（血糖測定方法，首次人工合成胰島素，人類基因組計劃等），增強民族自豪感，激發學習熱情。1學時2蛋白質的結構與功能1.掌握蛋白質的元素組成特點及應用；氨基酸的基本結構，氨基酸和蛋白質的理化性質。掌握蛋白質一級結構、空間結構的概念。2.熟悉蛋白質結構與功能的關系；組成蛋白質的基本單位及氨基酸連接方式。3.了解蛋白質變性在醫學上的應用；蛋白質的分類。1.能歸納蛋白質的分子組成，包括元素組成、氨基酸的結構特征和分類；蛋白質二級結構的幾種主要形式。2.能舉例說出蛋白質分子結構與功能活性的關系，理解分子病、構象病的概念。3.能說出蛋白質重要理化性質的應用，在實踐中應用蛋白質性質指導臨床工作。4.會計算生物樣品中的蛋白質含量。課堂教學：1.利用信息化技術結合板書進行課堂教學，如啟發式、討論式等教學模式，案例式教學（鐮狀紅細胞貧血）。2.引導學生認識到氨基酸的結構、性質是深刻理解蛋白質結構多樣性的基礎，利用圖片、視頻等展示蛋白質的結構特征，理解蛋白質結構與功能之間的關系。3.引導學生學會設計思維導圖，善于歸納總結教學內容。思政教育：介紹我國生物化學家吳憲等提出的蛋白質變性學說、1965年我國科學家首次人工合成了具有生物活性的牛胰島素等事跡，增強民族自豪感，開展愛國主義教育。4學時3酶1.掌握酶、酶的活性中心、必需基團、酶原、同工酶的概念；酶的分子組成；酶促反應特點；影響酶促反應速度的因素。2.熟悉酶的作用機制、酶活性的調節、酶與醫學的關系。3.了解酶的命名與分類。1.能夠根據酶活性的不穩定性，理解機體內環境穩態的意義。2.能根據酶的分子組成特點解釋膳食中攝入維生素、微量元素的意義。3.能運用酶原及酶原激活知識解釋相關疾病的發病機制，思考臨床相應診療措施。4.能根據同工酶譜指導臨床對相關疾病的診斷與鑒別診斷。5.能運用抑制劑作用原理解釋部分藥物、毒物的作用機制。6.會通過酶活性測定結果進行疾病輔助診斷和預后判斷。課堂教學：1.講授法，信息化技術手段輔助板書完成課堂教學?？梢圆捎脝l式、交互式、討論式、PBL等教學方式。2.強調酶的化學本質是蛋白質，其活性可以受細胞內外多種因素的調節。3.通過急性有機磷農藥中毒案例、磺胺類藥物等說明酶活性改變的臨床意義。思政教育：1.通過有機磷農藥中毒案例教育學生敬畏生命，開展職業精神教育。2.簡介1959年諾貝爾生理或醫學獎獲得者“酶的情人”—阿瑟·科恩伯格（發現DNA聚合酶）對科學執著精神。4學時4維生素1.掌握維生素的概念、生理功能及缺乏癥。2.熟悉引起維生素缺乏的主要原因。3.了解維生素的性質、來源。1.能根據維生素缺乏的常見原因指導人們科學烹飪、合理膳食。2.能根據各種維生素的生理功能指導人們科學補充維生素。3.能正確理解維生素類藥物，科學對待維生素類保健品。教學方法：混合式教學法。課前布置作業和思考題，課堂上可以采用“生講生評、生問生答”等模式，課終教師歸納總結。思政教育：1.例舉維生素與疾病發生的關系，開展健康飲食教育，引導學生建立良好的健康習慣和行為。2.簡介我國著名生物化學家張昌穎教授在營養缺乏性疾病研究中做出的重要貢獻。3學時5糖代謝5.1.掌握糖的生理功能，糖無氧氧化、有氧氧化主要反應過程、關鍵酶、代謝特點及生理意義。掌握磷酸戊糖途徑的生理意義，糖原合成和分解的關鍵酶、生理意義，糖異生的概念、關鍵酶和生理意義。掌握血糖的概念，血糖的來源和去路，血糖恒定的意義及調節。6.2.熟悉糖代謝概況，糖原合成和分解過程，糖異生的途徑。