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部編版2022-2023學年九年級下冊語文2.7溜索同步練習

一、基礎知識

1．下列劃線字的注音完全正確的一項是（）

A．鈴鐺（dang）捏（niè）緊滇（diān）西

B．鬃（zēng）毛錙（zī）銖馱（tuò）子

C．拽（zhuài）起盤桓（huán）嗖（sōu）的

D．扭絞（jiǎo）黏（zhān）汗兢（jīng）兢

C

常用字字音；多音字字音

A項，“捏”應讀“niē”；

B項，“鬃”應讀“zōng”“馱”應讀作“duò”；

C讀音正確；

D項，“黏”應讀“nián”。

故解析為：C

本題考查重點字的字音辨析。對字音的認讀，主要是形近字、多音字、形聲字等容易混淆讀錯，另外還有方言誤讀、習慣性誤讀都是常見的錯誤，學習和復習的過程中可以進行適當地分類整理。

2．下列詞語書寫有誤的一項是（）

A．暄鬧騰空氣貫長虹萬丈絕璧

B．裂縫拔索涓涓細流繃出筋來

C．扭打褲襠蹲在地上一身黏汗

D．漫聲卸馱一聲呼哨跺幾下腳

A

形近字字形辨析；音形相近字字形辨析

本題考查辨析重點字形的能力。A：有誤。暄——喧，璧——壁。BCD正確。故解析為：A。

本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。

3．辨析形近字并組詞。

滇驀飄

慎暮瞟

縝慕縹

滇西；驀地；漂流；慎重；羨慕；瞟一眼；縝密；暮春；縹緲

形近字字形辨析；音形相近字字形辨析；詞語在語境下的含義；溜索

本題考查學生辨析字形組詞的能力。字形題從分類看主要考核音近字或形近字，音近字注意據義定形，形近字可以以音定形。運用的方法主要有對舉、組詞、讀音、形旁辨形。注意“滇、驀、慎、羨慕、瞟、縝、暮、縹緲”等字的字形字義，準確組詞。

故解析為：①滇西；②驀地；③漂流；④慎重；⑤羨慕；⑥瞟一眼；⑦縝密；⑧暮春；⑨縹緲。

本題考查學生辨析字形組詞的能力。答題時應注意，要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義；其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語豐富自己的詞匯量。這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。

4．下列句子中加點詞語運用不恰當的一項是（）

A．我們要戒驕戒躁，始終保持頭腦清醒，在工作上要有戰戰兢兢、如履薄冰、如臨深淵的自覺性。

B．從小，父母就教育他們錙銖必較，艱苦奮斗，小時候衣服破了，父母都讓他們自己縫補。

C．作為有為的青年學生，只有把自己這股涓涓細流匯入實現中國夢的浩瀚大海，才會有永恒的生機。

D．千鈞一發之際，機組人員操作得當，飛機緊急備降成都雙流國際機場，機上人員除幾位輕傷外，均平安落地。

B

特定含義與使用范圍的成語；常見易混成語辨析

ACD：正確；

B：有誤，銖必較”指對很少的錢或很小的事都要計較，形容過于吝嗇或氣量小。是貶義詞，用在此處不合語境。

故解析為：B。

本題考查了學生對于句中加點詞語的理解，要想理解重點詞語，就要先理解整個詞語或句子的意義，結合平時的學習積累，運用自己喜歡的方法進行理解辨析即可。

5．下列句子中沒有使用比喻的修辭手法的一項是（）

A．鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。

B．那馬平時并不覺雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。

C．那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。

D．萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細細流著。

C

比喻

C“那索似有千鈞之力”這句話只有本體和比喻詞，沒有喻體。不是比喻句。

故解析為：C

本題考查辨析常用修辭手法的能力。學生要掌握常用修辭手法的種類及各種修辭手法的特點，常用修辭方法有：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問、對偶、對比、反語等，答題時要結合語言環境判斷使用的修辭手法。

6．下列各項中沒有語病的一項是（）

A．師生們積極參與植樹活動，踐行了習主席所倡導的“綠水青山就是金山銀山”的理念。

B．中國是美國最大的國際學生生源國，約占在美留學生總人數的三分之一左右。

C．好的演講材料不是抄來的，而是演講者對事實、數據等進行認真研究、整理、搜集的結果。

D．經過充分討論，大家認為這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。

A

語序不當；重復啰嗦；用詞不當

B：語義重復，“約”與“左右”意思重復，應該刪去其中一個。C：語序不當，應該將“研究”和“搜集”互換位置。D：褒貶不當，“隨聲附和”的意思是別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見，是貶義詞，與此處的語境不符。

故解析為：A。

本題考查辨析和修改病句的能力。辨析病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

7．下列對課文分析、說明不正確的一項是（）

A．文章贊美了馬幫漢子粗獷豪邁的性格和勇敢無畏的精神，突出表現了人在自然面前接受挑戰、戰勝艱險時鎮定自若的品格。

B．標題既點出了核心事件，也設置了懸念，激發讀者的好奇心。

C．牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖，側面表現怒江峽谷的高峻險惡，與“我”“戰戰兢兢”互相映襯，又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。

D．“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口”運用擬人手法，寫出了馬幫的密集和移動的緩慢。

D

文章標題及其作用；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思

本題考查考生讀文章內容的綜合性理解。D項錯誤，本句運用的是比喻的修辭。

故解析為：D

本題考查考生對文章內容的理解和辨析，解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內容，結合讀文章的理解對選項進行逐項的審讀，仔細辨析其語言的表述內容。

8．下列句子中標點符號運用有誤的一項是（）

A．首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。

B．首領啞聲說道：“可還歇？”余下的漢子們漫聲應道：“不消”。紛紛走到牛隊里卸馱子。

C．首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風，聾了一般，任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。

D．過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。

B

標點符號的正確使用；溜索

B運用有誤，“不消”是余下的漢子們回答首領的話，話已經說完了，因此，“不消”后面的句號應放到引號內。故選B。使用引用時，引號末尾標點的位置要注意。凡是把引用的話獨立來用，末尾點號放在引號里邊。如果引用的內容是句子的一個組成部分，即引文沒有獨立性，引用部分末尾不用點號（問號、嘆號可保留），整個句子該停頓處則停頓，該用何點號則用何點號。

本題考查正確使用標點符號的能力。要想正確使用標點符號，必須熟練掌握常用的標點符號及其用法。答題時，要結合語句內容選擇合適的標點符號。

二、閱讀理解

現代文閱讀

舵鏈

舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵鏈一斷，我們最后一點生存的希望也就斷了。試想，一個沒有舵的小登陸艇，在這七級大風的海上，能挺多久？

司令部安排我去石砬島年終檢查，沒想到半路遭遇這種狀況。

班長立刻組織搶修舵鏈，這才發現，幾乎不可能。修舵鏈要從船頭的鐵柱處下去，可甲板到船頭的艙蓋上結了厚冰。艙蓋是拱形的，十多米長。平時，船一晃，在上面走都很難。現在結了冰，站都站不住，根本別想走過去。班長看著結冰的艙蓋請示陪同的馬參謀長：“參謀長，過不過？”“怎么過？”“爬！”“多大把握？”“沒有。”馬參謀長認真看了看班長，重重拍了他一下。

班長立刻轉身對兵們吩咐：“我先上。等會兒你們拉住我腰上的繩，一點點放，不能松，也不能緊……”“班長！我先上！”矮個子兵跳出來大叫。“你體格差，我先上。”班長說。“你是班長，你得在這兒指揮！”矮個子兵喊。理由似乎很充分，班長愣了一下。

風在肆虐，刀子般割著人們的臉。

突然，班長叫了起來，矮個子兵已綁著繩子，向船頭爬去了。我和馬參謀長一個箭步，一起抓住繩子。

空氣凝固了，大家緊盯著叉開手腳緊貼艙蓋趴著的矮個子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索著摘掉手套，用手摳著蠕動爬行。留在冰上的手套隨船晃動，忽悠一下滑進了海里，立刻被海浪吞沒了。顛簸中，他在艙蓋上滑來滑去，好幾次都差點兒滑落大海。不知過了多久，他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點兒……還差一點兒……就差一點點兒了……他的手終于抓住了鐵柱。

