語文核心素養下高中寫景抒情散文教學內容確定的研究

摘要：寫景抒情散文作為語文教學的重要內容之一，對于培養學生的情感表達能力和審美情趣具有重要意義。本研究旨在探究語文核心素養下高中寫景抒情散文教學內容確定的方法與策略，以提升學生的寫作能力和文學鑒賞水平。通過文本分析、問卷調查和課堂觀察等研究手段，本研究發現在語文核心素養的指導下，確定高中寫景抒情散文教學內容應注重培養學生的情感體驗和觀察力，提升學生的審美意識和文學素養。同時，通過選擇具有代表性的寫景抒情散文作品進行教學，引導學生從多角度、多維度進行分析和閱讀，提高學生的文學鑒賞能力和寫作水平。教師應采用多元化的教學方法，如講解、討論、寫作實踐等，激發學生的學習興趣和積極性。本研究旨在為高中語文教師和學生提供有益的教學參考。

關鍵詞：語文核心素養；高中寫景抒情散文；教學內容；方法與策略

導言：語文教學的核心目標之一是培養學生的語言表達能力、審美情趣和人文素養。寫景抒情散文作為語文教學中的重要內容之一，既能夠讓學生感受美的存在，又能夠培養學生的情感表達能力。然而，當前高中寫景抒情散文教學中存在的問題是如何確定教學內容和教學策略，以提升學生的學習興趣和寫作水平。本研究旨在探索在語文核心素養的指導下，如何確定高中寫景抒情散文的教學內容和教學方法與策略。

一、語文核心素養與高中寫景抒情散文教學

1.1語文核心素養的內涵與培養

語文核心素養是指學生在學習語文過程中所應該具備的核心能力與素養，包括語言表達能力、文學鑒賞能力、思維品質和審美情趣等。培養語文核心素養既是學生學習語文的目標，也是完善其人文素養的重要途徑。

1.2高中寫景抒情散文教學的意義與目標

高中寫景抒情散文教學是培養學生的文學鑒賞能力和寫作能力的重要途徑。通過學習和創作寫景抒情散文，能夠讓學生感受到美的存在，培養他們對自然、人生和社會的感悟力，提高他們的情感表達能力和審美意識。

二、確定高中寫景抒情散文教學內容的原則與方法

2.1培養學生的情感體驗和觀察力

在確定教學內容時，應盡量選擇與學生生活經驗相關的寫景抒情散文作品，讓學生能夠產生情感共鳴。同時，也要引導學生通過觀察和感悟，提高他們的觀察力和想象力。

2.2提升學生的審美意識和文學素養

除了培養學生的情感體驗和觀察力外，還需注重提升學生的審美意識和文學素養。通過選取具有代表性的寫景抒情散文作品進行教學，引導學生分析作品的藝術特點和表達技巧，提高學生的文學鑒賞能力。

三、教學方法與策略的選擇

3.1多元化的教學方法

高中寫景抒情散文教學需要采用多元化的教學方法，如講解、討論、寫作實踐等。教師可以通過講解文本內容和解析文學技巧，引導學生更好地理解寫景抒情散文作品；通過討論和互動的形式，激發學生的思考和表達欲望；通過寫作實踐，培養學生的寫作能力和審美表達能力。

3.2充分發揮學生的主體性和積極性

在教學過程中，要充分發揮學生的主體性和積極性。教師應給予學生充分的自主學習空間和機會，鼓勵他們進行獨立思考和創造性表達，激發他們的學習興趣和積極性。

結論：語文核心素養下高中寫景抒情散文的教學內容確定需要注重培養學生的情感體驗和觀察力，提升學生的審美意識和文學素養。教師應采用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣和積極性。本研究的結果對于高中語文教師和學生在寫景抒情散文教學中具有實踐指導意義。在今后的教學實踐中，應結合學生的實際情況，靈活運用教學策略，不斷提升學生的寫作能力和文學鑒賞水平通過選取具有代表性的寫景抒情散文作品進行教學，可以幫助學生提高文學鑒賞能力。在教學方法與策略的選擇上，需要采用多元化的教學方法，如講解、討論、寫作實踐等。這樣可以幫助學生更好地理解作品的藝術特點和表達技巧。同時，充分發揮學生的主體性和積極性也是很重要的，教師應給予學生自主學習的空間和機會，并鼓勵他們進行獨立思考和創造性表達。在教學中，要注重培養學生的情感體驗和觀察力，提升他們的審美意識和文學素養。總之，采用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，可以幫助學生提升