篇一：《幸福在哪里》教學設計《幸福在哪里》教學設計一、教學目標：知識目標：能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解"幸福就在有益于人類的勞動中"。過程與方法目標：培養學生感悟能力；提高合作探究能力。情感目標：讓學生明白只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。二、教學重難點：理解課文內容，使學生懂得"幸福就在有益于人類的勞動中"。三、教學準備：課件四、教學過程：一、歌聲導入，揭示課題《幸福拍手歌》導入幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里二、回顧課文內容課文講了一個什么樣的故事？指名反饋三、精讀課文，領悟"幸福"的真諦（一）、學習第一部分故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說說故事的起因。（1）指名說故事的起因。（2）重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般??）（3）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。你認為這是個什么樣的姑娘？說說理由。（4）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發揮了多大的作用。（指讀20自然段，說說你的理解。）（二）、學習第二部分小組合作學習20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關句子體會體會，在書上作批注。（1）第一個青年："我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。"讀句子，說體會。板書：治病救人創設情境，想象這個醫生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？（2）第二個青年："我沒有拒絕任何工作??我就感到幸福。"說體會，想象這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導朗讀，想象人們會對他說什么？（3）第三個青年：第28自然段。說體會，指導朗讀。智慧的女兒對他們三個的話做了總結。齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）她的智慧表現在哪里？（這個姑娘的智慧表現在讓他們親自去實踐。）四、拓展延伸對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟??五、課堂小結：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學們以后一定能夠在自己有益的勞動中感受到更多的幸福！六、板書設計：幸福在哪里挖泉砌井--供大家喝三個牧童做醫生--使病人康復做正當勞動--對人類有益智慧女兒耕田--養活許多人幸福在對人類有益的勞動中篇二：幸福在哪里(第一課時教學設計)《幸福在哪里》第一課時教學設計教學目標：1、學會本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解故事內容，理解"幸福就在有益于人類的勞動中"。教學重、難點：了解故事內容，理解"幸福就在有益于人類的勞動中"。教學過程:一、激趣導入1、播放歌曲：《幸福在哪里》（1）今天，老師給大家帶來一份禮物（停頓），一首歌曲。請同學同們仔細聆聽，聽完后給它起個好聽的名字。（引導學生用手擊拍，一起律動起來）（必要時相機導引：如你聽到第一句是-----；這首歌先問后答，怎樣問？）（2）學生反饋歌名，引導有感情的朗讀。剛才，同學們完全被這優美的歌聲感染了，臉上綻放著燦爛的笑容、洋溢著幸福的表情。你想給它起個什么名字？2、板書：幸福在哪里，導入新課（邊板書邊評價：聽的很仔細，名兒起得很貼切。）請大家再深情地讀一遍。師：老師聽出了同學們對幸福的渴望，這節課就讓老師帶領大家一同走進埃林。彼林的童話故事《幸福在哪里》（手指板書，以示此為課題），透過字里行間一同去尋找真正的幸福！二、檢查預習情況（下面，我們一起來看看同學們對生字的掌握情況。）（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。板書設計：幸福在哪里三砌井挖泉個治病救人有益的勞動牧做有益的事（幸福）童耕田種地篇三：《幸福在哪里》教案聲樂課教案祿豐縣職業高級中學賀瑞楠一﹑課題:歌曲《幸福在哪里》教學二﹑教學目標:通過發聲訓練和歌曲作品的教學,使學生的氣息﹑發聲和共鳴協調配合，能較好地調控音色,運用聲音的技巧,較完整地表達聲樂作品。教學時間：4課時三、教學重點：歌曲教學四、教學難點：歌曲開始樂句的高位置發聲，歌曲轉調時的色彩變化。解決方案：加強"ｌｉ"﹑"ｌａ"的訓練，打下高位置基礎；熟悉歌曲的民歌風格。五﹑教學內容：課前準備：檢查儀容儀表、學生卡佩帶情況。1、練習曲：﹙1﹚.︱︱︱1－︱︳uauauau﹙2﹚.123450︱543210︱12345432︱1－︱︳lilalilalilali聲音訓練：練習曲﹙１﹚﹑﹙２﹚的練習。