他搶修好了舵鏈，船又繼續航行。

矮個子兵把腰上的繩子解下來，準備系到鐵柱上，好攀著繩子往回走。突然，一陣狂風吹來，船體猛烈晃動，矮個子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了，沒了繩子，他無論如何也回不來了。班長急了，拿起繩子非要送過去。矮個子兵喊：“班長，別過來！”班長喊：“就你那小體格，一會兒就得凍成冰棍兒！”“班長！”矮個子兵大叫，“你要是過來，我就……我就跳下去！”班長蹲下嗚嗚地哭。“起來！把淚擦掉！”馬參謀長喝道，“你跟他喊話，不許停。”“是！”班長抹把淚，立即與矮個子兵對喊起來。剛開始，矮個子兵聲音還挺正常，過了一會兒，聲音就開始發顫了，而且半天回一句。班長趕緊喊：“咱們唱個歌吧！”說著領頭唱起來，“咱當兵的人……”“有啥不一樣……”矮個子兵馬上跟著唱。“只因為我們都穿著樸實的軍裝……”大家都唱起來。

我們嚎叫著唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是頭哪句是尾。我們停不下來，也不敢停下來。直到馬參謀長暴怒地吼叫起來，我們才戛然而止。矮個子兵不知何時已停止了唱歌，頭耷拉著。馬參謀長對著他喊：“你抬起頭！只抬一下頭就行！……請你抬頭看著我！看我在干什么？”矮個子兵的頭終于慢慢抬了起來。班長哭喊：“你看呀，參謀長給你敬禮呢！你抬頭看看，大家都給你敬禮呢！”一只只手臂舉了起來，一個個標準的軍禮，向著矮個子兵，向著前方這面在狂風惡浪中迎風屹立的“人旗”。馬參謀長喊道：“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應該向我行注目禮。首長的手不放下，你的目光就不能離開！你得抬頭看著我，不許低頭！”矮個子兵果然一直抬著頭，一直看著馬參謀長。兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來。

一條迎風破浪的船上，一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之上，海風鼓蕩他的衣襟，發出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚著“人旗”的畫面，永遠地刻進了我的腦海。

到了石砬島，我們抬著矮個子兵直奔醫院。他很快緩了過來，但雙手已嚴重凍傷。

一條迎風破浪的船上，一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之上，海風鼓蕩他的衣襟，發出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚著“人旗”的畫面，永遠地刻進了我的腦海。

到了石砬島，我們抬著矮個子兵直奔醫院。他很快緩了過來，但雙手已嚴重凍傷。

第二天，風停了，我乘艇返航。結冰的艙蓋在陽光下格外刺眼，矮個子兵正看著艙蓋發呆。我說：“想什么呢？”“我總忍不住想，我要是掉海里了，我媽可咋辦？”他聲音有些發抖，竟流下淚來。我輕聲問：“那你還要堅持上？”“不上咋辦？舵鏈要是不接上，就得任船在海上漂了，總不能眼瞅著船翻了吧？”

望著他纏滿紗布的雙手，我的眼睛濕潤了……

(：馬曉麗。有刪改)

9．本文情節波瀾起伏，請認真梳理，將下面空缺的情節補充完整。

舵鏈斷了，眾人遇險→①→舵鏈修好，小艇繼續前行→②→眾人想方設法幫助矮個子兵→③

10．從全文看，馬參謀長是個什么樣的人？請簡要分析。

11．是如何表現矮個子兵去修舵鏈途中行進的艱難的？請結合相

關內容簡要分析。

12．文中的“人旗”有多重意蘊，請結合小說的內容和主旨加以探究。

9．矮個子兵冒險搶修舵鏈；救命繩脫手，矮個子兵陷入絕境；小艇安全抵達，矮個子兵得到救治

10．①機智：在矮個子兵陷入絕境時，他想到用喊話、敬禮等方式激勵矮個子兵堅持下去。

②沉著冷靜：在遭遇險情時，他鎮定指揮，關注情況變化，及時采取應對措施。

③剛中有柔：他處事果斷，語言嚴厲，但關心戰士安危，看到矮個子兵堅持行注目禮，他流下了眼淚。

11．①通過“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動作描寫，形象地表現了矮個子兵行進的艱難。

②通過描寫留在冰上的手套滑進海里，立刻被海浪吞沒這一細節，襯托矮個子兵行進的艱險(“空氣凝固”“大家屏住呼吸”等描寫，烘托緊張的氣氛，側面表現矮個子兵行進的艱險)。

③“差一點兒”“還差一點兒”“就差一點點兒了”在反復之中有變化，突出爬行的艱難和最后一段路程的漫長。

12．示例：矮個子兵緊抱鐵柱立于船頭的形象，遠看像一面旗幟，他勇敢頑強的精神更像一面旗幟。矮個子兵是當代軍人的優秀代表，用“人旗”一詞表述了對這一群體的贊美之情。

梳理、概括文章情節；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；動作描寫；側面描寫

（1）本題考查情節的梳理。解答此題在整體感知文意的基礎上，根據題干中所給出的提示，找到相對應的段落內容，然后再用與提示相同的句式來概括情節即可。

（2）本題考查分析小說人物形象的能力。分析小說的人物形象，可以從以下幾方面著手：①重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；②將典型人物置于典型環境中去理解；③通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；④通過人物間的關系分析人物性格。

（3）本題考查分析表現手法的能力。表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到。

（4）這道題考查對重要語句含義的理解。理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結合上下文或主旨，并聯系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。

9．根據“舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵鏈一斷，我們最后一點生存的希望也就斷了”概括得出：舵鏈斷了，眾人遇險；根據“他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點兒……還差一點兒……就差一點點兒了……他的手終于抓住了鐵柱”概括得出：矮個子兵冒險搶修舵鏈；根據“他搶修好了舵鏈，船又繼續航行”概括得出：舵鏈修好，小艇繼續前行；根據“矮個子兵把腰上的繩子解下來，準備系到鐵柱上，好掌著繩子往回走。突然，一陣狂風吹來，船體猛烈晃動，矮個子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了，沒了繩子，他無論如何也回不來了”概括得出：救命繩脫手，矮個子兵陷入絕境。根據第九段到第十二段內容概括得出：眾人想方設法幫助矮個子兵，不讓他低下頭，閉上眼；根據“到了石砬島，我們抬著矮個子兵直奔醫院。他很快緩了過來，但雙手已嚴重凍傷”概括得出：小艇安全抵達，矮個子兵得到救治。

故解析為：矮個子兵冒險搶修舵鏈

救命繩脫手，矮個子兵陷入絕境

小艇安全抵達，矮個子兵得到救治

10．根據“舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰”“班長立刻組織搶修舵鏈，這才發現，幾乎不可能”“馬參謀長認真看了看班長，重重拍了他一下“分析得出：他沉著冷靜；根據“你跟他喊話，不許停”和“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應該向我行注目禮。首長的手不放下，你的目光就不能離開！你得抬頭看著我，不許低頭”分析得出：他機智、關心戰友；根據“兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰浪落下來”分析得出；他剛中有柔。

故解析為：①機智：在矮個子兵陷入絕境時，他想到用喊話、敬禮等方式激勵矮個子兵堅持下去。

②沉著冷靜：在遭遇險情時，他鎮定指揮，關注情況變化，及時采取應對措施。

③剛中有柔：他處事果斷，語言嚴厲，但關心戰士安危，看到矮個子兵堅持行注目禮，他流下了眼淚。

11．本題考查分析表現手法的能力。依據“空氣凝固了，大家緊盯著叉開手腳緊貼艙蓋趴著的矮個子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索著摘掉手套，用手摳著蠕動爬行”分析，運用“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動作描寫，從正面形象地表現了矮個子兵行進的艱難，表述了對矮個子兵的敬佩之情。

