2/2教育學、心理學（中學）考題（總分100分，考試時長90分鐘）一、單項選擇題（每小題2分，共40分）1、有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。 A、以教師為中心的講授策略 B、師生互動策略 C、以學生為中心的發現學習 D、合作學習策略2、學生通過查閱文獻，像歷史學家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識，這種學習屬于（）。 A、接受學習 B、發現學習 C、機械學習 D、動作技能學習3、主張“有教無類”的觀點的人是（）。 A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹4、輔導教師對受輔導學生的認知方面與思維方法提出挑戰與異議的過程是（） A、宣泄技術 B、關注技術 C、面質技術 D、探討技術5、愛國主義情感屬于哪一范疇（） A、道德意識 B、道德行為 C、道德意志 D、道德情感6、品德的心理結構包括道德認識、道德情感和（）。 A、道德理念 B、道德行為 C、道德品質 D、道德意識7、在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是（）。 A、加涅 B、斯金納 C、托爾曼 D、桑代克8、萌芽于16世紀、興起于17世紀，經夸美紐斯總結、改進和理論升華的教學組織形式是（）。 A、特朗普制 B、分組教學制 C、班級授課制 D、道爾頓制9、以飲食文化為例，美國人吃牡蠣而不吃蝸牛，猶太人吃魚而不吃豬肉等，體現了文化的（） A、差異性 B、多樣性 C、共同性 D、具體性10、（）的學制類型主要是在歐洲產生并發展的。 A、分支學制 B、多軌學制 C、壬寅學制 D、雙軌學制11、根據布盧姆等人在教育目標領域的研究，動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。例如，“在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊的比率達到90％”。這具體屬于動作技能教學目標中的哪個目標?（） A、模仿 B、習慣化 C、準確 D、連貫12、個體認為失敗是無法避免的，這種觀念是（） A、悲觀感 B、習得性無助 C、自卑感 D、失敗感13、聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）。 A、只具有個人的意義 B、只有小集團意義 C、依賴興趣的作用 D、沒有政治意義14、(2006年1月)班主任的領導方式一般可分為三種類型：權威型、放任型和（）。 A、專政型 B、指導型 C、民主型 D、溺愛型15、“因材施教”的教育原則，是根據人的身心發展的（）提出的。 A、階段性 B、不平衡性 C、個別差異性 D、互補性16、(2005年4月)教育的最高理想通過（）體現出來。 A、課程目標 B、教育目的 C、教育目標 D、培養目標17、教育具有政治功能、經濟功能、（）和科學技術發展功能。 A、理性功能 B、意識功能 C、文化功能 D、精神功能18、(2004年)著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動機水平對學習效果的提高（）。 A、最不利于學習效果的提高 B、對學習效果的提高沒有影響 C、對學習效果的提高有一定的影響 D、最有利于學習效果的提高19、學生中常見的焦慮反應是（）。 A、生活焦慮 B、擇友焦慮 C、缺錢焦慮 D、考試焦慮20、由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響而發生的遷移稱為（）。 A、順向遷移 B、逆向遷移 C、水平遷移 D、垂直遷移二、多項選擇題（每小題4分，共20分）1、皮亞杰將個體的認識發展劃分的階段包括（）。 A、感知運算階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段 E、抽象運算階段2、學校教育制度建立的依據是（） A、政治經濟制度 B、生產力發展水平 C、人的身心發展規律 D、個體的主觀能動性 E、社會的需要3、下列哪些原則和策略是奧蘇貝爾提出的?（） A、逐分原則 B、整合協調原則 C、先行組織者原則 D、小步子原則 E、即時反饋原則4、嘗試一錯誤學習的基本規律有（）。 A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、嘗試律5、教育的社會屬性包括（??） A、歷史性 B、永恒性 C、復雜性 D、階級性 E、相對獨立性三、簡答題（每小題10分，共40分）1、簡述我國教育目的的基本特征。2、論述教師職業角色的多樣化。3、簡述智力發展的特征。4、簡述人的身心發展順序及對教育的要求。

參考答案一、單項選擇題1、A【解析】在教學中，教師應根據實際情況選擇相應的教學策略。2、B【解析】美國著名認知教育心理學家奧蘇貝爾曾根據學習進行的方式將學習分為接受學習和發現學習，又根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習與意義學習，并認為學生的學習主要是有意義的接受學習。接受學習，即學習者把以現成定論的形式呈現給自己的學習材料，與其已形成的認識結構聯系起來，以實現對這種學習材料的掌握的學習方式。發現學習，是在教師不加講述的情況下，學生依靠自己的力量去獲得新知識、尋求解決問題方法的一種學習方式。發現學習依靠學習者的獨立發現。因此本題的題意正是發現學習的概念。B為正確選項。機械學習，即不加理解、反復背誦的學習，亦即對學習材料只進行機械識記。有意義學習過程的實質，就是使符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當概念建立非人為的和實質性的聯系。3、A4、C5、D6、B【解析】【名師點評】本題的考點是品德的心理結構，主要包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。7、A【解析】在西方心理學中，著名教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習的條件》一書中先后提出的學習層次分類說和學習結果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知行為主義學習理論的代表，桑代克提出了嘗試－錯誤說的學習理論。8、C【解析】特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀后半葉在美國一些學校進行實驗的一種教學組織形式，由教育學教授勞伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論和個人獨立研究三種教學組織形式結合起來。首先是大班上課，把兩個或兩個以上的平行班合在一起上課，應用現代化教學手段，由最優秀的教師任教；然后是小班討論；最后是個人獨立研究。