練習要領：保持微笑狀態，體會以鼻腔為中心的面罩共鳴的形成，體會高位置與深呼吸的對抗作用；注意咬字吐字的準確，盡量做到字正腔圓。２．新歌學習：（１）導入：了解歌曲作品的創作背景﹑思想情緒；（２）熟悉歌曲的旋律，注意氣息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的處理；（３）歌曲演唱難點的重點突破；（４）完整演繹作品，加強歌曲作品的藝術處理，注重聲樂作品的藝術表現力。３．互動：（１）小組成員分別演唱聲樂作品；（２）自我評價和相互探討演唱效果；（３）歌唱表演：小組各成員進行演唱觀摩。六、總結教師總結評價，提出改進意見。七、布置作業：新聲樂作品或聲音訓練要求。篇四：幸福在哪里教案設計教案設計幸福在哪里一、知識與能力。讓學生了解父母幸福就在我們身邊，學會體會幸福，感受幸福。二、情感、態度與價值觀。通過教學活動，讓學生認識到在日常細小節中體現幸福從而學會發現幸福，感受幸福，樹立正確的幸福觀，人生觀和價值。三、過程與方法。情境體驗，分享交流，通過開展一系活動，讓學生認識到自己是幸福的，從而進一步理解幸福，創造幸福。四、活動重難點：培養學生的幸福感受，在生活中感受到幸福，體會到幸福，并將自已的幸福向身邊的人傳遞。五、活動準備：準備了ppt課件ppt課件上的圖片、文字、歌曲，設計意圖等來自以下幾個路徑：教師，類型，圖片，關鍵字"貧困山區的孩子們"，教師打開，類型，圖片，關鍵字"助人為樂"，教師打開，類型，網頁，關鍵字"成長宣言"，教師打開，類型，視頻，關鍵字"愛的奉獻韋唯"，教師打開，類型，網頁，關鍵字"幸福是什么教案"六、學生背景：人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福，人人都在追求幸福。幸福是什么呢？幸福有時很抽象，有時又很具體；幸福有時很遙遠，有時又近在咫尺。奉獻是幸福，給予是聿福．獲得是幸福，享受是幸福......一句祝福的話語是幸福，一個理解的眼神是幸福，幸福是心靈的感覺，幸福是生命的體驗......生活對于每一個人來說都是公平的，只要你用平常的心去看待得與失，學會感悟生活，感悟幸福，幸福就在我們每個人觸手可及的地方。等著和我們擁抱。而我們往往都是忽視它的存在，所以它就只好在我們不斷的抱怨聲中悄悄的走遠。現在學生攀比心理比較嚴重，總愛抱怨父母不能為自己提供好的生活條件，不能滿足自己的要求，覺得自己生活得很不幸福。希望通過本節主題班會，同學們能夠認識到幸福就在身邊，在理解幸福的同時學會感恩他人并付諸行動。七、教學過程：（一）、討論你認為什么是幸福的？（展示ppt標題）師：幸福，我們每個人都想擁有，那到底什么是幸福呢？1分鐘體驗，請同學們一分鐘內寫下自己認為幸福的事情。教師點評：通過學生討論后小結：幸福就是這樣簡單，幸福就在我們的身邊，向我們眨著亮亮的眼睛。幸福要靠感知，靠捕捉，要用心去品位，去淘取。（二）、展示圖片（展示ppt貧困山區小孩的生活學習圖片）通過讓學生觀看貧困山區圖片后，通過對比現在學生的生活及學習環境與山區學生的差距，檢測活動學生你幸福嗎學生說一說自己的幸福故事或一個幸福例子同學們爭先恐后地發言，主要的幸福集中在以下幾個方面。1、父母的關愛給他們幸福的感受。2、同學們的友情給了他們幸福的感受。3、老師的關心和教導給了他們幸福的感受。4、經過努力而獲得成績的那一刻也給了他們幸福的感受。教師點評：是啊，人人都有追求幸福愿望，也常常悲嘆幸福離自己越來越遠，其實根本原因是人們缺失的不是幸福，而是感悟幸福的心，甚至是缺失感悟幸福的能力。通過同學們的發言，以及觀看了貧困山區小孩的生活學習條件后，我們比他們幸福多了！（三）、成長宣言（展示ppt成長宣言）學生活動：宣讀幸福宣言，希望同學們從成長宣言中感悟到幸福，體會到幸福。）（四）、歌曲（展示ppt韋唯愛的奉獻視頻）（五）、圖片（在展示ppt歌曲的同時，展示幫助他人的圖片）通過歌曲及助人為樂的圖片一起展示，激勵同學們創造幸福！（六）幸福之樹發出小樹葉，請同學們寫出幸福的感言，然后貼在一幅開滿樹枝的畫上，收集幸福的句子，感悟幸福，創造幸福，最后貼于本班教室后。（六）、小結幸福幸福是溫暖的關愛，幸福是真誠的贊美；在幸福的世界里，要珍惜身邊人，身邊事，懂得對生活說感恩，敞開心扉去溝通，世界也會變開闊；用寬容的心待人，讓自己更快樂！篇五：幸福在哪里教學設計軟件資源學科應用優秀教案參評申報表圖片已關閉顯示，點此查看《幸福在哪里》教學設計涿鹿縣武家溝學區郭永春一、教學內容分析《幸福在哪里》是北師大版五年級下冊第六單元的第二篇主體課文。本單元以"勞動"為主題，第一篇是《古詩二首》，從不同角度反映古代勞動人民的生活，第三篇是《勞動的開端》，是作家吳運鐸童年時代被生活所迫外出挑煤的苦難經歷，而本篇課文是保加利亞作家埃林?彼林的一篇童話故事，告訴我們勞動是快樂的，是創作幸福的源泉。主要寫三個牧童把一口污濁的噴泉砌成一口清澈的泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的探索、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，揭示了幸福就在有益于人類的勞動中這個道理。面對現在大多被嬌慣的孩子們對勞動的缺失和對幸福指數的降低，我想本課應與學生認真分享，既可以引發學生對幸福的思考，又可以幫助學生樹立正確的幸福觀和勞動觀。