《收玉米》教學設計

課題___________收玉米___________單元第五單元學科數學年級一年級

《收玉米》是新北師大版一年級下冊數學第五單元第5節。本節課是兩位數減兩位數的

不退位減法。教學內容的編排，分三個層次：1.以實際情景——《收玉米》提供數學信息提

出間題后展示計算題，并呈現算法的多樣化；2.讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌

握算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，

教材

引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。這樣安排，有助于學

分析

生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，兩位數減兩位數屬于計算教學中的重點內

容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵

循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能

力，解決實際問題打基礎。

L學習目標描述：創設具體的情境，引導學生自主探究兩位數減兩位數（不退位）的計

算方法，學會用豎式進行減法運算。

2.學習內容分析：本課是在整十數加減法、兩位數加減一位數（不進位、不退位）和兩位

數加兩位數（不進位）的基礎上安排的。本節課內容是兩位數減兩位數的不退位減法，教科

學習

書通過“收玉米”這一有趣情境激發學生的學習興趣,同時讓學生在理解圖意的基礎上，解

目標

決兩位數減兩位數的問題。

3.學科核心素養分析：在探究算理的過程中，感受方法的多樣性，培養學生觀察、分析、

比較、總結與歸納等思維能力。通過創設的情景，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，提

高學習數學的興趣。

重點理解筆算兩位數不退位減法的算理，能正確用豎式計算。

難點理解筆算兩位數不退位減法的算理。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課一、復習舊知

L用豎式計算。

53+26=36+23=41+46=

引導學生得出：用豎式計算兩位數加兩位數通過復習舊

（不進位）加法時，相同數位對齊，從個位加起。學生獨自知，檢查學生掌

2.填一填。完成，然后集握知識的情況，

25+34=（）。體訂正。同時為后面學習

先算()+()=(),再算()新的知識奠定基

+()=(),最后算()+()礎。

=()O

還可以先算()+()=(),

再算()+()=()O

二、導入新課

師：在我們的生活中，有一種植物長得非常奇

怪。不信，你們看！

課件出示：

奇怪奇怪真奇怪，頭頂長出胡子來，解開衣服通過猜謎

看一看，顆顆珍珠露出來。(打一農作物)學生獨語，活躍課堂氛

自猜一猜：是圍，為導入新課

玉米。做準備，同時還

師：真棒！秋天的田野里一片金黃，玉米也露激發了學生探究

出了久未的笑臉。新知的積極性。

課件出示：

?

、-4,1i

師：淘氣和笑笑周末回到老家，幫助爺爺奶奶

收玉米。

板書課題：收玉米

講授新課一、獲取信息，提出問題

課件出示：

W

師：淘氣和笑笑收了這么多玉米呀！你能說說

引導學生觀

看到的數學信息嗎？

學生獨自察情境圖，然后

觀察，然后自通過說?說，培

由說說。養學生從圖中獲

反饋：笑笑收了42個玉米，淘氣收了57個玉取信息的能力，

米。提高學生的審題

師：那么你能提出一個用減法解決的數學問題意識，然后再通

嗎？學生分組過提問，提高學

交流，然后自生的問題意識。

由說說。

反饋：

(1)笑笑比淘氣少收了多少個玉米？

(2)淘氣比笑笑多收了多少個玉米？

師：大家看看這兩個問題，你發現了什么？學生自由

說說。

引導學生發現：其實這兩個問題的解決方法是

一樣的，都可以用57—42來計算。根據所提問

師：說得真好！看著這個算式你想知道什么題列出算式，然

呢？學生自由后通過學生的交

交流，然后反流，讓學生產生

饋。認知沖突，激發

反饋：(1)57—42的結果是多少？學生進一步探究

(2)怎樣計算57-42呢？的欲望和積極

師：看來大家想知道的真不少！接下來我們就性。

帶著這些問題一起去學習新的知識好嗎？

學生一

起回答：好。

二、探究兩位數加一位數(不進位)的計算方

法

師：想不想知道57—42等于多少呢？自己利

用小棒、計數器試著算一算。

學生分

組交流，然后

集體反饋。

反饋：先擺出57根小棒，然后從整捆中先拿

走4捆，再從單根中拿走2根，還剩15根。先通過擺小

棒、撥計數器讓

;

UDUD≡（IDW學生用不同的方

川IIF法口算，充分感

受十位減十位，

師：說得真好！你能用算式表示這一過程嗎？

學生獨自個位減個位的算

思考，然后回理，為后面學習

答：先算57—豎式計算奠定基

40=17,再算礎。

17-4=13?

師：大家還有不同的方法嗎？

學生：還

可以用計數

器。在課堂上，

反饋：先在十位上撥5個珠子，個位上撥7個

留給學生充分交

珠子，然后從十位上撥走4個珠子，個位上撥走2

流的機會與空

個珠子。

間，鼓勵學生的

不同算法，拓展

了學生的思維，

調動了學生學習

先算50-40=10,再算7—2=5,最后算

的積極性。

10+5=15?

學生口答。

師生一起寫出答語：笑笑比淘氣少收了15個

玉米。

三、用豎式計算

學生已經掌

師：你能用豎式計算嗎？想一想，怎么做？

握了一定的知識

反饋：

學生分組經驗，所以在用

交流嘗試，然豎式計算兩位數

后集體反饋。減兩位數（不退

位）時，完全放

反饋：相同數位對齊。

十個手交給學生自主

位位

57完成，不僅讓學

一42

生獲得成功的體

師：接下來應該怎么計算呢？

學生自由驗，還讓學生感

說說。受到了計算方法

反饋：從個位減起。個位上的7—2=5,得數寫

的多樣性。

在個位下面；十位上5—4=1,得數寫在十位下面。

根據學生的回答，課件出示豎式過程。

師：看來大家已經會用豎式計算兩位數減兩位

數的不退位減法了，那么老師這里有三道題，您能

說一說，錯在哪里了嗎？

課件出示：

653476

-3-1?+I2

354564

同桌之間

相互交流，然

后集體反饋。

反饋：

第一個豎式：相同數位沒有對齊，個位和個位

對齊，十位和十位對齊。

通過本環節

第二個豎式是減法，當成加法計算了。

的學習，不僅鞏

第三個豎式：加法當成減法計算了。

固了豎式計算的

師：觀察的真仔細！那么您能把它們都改過來

方法，還糾正了

嗎？

學生獨自豎式計算中容易

改正，然后集出現的問題，提

體展示反饋。高學生計算的正

師：現在你能說說怎樣豎式計算兩位數減兩位

確性。

數（不退位）嗎？

學生結

合自己的經驗

自由說說。

引導學生得出：用豎式計算兩位數減兩位數

（不退位）減法時，相同數位對齊，從個位減起。

課堂練習1.摘桃子。

V>*,?設計不同

類型的練習題，

檢查學生掌握知

2.看圖列式。識的情況，同時

學生獨自提高學生運用知

完成，然后集識解決問題的能

體訂正。力，培養學生思

?S??

?,?*1維的靈活性與敏

3.解決問題。

捷性。

工廠原計劃生產78個零件,實際生產了52個，

實際比計劃少生產了多少個零件？

4.拓展應用：一輛車有46個座位，王老師帶

20名男生和14名女生去參觀科技館，座位夠嗎？

如果夠，還剩多少個空座位？

課堂小結通過本節課的學習，你們有什么收獲？通過課堂

小結，既可以理