7.3.了解糖類的消化與吸收。8.2.能運用葡萄糖代謝各條途徑的生理意義解釋與能量代謝相關的生命活動。2.會用葡萄糖磷酸戊糖途徑代謝的知識解釋蠶豆病的發病機理。3.能根據糖異生的意義說出劇烈運動后乳酸的主要代謝去向。4.能根據糖的合成與分解，解釋葡萄糖儲存的意義。5.會根據糖代謝障礙的類型對相應疾病進行病因分析。6.能認識生命中糖代謝的重要性，逐步建立代謝聯系、整體統一的觀點。課堂教學：1.可以通過鐮狀紅細胞貧血、糖原累積癥等案例圖片、視頻等多媒體展示，導入課程內容。2.選取激烈運動后的肌肉酸困癥狀、低血糖休克合并酸中毒等案例導入葡萄糖的分解代謝，通過圖片、動畫、視頻等手段講解相關知識，引導學生聯系生活實際理解無氧分解對生理或病理狀態的影響。3.選擇臨床典型案例幫助分析和理解糖分解代謝的調節以及預防措施?？梢酝ㄟ^混合式教學模式進行相關內容教學。4.采用案例教學（如高血糖或低血糖）導入，啟發式教學講授血糖調節，引導學生思考血糖水平恒定意義。課程思政：1.介紹我國糖生物學的奠基人之一張樹政院士刻苦攻關、不計名利、熱心公益的事跡。2.介紹國家基本公共衛生服務糖尿病管理規范和取得的成效，開展人文關懷教育。5學時6生物氧化1.掌握生物氧化的概念和特點；呼吸鏈、氧化磷酸化的概念、兩條重要呼吸鏈的排列順序；ATP的生成方式和影響氧化磷酸化的因素。2.熟悉能量的儲存和利用。3.了解線粒體外NADH的氧化和非線粒體氧化體系。1.能夠根據氧化磷酸化ATP的生成闡釋三大物質氧化過程中能量代謝的規律。2.能根據呼吸鏈抑制劑對能量代謝的影響，分析CO中毒、氰化物中毒的機制，解釋甲狀腺功能亢進患者基礎代謝率增高、怕熱等癥狀的原因。3.能說出ATP、磷酸肌酸、呼吸鏈組分在能量代謝中的作用及臨床應用。課堂教學：1.通過講授法、啟發式教學等模式講授課程內容。2.講解影響氧化磷酸化的若干因素時，注意與日常生活實際相結合，讓學生從認知層面理論聯系實際。社區實踐：鼓勵學生根據所掌握的CO中毒的生化機制，在社區開展CO中毒預防和院外處置方法的宣講。思政教育：簡介我國著名生物化學家鄒承魯院士在我國呼吸鏈研究和人工合成胰島素工作中做出的重要貢獻。4學時7脂質代謝1.掌握甘油三酯的分解代謝，包括脂動員、脂肪酸的β—氧化、甘油的代謝、酮體的生成和利用；掌握脂肪酸、膽固醇的合成部位、原料和關鍵酶，膽固醇的轉化；血脂的組成與含量，血漿脂蛋白的分類組成特點及生理功能。2.熟悉甘油三酯的合成代謝；甘油磷脂的代謝；高脂血癥。3.了解脂類的消化吸收。1.能說出必需脂肪酸的名稱，根據必需脂肪酸理解相關的飲食健康知識。2.會運用甘油三酯代謝的相關知識，指導與肥胖及減肥相關的健康生活。3.能根據膽固醇代謝特點解釋臨床上某些降低膽固醇藥物的作用原理。4.能根據血漿脂蛋白的相關知識，解釋體檢報告單中血脂有關內容，對臨床脂質代謝紊亂相關疾病的預防、診斷和治療提出建議和指導。課堂教學：1.可以通過啟發式，案例討論，微課講解，臨床體檢報告展示等方式組織授課內容。2.課堂上可以強調甘油三酯代謝整體脈絡，聯系生活實際激發學習興趣。3.講授血脂內容要注重強調血漿脂蛋白是聯系脂質代謝的紐帶。4.可以通過PBL教學將糖代謝與脂質的代謝聯系起來。思政教育：宣講“健康中國2030”中國高血壓管控目標。引導學生科學飲食，建立良好的健康習慣和行為。5學時8蛋白質分解代謝1.掌握蛋白質的生理功能，氮平衡、必需氨基酸、蛋白質營養價值和蛋白質互補作用的概念，氨基酸的脫氨基方式和氨的代謝。