二、教學對象分析本文是一篇童話故事，相信學生肯定會很喜歡讀，但是我今年教學的這個五年級，學生基礎知識較差，學生把握文章主要內容的能力極低，而且上課時注意力非常不集中，朗讀水平和生字書寫等問題都比不上一般三年級學生。因此我不僅采取多種讀的形式，引導學生多讀課文，以加深理解，同時結合多媒體輔助教學，創設良好的學習情境，給學生以朗讀的示范，糾正學生錯別字，提高課堂效率和集中學生注意力。學生應該能理解課文內容，并領會本課主題。三、教學目標（一）知識與技能1、認識8個生字，會寫11個生字。2、體會對比寫法在文中的作用。3、了解課文內容，明確"幸福"的含義，引導學生在生活中尋找幸福，感受幸福。4、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法1、通過朗讀了解課文內容。2、通過合作學習，進行質疑。3、通過交流理解幸福。4、通過談幸福寫幸福，深化對幸福的感受。（三）情感、態度與價值觀激發學生熱愛勞動，樹立正確的幸福觀，做一個有益于他人，有益于社會的人。四、教學重、難點重點：理解幸福的真正含義。難點：體會對比寫法在文的作用。五、媒體設計思路媒體輔助教學，是為了把較枯燥的知識形象化，讓學生更容易接受，而不是用得越多越好。運用媒體教學，是為了在有限的時間和空間內，加大課程容量，提高課堂效率。因此，在本課教學中，我主要設計了在如下幾個環節運用媒體輔助：1、在初讀課文時，運用多媒體，使用《教師用書》配套的光盤課件播放視頻朗讀，為學生創設情境，營造良好的學習氛圍，如同看動畫片一樣，使學生仿佛置身于牧童的世界。2、在檢查預習效果時，運用自制課件，能在較短時間內，了解學生預習情況，并及時查漏補缺。3、在布置學生學習任務和作業時，用媒體出示，使學生一目了然。4、在展示學生收集有關幸福的名言之后，用屏幕出示與幸福有關的名言警句，在學生聽的基礎上加深認識，防止學生會說不會寫，在自己引用時出現錯別字。六、教學媒體投影儀，《教師教學用書》配套的教學光盤，自制pp課件。七、課前準備教師：課件。學生：預習課文，搜集有關幸福的名言警句。八、教學過程設計圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看第一課時板書設計：幸福在哪里十前后年圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看第二課時板書設計：幸福在哪里醫生--治病救人多種工作--對人們有益耕田--養活許多人有益于人類的勞動中篇六：幸福在哪里教案課題：幸福在哪里教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。教學目標：1、知識與技能①學習本課生字詞。②有感情地朗讀課文。③了解課文內容，明確"幸福"的含義，引導學生在生活中尋找幸福，感受幸福。2、過程與方法（學導式教學法）①通過朗讀了解課文內容。②通過合作學習，進行質疑。③通過交流理解幸福。④通過拓展閱讀，進一步理解幸福。⑤通過談幸福，深化對幸福的感受。3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。教學重難點：感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。理解"領悟"一詞的含義。課前準備教師：課件，拓展閱讀材料。課時二課時教學活動設計第一課時一、興趣激題。。1、幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案.有人說幸福是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸，睡覺睡到自然醒，數錢數到手抽筋；有人說幸福是好吃好喝好玩；有人說幸福是感受生活中的點點滴滴，那么在你們的眼中幸福又是什么呢？（板書"幸福"）？你有過幸福的感受嗎？（找一名學生作答）2、板書"在哪里"，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林.彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！二、初讀課文。1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。2、（課件）檢查學生學習情況。三、聽讀課文邊聽邊思考：課文講了一件什么事？四、再讀課文。1、（）課件學生自由讀文。2小組合作，學習生字詞。把不能解決的詞提出來全班交流解決。教師重點提示學生要結合上下文解決好"領悟"一詞。五、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。1、自讀這部分內容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）（課件)他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）3、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話"我們把它弄干凈了，就是供大家喝的"，領會其中的意思。