部編版初中語文七年級下冊

第二單元作業設計

誦讀紅色經典體悟家國情懷

2022年4月10日

1

單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

人教社

語文七年級第二學期家國情懷

統編教材

單元組織方式自然單元

課

主題名稱對應教材內容

時

一、了解時代背景

1知人論世，初步領會文意單元導讀

豐富語言積累

光未然《黃河頌》

2情動辭發，體會抒情方式

端木藤良《土地的誓言》

二、把握意中之象

陸定一《老山界》

領悟和而不同

3涵泳品味，理解意象之美魏巍《誰是最可愛的人》

北朝民歌《木蘭詩》

4獨立自主，批注點滴感悟

5抽絲剝繭，理清思路內容陸定一《老山界》

三、梳理文章脈絡

魏巍《誰是最可愛的人》

探究人物精神

6群策群力，領悟英雄品質北朝民歌《木蘭詩》

7薪火相傳，汲取精神力量

光未然《黃河頌》

8聲情并茂，注重情感體驗陸定一《老山界》

四、誦讀紅色經典魏巍《誰是最可愛的人》

奏響愛國樂章端木藤良《土地的誓言》

9凝心聚力，增強文化自信北朝民歌《木蘭詩》

綜合實踐一一天下國家

10眾人拾“柴”，匯編行文之法

五、描繪心中英雄

11妙筆生“花”，書寫英雄人物寫作——學會抒情

致敬可愛之人

12他山之“石”，品鑒創作之美

2

二、單元分析

（-）課標要求

【依據《義務教育語文課程標準（2011年版）》第四學段（7-9年級）】

L識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字

方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷

字，提高書寫的速度。

2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養成默讀

習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較

熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎上，

理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的

意義和作用。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。能利用圖書館、網絡搜集自

己需要的信息和資料，幫助閱讀。

3.寫作：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的

感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事

物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。注重寫作過程中搜集

素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作能力。

4.綜合性學習：自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過

程中，體驗合作與成功的喜悅。

（二）教材分析

統編初中語文七年級下冊第二單元以家國情懷為主題選編了五篇文

學作品。選編的5篇課文有現代詩（歌詞）、新聞通訊、當代散文和南

北朝樂府民歌，雖然時代不同，文體不同，但是內在情感價值相通，共

同奏響了愛國主義的樂章。在學習中要重視精讀、涵泳、品味，在“浸

泡”中調動起體驗和想象。通過把握課文的抒情方式，進入作品的情境，

體會作者的情懷，還要學會批注，寫下自己的點滴體會。其中，《黃河

頌》是一首歌詞，又是一首現代詩，通過激昂的旋律、磅礴的氣勢，塑

造了黃河形象，以此贊美中華民族偉大的精神。《老山界》是一篇回憶

性的散文，記錄了長征中翻越五嶺之一老山界的過程，生動真實，贊揚

3

了堅毅、樂觀的“長征精神”。《誰是最可愛的人》雖是一篇通訊，卻

具有強烈的抒情色彩，敘述了志愿軍戰士在朝鮮戰場上的英雄事跡，贊

揚他們身上國際主義精神、革命樂觀主義精神。《土地的誓言》是作者

正值“九?一八”十周年創作的抒情散文，表現了作者對故土的眷戀和

誓死要回到她身邊的深沉情感。《木蘭詩》是一首流傳千古的樂府民歌，

塑造了木蘭女扮男裝，代父從軍的巾幗英雄形象，同時她又是一個不失

情懷的平民少女。

本單元的幾篇課文都表達了在不同背景、不同時代家國之痛的經歷

和體驗，但是對于處于和平年代的涉世未深的七年級學生來說，無疑是

模糊的、朦朧的情感。讓學生在不熟悉的經歷和體驗中，感受并激發學

生的愛國情懷，是本單元教育教學的重要指導思想。

（三）學情分析