依據“留在冰上的手套隨船晃動，忽悠一下滑進了海里，立刻被海浪吞沒了”分析，從側面襯托出矮個子兵行進的艱險。

依據“空氣凝固”“大家屏住呼吸”等描寫，烘托緊張的氣氛，側面表現矮個子兵行進的艱險，表述了“我”的擔心和緊張之情；根據“差一還差一...就差一點點兒了他的手終于抓住了鐵柱”分析，三處省略號，給人以斷續之感，表現了矮個子兵爬行的艱難和最后一段路程的漫長。

故解析為：①通過“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動作描寫，形象地表現了矮個子兵行進的艱難。

②通過描寫留在冰上的手套滑進海里，立刻被海浪吞沒這一細節，襯托矮個子兵行進的艱險(“空氣凝固”“大家屏住呼吸”等描寫，烘托緊張的氣氛，側面表現矮個子兵行進的艱險)。

③“差一點兒”“還差一點兒”“就差一點點兒了”在反復之中有變化，突出爬行的艱難和最后一段路程的漫長。

12．從表層意義分析，“一只只手臂舉了起來，一個個標準的軍禮，向著矮個子兵，向著前方這面在狂風惡浪中迎風屹立的‘人旗’”內容；從深層意義分析，“一條迎風破浪的船上，一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之上，海風鼓蕩他的衣襟，發出嘩啦啦的聲響”內容；從主旨分析，“人旗”一詞弘揚了軍人的崇高精神，用“人旗”一詞表述了對軍人這一群體的贊美之情。

故解析為：示例：矮個子兵緊抱鐵柱立于船頭的形象，遠看像一面旗幟，他勇敢頑強的精神更像一面旗幟。矮個子兵是當代軍人的優秀代表，用“人旗”一詞表述了對這一群體的贊美之情。

閱讀阿城《溜索》選段，完成下題。

不信這聲音就是怒江。首領也不多說，用小腿磕一下馬。馬卻更覺遲疑，牛們也慢下來。

一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側的聲音里。馬幫像是得到信號，都止住了。漢子們全不說話，走到牛隊的前后，猛發一聲喊，連珠脆罵，拳打腳踢。鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。

一個鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意，只當是百里之外天公澆地。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。

山不高，口極狹，僅容得一個半牛過去。不由捏緊了心，準備一睹氣貫滇西的那江，卻不料轉出山口，依然是悶悶的雷。心下大惑，見前邊牛們死也不肯再走，就下馬向岸前移去。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉了多半日，總覺山低風冷，卻不料一直是在萬丈之處盤桓。

怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。急轉身，卻什么也沒有，只是再不敢輕易向下探視。叫聲漫開，撞了對面的壁，又遠遠蕩回來。

首領穩穩坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。

牛鈴如擊在心上，一步一響，馬幫向橫在峽上的一根索子顫顫移去。

那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩。

首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。首領瞟一眼漢子們。漢子們早蹲在一邊吃煙。只有一個精瘦短小的漢子站起來，向峽下彈出一截紙煙，飄飄悠悠，不見去向。瘦小漢子邁著一雙細腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂。

那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風吹得抖。

再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。

大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。

三條漢子一個一個小過去。首領啞聲說道：“可還歇？”余下的漢子們漫聲應道：“不消。”紛紛走到牛隊里卸馱子。

牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄，飛起多高，又紛紛揚揚，星散墜下峽去。過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。

這邊的牛們都哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。牛們如商量好的，不例外都是一路屎尿，皮肉瘋了一樣抖。

之后是運馱子，就玩一般了。這岸的漢子們也一個接一個飛身小過去。

戰戰兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風，聾了一般，任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，無波無浪，卻深得令人眼呆，又透遠得欲嘔。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊索。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。漸漸就有血濺到唇上、鼻子上，自然顧不到，命在天上。

猛地耳邊有人笑：“看腳底板！”方才覺出已到索頭，幾個漢子笑著在吃煙，眼紋一直扯到耳邊。

慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。有人遞過一支煙，嚓的一聲點好。

牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。俯在馬上再看怒江，干干地咽一咽，尋不著那鷹。

（有刪減）

13．文中加粗的兩個“懶懶”各有什么含義？

雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。

14．從修辭的角度賞析文中畫線句。

馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。

15．選文開頭結尾都寫到了鷹，各有何用意？

16．小說從頭到尾沒有出現“我”字，但處處通過“我”的觀察和感受來寫，分析“我”這個隱形形象在文中所起的作用。

13．第一處“懶懶”寫出了“我”的漫不經心，還沒有完全意識到危險的來臨。第二處“懶懶”表現出首領的從容不迫、胸有成竹。

14．比喻，將馬幫緩慢行進的狀態比作“極稠的粥”，生動形象（或新穎別致）地描寫出牛群極不愿向前行進的狀態。

15．①開頭為寫怒江溜索的兇險蓄勢。②結尾與開頭呼應，給讀者留下想象的空間。

16．①“我”是這個故事的親歷者，增強故事的真實感。②“我”是故事的敘述者，起到了線索作用，用“我”的見聞感受串聯故事，使情節更加集中、簡練。③“我”是過溜索的參與者，以“我”的表現烘托壞境，反襯馬幫首領及眾漢子的勇敢無畏。

詞語在語境下的含義；文章線索；比喻；作品的人物形象

（1）本題考查理解詞語含義的能力。詞語的含義應當根據語境揣摩。

（2）本題考查語句的賞析能力。賞析句子要依據句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據各個修辭手法的作用進行具體的分析；第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現手法，比如對比，象征等，有就依據各個表現手法的作用進行分析；第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點是最常見的，要能夠掌握住。

（3）本題考查對文章內容的理解與分析，必須在理解文句，分析文章內容，準確把握文意的基礎上，層層篩選，剝離出有效信息。

（4）本題考查對線索人物的形象及其作用的理解能力。“我”是故事（過溜索）的親歷者，增強故事的真實感；是小說的敘述者，線索作用，用“我”的所見所聞所感串聯情節，使情節更簡潔，更集中；是過溜索的參與者，烘托環境。

13．從上文“一個鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意，只當是里之外天公澆地”和“不信這聲音就是怒江”來看，第一處“懶懶”寫出了“我”的漫不經心，還沒有完全意識到危險的來臨。第二處“懶懶”表現出首領的從容不迫、胸有成竹。

故解析為：第一處“懶懶”寫出了“我”的漫不經心，還沒有完全意識到危險的來臨。第二處“懶懶”表現出首領的從容不迫、胸有成竹。

14．本題考查句子賞析能力。從修辭手法的角度賞析句子，可以按照“運用了什么修辭手法+具體內容+表述效果”的格式作答。“馬幫如極稠的粥”，運用了比喻，將馬幫緩慢行進的狀態比作“極稠的粥”，表現了牛群極不愿向前行進的狀態。

故解析為：比喻，將馬幫緩慢行進的狀態比作“極稠的粥”，生動形象（或新穎別致）地描寫出牛群極不愿向前行進的狀態。

15．本題考查對內容的理解能力。先找出寫“鷹”的句子，結合全文分析其作用。開頭，“一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側的聲音里”，這為寫怒江溜索的兇險蓄勢。結尾，“俯在馬上再看怒江，干干地咽一咽，尋不著那鷹”，呼應開頭，給讀者留下想象的空間。

故解析為：①開頭為寫怒江溜索的兇險蓄勢。②結尾與開頭呼應，給讀者留下想象的空間。

16．本題考查賞析“我”的形象作用的能力。從全文來看，文中并沒有出現“我”字，但處處有“我”的觀察和感受。“我”從頭到尾經歷了這個事件，“我”用眼睛觀察，用心感受，增強了故事的真實感，起到了線索作用，同時以“我”的表現烘托環境，反襯馬幫首領及眾漢子的勇敢無畏。

故解析為：①“我”是這個故事的親歷者，增強故事的真實感。②“我”是故事的敘述者，起到了線索作用，用“我”的見聞感受串聯故事，使情節更加集中、簡練。③“我”是過溜索的參與者，以“我”的表現烘托壞境，反襯馬幫首領及眾漢子的勇敢無畏。

