第二中學(xué)高三下學(xué)期開(kāi)學(xué)考試語(yǔ)文試題（含答案）邵陽(yáng)市重點(diǎn)中學(xué)2023-2024學(xué)年高三下學(xué)期開(kāi)學(xué)考試

語(yǔ)文

時(shí)間：2024年2月17日9：00～11：30滿分：150分時(shí)長(zhǎng)：150分鐘

一、現(xiàn)代文閱讀（32分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

材料一

機(jī)器學(xué)習(xí)是一種人工智能技術(shù)，它通過(guò)設(shè)計(jì)算法，讓計(jì)算機(jī)可以從有限的觀測(cè)數(shù)據(jù)中分析并獲取規(guī)律，然后利用“學(xué)習(xí)"到的規(guī)律對(duì)未知數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而幫助人們完成應(yīng)用任務(wù)。運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)解決應(yīng)用問(wèn)題，一般包含如下幾步：首先是對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)作預(yù)處理，然后是從觀測(cè)數(shù)據(jù)中提取有效特征并對(duì)特征進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最后是構(gòu)建函數(shù)并利用它進(jìn)行預(yù)測(cè)。

傳統(tǒng)的機(jī)器學(xué)習(xí)主要關(guān)注預(yù)測(cè)函數(shù)的構(gòu)建，至于特征，則一般是通過(guò)人為地設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)則，然后根據(jù)這些準(zhǔn)則從觀測(cè)數(shù)據(jù)中獲得。對(duì)機(jī)器而言，這可看作是一種“淺層學(xué)習(xí)”。由于淺層學(xué)習(xí)有時(shí)不能很好地獲得有助于提升預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率的特征，“深度學(xué)習(xí)"應(yīng)運(yùn)而生。

深度學(xué)習(xí)需要構(gòu)建具有一定“深度”的模型，讓機(jī)器自動(dòng)從觀測(cè)數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)到有效的特征，幫助提升預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確率。“深度"與數(shù)據(jù)處理過(guò)程的組件數(shù)量密切相關(guān)，深度模型的原始輸入與輸出結(jié)果之間有多個(gè)組件，每個(gè)組件都會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，并影響后續(xù)組件。當(dāng)?shù)玫阶罱K的輸出結(jié)果時(shí)，我們并不清楚每個(gè)組件的貢獻(xiàn)是多少，判斷每個(gè)組件對(duì)輸出結(jié)果的影響稱為“貢獻(xiàn)度分配”問(wèn)題。以下圍棋為例，每當(dāng)下完一盤棋，我們會(huì)思考哪幾步棋導(dǎo)致了最后的勝利或失敗，判斷每一步棋貢獻(xiàn)的多少就是貢獻(xiàn)度分配問(wèn)題。該問(wèn)題在深度學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，解決起來(lái)也非常困難。

目前，深度學(xué)習(xí)大多采用“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)"來(lái)實(shí)現(xiàn)。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部包含多個(gè)層次，正好能滿足深度學(xué)習(xí)的“深度”需求。近年來(lái)，深度學(xué)習(xí)技術(shù)快速發(fā)展，其所使用的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型從早期的五至十層增加到目前的數(shù)百層，這極大提高了特征提取與轉(zhuǎn)換的能力，也使預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確率隨之上升。

深度學(xué)習(xí)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于模式識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等諸多領(lǐng)域并取得了重大突破。我們要想在方興未艾的科技革命中占有先機(jī)，牢固掌握以深度學(xué)習(xí)為代表的人工智能技術(shù)是必要條件。

1.根據(jù)材料一，下列表述正確的一項(xiàng)是（）

A.機(jī)器學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)中學(xué)到的規(guī)律可以用函數(shù)來(lái)表示。

B.機(jī)器學(xué)習(xí)的最終目的是從數(shù)據(jù)中尋找到某種規(guī)律。

C.機(jī)器學(xué)習(xí)完成特征提取與轉(zhuǎn)換后就可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。

D.淺層學(xué)習(xí)無(wú)需人工干預(yù)，完全依賴機(jī)器自主完成。

2.根據(jù)材料一，下列對(duì)“深度學(xué)習(xí)"的理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（）

A.可以更好地處理數(shù)據(jù)特征，更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)。

B.數(shù)據(jù)處理過(guò)程中影響最大的組件不難確定。

C.數(shù)據(jù)處理過(guò)程中的組件數(shù)量會(huì)影響其深度。

D.是人工智能技術(shù)的代表，已有廣泛的應(yīng)用。

材料二

人腦神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)非常復(fù)雜的組織，包含幾百億個(gè)神經(jīng)元。神經(jīng)元與神經(jīng)元之間沒(méi)有物理連接，它們通過(guò)突觸進(jìn)行互聯(lián)來(lái)傳遞信息。神經(jīng)元可被看作是只有興奮和抑制兩種狀態(tài)的細(xì)胞，突觸將一個(gè)神經(jīng)元的興奮狀態(tài)傳至另一個(gè)神經(jīng)元。突觸有強(qiáng)有弱，其強(qiáng)度可以通過(guò)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練來(lái)不斷改變，具有一定的可塑性。一個(gè)神經(jīng)元的狀態(tài)是興奮還是抑制，取決于它從其他神經(jīng)元接收到的信號(hào)量以及突觸的強(qiáng)度。當(dāng)一個(gè)神經(jīng)元接收到的信號(hào)量總和超過(guò)了某個(gè)閾值，細(xì)胞體就會(huì)興奮，產(chǎn)生電脈沖，電脈沖通過(guò)突觸傳遞到其他神經(jīng)元。可以認(rèn)為，在人腦神經(jīng)系統(tǒng)中，每個(gè)神經(jīng)元本身固然重要，但更重要的是神經(jīng)元如何組成網(wǎng)絡(luò)。

受人腦的啟發(fā)，科學(xué)家構(gòu)建了一種在結(jié)構(gòu)、工作原理和功能上都模擬人腦神經(jīng)系統(tǒng)的計(jì)算模型，稱之為“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”，簡(jiǎn)稱“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)"。在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)指由很多人工神經(jīng)元相互連接構(gòu)成的系統(tǒng)，這些人工神經(jīng)元一般被稱為節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)本質(zhì)上是一個(gè)函數(shù)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不同節(jié)點(diǎn)間的連接被賦予了不同的權(quán)重，每個(gè)權(quán)重表示一個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)另一個(gè)節(jié)點(diǎn)影響的大小。每個(gè)節(jié)點(diǎn)的“興奮”或“抑制"，由來(lái)自其他節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)信息與節(jié)點(diǎn)間的連接權(quán)重綜合計(jì)算得到。

深度學(xué)習(xí)利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模型，可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的特征提取與特征轉(zhuǎn)換，從而得到預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率更高的函數(shù)。除了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，深度學(xué)習(xí)也可以采用“深度信念網(wǎng)絡(luò)”等其他類型的模型。但由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能借助相關(guān)算法較好地解決貢獻(xiàn)度分配問(wèn)題，它成為了深度學(xué)習(xí)主要采用的模型。

（以上兩則材料取材于邱錫鵬的相關(guān)著作）

3.根據(jù)材料二，下列對(duì)人腦神經(jīng)系統(tǒng)的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.一個(gè)神經(jīng)元是興奮還是抑制的狀態(tài)不全由其自身決定。

B.人腦神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元本身不如神經(jīng)元如何組網(wǎng)重要

C.一個(gè)神經(jīng)元接收到其他神經(jīng)元的電脈沖以后就會(huì)興奮。

D.人腦神經(jīng)系統(tǒng)啟發(fā)了深度學(xué)習(xí)中一種主要模型的構(gòu)建。

4.根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（）

A.深度學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力與其模型的層次數(shù)量密切相關(guān)。