分組教學制是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。

班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按照年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地面向全班學生集體上課。萌芽于16世紀、興起于17世紀，經夸美紐斯總結、改進和理論升華。

道爾頓制是指教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生在完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況并接受考查。

本題應選C。9、B10、D【解析】在歐洲最早的資本主義發源地自發形成的現代學制是雙軌學制。在北美和蘇聯，則形成了美國單軌學制和蘇聯分支型學制。這就是19世紀末和20世紀初形成的現代學制。11、B【解析】習慣化是指學生自發或自覺地行動的能力(如經常性的、自然和穩定的行為就是習慣化的行為)。也就是學生能下意識地、有效率地各部分協調一致地操作。本題中所說的“在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊的比率達到90％”即屬于習慣化目標。模仿是指學生按照提示要求行動或重復被顯示的動作的能力，但學生的模仿性行為經常是缺乏控制的(如表演動作是沖動的、不完善的)。例如，在觀看乒乓球抽球的錄像之后，能以一定的精確度來演示這個動作。準確是指學生的練習能力或全面完成復雜作業的能力。學生通過練習，可以把錯誤減少到最低限度(如有控制地、正確地、準確地再現某些動作)。例如，在練習中，抽球動作的成功率至少達到75％。連貫是指學生按照規定和協調要求，去調整行為、動作等的能力，如準確而有節奏地演奏等。所以本題的正確答案為B。12、B13、A【解析】聯合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義。14、C【解析】【解析班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、民主型、放任型。15、C【解析】因材施教指對不同的人施以不同的教育，反映了人的個體差異性。16、B【解析】教育目的源于教育理想，是教育理想的具體體現，教育目的是教育的最高理想。17、C【解析】教育受到社會政治經濟制度、生產力水平、科學技術和文化背景、文化傳統的影響，并對這些產生反作用，即具有政治、經濟、文化、科學技術的功能。18、D【解析】答案為D。通常而言，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。美國心理學家耶克斯、多德森認為，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。19、D【解析】考試焦慮是學生中最常見的焦慮反應。20、D【解析】垂直遷移表現在兩個方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。二、多項選擇題1、ABCD【解析】個體身心發展具有一定的順序性和階段性。見本章中相關部分的內容。2、ABC3、ABC【解析】奧蘇貝爾的教學原則有：(1)逐漸分化原則。學生應該學習包攝性最廣、概括水平最高、最一般的觀念，然后逐漸學習概括水平較低、較具體的知識，對它加以分化。(2)整合協調原則：指對認知結構的已有知識重新加以組合，通過類推、分析、比較、綜合，明確新舊知識間的區別和聯系，使所學知識構成清晰、穩定、整合的知識體系。(3)“先行組織者”的教學策略，指先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。其目的是為新的學習任務提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學習的遷移。D、E都出自于斯金納的程序教學。編制程序學習的原則：(1)積極反應原則。(2)小步子原則。程序教學所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的學習為后一步的學習作鋪墊，后一步學習在前一步學習后進行。由于兩個步子之間的難度相差很小，所以學習者的學習彳艮容易獲得成功，并建立起自信。(3)即時反饋原則。程序教學特別強調即時反饋，即讓學生立即知道自己的答案正確，這是樹立信心、保持行為的有效措施。一個學生對第一步(學習的前一個問題)能作出正確的反應(回答)，便可立即呈示第二步(第二個問題)，這種呈示本身便是一種反饋：告訴學生，你已經掌握了第一步，可以展開第二步的學習了。(4)自定步調原則。(5)低錯誤率原則。4、ABC【解析】["解析]效果律、練習律和準備律都是嘗試一錯誤學習的基本規律。5、ABE三、簡答題1、(1)我國教育目的以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想；

(2)我國教育目的有鮮明的政治方向；

(3)堅持全面發展與個性發展的統一。2、教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。一般說來，教師的職業角色主要有以下幾個方面：

(1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。教師對學生的“做人之道”、“為業之道”、“治學之道”等也有引導和示范的責任。

(2)授業、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，成為社會有用之才。

(3)示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染，潛移默化的作用。

(4)管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關系等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。

(5)朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當做他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

(6)研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學內容的不斷發展變化，決定教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。3、[參考答案]智力發展的主要特征是：(1)童年期和少年期是某些能力發展最重要的時期，從3、4歲到12、13歲，智力發展和年齡的增長幾乎等速；以后隨年齡的增長，智力的發展呈負加速變化；年齡增加，智力發展趨于緩并口。(2)人的智力在18—25歲間達到頂峰(也有人說到40歲)。智力的不同成分達到頂峰的時間是不同的。(3)人的流體智力在中年以后有下降的趨勢，而人的晶體智力在人的一生中卻是穩步上升的。(4)成年是人生最漫長的時期．也是能力發展最穩定的時期。成年期又是一個工作時期。在25、26歲至40歲間，人們常出現富有創造性的活動。(5)能力發展的趨勢存在個體差異。能力高的發展快，達到高峰的時間晚；能力低的發展慢，達到高峰的時間早。4、個體身心的發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。例如，身體的發展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發展，心理的發展總是由機械記