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文檔簡介

作業是課堂學習活動的一種擴展，是教師引導學生學習行為的準則。在當前“雙減”形勢下，要切實減少學生的學習壓力，教師必須對作業進行合理設計，使課外活動恢復到原來的水平。在小學高年級英語教學中，學生機械背誦單詞、背誦重點句、刷題等是低效、無趣作業。低效、乏味的課外活動不但不能促進學生學習能力的提升，而且還會加重他們的學習負擔，使學生產生厭學情緒，形成敷衍了事的壞習慣。在“雙減”的大環境下，教師在進行課外活動優化時，要以學生在“雙減”的大環境下，英語作業設計已經引起了廣大為英語是一門外語課程，在學生實際應用的時候，不可避免地會出現一些不懂教師所說的情況。在長期“應試”思想的影響下，教來越高，對課外活動的科學性卻越來越忽視，導致學生課后作業呈現出單調乏味的狀態，很難有效促進課后活動的開展。本文通過對當前高年級小學生英語課程進行調研，得出結論：大部分學生對英語課程有濃厚的興趣，而對英語作業卻感到乏味。因為英語作業都是背誦、抄寫等單調的作業形式，很難培養學生良好的學習方式，從而影響學生的英語學習。小學生英語基礎知識相對比較單一，英語課程比較容易，所以要讓學生熟悉和記憶課本上的文字和詞匯，就需要學生在課外的時候，不斷重復和記憶這些英語知識。根據不全面的數據，目前的小學英語家庭作業的設計沒有清晰的目標，更沒有具體的指導語言，有些教師給學生安排的作業太多，不符合學生的需求和興趣，導致學生的作業負擔很重，給學生帶來從整體上看，英語作業設計中的問題主要表現為教學任務設計中存在著一些問題：①教學觀念不夠明確，教學效果不夠好。②作業的安排太過隨便，教師沒有充分認識到英語作業的科學性，沒有認識到課外活動對于課堂的輔助性，學生沒有足夠的精神去參與。缺少創造性、開放性和梯度性的作業設計，或者，由于(一)堅持以學生為中心的理念(二)遵循減負增效的實施原則從實踐上來說，減負并沒有那么困難，只需要學校和年級英語教師們配合，鍵詞語，以此來構建與語法的關系[2]。此處的知識點應該根據學生所學的英業的趣味性。第4、5單元是一年十二個月的表在不同節日中所做的事情，而第6單元則是寫了一年四季

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