B.溝通不同神經(jīng)元的突觸的強(qiáng)度不是恒定的，可以被改變。

C.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型被深度學(xué)習(xí)采用有不止一方面的原因。

D.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在自然語(yǔ)言處理等諸多領(lǐng)域是無(wú)可替代。

"

5.根據(jù)以上兩則材料，說(shuō)明深度學(xué)習(xí)“應(yīng)運(yùn)而生”的原因，以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在深度學(xué)習(xí)中的作用。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大先生

趙威

先生姓凌，有絕活兒。能把戲里的場(chǎng)景搬到木頭上，一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白刻的是“桃園三結(jié)義"還是“三英戰(zhàn)呂布”。所以凌先生起初是凌木匠。

凌木匠不是本地人，早年間逃荒來(lái)的。凌木匠來(lái)到村里的日子，是那年冬天日頭最短的時(shí)候。北風(fēng)裹挾著雪片，在空中橫掃。薄暮下，先是一根打狗棍進(jìn)了三叔家的院門，繼而是一個(gè)身影，是用那根棍子挑進(jìn)來(lái)的。破衣舊絮，褡褳掛在肩頭。趿拉著一雙單布鞋的腳，有一只似乎受了傷，纏著破布條。正在院里喂雞的三嬸，委實(shí)被嚇著了，以為大白天撞到鬼。剛要喊人，“鬼"卻先開(kāi)口，怯生生地道：“大娘啊，要飯的來(lái)了，給口吃的吧。”三嬸仔細(xì)一瞧，是個(gè)討飯的。只見(jiàn)他端著搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是從那里發(fā)出來(lái)的。給完吃的，三叔三嬸看他可憐，天又冷，就留他在磨坊里過(guò)夜。凌木匠那望著三叔三嬸的眼睛，變得渾濁了。天亮后，他見(jiàn)磨坊里堆著打磨了一半的木料，知道這家要蓋房。就對(duì)三叔說(shuō)，他會(huì)做木工，可以幫忙，給口吃的就行。三叔尋思，正好雇的木匠有事，就讓他試試吧。沒(méi)想到，凌木匠的手藝精得很，不但會(huì)做門窗，還會(huì)木雕，窗欞花飾、門簪頌語(yǔ)，好看極了。聊著聊著，又知他不光有好手藝，還裝著一肚子墨水。嘿，正好村小缺個(gè)先生。

就這樣，凌木匠留在了我們村，成了凌先生。“手藝人"在村人的口中格外尊貴，而凌先生的尊貴，一部分來(lái)自他的手藝，一部分來(lái)自肚子里的墨水。因此，“手藝人”和“先生"似乎都配不上凌先生了，村人便稱他為“大先生”。

大先生活兒細(xì)，字兒好，悶頭做活兒可以，寫信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的學(xué)問(wèn)也便像茶壺里的餃子，倒不出來(lái)。而大先生卻總認(rèn)為自己的理兒多，不光要講個(gè)“知其然"，還要講個(gè)“知其所以然”，于是越講越糊涂，化簡(jiǎn)單為復(fù)雜了。漸漸地，就不受娃們待見(jiàn)，老是捉弄他。一開(kāi)始，大先生氣得直跺腳，罵道：“朽木不可雕也！孺子不可教也！"后來(lái)，習(xí)慣了，也便沒(méi)了火氣，只顧講他的，哪管下面亂成一鍋粥？大先生是文人，文人最瞧不上文人，他總是跟我們講，歷代風(fēng)流才子中只佩服李白，還是半個(gè)。他說(shuō)李白一半是詩(shī)，一半是酒，他最討厭喝酒，也便只佩服半個(gè)李白了。

大先生喜歡講唐詩(shī)，尤其是李白的詩(shī)。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生說(shuō)李白的床不是床，而是井欄。說(shuō)這話時(shí)，身為木匠的大先生顯得頗有把握。我們卻哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井欄呢？每次我們一笑，他就一窘，嗓門提高了，像是要爭(zhēng)辯，說(shuō)：“你們想想，床在屋里，窗戶是木頭的，還貼著紙，哪會(huì)看得見(jiàn)月光？在院子里，就著月光，看到井欄，才會(huì)思鄉(xiāng)，背井離鄉(xiāng)嘛！"

講到這里，他突然停住了，扭頭望著窗外，我們也停止了議論，只有窗外不知誰(shuí)家的羊在不知趣地叫著。大先生陷入沉思，眼睛變得渾濁。然后，他又扭過(guò)頭來(lái)，說(shuō)：“這是思?xì)w之辭也！”教室里又是一片笑聲，“死鬼之詞"，大先生罵李白是個(gè)死鬼哩……不知從哪冒出來(lái)的靈感，我站起來(lái)說(shuō)了一句：“就是想家了嘛！”大先生用渾濁的目光向我投來(lái)贊許之意，似乎還念叨了一句：“孺子可教也。"

農(nóng)村撤點(diǎn)并校后，大先生也退了。教了幾十年的書(shū)，一下子閑下來(lái)，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活兒。第一件作品，就是把祠堂里的舊課桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，變成一口棺材，嚴(yán)絲合縫。漆了好多遍，晾干，放到廂房里，是留給自己的。不教書(shū)了，自己也老了，大先生認(rèn)為剩下的日子也不多了，只等著哪天躺進(jìn)去了，身為木匠，那是一生最大的幸福。可是，他想不明白的是，自己卻越活越精神。

想不明白的事不只這一件。國(guó)家針對(duì)民辦教師的新政策出臺(tái)后，給大先生補(bǔ)上了退休待遇。頭次領(lǐng)到工資，他就跑到支書(shū)家里，不干了，說(shuō)：“我教書(shū)時(shí)，每月不到300塊，現(xiàn)在不教了，怎么還拿3000塊呢？不能白拿這錢。”支書(shū)跟他掰扯了半天，也沒(méi)講明白，命令道：“國(guó)家的政策，不拿也得拿！"大先生的眼睛又渾濁起來(lái)。

后來(lái)，大先生用每月領(lǐng)到的錢買了好多木料，做了結(jié)實(shí)的課桌椅，給鎮(zhèn)上的學(xué)校送去。再后來(lái)，還設(shè)了助學(xué)金，村里誰(shuí)家的孩子考上大學(xué)，他就贊助一筆。直到有一天，他心滿意足地躺進(jìn)自己打制的棺材。

大先生死的那天，我特地查了《辭海》，其中一條寫：“床，井上圍欄。”

（選自《人民日?qǐng)?bào)》2016年2月22日）

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）

A．“一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白……"小說(shuō)開(kāi)篇運(yùn)用比喻的修辭手法，說(shuō)明凌先生的木匠技藝高超。

B．人無(wú)完人，大先生有學(xué)識(shí)，才德兼?zhèn)洌皻v代風(fēng)流才子中只佩服李白，還是半個(gè)”，目的是突出文人相輕的毛病。

C．大先生嘴笨，肚子里的學(xué)問(wèn)講不出來(lái)，“于是越講越糊涂，化簡(jiǎn)單為復(fù)雜了"，所以一時(shí)得不到學(xué)生們的認(rèn)可，但也不苛待學(xué)生。

D．小說(shuō)對(duì)大先生進(jìn)行了肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫，又通過(guò)他人來(lái)對(duì)比襯托，塑造了一個(gè)形象鮮活的人物。

7．文中對(duì)大先生作為木匠手藝人身份的描寫，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．因?yàn)闀?huì)做木工，所以三叔三嬸才讓他留宿，才知道他有文化，于是請(qǐng)他做代課老師，木匠手藝推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

B．因?yàn)榧仁峭ㄎ哪慕虝?shū)先生，又是技術(shù)高超的手藝人，所以格外受村里人尊敬，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的淳樸。