17．閱讀下面的文章，回答問題。

老木匠桑伯

徐惠林

在陶子樹家的東廂房里，桑伯正使勁刨著榆木床腿。沿著鋒利的刨刀，木片膠卷般打起卷兒，木屑如蟲豸飛舞，沉香彌漫開來。桑伯瞇起眼，不時躬身察看新拉下的墨繩痕跡。

“這榆木是好料，少說有二十年了。”桑伯接過陶子樹遞來的香煙，用袖口擦了把滿胡碴的汗珠子。

“從山里女婿那里拉來的。桑伯，我就信你的手藝。”

“我這手藝，賣給識貨的。”桑伯用手摩挲著床腿，“我就不信，我這把式就趕不上城里那一捶就破的組合家具。”一雙緊握刨子四十載的老手，青筋凸起，仍是那樣有勁。

陶家的木工活兒，還是兒子桑果給聯系來的。桑果這獨苗是桑伯四十歲時才得的，看看床底下被廢棄的各類木玩具，就知道他有多疼愛兒子。娘死得早，桑果能體諒父親對木工活兒的感情，甚至能背出父親當年拜師求藝的苦經，可就是不肯“接班”。大前年他高考落了榜，不肯再念書，在水城開起了一間家具店。經營的家具可不是桑伯的“作品”，都是些新潮樣式的。為此，桑伯的心悶悶的。那天桑果告知父親，陶家二兒子要結婚，他爸主張做套厚實、經久耐用的老式家具。桑伯第二天一早就挑起了木匠擔。快一個月沒活兒了，那斧頭快銹了，刨子早就犯了癢。

煦陽從窗外投射進來，桑伯一口氣刨好了四條大床木腿，寫字臺的臺面也被刨得锃亮锃亮。

午飯的菜很豐盛，桑伯破例喝了些酒，越喝臉越紅，越喝言語越少。陶子樹卻越喝話越多——

“我說桑伯，這年月真有些不對勁了，就說我這理發的活兒，村里也只剩下幾個老伙計肯請我伺候。現在那些補鍋匠連個影兒都見不看了，我家那口大鍋都漏半個月了。聽說洪村的箍桶匠張土根上月把擔子扔進了苕溪里，到水城去擺水果攤了”

桑伯不言語，只是聽著。他吃了半碗飯，又馬上操起了家伙。借著酒力，刨子、斧頭運轉飛快。少頃，桑伯開始給木床雕花。深深淺淺，左左右右，時而柔如撫兒頭發，時而剛似快刀斬麻。在桑伯粗糙的手里，那小小的雕刀宛如游動的泥鰍。汗水從深藍的外衣里滲出來。此刻就要雕那朵老梅了，桑伯幾乎屏住了呼吸，眼眸深處閃動著一種異樣溫和、慈愛的柔情。雕完，抽刀時，刀口劃進了手指，一串滾圓的血珠落下，梅花被染得鮮紅。桑伯忘了疼痛，癡迷地盯著血珠在梅蕊上統開，一行淚水溢出眼眶。

忙完了陶家的活兒，桑伯回到家里，當晚就病了。一連幾天胸悶、嘴氣，茶飯不思。桑果從水城趕了回來，隔壁村未過門的兒媳水妹也趕來照料。兩人陪父親到水城醫院診治。體檢結果：一切正常。

第二天一早，桑果、水妹陪桑伯回家。桑果嘀咕著：“爸這陣子太累了。”

“讓爸別干木工活兒了，又不缺錢花。”水妹低聲說。桑果連忙搖頭：“當心爸在后面聽見。”

“可能是陶子樹那二小子給氣的。他嫌爸做的家具太老套，前天又進城買了套組合式的。”桑果靠近水妹的耳朵說。

今年的春天似乎提前到來，村口的榆樹已滿枝新芽。生活仍像那門前的溪水，時緩時急地淌著。桑伯毅然做出了決定，要把那套營生的家伙扔進火灶，經兒子苦苦請求才作罷。

午后的陽光已有點兒暖意，桑伯細味著眼睛，穩穩地坐在新樓的后院里。他的頭發白了很多。那把貼緊老人的新靠椅，教發出一種寧靜幽香的氣息。這把檀木靠椅，是他病愈后，用他藏了十多年的木料打制的唯一留給自己的作品。

（選自《山西日報》，有改動）

（1）分析下列句子反映出的人物心理。

①“我這手藝，賣給識貨的。”桑伯用手摩挲著床腿，“我就不信，我這把式就趕不上城里那一捶就破的組合家具。”

②桑伯忘了疼痛，癡迷地盯著血珠在梅蕊上綻開，一行淚水溢出眼眶。

③桑果不肯“接班”，又苦苦請求父親不要把木匠的工具扔進火灶，為什么？

（2）品味下面的語句，分析語言特點及其表述效果。

深深淺淺，左左右右，時而柔如撫兒頭發，時而剛似快刀斬麻。在桑伯粗糙的手里，那小小的雕刀宛如游動的泥鰍。汗水從深藍的外衣里滲出來。

（3）文章塑造桑伯這一人物有什么意義？聯系全文談談你的理解。

（1）①桑伯對自己木工手藝的自信和對新式組合家具的鄙視。

②桑伯對自己使了大半輩子的手藝的熱愛和不舍，對傳統手藝日漸沒落而自己又無能為力感到失落和痛心。

③因為桑果對木工手藝興趣不大，認識到傳統手藝不受市場歡理，所以不肯“接班”，但他理解和尊重父親對木工手藝的感情，明白父親燒工具只是一時的情緒發泄，所以他苦苦請求。

（2）使用疊詞和整齊的句式，朗朗上口，富有節奏感，表現了桑伯高超的雕花技藝；使用對比和比喻的修辭手法，生動形象地寫出桑伯雕花技術的嫻熟和游刃有余：“滲”字形象地表現了桑伯雕花時專注投入的狀態

（3）示例：文章通過塑造桑伯這一人物，引導人們關注當今社會傳統手工藝人的生存狀態，思考傳統手工藝的命運與價值，進而反思如何保護和傳承傳統文化的問題。

形象、語言及表述技巧賞析；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型；心理描寫

⑴本題考查對人物心理的揣摩。①“我就不信”體現桑伯很自信。“一捶就破”表明他看不起新式組合家具。②結合上文“陶子樹”的話“我說桑伯，這年月真有些不對勁了到水城去擺水果攤了”可知桑伯對自己使了大半輩子的手藝的熱愛和不舍，對傳統手藝日漸沒落而自己又無能為力感到失落和痛心。③桑果不肯“接班”是因為桑果對木工手藝興趣不大，認識到傳統手藝不受市場歡理，所以不肯“接班”，他苦苦請求是因為他理解和尊重父親對木工手藝的感情，明白父親燒工具只是一時的情緒發泄。

⑵本題考查學生的賞析能力。賞析句子要從修辭、遣詞造句、表現手法等角度分析。本句“深深淺淺，左左右右，時而柔如撫兒頭發，時而剛似快刀斬麻”疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口，“在桑伯粗糙的手里，那小小的雕刀宛如游動的泥鰍”運用比喻和對比，生動形象地表現桑伯的技藝的嫻熟。“滲”字形象地表現了桑伯雕花時專注投入的狀態

⑶本題考查讀人物形象的分析和文章主旨的理解。本題看似對人物形象的理解，實際上又是對文章所學內涵的深層次把握。從文中敘寫的內容看，擁有傳統技藝的桑伯逐漸被現代社會所棄用，而桑伯只是傳統技藝的一個縮影，縮影從這個角度卡，文章通過塑造桑伯這一任務，引導人們關注當今社會傳統手藝人的生存狀態，引發人們要如何保護和傳承傳統文化的問題。據此進行理解。

故解析為：⑴①桑伯對自己木工手藝的自信和對新式組合家具的鄙視。②桑伯對自己使了大半輩子的手藝的熱愛和不舍，對傳統手藝日漸沒落而自己又無能為力感到失落和痛心。③因為桑果對木工手藝興趣不大，認識到傳統手藝不受市場歡理，所以不肯“接班”，但他理解和尊重父親對木工手藝的感情，明白父親燒工具只是一時的情緒發泄，所以他苦苦請求。

