教學設計聲音的產生和傳播高井中學劉誠教學設計個人信息姓名單位聯系方式設計者劉誠高井中學教學根本信息課題聲音的產生和傳播學科物理學段初二上年級初二相關領域初中物理教材書名：物理出版社：北京教育科學研究院北京師范大學出版社合編出版日期：2005年5月1.指導思想與理論依據初二學生剛剛開始學些物理學科，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此，拉近物理與生活的距離，激起學生學習物理的興趣是非常關鍵的。而本節課的內容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，本節課的設計就從充分發揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現象及收集的信息進行比照分析，得出結論，并滲透轉換法這一重要實驗思想。在探究的過程中，激發學生的創造潛能，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。2.教學背景分析一、教材分析1.在課標中地位：本節課通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。知道聲音是由物體振動產生的。由于本節課注重實驗思想的滲透和學生樂趣的培養還有就是學生聯系生活實際能力的鍛煉，所以聲音在不同介質中的傳播速度放到下一節課在涉及。2.與前后知識的聯系：聲音的產生和傳播在某個層面上也屬于物體的一種運動，所以放在第一章倒數第三節，下一節的內容是樂音和噪聲，需要本節課知識，技能，實驗思想的一種鋪墊，為今后的學習打下根底，所以教學速度不宜過快，注重學生根底素質的培養。二、學情分析學生對聲音并不陌生，對振動和介質只是沒有明確的認識，所以本節課主要以學生實驗，演示實驗展開教學，提高學生興趣，初步培養學生科學嚴謹的探究方法。學生初學物理，對物理探究活動比擬陌生，還處于初級階段，因而問題的提出不完全由學生自主完成，實驗過程也相對簡單，在不同的實驗中對探究的七個步有不同方面的側重，主要以引導探究這種模式展開教學，這樣的設計是根據八年級學生的心理特點和認知水平決定的。3.教學目標(含重、難點)1.知識與技能(1)100%得學生通過觀察和實驗知道一切發聲的物體都在振動。(2)100%的學生通過觀察和實驗知道聲音的傳播需要介質(3)100%的學生能利用所學知識解釋生活中的相關實例。2.過程與方法(1)通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。(2)通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。(3)通過實驗探究，學生初步掌握轉換法的實驗思想。3.情感、態度與價值觀(1)通過教師、學生互動的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。(2)注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。重點：學生通過實驗探究知道一切發聲的物體都在振動，且能用所學知識解釋生活實例。難點：學生通過實驗探究認識聲音的傳播需要介質，且能用所學知識解釋生活實例。教學流程示意視頻引入學生設計并操作音叉實驗紙片在音響上方飛舞的實驗三個小實驗總結出發聲條件自然界的聲音視頻引入學生設計并操作音叉實驗紙片在音響上方飛舞的實驗三個小實驗總結出發聲條件自然界的聲音解釋蜜蜂如何發聲解釋宇航員交流方法和傳聲原理解釋蜜蜂如何發聲解釋宇航員交流方法和傳聲原理真空鈴實驗視頻真空鈴實驗真空鈴實驗視頻真空鈴實驗解釋小狗和釣魚的例子土實驗解釋小狗和釣魚的例子土實驗效果評價小結潛水實驗效果評價小結潛水實驗4.教學過程教學環節教師活動學生活動教學意圖一、引入【播放視頻】：自然界的聲音【設問1】誰又想過他們是如何產生的呢，又是如何傳播到人們耳中的呢?觀看視頻傾聽記筆記吸引學生的注意力，引發思考。激發學習興趣。巧妙引出本節課所學內容。二．探究聲音產生的條件〔一〕通過小實驗歸納出振動是發出聲音的條件。【學生分組實驗1】鋼尺發聲、撥動琴弦、一展歌喉【提問1】物體在發聲的時候有什么共同的特點,停止發聲后又有什么相同的改變?【要求】給大家一分鐘的時間完成。