C．退休后把舊課桌搬回家，做成棺材，認(rèn)為最后躺進(jìn)去“是一生最大的幸福”。所求如此簡(jiǎn)單樸實(shí)，豐富了人物形象。

D．用每月領(lǐng)到的退休金買木料做課桌椅，給鎮(zhèn)上的學(xué)校送去，無(wú)私奉獻(xiàn)、感恩圖報(bào)的可貴品質(zhì)深化了小說(shuō)主題。

8．魯迅先生說(shuō)：“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好的是畫他的眼睛。"小說(shuō)中多次寫到大先生“眼睛變得渾濁”，請(qǐng)找出來(lái)并分析大先生每次“眼睛變得渾濁"時(shí)的心理狀態(tài)。（6分）

二、古詩(shī)文閱讀（29分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

上胡不法先王之法？非不賢也，為其不可得而法。先王之法，經(jīng)乎上世而來(lái)者也，人或益之，人或損之，胡可得而法？雖人弗損益，猶若不可得而法。

雖可得，猶若不可法。凡先王之法，有要于時(shí)也，時(shí)不與法俱至。法雖今而至，猶若不可法。故釋先王之成法而法其所以為法先王之所以為法者何也？先王之所以為法者，人也，而己亦人也。故察己則可以知人，察今則可以知古。古今一也，人與我同耳。有道之士，貴以近知遠(yuǎn)，以今知古，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)。故審堂下之陰，而知日月之行、陰陽(yáng)之變；見(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒、魚(yú)鱉之藏也；嘗一脬肉，而知一鑊之味、一鼎之調(diào)。

荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時(shí)可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。今世之主法先王之法也，有似于此。其時(shí)已與先王之法虧矣，而曰此先王之法也，而法之。以此為治，豈不悲哉！

故治國(guó)無(wú)法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國(guó)。世易時(shí)移，變法宜矣。譬之若良醫(yī)，病萬(wàn)變，藥亦萬(wàn)變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣。故凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化。若此論，則無(wú)過(guò)務(wù)矣。夫不敢議法者，眾庶也；以死守法者，有司也；因時(shí)變法者，賢主也。是故有天下七十一圣，其法皆不同。非務(wù)相反也，時(shí)勢(shì)異也。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？以故法為其國(guó)與此同。時(shí)已徙矣，而法不徙。以此為治，豈不難哉！

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

故釋【A】先王【B】之成法【C】而法【D】其所以【E】為法【F】先王之所以【G】為法者【H】何也

11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“有要于時(shí)也"與“非所以要譽(yù)于鄉(xiāng)黨朋友也”（《人皆有不忍人之心》）兩句中的“要"含義相同。

B．“其時(shí)已與先王之法虧矣”與“故虧父而自利"（《兼愛(ài)》）兩句中的“虧”含義不相同。

C．“世易時(shí)移"與“其未兆易謀”（《＜老子＞四章》）兩句中的“易"含義不相同。

D．“因時(shí)變法者”與“因河為池"（《過(guò)秦論》）兩句中的“因”含義不同。

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．先王之法在流傳的過(guò)程中，被人們?cè)鲆婊騽h減，后世國(guó)君所看到的已經(jīng)不是原本的先王之法。不過(guò)，先王之法即使保留完整，也是不可效法的。

B．先王之法適應(yīng)先王所處的時(shí)代而立，后世國(guó)君所處的時(shí)代已與先王之時(shí)不同，所以后世國(guó)君應(yīng)該舍棄先王之成法，而取法先王制定法令的原則。

C．治理國(guó)家必須制定法令，而制定法令又必須因時(shí)而變。天下七十一位圣明的國(guó)君都認(rèn)為先王之法有許多弊端，因而制定了適應(yīng)各自時(shí)勢(shì)的法令。

D．治國(guó)要明察當(dāng)今時(shí)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況制定法令。如果不知察今，死守先王之法，那就如同病變而藥不變的庸醫(yī)給人治病那樣，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）向其先表之時(shí)可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。"

為了闡述因時(shí)而變的道理，作者運(yùn)用了哪些方法？（3分）

寓言故事：用刻舟求劍的寓言。

類比論證：拿醫(yī)生開(kāi)藥方治病和君主用法度治國(guó)做類比。

舉例論證：舉荊人襲擊宋，結(jié)果損失慘重的例子。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15～16題。

寄東魯二稚子【1】

李白

吳地桑葉綠，吳蠶已三眠。我家寄東魯，誰(shuí)種龜陰【2】田。

春事已不及，江行復(fù)茫然。南風(fēng)吹歸心，飛墮酒樓前。

樓東一株桃，枝葉拂青煙。此樹(shù)我所種，別來(lái)向三年。

桃今與樓齊，我行尚未旋。嬌女字平陽(yáng)，折花倚桃邊。

折花不見(jiàn)我，淚下如流泉。小兒名伯禽，與姊亦齊肩。

雙行桃樹(shù)下，撫背復(fù)誰(shuí)憐。念此失次第，肝腸日憂煎。

裂素寫遠(yuǎn)意，因之汶陽(yáng)川。

注釋：[1]這首詩(shī)作于金陵。[2]龜陰：地名，與后文的“汶陽(yáng)川”都在魯?shù)亍?/p>

15．下列對(duì)詩(shī)句的分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)人先說(shuō)“吳蠶已三眠"，后又說(shuō)“別來(lái)向三年”，抒發(fā)了青春不再的痛苦之情。

B．詩(shī)人先感慨“誰(shuí)種龜陰田"，最后又說(shuō)“因之汶陽(yáng)川”，表達(dá)了歸隱田園的志向。

C．“念此失次第，肝腸日憂煎"，意思是想到孩子們?nèi)笔Ц笎?ài)，詩(shī)人心中紛亂焦慮。

D．“南風(fēng)吹歸心，飛墮酒樓前”，這兩句由金陵酒樓引發(fā)東魯家園之思，過(guò)渡巧妙。

16．這首詩(shī)多處寫到桃樹(shù)。請(qǐng)分析桃樹(shù)在詩(shī)中的意義與作用。（6分）

（三）名篇名句默寫（本小題共1題，每空1分，共6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）王安石在《答司馬諫議書(shū)》中，借盤庚遷都之事，以“_____________，"這兩句道出了自己的行事準(zhǔn)則：三思而后行，只要確認(rèn)正確，就無(wú)怨無(wú)悔。

（2）在《種樹(shù)郭橐駝傳》中，郭橐駝?wù)J為，想保全樹(shù)木的天性，須做到“_____________，”，其間閃耀著“呵護(hù)和放手都是愛(ài)"的思辨色彩。

（3）古代詩(shī)人常把“鹿”寫進(jìn)詩(shī)中，或展示尚賢的姿態(tài)，或寄托隱逸的情懷，如“_____________，"。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，6分）

18.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用,全都正確的一項(xiàng)是(3分)()

①第二展廳的文物如同一部濃縮的史書(shū),舉重若輕地展示了先民們?cè)趷毫拥淖匀粭l件下頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒎毖苌⒌穆L(zhǎng)歷史。

②這部翻譯小說(shuō)雖然是以家庭生活為題材的,卻多側(cè)面、多視角地展現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代光怪陸離的社會(huì)生活畫卷。

③畢業(yè)后他的同學(xué)大都順理成章地走上了音樂(lè)創(chuàng)作之路,而他卻改換門庭,另有所愛(ài),一頭扎進(jìn)中國(guó)古代文化研究中。