⑵使用疊詞和整齊的句式，朗朗上口，富有節奏感，表現了桑伯高超的雕花技藝；使用對比和比喻的修辭手法，生動形象地寫出桑伯雕花技術的嫻熟和游刃有余：“滲”字形象地表現了桑伯雕花時專注投入的狀態

⑶示例：文章通過塑造桑伯這一人物，引導人們關注當今社會傳統手工藝人的生存狀態，思考傳統手工藝的命運與價值，進而反思如何保護和傳承傳統文化的問題。

⑴本題考查考生第五章內容和人物心理的理解能力。要求考生整體感知文章，理解文章的內容，結合語句，抓關鍵詞進行分析理解。

⑵本題考查考生對語句的賞析能力。要求考生在平時掌握基本的語句賞析方法，選擇正確的角度，結合文章的主旨進行分析理解，注意一定要結合文段的內容、文章的主旨進行分析。

⑶本題考查考生對文章主旨的深層次理解能力。解答此題要求考生在整體感知文章，理解文章基礎上，還要透過表層，深入理解文章的主旨。

三、語言表述

18．品味下列句子中加點的字，說說其妙處。

（1）一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側的聲音里。

（2）腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去。

（1）一個“扎”字寫盡了鷹迅猛的特點。

（2）“小”字的活用，將人在溜索之上，快速劃過怒江峽谷時，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現出來。

理解文章關鍵語句意思

（1）“扎”，刺。鷹忽然一歪身，就像針一樣刺進了山那側的聲音里。因此“扎”字寫盡了鷹迅猛的特點。（2）“小”本是形容詞，與“大”相對，體積、數量、力量等方面不大的。這里活用為動詞。結合語境分析，人坐在溜索上飛速到對岸去，在這邊的人看來，他的身形飛速變小。因此這個“小”字的活用，將人在溜索之上，快速劃過怒江峽谷時，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現出來。

故解析為：（1）一個“扎”字寫盡了鷹迅猛的特點。

（2）“小”字的活用，將人在溜索之上，快速劃過怒江峽谷時，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現出來。

此題考查賞析詞語的能力。要我們賞析的詞語，要么是運用修辭、要么是富有表現力的動詞、形容詞、副詞、疊詞等。賞析的答題模式一般為：該句運用了……（修辭、詞語等），生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質，表述了……情感。答題時要結合具體語句進行分析。

19．阿城對怒江峽谷的景物描寫，全方位展示了怒江的雄壯美。請你使用景物描寫的手法寫一段話，突出其美感。150字左右。

又一個周末，雨點伴隨著車輛的陣陣笛鳴，悄然落地。我睜開蒙眬的睡眼，繼而又沉浸在了那樣一幅景象里。樹葉在微風中搖曳，天公也不作美，然而那條條雨絲毫不留情地拍擊著窗……我走到落地窗旁，倚著墻，看著街道上那些正行色匆匆趕著上班的年輕人，嘴角不禁勾起一抹淺笑。呵呵，這個世界是美好的！那把把雨傘，正在用繽紛的色彩渲染整片世界；那一個個生命，正在用勃勃的生機點綴整片世界；那滴滴雨珠，正在用薄弱的生命來啟示那些人……

微寫作（片斷寫作）

景物描寫分方法有：①是通過對自然景物的直接觀察，運用視覺、聽覺、味覺等得到的體驗和感悟；②是建立在觀察的基礎上輔之以厚實的語言積累，展開豐富的想象和聯想并恰當運用各種修辭手法的產物；③是從我們觀察的角度和層次出發，在寫作過程中，依照文理和章法的需要表現出有序結合。此題解析只要符合上述要求即可。

故解析為：又一個周末，雨點伴隨著車輛的陣陣笛鳴，悄然落地。我睜開蒙眬的睡眼，繼而又沉浸在了那樣一幅景象里。樹葉在微風中搖曳，天公也不作美，然而那條條雨絲毫不留情地拍擊著窗……我走到落地窗旁，倚著墻，看著街道上那些正行色匆匆趕著上班的年輕人，嘴角不禁勾起一抹淺笑。呵呵，這個世界是美好的！那把把雨傘，正在用繽紛的色彩渲染整片世界；那一個個生命，正在用勃勃的生機點綴整片世界；那滴滴雨珠，正在用薄弱的生命來啟示那些人……

本題考查寫寫景片段作文的能力。所謂景物描寫，通常指自然景物描寫，但也包括對社會景物即社會環境的描寫。景物描寫的內容十分廣泛，山川大地，風雷云電，春夏秋冬，清晨午夜……以及這些事物的交錯組合都構成了景物描寫的對象。

20．賞析下面的句子。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉了多日，總覺山低風冷，卻不料一直是在萬丈之處盤桓。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

①運用了烘托的手法，通過“我”遠眺感覺怒江“深遠似涓涓細流”、俯瞰那江“驀地心中一顫”烘托出峽谷的險峻氣勢。②描寫怒江峽谷的險峻時，非常注意變換角度，將“我”的遠眺俯瞰與聽覺相結合，多角度地展示峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點。③通過“著一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節描寫充分抒發了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

分析作品的主要表現手法；渲染烘托；心理描寫；自然環境描寫；溜索

這幾句話描寫了峽谷險峻的氣勢，題目要求賞析句子，其實是考查描寫類表述技巧，可轉換題目，即“文中畫線部分用了什么手法表現峽谷的險峻氣勢？”由所見之景方位不同推出“視角變化”；“俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看”為心理描寫。“視覺、聽覺”的描寫，起到烘托作用。

此題考查學生賞析句子的能力。賞析句子的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態）、表述方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明）、手法（用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、借景抒情、動靜結合、虛實結合、對比手法、象征等）、內容、情感等。賞析的答題模式一般為：該句運用了……（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質，表述了……情感。

21．綜合性學習活動。

（1）閱讀下面的新聞，擬寫一個恰當的標題。

2018年5月30日，鸚哥大橋完成最后一段35米引橋現澆箱梁作業，標志著“鸚哥溜索改橋”主體工程完工，進入最后的橋面鋪裝和防護欄施工階段，預計6月底建成通車。“鸚哥溜索”位于云南省昭通市巧家縣茂租鎮鸚哥村與四川省涼山州布拖縣龍潭鎮沿江村交界的金沙江上，距江面約260米，長約470米，有“亞洲第一高溜”之稱。2015年11月，鸚哥大橋列為國家“索改橋”工程開工建設。新建的“鸚哥溜索改橋”主橋與江面的垂直距離約200米，大橋全長385.5米，寬9米。目前，從茂租鎮至鸚哥村的公路已建成，從白鶴灘水電站永久性大橋至鸚哥村的公路正在建設中，待鸚哥大橋正式通車后，村民不用再溜索出行，這解決了村民的出行難題。

（2）小明要把上面的新聞介紹給同學，又搜集了些材料，整理時產生了一些問題，請你幫助修改。

云南昭通巧家縣茂租鎮鸚哥村地處烏蒙山區，對面是大涼山，山下是金沙江。由于過去不通公路，使村民出行得沿著懸崖走到山下，坐船渡過金沙江，再從江底爬到對岸公路上。1998年，村里幾戶人家合伙修建了溜索，它除了獨特的設計外，所處的高度達到了260米，寬470米，不僅是金沙江上最高的溜索，也是亞洲最高溜索，開始主要依靠人力推，后來村里通了電，溜索用上了電動機。因經濟發展不上去，這里的村民大多外出務工。如今，村里只剩下不足400多人，大都為沒有勞動力的老人和孩子。

①處畫線句中有缺少主語的問題，修改意見是：。

②處畫線句中有不合邏輯的問題，修改意見是：。

（3）小亮和爸爸看到這則新聞后，分別寫了一副對聯，請你根據上聯完成下聯。

上聯：溜索細鋼繩彰拼搏力

下聯：

上聯：路通村寨產業興

下聯：

（1）“鸚哥溜索改橋”主體工程完工

（2）刪去“由于”或“使”；刪去“多”