經過七年級第一學期的語文學習，學生具備一定的語文知識和閱讀

能力。七年級上冊，語文閱讀能力的訓練主要集中在朗讀和默讀上，而

七年級下冊第一、二單元注重培養學生精讀的閱讀能力。

本單元的精讀能力培養主要在兩個方面：第一個方面是體會作品中

的抒情方式，特別是對間接抒情的把握，而這一方面在七上第一、二單

元中有所滲透，而七下這一單元的學習是引導學生在前有的知識能力的

基礎上，進一步通過把握作者采用的抒情方式來深入感受作者的情懷；另

一方面是學習做批注，七上第四單元曾要求學生在默讀的同時圈點勾畫，

在自己有興趣或有困難的地方做標注，而七下這一單元將在此基礎上進

一步讓學生認識了解批注的類型，引導學生通過做批注深化自己對作品

的個性化理解，養成閱讀時做批注的良好習慣。

另外，本單元多為革命傳統作品，課文所涉及到的時代背景和相關

事件都距離現在的學生較遠，再加上學生年齡小，視野窄，較難沉浸到

作品的氛圍之中，教師要充分運用課前預習的作業積極調動學生想象，

喚醒學生的情感。

4

三、單元學習和作業目標

【單元學習目標】

（一）語言目標

1.用批注的閱讀方法精讀5篇課文，梳理文章結構，把握線性結構

和推進式結構的特點。

2.了解直接抒情和間接抒情的異同，明確課文的抒情方式，深入體

會作者的不同情感。

3.能借助對5篇課文研讀，創作課文朗讀腳本，帶著自己的感情理

解，設計一個班級朗誦展示課的文案。

4.任選一種本單元涉及的文體，寫出我心中的英雄，不少于500字。

（二）思維目標

1.形象思維：能抓住詩歌的意象和散文的象征物，通過聯想和想象，

能夠在腦海里形成畫面，體會作品文字中蘊含的情感。

2.抽象思維：通過理清文章結構，概括英雄品質，提高篩選信息和

概括信息的能力。對意象或象征物的選擇、抒情方式與情感的抒發進行

理性思考，能從中建立聯系，并試著總結出1-2條抒情方式的規律。

3.創造思維：在尊重歷史基礎上，通過想象和聯想進行寫作。

（三）價值目標

1.通過查找資料，了解“九?一八”、長征和抗美援朝的歷史背景，

探究和學習人物的精神品質。

2.能更深刻地認識到家和國之間的聯系，認識到家和國從來都不是

割裂的，認識到“平凡的英雄”身上樸素的家國情懷，并能從中受到感

染，加深對家國的情感。

3.在當今世界格局處在巨大變化的時代，能懂得分辨是非，能把自

己的命運同國家、民族在時代的發展中聯系起來，認識到自己的使命與

責任，將自己的熱血與理想傾注于正義之上。

5

【單元作業目標】

（一）知識積累

1.鞏固本單元重點字詞、成語，積累文學常識。借助課文注釋和工

具書閱讀《木蘭詩》，初步了解詩歌大意，理解基本內容。

（二）能力運用

2.學習抒情方式，重點是間接抒情的方式，并能學以致用，體會《老

山界》、《誰是最可愛的人》、《木蘭詩》抒情語句的含義及表達效果。

3.學習做批注，寫下自己的閱讀體會。尤其是在文章結構、選材、

剪裁等方面的理解和感悟，觸類旁通，并練習批注老師推薦的其他文章。

4.選取本單元的5篇課文精彩段落，設計朗誦腳本，書寫“班級誦

讀展示”文案，涵泳文章的思想感情，勾連古今，深入體會家國情懷，

對“英雄”在深度和高度方面有進一步的認識。

5.搜集“新時代英雄”的資料，任選一種本單元涉及到的文體，采

用合理的抒情方式，寫出我心中的英雄，完成核心任務。

四、單元作業整體設計思路

統編教材初中語文七年級下冊第二單元的文章，雖然時代不同，文

體不同，但是內在的情感價值相通，共同奏響了家國情懷的樂章。同時

依據單元學習要求和單元學習內容，將本單元分為五大主題進行整合教

學，作業設計由此延伸為主題下的分課時進行。根據單元作業目標設計

課前預習作業，跨越時空，拉進與時代的距離，消除與歷史的隔膜，喚

醒學生的情感，調動他們的學習熱情；設計單元主題下的課時作業和單

元檢測作業來鞏固所學知識，初步將知識遷移與運用。課時作業有鞏固

積累的基礎性作業；也有提升學生綜合素養的拓展性作業；還有根據學

情差異，設置的個性化作業。基礎性作業以課時為單位，鞏固課堂教師

所授內容，積累語言，做到相關語言遷移與運用，用作業診斷與新課相

關的內容。拓展性作業拓展生活實際，借助革命傳統的語文實踐活動增

強愛國主義情感。個性化作業選做，鼓勵學生結合自己的興趣愛好進行

學習提升。

6

具體設計思路考慮如下：

編寫原則：堅持“立德樹人”根本任務，貫徹落實“雙減”政策和

“作業管理”要求，把握作業育人功能。依據課程標準，緊扣教材內容，

以培養學生的核心素養為目標，兼顧群體差異與個體特點，我們組在“作

業總量”、“作業類型”和“作業質量”等方面反復斟酌、精心設計。

堅持書面與口頭，共性與個性相結合，將傳統與創新融合，不過于

“界限”化，既有硬性作業，也有彈性要求；既有常規作業，也有周末

假期布置，做到短程與長程作業相結合。體現跨學科、綜合性的特點。