④就對(duì)后世的影響來(lái)說(shuō),我們一致認(rèn)為《封神演義》雖然比不上《西游記》,但和《聊齋志異》是可以并行不悖的。

⑤在那幾年的工作學(xué)習(xí)中,楊老師給了我很大的幫助,他的教導(dǎo)在我聽(tīng)來(lái)如同空谷足音,給我啟示,帶我走出困惑。

⑥我國(guó)繪畫史上有一個(gè)時(shí)期把王石谷等四人奉為圭臬,凡是學(xué)畫,都以他們?yōu)樽?有的甚至照摹照搬。____________________

A.①②④B.①③⑤C.②⑤⑥D(zhuǎn).③④⑥

19.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(3分)()

A.近日剛剛建成的西紅門創(chuàng)業(yè)大街和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同步啟動(dòng),綠色設(shè)計(jì)和“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”設(shè)計(jì)是本次賽事的兩大主題。

B.最近幾年,從中央到地方各級(jí)政府出臺(tái)了一系列新能源汽車扶持政策,節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的新能源汽車逐漸進(jìn)入老百姓的生活。

C.實(shí)時(shí)性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點(diǎn),是通過(guò)圖片、聲音、文字對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進(jìn)行傳播的。

D.廣西傳統(tǒng)文化既具有典型的本土特色,又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點(diǎn)。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

我們和其他朋友聚在傅雷家樸素幽雅的客廳里各抒己見(jiàn)，也好比開(kāi)開(kāi)窗子，通通空氣，破一破日常生活里的沉悶苦惱。到如今，每回顧那一段灰黯的歲月，就會(huì)記起傅雷家的夜談。

說(shuō)起傅雷，總不免說(shuō)到他的嚴(yán)肅。其實(shí)他并不是一味板著臉的人。我閉上眼，最先浮現(xiàn)在眼前的，卻是個(gè)含笑的傅雷。他兩手捧著個(gè)煙斗，待要放到嘴里去抽，又拿出來(lái)，眼里是笑，嘴邊是笑，滿臉是笑。這也許因?yàn)槲以谒铱蛷d里、坐在他對(duì)面的時(shí)候，他聽(tīng)著鍾書(shū)說(shuō)話，經(jīng)常是這副笑容。傅雷只是不輕易笑；可是他笑的時(shí)候，好像在品嘗自己的笑，覺(jué)得津津有味。

也許鍾書(shū)是唯一敢當(dāng)眾打趣他的人。他家另一位常客是陳西禾同志。一次鍾書(shū)為某一件事打趣傅雷，西禾急得滿面尷尬，直向鍾書(shū)遞眼色；事后他猶有余悸，怪鍾書(shū)“胡鬧"。可是傅雷并沒(méi)有發(fā)火。他帶幾分不好意思，隨著大家笑了；傅雷還是有幽默的。

傅雷的嚴(yán)肅確是嚴(yán)肅到十分，表現(xiàn)了一個(gè)地道的傅雷。他自己可以笑，他的笑臉只許朋友看。

文中加點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)“閉上眼”和“品嘗"用詞精微，分析它們?cè)谖闹械暮x及作用。（5分）

“閉上眼”：

對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)在文中很有表現(xiàn)力。請(qǐng)分析文中波浪線處“胡鬧"雙引號(hào)的作用。（4分）

22.請(qǐng)分析文中劃?rùn)M線處句子的句子特點(diǎn)及表達(dá)效果。（4分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

有人說(shuō)，家是講愛(ài)的地方，不是講理的地方。

對(duì)此，你有怎樣的看法請(qǐng)寫一篇文章，表達(dá)你的感悟與思考。

要求:自選角度，確定立意;自擬標(biāo)題:符合文體特征:不要套作，不得抄襲:不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

邵陽(yáng)市重點(diǎn)中學(xué)2023-2024學(xué)年高三下學(xué)期開(kāi)學(xué)考試

語(yǔ)文答案解析

時(shí)間：2024年2月17日9：00～11：30滿分：150分時(shí)長(zhǎng)：150分鐘

一、現(xiàn)代文閱讀（32分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

材料一

機(jī)器學(xué)習(xí)是一種人工智能技術(shù)，它通過(guò)設(shè)計(jì)算法，讓計(jì)算機(jī)可以從有限的觀測(cè)數(shù)據(jù)中分析并獲取規(guī)律，然后利用“學(xué)習(xí)”到的規(guī)律對(duì)未知數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而幫助人們完成應(yīng)用任務(wù)。運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)解決應(yīng)用問(wèn)題，一般包含如下幾步：首先是對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)作預(yù)處理，然后是從觀測(cè)數(shù)據(jù)中提取有效特征并對(duì)特征進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最后是構(gòu)建函數(shù)并利用它進(jìn)行預(yù)測(cè)。

傳統(tǒng)的機(jī)器學(xué)習(xí)主要關(guān)注預(yù)測(cè)函數(shù)的構(gòu)建，至于特征，則一般是通過(guò)人為地設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)則，然后根據(jù)這些準(zhǔn)則從觀測(cè)數(shù)據(jù)中獲得。對(duì)機(jī)器而言，這可看作是一種“淺層學(xué)習(xí)"。由于淺層學(xué)習(xí)有時(shí)不能很好地獲得有助于提升預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率的特征，“深度學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。

深度學(xué)習(xí)需要構(gòu)建具有一定“深度"的模型，讓機(jī)器自動(dòng)從觀測(cè)數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)到有效的特征，幫助提升預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確率。“深度”與數(shù)據(jù)處理過(guò)程的組件數(shù)量密切相關(guān)，深度模型的原始輸入與輸出結(jié)果之間有多個(gè)組件，每個(gè)組件都會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，并影響后續(xù)組件。當(dāng)?shù)玫阶罱K的輸出結(jié)果時(shí)，我們并不清楚每個(gè)組件的貢獻(xiàn)是多少，判斷每個(gè)組件對(duì)輸出結(jié)果的影響稱為“貢獻(xiàn)度分配"問(wèn)題。以下圍棋為例，每當(dāng)下完一盤棋，我們會(huì)思考哪幾步棋導(dǎo)致了最后的勝利或失敗，判斷每一步棋貢獻(xiàn)的多少就是貢獻(xiàn)度分配問(wèn)題。該問(wèn)題在深度學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，解決起來(lái)也非常困難。

目前，深度學(xué)習(xí)大多采用“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部包含多個(gè)層次，正好能滿足深度學(xué)習(xí)的“深度"需求。近年來(lái)，深度學(xué)習(xí)技術(shù)快速發(fā)展，其所使用的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型從早期的五至十層增加到目前的數(shù)百層，這極大提高了特征提取與轉(zhuǎn)換的能力，也使預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確率隨之上升。

深度學(xué)習(xí)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于模式識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等諸多領(lǐng)域并取得了重大突破。我們要想在方興未艾的科技革命中占有先機(jī)，牢固掌握以深度學(xué)習(xí)為代表的人工智能技術(shù)是必要條件。

1.根據(jù)材料一，下列表述正確的一項(xiàng)是（）

A.機(jī)器學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)中學(xué)到的規(guī)律可以用函數(shù)來(lái)表示。

B.機(jī)器學(xué)習(xí)的最終目的是從數(shù)據(jù)中尋找到某種規(guī)律。

C.機(jī)器學(xué)習(xí)完成特征提取與轉(zhuǎn)換后就可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。

D.淺層學(xué)習(xí)無(wú)需人工干預(yù)，完全依賴機(jī)器自主完成。

解析：1.B.“最終目的是從數(shù)據(jù)中尋找到某種規(guī)律”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一第一段可知，在找到規(guī)律后，還需要“利用‘學(xué)習(xí)’到的規(guī)律對(duì)未知數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)"。故而找到某種規(guī)律不是“最終目的”。