【提問2】哪位同學談談你的看法?【提問3】如何描述“振動”和“發聲”的關系〔二〕體驗轉換法實驗思路并設計小實驗。【學生分組實驗2】敲桌子【提問4】實際上桌子振動了嗎,你是怎么知道的?【教師演示實驗1】音響上的紙片翩翩起舞【提問5】請同學們猜測一下音響上的紙片會有什么現象?【提問6】你看到了什么現象?【提問7】小紙片飛舞的原因是什么?【提問8】你是如何分析出來的?【介紹PPT文本】轉換法概念【提問9】“XXXX”對應實驗的哪局部?“XXXX”對應實驗的哪局部?【學生分組實驗3】驗證發聲的音叉在振動【要求】請大家以小組為單位利用轉化的思想設計一個實驗證明“發聲的音叉在振動”，給大家兩分鐘的時間。【提問10】哪組同學談談你們的設計？學生初次實驗【提問11】XX組同學的實驗現象很明顯,請XX組你們在做的時候需要注意什么?學生再次實驗【練習】:用所學知識解釋一下“為什么只有正在飛的小蜜蜂能發出嗡嗡聲”。實驗操作思考問題交流想法思考答復以下問題猜測設計實驗小組討論合作實驗操作交流經驗再提高答復練習注重分析論證與得出結論的探究環節,使學生在歡快的氣氛中體驗實驗的樂趣和內在的知識。通過對實驗現象無法觀測的苦惱,引出該演示實驗,學生在觀察思考中體會轉換法在物理學中的作用。通過學生再設計實驗,更深刻的體驗轉換法。為剛剛學物理的初二學生深入重要的物理思想利于他們今后的學習。學生采取合作探究實驗的方式操作實驗，孩子可以體驗合作時的快樂。巧妙的穩固練習能使他們將所學知識聯系實際,增添興趣,掌握知識也會更加牢固。三、聲音的傳播【銜接語】通過學習我們發現，聲音的產生并不難，產聲之后一定傳入你的耳中嗎？接下來我們一起探究一下。聲音在氣體中可以傳播，聲音在真空中無法傳播。【教師演示實驗2】真空鈴實驗【要求】同學們注意觀察聲音被抽出的過程中聲音有什么變化。【提問12】聲音有什么變化？【提問13】空氣傳出一局部后聲音傳播是更容易了還是更難了？【提問14】那么假設，把空氣全部抽出來，創造出一個真空的環境，聲音還能傳播出來嗎？〔由于實驗設備有限，這里播放一個視頻〕【播放視頻】真空鈴實驗【提問15】通過這個實驗我們能夠得出什么結論？【練習】1、宇航員無線電交流原理2、傳聲原理聲音在液體中可以傳播。【提問16】放在水里，聲音還能傳播出來嗎？【教師演示實驗3】潛水【提問17】這個實驗說明什么？聲音在固體中可以傳播。【設問2】氣體中，液體中都可以傳播聲音，那么聲音在固體中可以傳播嗎？【要求】拿出我們自制的土，他可以講“悄悄話”從一端傳播到另一端，如果在說話的時候將中間的細繩剪短，聲音還能輕易的傳播過去嗎？給大家兩分鐘的時間體驗一下。【提問18】哪一組同學談談你們的體會【解釋】介質【練習】用所學的知識解釋生活的現象觀看實驗描述現象猜測假設觀看實驗得出結論穩固練習猜測假設觀看實驗得出結論思考合作操作實驗得出結論筆記思考答復以下問題實驗操作有難度，所以注重學生猜測假設，分析論證，得出結論的掌握，通過教師演示與清晰視頻相結合使學生得出結論更加有理有據，合情合理，讓學生體驗科學的探究過程。關于尖端科技的實例練習可以提快樂趣，感受到初中物理的價值，隨后身邊的實例更拉近了學生和物理的距離，并為下邊將放入水中的實驗做好鋪墊，更增添了實驗的神秘性，同時事環節與環節連接更緊密。實驗操作比擬簡單，注重學生猜測假設這一環節，在實驗過程中老師會注重細節的滲透，例如拿出后用桌上的抹布擦拭等，起到身教大于言教的作用。本節課再次分組實驗，這一試驗環節注重孩子們的操作，分析，得出結論這些環節。由于本節課前邊的滲透，這個環節學生應當可以打到游刃有余。通過解釋身邊的兩個小例子，學生更能輕松的將所學知識和生活相連接，再次體驗物理和生活的聯系，提快樂趣。四、小結觀看升華小結簡潔，明了，既有知識，又有方法，瞬間概括本節課所學，學生會感到清晰，容易。5.學習效果評價設計一、課堂反應〔1〕一切正在發聲的物體都在。〔2〕聲音必須靠傳播，它在不能傳播。〔3〕人們交談時能聽到對方的講話聲，說明能夠傳聲；魚能被它們喜歡的聲音吸引，說明也能傳聲。〔4〕指出以下情況中聲音主要是靠什么傳播的：〔1〕耳朵貼在枕頭上，可以聽到放在枕頭下機械手表的“滴嗒”聲，是靠傳播的；〔2〕潛水員在水下聽到岸邊人的談話聲，是靠傳播的。〔5〕把戲游泳運發動在水下能聽到音樂、垂釣人的說話聲會嚇跑要上鉤的魚，說明了什么？