（3）改橋寬車道通致富路；橋連兩岸福氣旺

文章標題及其作用；成分殘缺；不合邏輯

（1）本則新聞可擬題為：“鸚哥溜索改橋”列入聯合國非遺名錄。

（2）本題考查修改病句。①“由于……，使……”這種句式缺少主語，應刪去“由于”或“使”。②“不足”和“多”矛盾，不合邏輯。應刪去“多”。

（3）本題考查對聯的補充。根據對聯結構相同的特點，以及此次活動的內容，下聯的空缺處，按上聯中的“溜索細鋼繩”可對出“改橋寬車道”，“彰拼搏力”可對出“通致富路”；下聯的空缺處按上聯的“路通村寨”可對出“橋連兩岸”，“產業興”可對出“福氣旺”。

故解析為：（1）“鸚哥溜索改橋”；主體工程完工；

（2）①刪去“由于”或“使”；②刪去“多”；

（3）下聯：改橋寬車道通致富路；

下聯：橋連兩岸福氣旺。

⑴本題考查給新聞擬題的能力。給新聞擬寫標題，格式一般是誰的什么事，可從導語中查找關鍵信息來表述；

⑵本題考查學生病句辨析與修改的能力。解答此題，要逐項審讀，從句意，用詞，修辭，標點，結構，詞語搭配等多方面去考慮，確定最后選項常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當、語序混亂、結構混亂、語意不明、語言贅余等；

⑶本題考查擬寫對聯。對聯分上下兩聯，這兩聯字數相同，語義相關，相對應的詞語詞性相同。

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部編版2022-2023學年九年級下冊語文2.7溜索同步練習

一、基礎知識

1．下列劃線字的注音完全正確的一項是（）

A．鈴鐺（dang）捏（niè）緊滇（diān）西

B．鬃（zēng）毛錙（zī）銖馱（tuò）子

C．拽（zhuài）起盤桓（huán）嗖（sōu）的

D．扭絞（jiǎo）黏（zhān）汗兢（jīng）兢

2．下列詞語書寫有誤的一項是（）

A．暄鬧騰空氣貫長虹萬丈絕璧

B．裂縫拔索涓涓細流繃出筋來

C．扭打褲襠蹲在地上一身黏汗

D．漫聲卸馱一聲呼哨跺幾下腳

3．辨析形近字并組詞。

滇驀飄

慎暮瞟

縝慕縹

4．下列句子中加點詞語運用不恰當的一項是（）

A．我們要戒驕戒躁，始終保持頭腦清醒，在工作上要有戰戰兢兢、如履薄冰、如臨深淵的自覺性。

B．從小，父母就教育他們錙銖必較，艱苦奮斗，小時候衣服破了，父母都讓他們自己縫補。

C．作為有為的青年學生，只有把自己這股涓涓細流匯入實現中國夢的浩瀚大海，才會有永恒的生機。

D．千鈞一發之際，機組人員操作得當，飛機緊急備降成都雙流國際機場，機上人員除幾位輕傷外，均平安落地。

5．下列句子中沒有使用比喻的修辭手法的一項是（）

A．鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。

B．那馬平時并不覺雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。

C．那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。

D．萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細細流著。

6．下列各項中沒有語病的一項是（）

A．師生們積極參與植樹活動，踐行了習主席所倡導的“綠水青山就是金山銀山”的理念。

B．中國是美國最大的國際學生生源國，約占在美留學生總人數的三分之一左右。

C．好的演講材料不是抄來的，而是演講者對事實、數據等進行認真研究、整理、搜集的結果。

D．經過充分討論，大家認為這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。

7．下列對課文分析、說明不正確的一項是（）

A．文章贊美了馬幫漢子粗獷豪邁的性格和勇敢無畏的精神，突出表現了人在自然面前接受挑戰、戰勝艱險時鎮定自若的品格。

B．標題既點出了核心事件，也設置了懸念，激發讀者的好奇心。

C．牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖，側面表現怒江峽谷的高峻險惡，與“我”“戰戰兢兢”互相映襯，又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。

D．“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口”運用擬人手法，寫出了馬幫的密集和移動的緩慢。

8．下列句子中標點符號運用有誤的一項是（）

A．首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。

B．首領啞聲說道：“可還歇？”余下的漢子們漫聲應道：“不消”。紛紛走到牛隊里卸馱子。

C．首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風，聾了一般，任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。

D．過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。

二、閱讀理解

現代文閱讀

舵鏈

舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵鏈一斷，我們最后一點生存的希望也就斷了。試想，一個沒有舵的小登陸艇，在這七級大風的海上，能挺多久？

司令部安排我去石砬島年終檢查，沒想到半路遭遇這種狀況。

班長立刻組織搶修舵鏈，這才發現，幾乎不可能。修舵鏈要從船頭的鐵柱處下去，可甲板到船頭的艙蓋上結了厚冰。艙蓋是拱形的，十多米長。平時，船一晃，在上面走都很難。現在結了冰，站都站不住，根本別想走過去。班長看著結冰的艙蓋請示陪同的馬參謀長：“參謀長，過不過？”“怎么過？”“爬！”“多大把握？”“沒有。”馬參謀長認真看了看班長，重重拍了他一下。

班長立刻轉身對兵們吩咐：“我先上。等會兒你們拉住我腰上的繩，一點點放，不能松，也不能緊……”“班長！我先上！”矮個子兵跳出來大叫。“你體格差，我先上。”班長說。“你是班長，你得在這兒指揮！”矮個子兵喊。理由似乎很充分，班長愣了一下。

風在肆虐，刀子般割著人們的臉。

突然，班長叫了起來，矮個子兵已綁著繩子，向船頭爬去了。我和馬參謀長一個箭步，一起抓住繩子。

空氣凝固了，大家緊盯著叉開手腳緊貼艙蓋趴著的矮個子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索著摘掉手套，用手摳著蠕動爬行。留在冰上的手套隨船晃動，忽悠一下滑進了海里，立刻被海浪吞沒了。顛簸中，他在艙蓋上滑來滑去，好幾次都差點兒滑落大海。不知過了多久，他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點兒……還差一點兒……就差一點點兒了……他的手終于抓住了鐵柱。

他搶修好了舵鏈，船又繼續航行。

矮個子兵把腰上的繩子解下來，準備系到鐵柱上，好攀著繩子往回走。突然，一陣狂風吹來，船體猛烈晃動，矮個子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了，沒了繩子，他無論如何也回不來了。班長急了，拿起繩子非要送過去。矮個子兵喊：“班長，別過來！”班長喊：“就你那小體格，一會兒就得凍成冰棍兒！”“班長！”矮個子兵大叫，“你要是過來，我就……我就跳下去！”班長蹲下嗚嗚地哭。“起來！把淚擦掉！”馬參謀長喝道，“你跟他喊話，不許停。”“是！”班長抹把淚，立即與矮個子兵對喊起來。剛開始，矮個子兵聲音還挺正常，過了一會兒，聲音就開始發顫了，而且半天回一句。班長趕緊喊：“咱們唱個歌吧！”說著領頭唱起來，“咱當兵的人……”“有啥不一樣……”矮個子兵馬上跟著唱。“只因為我們都穿著樸實的軍裝……”大家都唱起來。

我們嚎叫著唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是頭哪句是尾。我們停不下來，也不敢停下來。直到馬參謀長暴怒地吼叫起來，我們才戛然而止。矮個子兵不知何時已停止了唱歌，頭耷拉著。馬參謀長對著他喊：“你抬起頭！只抬一下頭就行！……請你抬頭看著我！看我在干什么？”矮個子兵的頭終于慢慢抬了起來。班長哭喊：“你看呀，參謀長給你敬禮呢！你抬頭看看，大家都給你敬禮呢！”一只只手臂舉了起來，一個個標準的軍禮，向著矮個子兵，向著前方這面在狂風惡浪中迎風屹立的“人旗”。馬參謀長喊道：“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應該向我行注目禮。首長的手不放下，你的目光就不能離開！你得抬頭看著我，不許低頭！”矮個子兵果然一直抬著頭，一直看著馬參謀長。兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來。