C.“完成特征提取與轉(zhuǎn)換后就可以進(jìn)行預(yù)測(cè)"錯(cuò)誤，根據(jù)材料一第一段“然后是從觀測(cè)數(shù)據(jù)中提取有效特征并對(duì)特征進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最后是構(gòu)建函數(shù)并利用它進(jìn)行預(yù)測(cè)”可見(jiàn)，完成特征提取與轉(zhuǎn)換后，需要“構(gòu)建函數(shù)"，利用函數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

D.“淺層學(xué)習(xí)……完全依賴機(jī)器自主完成”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一第二段“一般是通過(guò)人為地設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)則，然后根據(jù)這些準(zhǔn)則從觀測(cè)數(shù)據(jù)中獲得。對(duì)機(jī)器而言，這可看作是一種‘淺層學(xué)習(xí)’"可見(jiàn)，并非自主完成，還需要人為地設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)則。

2.根據(jù)材料一，下列對(duì)“深度學(xué)習(xí)”的理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（）

A.可以更好地處理數(shù)據(jù)特征，更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)。

B.數(shù)據(jù)處理過(guò)程中影響最大的組件不難確定。

C.數(shù)據(jù)處理過(guò)程中的組件數(shù)量會(huì)影響其深度。

D.是人工智能技術(shù)的代表，已有廣泛的應(yīng)用。

解析B：“數(shù)據(jù)處理過(guò)程中影響最大的組件不難確定"錯(cuò)誤，根據(jù)材料一第三段“當(dāng)?shù)玫阶罱K的輸出結(jié)果時(shí)，我們并不清楚每個(gè)組件的貢獻(xiàn)是多少，判斷每個(gè)組件對(duì)輸出結(jié)果的影響稱為‘貢獻(xiàn)度分配’問(wèn)題……該問(wèn)題在深度學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，解決起來(lái)也非常困難”可見(jiàn)，這是很難確定的。

材料二

人腦神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)非常復(fù)雜的組織，包含幾百億個(gè)神經(jīng)元。神經(jīng)元與神經(jīng)元之間沒(méi)有物理連接，它們通過(guò)突觸進(jìn)行互聯(lián)來(lái)傳遞信息。神經(jīng)元可被看作是只有興奮和抑制兩種狀態(tài)的細(xì)胞，突觸將一個(gè)神經(jīng)元的興奮狀態(tài)傳至另一個(gè)神經(jīng)元。突觸有強(qiáng)有弱，其強(qiáng)度可以通過(guò)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練來(lái)不斷改變，具有一定的可塑性。一個(gè)神經(jīng)元的狀態(tài)是興奮還是抑制，取決于它從其他神經(jīng)元接收到的信號(hào)量以及突觸的強(qiáng)度。當(dāng)一個(gè)神經(jīng)元接收到的信號(hào)量總和超過(guò)了某個(gè)閾值，細(xì)胞體就會(huì)興奮，產(chǎn)生電脈沖，電脈沖通過(guò)突觸傳遞到其他神經(jīng)元。可以認(rèn)為，在人腦神經(jīng)系統(tǒng)中，每個(gè)神經(jīng)元本身固然重要，但更重要的是神經(jīng)元如何組成網(wǎng)絡(luò)。

受人腦的啟發(fā)，科學(xué)家構(gòu)建了一種在結(jié)構(gòu)、工作原理和功能上都模擬人腦神經(jīng)系統(tǒng)的計(jì)算模型，稱之為“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)"，簡(jiǎn)稱“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”。在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)指由很多人工神經(jīng)元相互連接構(gòu)成的系統(tǒng)，這些人工神經(jīng)元一般被稱為節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)本質(zhì)上是一個(gè)函數(shù)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不同節(jié)點(diǎn)間的連接被賦予了不同的權(quán)重，每個(gè)權(quán)重表示一個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)另一個(gè)節(jié)點(diǎn)影響的大小。每個(gè)節(jié)點(diǎn)的“興奮"或“抑制”，由來(lái)自其他節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)信息與節(jié)點(diǎn)間的連接權(quán)重綜合計(jì)算得到。

深度學(xué)習(xí)利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模型，可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的特征提取與特征轉(zhuǎn)換，從而得到預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率更高的函數(shù)。除了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，深度學(xué)習(xí)也可以采用“深度信念網(wǎng)絡(luò)"等其他類型的模型。但由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能借助相關(guān)算法較好地解決貢獻(xiàn)度分配問(wèn)題，它成為了深度學(xué)習(xí)主要采用的模型。

（以上兩則材料取材于邱錫鵬的相關(guān)著作）

3.根據(jù)材料二，下列對(duì)人腦神經(jīng)系統(tǒng)的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.一個(gè)神經(jīng)元是興奮還是抑制的狀態(tài)不全由其自身決定。

B.人腦神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元本身不如神經(jīng)元如何組網(wǎng)重要

C.一個(gè)神經(jīng)元接收到其他神經(jīng)元的電脈沖以后就會(huì)興奮。

D.人腦神經(jīng)系統(tǒng)啟發(fā)了深度學(xué)習(xí)中一種主要模型的構(gòu)建。

解析C：“一個(gè)神經(jīng)元接收到其他神經(jīng)元的電脈沖以后就會(huì)興奮”錯(cuò)誤，根據(jù)材料二第一段“一個(gè)神經(jīng)元的狀態(tài)是興奮還是抑制，取決于它從其他神經(jīng)元接收到的信號(hào)量以及突觸的強(qiáng)度。當(dāng)一個(gè)神經(jīng)元接收到的信號(hào)量總和超過(guò)了某個(gè)閾值，細(xì)胞體就會(huì)興奮，產(chǎn)生電脈沖"可見(jiàn)，并不是一旦接收到就會(huì)興奮，還必須超過(guò)信號(hào)量的某個(gè)閾值。

4.根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（）

A.深度學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力與其模型的層次數(shù)量密切相關(guān)。

B.溝通不同神經(jīng)元的突觸的強(qiáng)度不是恒定的，可以被改變。

C.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型被深度學(xué)習(xí)采用有不止一方面的原因。

D.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在自然語(yǔ)言處理等諸多領(lǐng)域是無(wú)可替代。

解析D“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在自然語(yǔ)言處理等諸多領(lǐng)域是無(wú)可替代的”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一“深度學(xué)習(xí)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于模式識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等諸多領(lǐng)域并取得了重大突破"可得出深度學(xué)習(xí)技術(shù)在自然語(yǔ)言處理等諸多領(lǐng)域有重大突破，再根據(jù)材料二“除了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，深度學(xué)習(xí)也可以采用‘深度信念網(wǎng)絡(luò)’等其他類型的模型。但由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能借助相關(guān)算法較好地解決貢獻(xiàn)度分配問(wèn)題，它成為了深度學(xué)習(xí)主要采用的模型”可知，深度學(xué)習(xí)的模型除了人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，還有深度信念網(wǎng)絡(luò)等其他類型的模型，并不是“無(wú)可替代。"

5.根據(jù)以上兩則材料，說(shuō)明深度學(xué)習(xí)“應(yīng)運(yùn)而生”的原因，以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在深度學(xué)習(xí)中的作用。（6分）

原因：淺層學(xué)習(xí)有時(shí)不能很好地獲取有助于提升預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率的特征。

作用：

①人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可用來(lái)構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的模型。②人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型可提高特征提取與特征轉(zhuǎn)換的能力。

③人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型有助于解決貢獻(xiàn)度分配問(wèn)題。

④人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型有助于提升預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率。

（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大先生

趙威

先生姓凌，有絕活兒。能把戲里的場(chǎng)景搬到木頭上，一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白刻的是“桃園三結(jié)義"還是“三英戰(zhàn)呂布”。所以凌先生起初是凌木匠。

