4.2 物質組成的表示教學設計-2023-2024學年九年級化學魯教版上冊_第1頁
4.2 物質組成的表示教學設計-2023-2024學年九年級化學魯教版上冊_第2頁
4.2 物質組成的表示教學設計-2023-2024學年九年級化學魯教版上冊_第3頁
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文檔簡介

物質組成的表示一、教學目標1、知識與技能：了解化學式的概念，并能說出化學式代表的意義；能用化學式表示某些常見物質的宏觀組成和微觀構成；2、過程與方法：結合教材提供的圖片，通過討論與交流，逐步養成良好的學習習慣和學習方法。3、情感、態度與價值觀：通過化學式的學習，養成實事求是的科學態度。。二、教學重難點重點：化學式的意義。難點：宏觀、微觀和符號三種水平上認識和理解化學知識。三、教學分析在本節課前，學生已經初步地學習了“元素”、“分子”、“原子”等宏觀、微觀概念，為“物質組成的表示”打下了一定的基礎。學生具有了一定的探究物質組成表示的能力。初中學生具有好奇、好動、好強的心理特點。因此，根據課程改革理念的要求，在解決“物質組成的表示”這個知識點上，主要采取啟發、合作探究的教學策略。緊密結合教材創設情景，鼓勵學生積極動腦、大膽想象、合作參與、主動展示。力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中學習，養成實事求是的科學態度。四、教學過程環節一：導入新課實物展示）認識：食鹽、銅、水問題1：銅是由什么構成的？2：水是由什么構成的？3：食鹽的主要成分是有什么構成的？學生觀看實物，思考問題，進行交流。從對3種不同的物質的宏觀認識，引導學生宏觀與微觀描述物質，引發學生思考。環節二：新課講授【活動探究】分發卡片，獲取信息。卡片的內容涉及到原子的種類：金屬鈉、鎂；非金屬氧、氧元素的不同原子、原子序數、質子數等。扮演角色，從原子、原子結構示意圖、元素、離子、質子、中子，相對原子質量、相對分子質量全方位描述微粒。培養學生化學用語的規范性描述，啟迪思維，找到微粒間的關系與變化規律。【表格設計意圖】邊講邊總結1、從原子結構示意圖會分析原子得失電子形成陰陽離子。2、感受得失電子與化合價的關系。3、體會元素的概念4、體會化合物的形成過程，感受離子構成的化合物與分子構成的化合物不同之處，體會物質構成的微粒。5、由模型圖體會宏觀的質量關系。6、從宏觀與微觀角度感受純凈物與混合物的不同7、在構建表格的過程中形成一條完整的知識思維鏈，宏觀用元素、質量關系描述物質，微觀用原子、離子、分子描述物質，從微觀角度分清純凈物。8、落實目標澄清易錯點。氯化鈉是氯化鈉離子構成的化合物這一錯誤認識。9、化學式與物質表達之間的關系。10、應用以上綜合知識，寫出氫元素與鈉元素形成化合物的化學式。【小結】原子在形成化合物時有明顯的電子得失時形成的是有離子構成的化合物如氯化鈉；當電子對共用時形成

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