一條迎風破浪的船上，一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之上，海風鼓蕩他的衣襟，發出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚著“人旗”的畫面，永遠地刻進了我的腦海。

到了石砬島，我們抬著矮個子兵直奔醫院。他很快緩了過來，但雙手已嚴重凍傷。

一條迎風破浪的船上，一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之上，海風鼓蕩他的衣襟，發出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚著“人旗”的畫面，永遠地刻進了我的腦海。

到了石砬島，我們抬著矮個子兵直奔醫院。他很快緩了過來，但雙手已嚴重凍傷。

第二天，風停了，我乘艇返航。結冰的艙蓋在陽光下格外刺眼，矮個子兵正看著艙蓋發呆。我說：“想什么呢？”“我總忍不住想，我要是掉海里了，我媽可咋辦？”他聲音有些發抖，竟流下淚來。我輕聲問：“那你還要堅持上？”“不上咋辦？舵鏈要是不接上，就得任船在海上漂了，總不能眼瞅著船翻了吧？”

望著他纏滿紗布的雙手，我的眼睛濕潤了……

(：馬曉麗。有刪改)

9．本文情節波瀾起伏，請認真梳理，將下面空缺的情節補充完整。

舵鏈斷了，眾人遇險→①→舵鏈修好，小艇繼續前行→②→眾人想方設法幫助矮個子兵→③

10．從全文看，馬參謀長是個什么樣的人？請簡要分析。

11．是如何表現矮個子兵去修舵鏈途中行進的艱難的？請結合相

關內容簡要分析。

12．文中的“人旗”有多重意蘊，請結合小說的內容和主旨加以探究。

閱讀阿城《溜索》選段，完成下題。

不信這聲音就是怒江。首領也不多說，用小腿磕一下馬。馬卻更覺遲疑，牛們也慢下來。

一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側的聲音里。馬幫像是得到信號，都止住了。漢子們全不說話，走到牛隊的前后，猛發一聲喊，連珠脆罵，拳打腳踢。鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。

一個鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意，只當是百里之外天公澆地。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。

山不高，口極狹，僅容得一個半牛過去。不由捏緊了心，準備一睹氣貫滇西的那江，卻不料轉出山口，依然是悶悶的雷。心下大惑，見前邊牛們死也不肯再走，就下馬向岸前移去。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉了多半日，總覺山低風冷，卻不料一直是在萬丈之處盤桓。

怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。急轉身，卻什么也沒有，只是再不敢輕易向下探視。叫聲漫開，撞了對面的壁，又遠遠蕩回來。

首領穩穩坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。

牛鈴如擊在心上，一步一響，馬幫向橫在峽上的一根索子顫顫移去。

那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩。

首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。首領瞟一眼漢子們。漢子們早蹲在一邊吃煙。只有一個精瘦短小的漢子站起來，向峽下彈出一截紙煙，飄飄悠悠，不見去向。瘦小漢子邁著一雙細腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂。

那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風吹得抖。

再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。

大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。

三條漢子一個一個小過去。首領啞聲說道：“可還歇？”余下的漢子們漫聲應道：“不消。”紛紛走到牛隊里卸馱子。

牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄，飛起多高，又紛紛揚揚，星散墜下峽去。過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。

這邊的牛們都哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。牛們如商量好的，不例外都是一路屎尿，皮肉瘋了一樣抖。

之后是運馱子，就玩一般了。這岸的漢子們也一個接一個飛身小過去。

戰戰兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風，聾了一般，任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，無波無浪，卻深得令人眼呆，又透遠得欲嘔。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊索。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。漸漸就有血濺到唇上、鼻子上，自然顧不到，命在天上。

猛地耳邊有人笑：“看腳底板！”方才覺出已到索頭，幾個漢子笑著在吃煙，眼紋一直扯到耳邊。

慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。有人遞過一支煙，嚓的一聲點好。

牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。俯在馬上再看怒江，干干地咽一咽，尋不著那鷹。

（有刪減）

13．文中加粗的兩個“懶懶”各有什么含義？

雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。

14．從修辭的角度賞析文中畫線句。

馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。

15．選文開頭結尾都寫到了鷹，各有何用意？

16．小說從頭到尾沒有出現“我”字，但處處通過“我”的觀察和感受來寫，分析“我”這個隱形形象在文中所起的作用。

17．閱讀下面的文章，回答問題。

老木匠桑伯

徐惠林

在陶子樹家的東廂房里，桑伯正使勁刨著榆木床腿。沿著鋒利的刨刀，木片膠卷般打起卷兒，木屑如蟲豸飛舞，沉香彌漫開來。桑伯瞇起眼，不時躬身察看新拉下的墨繩痕跡。

“這榆木是好料，少說有二十年了。”桑伯接過陶子樹遞來的香煙，用袖口擦了把滿胡碴的汗珠子。

“從山里女婿那里拉來的。桑伯，我就信你的手藝。”

“我這手藝，賣給識貨的。”桑伯用手摩挲著床腿，“我就不信，我這把式就趕不上城里那一捶就破的組合家具。”一雙緊握刨子四十載的老手，青筋凸起，仍是那樣有勁。

陶家的木工活兒，還是兒子桑果給聯系來的。桑果這獨苗是桑伯四十歲時才得的，看看床底下被廢棄的各類木玩具，就知道他有多疼愛兒子。娘死得早，桑果能體諒父親對木工活兒的感情，甚至能背出父親當年拜師求藝的苦經，可就是不肯“接班”。大前年他高考落了榜，不肯再念書，在水城開起了一間家具店。經營的家具可不是桑伯的“作品”，都是些新潮樣式的。為此，桑伯的心悶悶的。那天桑果告知父親，陶家二兒子要結婚，他爸主張做套厚實、經久耐用的老式家具。桑伯第二天一早就挑起了木匠擔。快一個月沒活兒了，那斧頭快銹了，刨子早就犯了癢。

煦陽從窗外投射進來，桑伯一口氣刨好了四條大床木腿，寫字臺的臺面也被刨得锃亮锃亮。

午飯的菜很豐盛，桑伯破例喝了些酒，越喝臉越紅，越喝言語越少。陶子樹卻越喝話越多——

“我說桑伯，這年月真有些不對勁了，就說我這理發的活兒，村里也只剩下幾個老伙計肯請我伺候。現在那些補鍋匠連個影兒都見不看了，我家那口大鍋都漏半個月了。聽說洪村的箍桶匠張土根上月把擔子扔進了苕溪里，到水城去擺水果攤了”

桑伯不言語，只是聽著。他吃了半碗飯，又馬上操起了家伙。借著酒力，刨子、斧頭運轉飛快。少頃，桑伯開始給木床雕花。深深淺淺，左左右右，時而柔如撫兒頭發，時而剛似快刀斬麻。在桑伯粗糙的手里，那小小的雕刀宛如游動的泥鰍。汗水從深藍的外衣里滲出來。此刻就要雕那朵老梅了，桑伯幾乎屏住了呼吸，眼眸深處閃動著一種異樣溫和、慈愛的柔情。雕完，抽刀時，刀口劃進了手指，一串滾圓的血珠落下，梅花被染得鮮紅。桑伯忘了疼痛，癡迷地盯著血珠在梅蕊上統開，一行淚水溢出眼眶。

忙完了陶家的活兒，桑伯回到家里，當晚就病了。一連幾天胸悶、嘴氣，茶飯不思。桑果從水城趕了回來，隔壁村未過門的兒媳水妹也趕來照料。兩人陪父親到水城醫院診治。體檢結果：一切正常。

第二天一早，桑果、水妹陪桑伯回家。桑果嘀咕著：“爸這陣子太累了。”

“讓爸別干木工活兒了，又不缺錢花。”水妹低聲說。桑果連忙搖頭：“當心爸在后面聽見。”