凌木匠不是本地人，早年間逃荒來(lái)的。凌木匠來(lái)到村里的日子，是那年冬天日頭最短的時(shí)候。北風(fēng)裹挾著雪片，在空中橫掃。薄暮下，先是一根打狗棍進(jìn)了三叔家的院門，繼而是一個(gè)身影，是用那根棍子挑進(jìn)來(lái)的。破衣舊絮，褡褳掛在肩頭。趿拉著一雙單布鞋的腳，有一只似乎受了傷，纏著破布條。正在院里喂雞的三嬸，委實(shí)被嚇著了，以為大白天撞到鬼。剛要喊人，“鬼"卻先開(kāi)口，怯生生地道：“大娘啊，要飯的來(lái)了，給口吃的吧。”三嬸仔細(xì)一瞧，是個(gè)討飯的。只見(jiàn)他端著搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是從那里發(fā)出來(lái)的。給完吃的，三叔三嬸看他可憐，天又冷，就留他在磨坊里過(guò)夜。凌木匠那望著三叔三嬸的眼睛，變得渾濁了。天亮后，他見(jiàn)磨坊里堆著打磨了一半的木料，知道這家要蓋房。就對(duì)三叔說(shuō)，他會(huì)做木工，可以幫忙，給口吃的就行。三叔尋思，正好雇的木匠有事，就讓他試試吧。沒(méi)想到，凌木匠的手藝精得很，不但會(huì)做門窗，還會(huì)木雕，窗欞花飾、門簪頌語(yǔ)，好看極了。聊著聊著，又知他不光有好手藝，還裝著一肚子墨水。嘿，正好村小缺個(gè)先生。

就這樣，凌木匠留在了我們村，成了凌先生。“手藝人"在村人的口中格外尊貴，而凌先生的尊貴，一部分來(lái)自他的手藝，一部分來(lái)自肚子里的墨水。因此，“手藝人”和“先生"似乎都配不上凌先生了，村人便稱他為“大先生”。

大先生活兒細(xì)，字兒好，悶頭做活兒可以，寫信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的學(xué)問(wèn)也便像茶壺里的餃子，倒不出來(lái)。而大先生卻總認(rèn)為自己的理兒多，不光要講個(gè)“知其然"，還要講個(gè)“知其所以然”，于是越講越糊涂，化簡(jiǎn)單為復(fù)雜了。漸漸地，就不受娃們待見(jiàn)，老是捉弄他。一開(kāi)始，大先生氣得直跺腳，罵道：“朽木不可雕也！孺子不可教也！"后來(lái)，習(xí)慣了，也便沒(méi)了火氣，只顧講他的，哪管下面亂成一鍋粥？大先生是文人，文人最瞧不上文人，他總是跟我們講，歷代風(fēng)流才子中只佩服李白，還是半個(gè)。他說(shuō)李白一半是詩(shī)，一半是酒，他最討厭喝酒，也便只佩服半個(gè)李白了。

大先生喜歡講唐詩(shī)，尤其是李白的詩(shī)。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生說(shuō)李白的床不是床，而是井欄。說(shuō)這話時(shí)，身為木匠的大先生顯得頗有把握。我們卻哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井欄呢？每次我們一笑，他就一窘，嗓門提高了，像是要爭(zhēng)辯，說(shuō)：“你們想想，床在屋里，窗戶是木頭的，還貼著紙，哪會(huì)看得見(jiàn)月光？在院子里，就著月光，看到井欄，才會(huì)思鄉(xiāng)，背井離鄉(xiāng)嘛！"

講到這里，他突然停住了，扭頭望著窗外，我們也停止了議論，只有窗外不知誰(shuí)家的羊在不知趣地叫著。大先生陷入沉思，眼睛變得渾濁。然后，他又扭過(guò)頭來(lái)，說(shuō)：“這是思?xì)w之辭也！”教室里又是一片笑聲，“死鬼之詞"，大先生罵李白是個(gè)死鬼哩……不知從哪冒出來(lái)的靈感，我站起來(lái)說(shuō)了一句：“就是想家了嘛！”大先生用渾濁的目光向我投來(lái)贊許之意，似乎還念叨了一句：“孺子可教也。"

農(nóng)村撤點(diǎn)并校后，大先生也退了。教了幾十年的書(shū)，一下子閑下來(lái)，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活兒。第一件作品，就是把祠堂里的舊課桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，變成一口棺材，嚴(yán)絲合縫。漆了好多遍，晾干，放到廂房里，是留給自己的。不教書(shū)了，自己也老了，大先生認(rèn)為剩下的日子也不多了，只等著哪天躺進(jìn)去了，身為木匠，那是一生最大的幸福。可是，他想不明白的是，自己卻越活越精神。

想不明白的事不只這一件。國(guó)家針對(duì)民辦教師的新政策出臺(tái)后，給大先生補(bǔ)上了退休待遇。頭次領(lǐng)到工資，他就跑到支書(shū)家里，不干了，說(shuō)：“我教書(shū)時(shí)，每月不到300塊，現(xiàn)在不教了，怎么還拿3000塊呢？不能白拿這錢。”支書(shū)跟他掰扯了半天，也沒(méi)講明白，命令道：“國(guó)家的政策，不拿也得拿！"大先生的眼睛又渾濁起來(lái)。

后來(lái)，大先生用每月領(lǐng)到的錢買了好多木料，做了結(jié)實(shí)的課桌椅，給鎮(zhèn)上的學(xué)校送去。再后來(lái)，還設(shè)了助學(xué)金，村里誰(shuí)家的孩子考上大學(xué)，他就贊助一筆。直到有一天，他心滿意足地躺進(jìn)自己打制的棺材。

大先生死的那天，我特地查了《辭海》，其中一條寫：“床，井上圍欄。”

（選自《人民日?qǐng)?bào)》2016年2月22日）

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（C）

A．“一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白……"小說(shuō)開(kāi)篇運(yùn)用比喻的修辭手法，說(shuō)明凌先生的木匠技藝高超。

B．人無(wú)完人，大先生有學(xué)識(shí)，才德兼?zhèn)洌皻v代風(fēng)流才子中只佩服李白，還是半個(gè)”，目的是突出文人相輕的毛病。

C．大先生嘴笨，肚子里的學(xué)問(wèn)講不出來(lái)，“于是越講越糊涂，化簡(jiǎn)單為復(fù)雜了"，所以一時(shí)得不到學(xué)生們的認(rèn)可，但也不苛待學(xué)生。

D．小說(shuō)對(duì)大先生進(jìn)行了肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫，又通過(guò)他人來(lái)對(duì)比襯托，塑造了一個(gè)形象鮮活的人物。

A開(kāi)篇句子沒(méi)有比喻；B借列舉李白襯托自己；D有側(cè)面但沒(méi)有對(duì)比襯托。

7．文中對(duì)大先生作為木匠手藝人身份的描寫，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．因?yàn)闀?huì)做木工，所以三叔三嬸才讓他留宿，才知道他有文化，于是請(qǐng)他做代課老師，木匠手藝推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

B．因?yàn)榧仁峭ㄎ哪慕虝?shū)先生，又是技術(shù)高超的手藝人，所以格外受村里人尊敬，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的淳樸。

C．退休后把舊課桌搬回家，做成棺材，認(rèn)為最后躺進(jìn)去“是一生最大的幸福”。所求如此簡(jiǎn)單樸實(shí)，豐富了人物形象。

D．用每月領(lǐng)到的退休金買木料做課桌椅，給鎮(zhèn)上的學(xué)校送去，無(wú)私奉獻(xiàn)、感恩圖報(bào)的可貴品質(zhì)深化了小說(shuō)主題。