題量考量：預習作業讓學生初步感知新課內容，為新課學習打下基

礎做好準備，尤其革命傳統篇目，更需要了解背景，消除年代鴻溝；主

題下的課時作業題型包括主觀題和客觀題；單元檢測針對單元重難點、

課時作業沒有涉及到的作業目標進行設計，盡量體現多樣化的題型，遵

循分層性要求，做到整體性、結構性、關聯性和遞進性。

本單元作業設計，符合國家規定，緊扣學生身心特點，在保證學生

的睡眠時間的前提下，充分遵循教育教學規律，引領學生走向真實深度

的學習，為學生的全面發展、健康成長打下基礎。

五、主題和課時作業

主題一了解時代背景豐富語言積累

第一課時知人論世，初步領會文意

作業1

1.作業內容：（預習講義）觸摸歷史，積累知識

（1）完成下面的“知識卡片”：

①讀一讀字音（注意加點字讀音）

山巔（）骨碌（）捉摸（）矗立（）嗚咽（）

豁亮（）宣古（）山洞（）斑疝（）扃頭（）

昨夜見軍廟（）但聞黃河流水鳴般磁）百卉問所欲（）

朔氣傳金柝（）策勛十二轉（）出郭相扶將（）

阿姊聞妹來（）著我I日時裳（）

7

③說一說含義

一瀉萬丈酣然入夢摯痛調語

唯聞女嘆息萬里赴戎機雄兔腳撲朔雌兔眼迷離

④講一講常識

“樂府詩”：繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠

配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”。

“樂府”本是官署的名稱，用來訓練樂工，制定樂譜和采集歌詞，其中采集了

大量民歌。后來，“樂府”成為一種帶有音樂性的詩體名稱。《木蘭詩》與《孔雀東

南飛》（又名《古詩為焦仲卿妻作》）被譽為漢魏六朝樂府中的“雙璧”。

漢魏六朝樂府中華民族優秀文化遺產的一個有機組成部分，直接影響了我國

詩壇的面貌。它不僅開拓出了五言詩的新領域，而且對七言詩、歌行體以至律絕，

都起了橋梁的作用。

（2）在下面的歌詞和詩歌中任選一首，結合搜集的“抗日”、“長征”、“抗

美援朝”方面的相關歷史資料，寫寫感受、談談感想。

（朗誦詞）但是中華民族的兒女啊誰愿意像豬羊一般任人宰割？

我們要抱定必勝的決心保衛黃河保衛華北保衛全中國！

（歌詞）風在吼馬在叫黃河在咆哮黃河在咆哮

河西山岡萬丈高河東河北高梁熟了

萬山叢中抗日英雄真不少青紗帳里游擊健兒逞英豪

端起了土槍洋槍揮動著大刀長矛

保衛家鄉保衛黃河保衛華北保衛全中國

——歌曲《保衛黃河》（節選）

紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

毛澤東《七律?長征》

8

雄赳赳，

氣昂昂，

跨過鴨綠江。

保和平，

衛祖國，

就是保家鄉。

中國好兒女，

齊心團結緊。

抗美援朝，

打敗美帝（國）野心狼！

——歌曲《中國人民志愿軍戰歌》（節選）

2.時間要求：（1）（書面作業）8分鐘；（2）（書面作業）7分鐘

3.評價設計

（1）學生互評的形式進行

水平

評價指標

良好創各

讀準字音________________________

書寫準確、美觀_________________

掌握重點詞語含義_______________

說出“樂府”常識（講義加粗部分）

總體評價結果：_____________________________

（2）教師評價的形式進行

水平

評價指標

優秀良好合格

書寫正確、美觀

文從字順的表達

篩選資料，結合背景

總體評價結果：_____________________________

4.作業分析與設計意圖：

（1）“知識卡片”上的作業，意在考查學生獨立識字的能力和對書寫正確、

端正、整潔的重視，培養學生規范書寫和理解詞義的素養。南北朝時期樂府民歌,

重點把握古今異義的詞語，豐富語言積累。

（2）該題提供的歌詞和詩歌，學生耳熟能詳，可以進一步激發興趣，拓展學

9

生的閱讀范圍，提高學生的欣賞品位。同時拉近與歷史的距離，為新課的學

習做準備。要求在旁邊寫下感受，也是鍛煉學生欣賞淺顯的詩歌和運用語言自信

表達的能力，也緊扣“學習做批注”的單元學習目標。

作業2

1.作業內容：（課后作業）熟讀成誦，培養語感

（1）朗讀《木蘭詩》，讀準、讀熟。

（2）從《黃河頌》、《土地的誓言》任選一節誦讀，做到字音準確、情感充沛。

有條件的，可以試著配上音樂。

2.時間要求：（1）（書面作業）5分鐘；（2）（書面作業）10分鐘

3.評價設計：

4.作業分析與設計意圖：

（1）通過有感情地朗讀來熟悉課文，培養語感，品味語言，體會情感，打好深

入理解文章的基礎。因為語文學習要從“讀”開始：“讀”中學，“讀”中品，

“讀”中悟。

（2）有了七上第一、二單元的學習，學生在聲情并茂地誦讀中，能把握重音、