2.熟悉氨基酸的脫羧基作用，一碳單位的代謝，苯丙氨酸與酪氨酸代謝，甲硫氨酸代謝與轉甲基作用。3.了解蛋白質的消化吸收與腐敗作用。1.能夠說出蛋白質的需要量和營養價值，解釋不同人群的氮平衡狀況。2.能夠說出氨基酸脫氨基作用和聯合脫氨基過程，轉氨酶測定的臨床意義。3.能夠說出氨中毒的作用機制。說出應用谷氨酸和精氨酸治療肝性腦病的生化機制。4.能說出蛋白質腐敗作用危害。6.能闡述清楚蛋白質分解代謝異常與臨床相關疾病的發病關系與治療原則。課堂教學：1.多媒體教學、適當板書、綜合利用臨床案例進行相關內容教學。啟發式、討論式、CBL或PBL教學。如通過臨床案例進行CBL或PBL教學，討論高氨血癥與氨中毒的臨床治療原理、苯丙酮酸尿癥和白化病發病機制、治療肝昏迷補充支鏈氨基酸的原理）。思政教育：1.通過介紹國家重大公共衛生服務預防出生缺陷項目和取得的成效，強調產前篩查新生兒的重要性。2.簡介我國生物化學和營養學之父—吳憲追求“三真（真知、真實真理）”的事跡。4學時9核酸的結構、功能與核苷酸代謝1.掌握核酸的分類、基本組成成分和基本單位；DNA的一級、二級結構；核酸的紫外吸收性質，DNA的變性、復性與分子雜交。2.熟悉核苷酸的連接方式，RNA的結構特點和功能；嘌呤核苷酸的分解產物與臨床意義。3.了解核苷酸的合成代謝。1.能夠說出DNA、RNA的結構特點和功能。2.能夠運用核酸的變性與復性解釋分子雜交的原理及其應用。3.能夠運用所學知識解釋核苷酸抗代謝物的作用機制及臨床意義。4.會舉例說出核苷酸代謝障礙與疾病的關系。5.能說出痛風的發生機制，會指導痛風患者的飲食。課堂教學：1.通過講授法、啟發式教學等模式講授課程內容。2.對比蛋白質組成和結構特點比較學習核酸的組成與結構。3.突出強調DNA雙螺旋結構的提出對分子生物學發展的里程碑作用。利用各種信息化技術展示DNA的二級結構特征。4.通過CBL或PBL教學，讓學生理解痛風癥的發病機制，并掌握該病癥與核苷酸代謝之間的關系。思政教育：1.通過沃森和克里克的故事，鼓勵學生勇于創新、熱衷科研探索，培養創新思維、科學研究意識。2.通過“核酸營養品”、痛風案例進行職業道德教育和人文關懷培養。5學時10DNA的合成1.掌握遺傳信息傳遞的中心法則，復制的概念、復制的基本特征和意義；逆轉錄的概念。2.熟悉DNA復制的過程；DNA損傷與修復，引發DNA的損傷（突變）的理化因素。3.了解逆轉錄酶和逆轉錄。1.能夠根據DNA復制的特征解釋生物遺傳的保守性。2.會用DNA復制理論解釋某些藥物的抗腫瘤機制。3.會用遺傳信息傳遞規律分析、理解分子病等遺傳病的發病機制。4.會用逆轉錄現象闡述逆轉錄病毒的致病機理。5.能夠例舉DNA損傷實例說明DNA突變的生理、病理意義。課堂教學：1.可以利用動畫、視頻等方法輔助教學，讓學生對DNA復制過程的理解更加直觀。3.通過CBL或PBL教學，讓學生理解因DNA損傷或逆轉錄病毒而引發相關疾病，如著色性干皮病、艾滋病等。通過案例激發學生的學習興趣并鞏固掌握相關內容。社區活動：鼓勵學生根據所掌握的分子病、艾滋病等發生的生化機制，在社區開展科普宣傳。思政教育：通過艾滋病預防宣講，開展青春期性健康教育。7學時11RNA的合成1.掌握轉錄的概念、轉錄特點；不對稱轉錄、模板鏈和編碼鏈。2.熟悉轉錄體系、轉錄過程以及mRNA轉錄后加工。3.了解啟動子的概念及作用。1.能夠說出復制與轉錄的異同點。