A.三嬸首先“看他可憐，天又冷"才讓他留宿，之后才知道他會(huì)木匠手藝活。

8．魯迅先生說(shuō)：“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好的是畫他的眼睛。”小說(shuō)中多次寫到大先生“眼睛變得渾濁"，請(qǐng)找出來(lái)并分析大先生每次“眼睛變得渾濁”時(shí)的心理狀態(tài)。（6分）

①第一次：三叔三嬸看他可憐，留他過(guò)夜，他被三叔三嬸的善良所感動(dòng)，卻無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)感激之情。

②第二次：大先生給學(xué)生講李白的《靜夜思》，講“思?xì)w之辭"，不覺(jué)陷入沉思，“眼睛變得渾濁”是想到自己客居在外，思?xì)w而不得的感傷。

③第三次：國(guó)家針對(duì)民辦教師的新政策出臺(tái)，給大先生補(bǔ)上每月3000塊的退休待遇，大先生心有不安，卻被村支書(shū)告知這是國(guó)家政策，感受到黨和國(guó)家的溫暖，內(nèi)心深深感動(dòng)。

陳忠實(shí)說(shuō)：“作家寫作應(yīng)該堅(jiān)持真實(shí)性第一這個(gè)基礎(chǔ)原則，從生活真實(shí)到藝術(shù)真實(shí)，這也是讀者對(duì)你的作品和你這位作家建立信任感的基礎(chǔ)。"閱讀本文，你感受到了作品的真實(shí)性，建立對(duì)作家的信任感了嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)并闡述理由。（6分）

例一：真實(shí)。

①細(xì)節(jié)真實(shí)，凌先生要飯時(shí)以及上課時(shí)的神情、動(dòng)作等細(xì)致生動(dòng)，真實(shí)細(xì)膩地體現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)。

②背景真實(shí)，“農(nóng)村撤點(diǎn)并校”，“國(guó)家針對(duì)民辦教師的新政策出臺(tái)"等時(shí)代背景強(qiáng)化了小說(shuō)的真實(shí)性。

③形象真實(shí)，作者通過(guò)正面描寫與側(cè)面烘托多角度刻畫形象，展現(xiàn)大先生的優(yōu)點(diǎn)，也不回避大先生的缺點(diǎn)，形象不單一，不臉譜化。

示例二：不真實(shí)。

①形象不合邏輯。逃荒來(lái)村里幾十年，沒(méi)有家人，思?xì)w卻不回鄉(xiāng)。有學(xué)問(wèn)，手藝好，在村里定居幾十年卻未成家。

②情節(jié)前后矛盾。瞧不上文人，“只佩服半個(gè)李白”，卻有一肚子學(xué)問(wèn)。對(duì)教育充滿熱情，上課卻只顧講他的，“哪管下面亂成一鍋粥？"

二、古詩(shī)文閱讀（29分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

上胡不法先王之法？非不賢也，為其不可得而法。先王之法，經(jīng)乎上世而來(lái)者也，人或益之，人或損之，胡可得而法？雖人弗損益，猶若不可得而法。

雖可得，猶若不可法。凡先王之法，有要于時(shí)也，時(shí)不與法俱至。法雖今而至，猶若不可法。故釋先王之成法而法其所以為法先王之所以為法者何也？先王之所以為法者，人也，而己亦人也。故察己則可以知人，察今則可以知古。古今一也，人與我同耳。有道之士，貴以近知遠(yuǎn)，以今知古，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)。故審堂下之陰，而知日月之行、陰陽(yáng)之變；見(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒、魚(yú)鱉之藏也；嘗一脬肉，而知一鑊之味、一鼎之調(diào)。

荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時(shí)可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。今世之主法先王之法也，有似于此。其時(shí)已與先王之法虧矣，而曰此先王之法也，而法之。以此為治，豈不悲哉！

故治國(guó)無(wú)法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國(guó)。世易時(shí)移，變法宜矣。譬之若良醫(yī)，病萬(wàn)變，藥亦萬(wàn)變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣。故凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化。若此論，則無(wú)過(guò)務(wù)矣。夫不敢議法者，眾庶也；以死守法者，有司也；因時(shí)變法者，賢主也。是故有天下七十一圣，其法皆不同。非務(wù)相反也，時(shí)勢(shì)異也。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？以故法為其國(guó)與此同。時(shí)已徙矣，而法不徙。以此為治，豈不難哉！

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

故釋【A】先王【B】之成法【C】而法【D】其所以【E】為法【F】先王之所以【G】為法者【H】何也

解析：CFH,因此要舍棄先王現(xiàn)成的法令，而取法他用來(lái)制定法令的根據(jù)。先王用來(lái)制定法令的根據(jù)，是什么呢？

11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（A）

A．“有要于時(shí)也"與“非所以要譽(yù)于鄉(xiāng)黨朋友也”（《人皆有不忍人之心》）兩句中的“要"含義相同。

解析：前者是“需要”；后者是“求取"的意思。句意：都是與當(dāng)時(shí)的需要相符合的。/不是因?yàn)橐朐卩l(xiāng)鄰朋友中博取聲譽(yù)。

B．“其時(shí)已與先王之法虧矣”與“故虧父而自利"（《兼愛(ài)》）兩句中的“虧”含義不相同。

C．“世易時(shí)移"與“其未兆易謀”（《＜老子＞四章》）兩句中的“易"含義不相同。

D．“因時(shí)變法者”與“因河為池"（《過(guò)秦論》）兩句中的“因”含義不同。

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（C）

A．先王之法在流傳的過(guò)程中，被人們?cè)鲆婊騽h減，后世國(guó)君所看到的已經(jīng)不是原本的先王之法。不過(guò)，先王之法即使保留完整，也是不可效法的。

B．先王之法適應(yīng)先王所處的時(shí)代而立，后世國(guó)君所處的時(shí)代已與先王之時(shí)不同，所以后世國(guó)君應(yīng)該舍棄先王之成法，而取法先王制定法令的原則。

C．治理國(guó)家必須制定法令，而制定法令又必須因時(shí)而變。天下七十一位圣明的國(guó)君都認(rèn)為先王之法有許多弊端，因而制定了適應(yīng)各自時(shí)勢(shì)的法令。

D．治國(guó)要明察當(dāng)今時(shí)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況制定法令。如果不知察今，死守先王之法，那就如同病變而藥不變的庸醫(yī)給人治病那樣，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

解析：C.“都認(rèn)為先王之法有許多弊端"錯(cuò)誤，文章開(kāi)篇說(shuō)先王之法“非不賢也”，文中還說(shuō)“非務(wù)相反也，時(shí)勢(shì)異也"，意即圣明的國(guó)君制定各自的法律是因?yàn)闀r(shí)勢(shì)不同，而不是“認(rèn)為先王之法有許多弊端”。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）向其先表之時(shí)可導(dǎo)也，今水已變而益多矣，荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。

以前他們?cè)O(shè)立標(biāo)記的時(shí)候可以根據(jù)標(biāo)記渡水，現(xiàn)在水位已經(jīng)變化，水漲了很多，荊人還是按照原來(lái)的標(biāo)記渡水，這是他們失敗的原因。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。"

有個(gè)渡江的楚國(guó)人，他的劍從船上掉到水里，他急忙在船邊刻上記號(hào)，說(shuō)：“這是我的劍掉下去的地方。”

為了闡述因時(shí)而變的道理，作者運(yùn)用了哪些方法？（3分）

寓言故事：用刻舟求劍的寓言。

類比論證：拿醫(yī)生開(kāi)藥方治病和君主用法度治國(guó)做類比。

舉例論證：舉荊人襲擊宋，結(jié)果損失慘重的例子。

翻譯：

君主為什么不效法先王的法令？不是因?yàn)橄韧醯姆畈缓茫且驗(yàn)闊o(wú)法效法它。先王的法令，經(jīng)過(guò)了前代到了現(xiàn)在，人們或者增加它，或者刪減它，怎么可能效法呢？即使沒(méi)有人增加或刪減，還是不能效法它。