4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。六、作業。1、有感情朗讀課文。把自己不懂的問題寫下來。2、摘抄自己喜歡的段落。。第二課時一、復習導入。同學們，大家上一節課學習了課文，自學了生字詞，了解了課文的主要內容。(板書課題)"幸福在哪里"課件出示提問：1、課文主要講了什么事？2、三個小孩清理噴泉砌石的目的是什么？（為了讓別人喝到干凈的水）由清理噴泉引出了一個什么問題？（幸福在哪里）4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三個牧童知道了嗎？二、速讀課文，理解課文內容。下面我請同學來快速再讀課文，讀后回答提出的問題。再提出你不懂的問題。1、學生交流后回答問題。課文的主要內容。2、教師提問并板書;"幸福在哪里"三個牧童用了多長時間去尋找？（生交流）他們各自都知道了嗎？是怎樣的呢？(出示課件）三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了那些有益于人類的勞動？（課件）我們一起來看看三個孩子十年的變化（課件）十年后，智慧的女兒會對三個牧童說些什么？她為什么那么說？（課件）理解"領悟"含義3、交流學生提出的不懂的問題。4、教師小結：課文主要講了三個牧童在智慧姑娘的引導下，經過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義（板書）：幸福要靠勞動，幸福就在有益于人類的勞動中。三、拓展交流，情感延伸。1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？2、聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。（結合拓展閱讀材料說）四、總結。通過本文的學習，我們知道了有益于人類的勞動能使人感到幸福，祝愿我們每一個人都找到幸福，懂得感受幸福，擁有幸福的生活。板書設計：幸福在哪里醫生（治病）工人（勞動）農民（耕田）幸福樹幸福就在有益于人類的勞動中篇七：幸福在哪里教學設計《幸福在哪里》教學設計教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉砌成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;然后通過各自的尋找、實踐。十年后,終于明白了幸福在哪里的真諦,告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。教學目標：知識與技能：1、學習本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容,明確"幸福"的含義,引導學生在生活中尋找幸福,感受幸福。過程與方法：1、通過朗讀了解課文內容。2、通過合作學習,進行質疑。3、通過交流理解幸福。4、通過拓展閱讀,進一步理解幸福。情感、態度與價值觀：激發學生熱愛勞動,做一個有益于他人,有益于社會的人。教學重難點：感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。理解"領悟"一詞的含義。課前準備學生:預習課文,自學生字詞。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。課時二課時教學過程:第二課時：一、復習導入,激發學習興趣。1、今天就讓我們一同走進保加利亞著名作家埃林.彼林的童話故事《幸福在哪里》,尋找其中的答案吧!首先我們對上節課的生字詞檢測一下。（出示課件）這節課讓我們追尋著三個孩子的足跡,到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。二、出示閱讀導航,引領學生自學。默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣砌泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。孩子們為什么高興得跳起來呢?小組合作從文中的6-19自然段中尋找答案。三、匯報交流,感悟文章重點。我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。交流問題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個孩子砌井的經過說一說嗎?整個過程充滿了快樂：他們因一個孩子提出砌井好主意而"愉快"（有勞動的愿望）；在勞動時"高興極了"（有勞動行動）；"愉快"地欣賞勞動成果。交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,"我們把它弄干凈了,就是供大家喝的",領會其中的意思。應該用什么語氣讀。(興奮)(2)出示智慧女兒的話。(出示)"你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動物,包括森林里飛翔的小鳥和生長在這里的花草感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福......"從"代表......代表...