2.能夠通過原核生物RNA聚合酶的作用特點，闡述抗結核藥利福霉素等的作用機理。課堂教學：1.采用多媒體課件、信息化等教學手段依次講授轉錄的體系與特點、轉錄的過程、轉錄后加工修飾等教學內容。2.利用圖表，歸納總結DNA復制與RNA轉錄的異同點。3.探討臨床常用藥物的作用機理，使學習內容密切聯系臨床。思政教育：通過介紹國家基本公共衛生服務肺結核患者管理服務規范和取得的成效，開展肺結核預防知識宣傳。12蛋白質的合成1.掌握蛋白質合成體系，三種RNA在蛋白質合成中的作用，遺傳密碼及其特點。2.熟悉肽鏈合成過程，蛋白質生物合成與醫學的關系。3.了解翻譯后的加工修飾和靶向輸送。1.能通過所學知識，闡述分子病的發病機制。2.能夠利用蛋白質生物合成的理論知識解釋部分抗生素的作用機制。3.會根據蛋白質生物合成過程說出干擾素用于抗病毒治療的原因。課堂教學：1.采用多媒體課件、信息化、探究式教學等教學手段，依次講授蛋白質生物合成的體系、過程及與醫學的關系等教學內容。2.利用Flash動畫、視頻等演示原核生物蛋白質的合成過程，讓學生對蛋白質合成過程理解更加直觀。3.探討臨床常用抗生素的作用機理，使學習內容密切聯系臨床。思政教育：1.探討與反思抗生素在臨床治療中的使用，是合理還是過度，鼓勵學生通過網絡和藥店開展調研，得出自己的結論。2.介紹中國特色的醫療保障制度取得的成效和存在的問題，宣傳《抗菌藥物臨床應用管理辦法》。13基因表達調控1.掌握基因表達與基因表達調控的概念和特點，操縱子、啟動子的概念。2.熟悉乳糖操縱子。3.了解基因表達調控的基本過程。1.會根據基因表達與基因表達調控理論解釋生物體適應內外環境變化的機制及意義。2.會根據基因表達調控的特點說出臨床實驗室血漿甲胎蛋白檢測可作為肝癌早期診斷指標之一的原因。課堂教學：1.采用多媒體課件、信息化等教學手段講授相關教學內容。2.利用Flash動畫、視頻等手段輔助教學，讓學生對基因表達調控過程的理解更加直觀。思政教育：通過對基因表達調控異常而引發疾病的探討及對臨床前沿治療手段的介紹，激發學生學習與研究的熱情。2學時14癌基因抑癌基因及生長因子1.掌握癌基因、抑癌基因和生長因子的概念。2.熟悉癌基因的活化機制和抑癌基因作用機制。3.了解生長因子的作用機制。1.能夠解釋腫瘤發生與癌基因、抑癌基因之間的關系。2.會舉例說出生長因子與疾病發生之間的關系。3.會從腫瘤發生相關的心理因素、化學致癌物、物理因素，生物因素等方面，在社區開展腫瘤預防的健康教育。課堂教學：利用Flash動畫、視頻等信息化技術輔助教學，如用環境污染、不良生活方式導致腫瘤發生率增高的短視頻引入本章內容。思政教育：1.探討與反思環境與生活方式對人類健康的影響，宣講國家生態文明體制改革，建設美麗中國的理念和意義，教育學生樹立環保意識與健康生活理念。2.介紹我國癌相關基因及基因治療研究的奠基人之一顧健人院士在國際上首次發現肝癌的活化癌基因譜的故事。2學時15常用分子生物學技術1.掌握基因工程的概念。2.熟悉基因工程的基本原理和臨床應用；基因診斷、基因治療等新醫療方法。3.了解常用分子生物學技術和應用。1.會說出重組DNA技術的基本過程。2.會舉例說出臨床一些診療新技術的基本原理（如PCR、基因芯片、基因工程藥物等）。課堂教學：1.講授法，自主學習法。2.利用網絡資源或虛擬仿真實驗平臺自學PCR、印跡技術等常用的分子生物學方法，激發學生探索新知識，學習新技能的興趣。