“可能是陶子樹那二小子給氣的。他嫌爸做的家具太老套，前天又進城買了套組合式的。”桑果靠近水妹的耳朵說。

今年的春天似乎提前到來，村口的榆樹已滿枝新芽。生活仍像那門前的溪水，時緩時急地淌著。桑伯毅然做出了決定，要把那套營生的家伙扔進火灶，經兒子苦苦請求才作罷。

午后的陽光已有點兒暖意，桑伯細味著眼睛，穩穩地坐在新樓的后院里。他的頭發白了很多。那把貼緊老人的新靠椅，教發出一種寧靜幽香的氣息。這把檀木靠椅，是他病愈后，用他藏了十多年的木料打制的唯一留給自己的作品。

（選自《山西日報》，有改動）

（1）分析下列句子反映出的人物心理。

①“我這手藝，賣給識貨的。”桑伯用手摩挲著床腿，“我就不信，我這把式就趕不上城里那一捶就破的組合家具。”

②桑伯忘了疼痛，癡迷地盯著血珠在梅蕊上綻開，一行淚水溢出眼眶。

③桑果不肯“接班”，又苦苦請求父親不要把木匠的工具扔進火灶，為什么？

（2）品味下面的語句，分析語言特點及其表述效果。

深深淺淺，左左右右，時而柔如撫兒頭發，時而剛似快刀斬麻。在桑伯粗糙的手里，那小小的雕刀宛如游動的泥鰍。汗水從深藍的外衣里滲出來。

（3）文章塑造桑伯這一人物有什么意義？聯系全文談談你的理解。

三、語言表述

18．品味下列句子中加點的字，說說其妙處。

（1）一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側的聲音里。

（2）腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去。

19．阿城對怒江峽谷的景物描寫，全方位展示了怒江的雄壯美。請你使用景物描寫的手法寫一段話，突出其美感。150字左右。

20．賞析下面的句子。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉了多日，總覺山低風冷，卻不料一直是在萬丈之處盤桓。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

21．綜合性學習活動。

（1）閱讀下面的新聞，擬寫一個恰當的標題。

2018年5月30日，鸚哥大橋完成最后一段35米引橋現澆箱梁作業，標志著“鸚哥溜索改橋”主體工程完工，進入最后的橋面鋪裝和防護欄施工階段，預計6月底建成通車。“鸚哥溜索”位于云南省昭通市巧家縣茂租鎮鸚哥村與四川省涼山州布拖縣龍潭鎮沿江村交界的金沙江上，距江面約260米，長約470米，有“亞洲第一高溜”之稱。2015年11月，鸚哥大橋列為國家“索改橋”工程開工建設。新建的“鸚哥溜索改橋”主橋與江面的垂直距離約200米，大橋全長385.5米，寬9米。目前，從茂租鎮至鸚哥村的公路已建成，從白鶴灘水電站永久性大橋至鸚哥村的公路正在建設中，待鸚哥大橋正式通車后，村民不用再溜索出行，這解決了村民的出行難題。

（2）小明要把上面的新聞介紹給同學，又搜集了些材料，整理時產生了一些問題，請你幫助修改。

云南昭通巧家縣茂租鎮鸚哥村地處烏蒙山區，對面是大涼山，山下是金沙江。由于過去不通公路，使村民出行得沿著懸崖走到山下，坐船渡過金沙江，再從江底爬到對岸公路上。1998年，村里幾戶人家合伙修建了溜索，它除了獨特的設計外，所處的高度達到了260米，寬470米，不僅是金沙江上最高的溜索，也是亞洲最高溜索，開始主要依靠人力推，后來村里通了電，溜索用上了電動機。因經濟發展不上去，這里的村民大多外出務工。如今，村里只剩下不足400多人，大都為沒有勞動力的老人和孩子。

①處畫線句中有缺少主語的問題，修改意見是：。

②處畫線句中有不合邏輯的問題，修改意見是：。

（3）小亮和爸爸看到這則新聞后，分別寫了一副對聯，請你根據上聯完成下聯。

上聯：溜索細鋼繩彰拼搏力

下聯：

上聯：路通村寨產業興

下聯：

解析解答部分

1．C

常用字字音；多音字字音

A項，“捏”應讀“niē”；

B項，“鬃”應讀“zōng”“馱”應讀作“duò”；

C讀音正確；

D項，“黏”應讀“nián”。

故解析為：C

本題考查重點字的字音辨析。對字音的認讀，主要是形近字、多音字、形聲字等容易混淆讀錯，另外還有方言誤讀、習慣性誤讀都是常見的錯誤，學習和復習的過程中可以進行適當地分類整理。

2．A

形近字字形辨析；音形相近字字形辨析

本題考查辨析重點字形的能力。A：有誤。暄——喧，璧——壁。BCD正確。故解析為：A。

本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。

3．滇西；驀地；漂流；慎重；羨慕；瞟一眼；縝密；暮春；縹緲

形近字字形辨析；音形相近字字形辨析；詞語在語境下的含義；溜索

本題考查學生辨析字形組詞的能力。字形題從分類看主要考核音近字或形近字，音近字注意據義定形，形近字可以以音定形。運用的方法主要有對舉、組詞、讀音、形旁辨形。注意“滇、驀、慎、羨慕、瞟、縝、暮、縹緲”等字的字形字義，準確組詞。

故解析為：①滇西；②驀地；③漂流；④慎重；⑤羨慕；⑥瞟一眼；⑦縝密；⑧暮春；⑨縹緲。

本題考查學生辨析字形組詞的能力。答題時應注意，要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義；其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語豐富自己的詞匯量。這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。

4．B

特定含義與使用范圍的成語；常見易混成語辨析

ACD：正確；

B：有誤，銖必較”指對很少的錢或很小的事都要計較，形容過于吝嗇或氣量小。是貶義詞，用在此處不合語境。

故解析為：B。

本題考查了學生對于句中加點詞語的理解，要想理解重點詞語，就要先理解整個詞語或句子的意義，結合平時的學習積累，運用自己喜歡的方法進行理解辨析即可。

5．C

比喻

C“那索似有千鈞之力”這句話只有本體和比喻詞，沒有喻體。不是比喻句。

故解析為：C

本題考查辨析常用修辭手法的能力。學生要掌握常用修辭手法的種類及各種修辭手法的特點，常用修辭方法有：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問、對偶、對比、反語等，答題時要結合語言環境判斷使用的修辭手法。

6．A

語序不當；重復啰嗦；用詞不當

B：語義重復，“約”與“左右”意思重復，應該刪去其中一個。C：語序不當，應該將“研究”和“搜集”互換位置。D：褒貶不當，“隨聲附和”的意思是別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見，是貶義詞，與此處的語境不符。

故解析為：A。

本題考查辨析和修改病句的能力。辨析病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

7．D

文章標題及其作用；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思

本題考查考生讀文章內容的綜合性理解。D項錯誤，本句運用的是比喻的修辭。

故解析為：D

本題考查考生對文章內容的理解和辨析，解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內容，結合讀文章的理解對選項進行逐項的審讀，仔細辨析其語言的表述內容。

8．B

標點符號的正確使用；溜索

B運用有誤，“不消”是余下的漢子們回答首領的話，話已經說完了，因此，“不消”后面的句號應放到引號內。故選B。使用引用時，引號末尾標點的位置要注意。凡是把引用的話獨立來用，末尾點號放在引號里邊。如果引用的內容是句子的一個組成部分，即引文沒有獨立性，引用部分末尾不用點號（問號、嘆號可保留），整個句子該停頓處則停頓，該用何點號則用何點號。

本題考查正確使用標點符號的能力。要想正確使用標點符號，必須熟練掌握常用的標點符號及其用法。答題時，要結合語句內容選擇合適的標點符號。

9．矮個子兵冒險搶修舵鏈；救命繩脫手，矮個子兵陷入絕境；小艇安全抵達，矮個子兵得到救治

10．①機智：在矮個子兵陷入絕境時，他想到用喊話、敬禮等方式激勵矮個子兵堅持下去。

②沉著冷靜：在遭遇險情時，他鎮定指揮，關注情況變化，及時采取應對措施。

③剛中有柔：他處事果斷，語言嚴厲，但關心戰士安危，看到矮個子兵堅持行注目禮，他流下了眼淚。

11．①通過“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動作描寫，形象地表現了矮個子兵行進的艱難。

②通過描寫留在冰上的