即使能夠得到真實(shí)的先王之法，還是不能效法。凡是先王的法令制度，都是與當(dāng)時(shí)的需要相符合的，過(guò)去的時(shí)代不會(huì)與法令一同存在下來(lái)。古代的法令即使現(xiàn)在還保存下來(lái)，還是不能取法。因此要舍棄先王現(xiàn)成的法令，而取法他用來(lái)制定法令的根據(jù)。先王用來(lái)制定法令的根據(jù)，是什么呢？先王用來(lái)制定法令的根據(jù)是人，而自己也是人。所以明察自己就可以推知?jiǎng)e人，明察現(xiàn)在就可以推知古代。古代和現(xiàn)在是相通的，別人和自己也是相通的。有道之士，可貴的在于能夠根據(jù)近的推知遠(yuǎn)的，根據(jù)現(xiàn)在的推知古代的，根據(jù)看到的推知沒(méi)有見(jiàn)到的。所以觀察房屋下面的光影，就知道太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行，早晚和寒暑季節(jié)的變化；看到瓶子里的水結(jié)成了冰，就知道天下寒冷、魚(yú)鱉潛藏了；嘗一塊肉，就知道一鍋的味道、全鼎的調(diào)味。

荊人想偷襲宋國(guó)，派人先在澭水設(shè)立標(biāo)記。澭水突然上漲，荊人不知道，順著原來(lái)的標(biāo)記在夜間渡水，淹死的有一千多人，士兵驚恐的聲音如同大房子倒坍一樣。以前他們?cè)O(shè)立標(biāo)記的時(shí)候可以根據(jù)標(biāo)記渡水，現(xiàn)在水位已經(jīng)變化，水漲了很多，荊人還是按照原來(lái)的標(biāo)記渡水，這是他們失敗的原因。現(xiàn)在的國(guó)君取法先王的法令制度，和這相似。他們的時(shí)代已經(jīng)與先王的法令制度不適應(yīng)了，但還說(shuō)這是先王的法令制度，因而取法它。用這種方法來(lái)治理國(guó)家，難道不可悲嗎！

所以治理國(guó)家沒(méi)有法令制度就會(huì)混亂，死守法令制度而不改變就會(huì)行不通，悖謬、混亂就不能治理好國(guó)家。社會(huì)變化，時(shí)代更迭，改變法令制度是應(yīng)該的。比如好的醫(yī)生，病癥變化很多，用藥也要變化很多。病癥變了而藥不變，以前可以長(zhǎng)壽的人，現(xiàn)在也變成短命的人了。所以凡是做事一定要依照法度去做，變法的人要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而變化。如果像這樣去做，那就沒(méi)有錯(cuò)誤的事了。不敢議論法令的，是老百姓；死守成法的，是官吏；能根據(jù)時(shí)勢(shì)變法的，是賢能的君主。所以天下有七十一圣，他們的法令都不一樣。不是一定要不相同，而是時(shí)勢(shì)不同的緣故。

有個(gè)渡江的楚國(guó)人，他的劍從船上掉到水里，他急忙在船邊刻上記號(hào)，說(shuō)：“這是我的劍掉下去的地方。"等船停了，他就從刻記號(hào)的地方下水去找劍。船已經(jīng)移動(dòng)了，可是劍卻沒(méi)有移動(dòng)，象這樣尋找劍，不也太糊涂了嗎？用舊法治理國(guó)家，與此相同。時(shí)代已經(jīng)改變了，可是法度卻不隨著改變，想用這種做法治理好國(guó)家，難道不是很難嗎？

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15～16題。

寄東魯二稚子【1】

李白

吳地桑葉綠，吳蠶已三眠。我家寄東魯，誰(shuí)種龜陰【2】田。

春事已不及，江行復(fù)茫然。南風(fēng)吹歸心，飛墮酒樓前。

樓東一株桃，枝葉拂青煙。此樹(shù)我所種，別來(lái)向三年。

桃今與樓齊，我行尚未旋。嬌女字平陽(yáng)，折花倚桃邊。

折花不見(jiàn)我，淚下如流泉。小兒名伯禽，與姊亦齊肩。

雙行桃樹(shù)下，撫背復(fù)誰(shuí)憐。念此失次第，肝腸日憂煎。

裂素寫遠(yuǎn)意，因之汶陽(yáng)川。

注釋：[1]這首詩(shī)作于金陵。[2]龜陰：地名，與后文的“汶陽(yáng)川”都在魯?shù)亍?/p>

15．下列對(duì)詩(shī)句的分析，正確的一項(xiàng)是（D）

A．詩(shī)人先說(shuō)“吳蠶已三眠"，后又說(shuō)“別來(lái)向三年”，抒發(fā)了青春不再的痛苦之情。

B．詩(shī)人先感慨“誰(shuí)種龜陰田"，最后又說(shuō)“因之汶陽(yáng)川”，表達(dá)了歸隱田園的志向。

C．“念此失次第，肝腸日憂煎"，意思是想到孩子們?nèi)笔Ц笎?ài)，詩(shī)人心中紛亂焦慮。

D．“南風(fēng)吹歸心，飛墮酒樓前”，這兩句由金陵酒樓引發(fā)東魯家園之思，過(guò)渡巧妙。

解析：青春不再錯(cuò)；歸隱田園錯(cuò)；金陵酒樓錯(cuò)

16．這首詩(shī)多處寫到桃樹(shù)。請(qǐng)分析桃樹(shù)在詩(shī)中的意義與作用。（6分）

①桃樹(shù)為詩(shī)人親手所種，是家的象征。②桃樹(shù)不斷長(zhǎng)高，是時(shí)光流逝的象征。③桃樹(shù)是抒情的線索，詩(shī)人由酒樓邊的桃樹(shù)想到桃樹(shù)下的兒女。④桃樹(shù)是構(gòu)造意境的要素，酒樓春景、嬌女流淚、兒女行走，這些畫面都包含桃樹(shù)，形成優(yōu)美的意境。

（三）名篇名句默寫（本小題共1題，每空1分，共6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）王安石在《答司馬諫議書(shū)》中，借盤庚遷都之事，以“_____________，"這兩句道出了自己的行事準(zhǔn)則：三思而后行，只要確認(rèn)正確，就無(wú)怨無(wú)悔。

（2）在《種樹(shù)郭橐駝傳》中，郭橐駝?wù)J為，想保全樹(shù)木的天性，須做到“_____________，”，其間閃耀著“呵護(hù)和放手都是愛(ài)"的思辨色彩。

（3）古代詩(shī)人常把“鹿”寫進(jìn)詩(shī)中，或展示尚賢的姿態(tài)，或寄托隱逸的情懷，如“_____________，"。

答案：（1）度義而后動(dòng)是而不見(jiàn)可悔故也

（2）其蒔也若子其置也若棄

（3）示例一：呦呦鹿鳴食野之蘋（曹操《短歌行》）

示例二：且放白鹿青崖間須行即騎訪名山（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）

示例三：樹(shù)深時(shí)見(jiàn)鹿溪午不聞鐘（李白《訪戴天山道士不遇》）

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，6分）

18.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用,全都正確的一項(xiàng)是(3分)(C)

①第二展廳的文物如同一部濃縮的史書(shū),舉重若輕地展示了先民們?cè)趷毫拥淖匀粭l件下頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒎毖苌⒌穆L(zhǎng)歷史。

②這部翻譯小說(shuō)雖然是以家庭生活為題材的,卻多側(cè)面、多視角地展現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代光怪