思政教育：1.簡介我國基因工程的開拓者、著名分子生物學家李載平院士的事跡。2.簡介“知識先鋒，道德楷模”—我國第一位開創產前基因診斷的老科學家、教育家吳冠蕓的事跡。3學時16細胞信號轉導1.掌握細胞信號轉導、信號分子及受體的概念。2.熟悉信號分子的種類及通訊方式，受體的種類；細胞內信號傳遞的基本過程。3.了解細胞信號轉導基本途徑，細胞信息傳遞異常與疾病的關系。1.會說出信號分子的種類和傳遞方式。2.后說出受體的種類及作用特點。3.后歸納膜受體介導的信號轉導基本途徑，4.能夠結合糖代謝知識說明胰島素影響肝細胞糖原代謝的信號轉導過程。5.會闡述信息傳遞與疾病的關系。課堂教學：1.采用多媒體課件、信息化等教學手段講授相關教學內容。2.將信號轉導途徑與糖原代謝調控、甘油三酯代謝調控等內容進行對比學習，通過信號轉導途徑與物質代謝調控機制的關聯學習，加深學生的理解與記憶。思政教育：通過發現“NO在心血管系統中起信號分子作用”獲得1998年諾貝爾生理學或醫學獎的事例，開展科學精神教育。3學時17肝的生物化學1.掌握生物轉化的概念和意義，生物轉化的反應類型；膽色素的概念及膽紅素代謝過程，未結合與結合膽紅素的區別，黃疸的類型及三種類型黃疸的臨床檢驗特點。2.熟悉肝在物質代謝中的作用；影響生物轉化的因素；膽汁酸的腸肝循環。3.了解血紅素的生物合成。1.能夠運用肝的生物轉化作用解釋日常生活現象和臨床實際。2.能夠運用肝的生物轉化作用指導臨床對特殊病人（嬰幼兒、老弱病殘孕等）的用藥。3.會說出新生兒黃疸的原因及臨床意義。3.會根據臨床黃疸患者血、尿、糞膽色素的實驗室檢查結果判斷出黃疸的類型。課堂教學：1.可以通過“生講生評、生問生答、平行互動”等教學新形式進行“肝在物質代謝中的作用”章節的學習。2.膽色素代謝和黃疸教學內容可以嘗試案例式、討論式、啟發式或PBL等方法進行教學。社區實踐：建議學生歸納臨床實驗室檢測與肝生化指標異常相關的疾病，鼓勵學生到社區開展“重視肝健康”的科普宣講。思政教育：1.通過介紹國家基本公共衛生兒童健康管理規范和取得的成效，了解新生兒黃疸防治技巧，開展人文關懷教育。2.簡介我國肝膽外科之父—吳孟超院士與患者“肝膽相照”的事跡。4學時合計56七、教學建議（一）教學方法1.理論教學將生物化學基本理論與臨床實際緊密結合，實施以臨床問題和案例教學法為主，任務驅動教學、探究教學等其它教學法并用的綜合教法，實施互動教學；充分利用現有教學資源及平臺，采用多媒體、信息化、翻轉課堂等多種教學手段以豐富課堂教學；要注重在傳授知識的同時，將有關醫學的社會熱點問題與生物化學基本理論結合起來，提高學生學習熱情及運用所學知識解決實際問題的能力。2.實驗教學實驗項目要力求其代表性和應用性；力求貼近臨床，以利于后續課程的學習及學生實踐能力的提高。教學過程采用教師示教、學生操作、課后及時相互點評，同時結合多媒體投影、虛擬實驗室、視頻等，實施理論和實踐相結合的理實一體化教學模式，充分體現學中做、做中學的教學理念。（二）教學條件1.建立雙師型教學團隊本課程的教師應具有豐富全面的生物化學理論知識、實踐經驗及一定的臨床知識；了解行業和學科發展方向，及時掌握臨床新知識、新技術、新方法；應具備現代職業教育理念，掌握職教特點和規律，積極探索適合本課程特點的教學方法；挖掘教學過程中所蘊藏的思政教育元素，實施課程思政教育；以學生發展為中心，強化創新和可持續發展能力培養。能在傳授知識和技能的同時，培養學生