節奏、語氣、語調，體會詩歌的聲韻美，散文的抒情美。此題起承轉合，一是對

七上朗讀要素的復習，同時也是進一步深入學習的基礎。正所謂“夫綴文者情動

而辭發，觀文者披文以入情”。

IO

主題二：把握意中之象領悟和而不同

第二課時情動辭發，體會抒情方式

作業1

1.作業內容：（課后作業）

（1）判斷下列語句的抒情方式：

A.直接抒情B.間接抒情

①我們一口氣兒跑下去，跑得真快。路上有幾處景致很好，濃密的樹林

里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。（《老山界》）（）

②他們是歷史上、世界上第一流的戰士，第一流的人！他們是世界上一

切偉大人民的優秀之花！（《誰是最可愛的人》）（）

③可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。（《木蘭

詩》）（）

④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？（《木

蘭詩》）（）

（2）瀏覽《老山界》、《誰是最可愛的人》、《木蘭詩》，找出間接抒

情的語句，完成下表：

篇目間接抒情語句間接抒情角度

《老山界》

《誰是最可愛的人》

《木蘭詩》

2.時間要求：（1）（書面作業）2分鐘（2）（書面作業）5分鐘

3.評價設計：采用教師評價的形式進行

等級水平

評價指標

優秀良好合格

_____能區分抒情方式____

能把握作者的情感

從記敘、描寫、議論的角

度分析間接抒情的妙處

總體評價結果：___________________________

11

4.作業分析與設計意圖：

鞏固抒情這種表達方式的相關知識，能正確區分抒情的兩種方式。

在比較鑒別中積累知識，發展語言能力，訓練學生思維能力。

作業2

1.作業內容：（選做作業）

跳讀《誰是最可愛的人》，并從人稱、句式和修辭的運用等方面體

會抒情語句的效果。

2.時間要求：（書面作業）8分鐘

3.評價設計：采用教師評價的形式進行

水平

評價指標

優秀良好合格

正確判斷抒情方式

從人稱、句式和修辭

的運用等任意角度分析

抒情效果

總體評價結果：_____________________________

4.作業分析與設計意圖：

既綜合考查學生跳讀的方法、速度、效果和習慣，又引導學生體會抒情這種

表達方式的作用，掌握增強抒情效果的方式、方法。

第三課時涵泳品味，理解意象之美

作業1

1.作業內容：（課后作業）

（1）借助課上資料，完成下列表格

篇目意象（象征物）具體含義

《黃河頌》黃河

《土地的誓言》

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（2）誦讀艾青的《我愛這土地》，明確抒情方式，把握詩歌中意象。

我愛這土地艾青

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉

【寫作背景】這首詩寫于1938年，當時日本侵略軍執行“三光”政策攻占了

華北、華東、華南的廣大地區，瘋狂肆虐妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。但是

中國人民奮起抵抗，不屈不撓。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國

的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首激動人心的詩。

2.時間要求：（1）（書面作業）3分鐘（2）（口頭作業）5分鐘

3.評價設計：采用教師評價的形式進行

（1）

評價指標水平

優秀良好合格

尋找的意象準確、全面

含義理解恰當__________

總體評價結果：_____________________________

(2)

評價指標水平

優秀良好合格

誦讀感情充沛

明確抒情方式

尋找的意象準確、具體

總體評價結果：_____________________________

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4.作業分析與設計意圖：

（1）對于七年級的學生，意象含義和作用只要求初步認知。本題是課上

內容的鞏固、延伸與拓展，以“意象”（象征物）為切入口，考查學生

對文中形象、語言、情感的領悟程度。

（2）品味詩歌，體會意象、抒情方式以及文化內涵方面的異同點，提高學生評

析、鑒賞文學作品的能力，增強審美情趣。

作業2

1.作業內容：（課后作業）

愛國題材作品在意象的選擇，抒情方式的運用、情感的表達等方面都有一定

的規律可尋，你能從中總結出怎樣的規律呢？

A.意象往往是有代表性的，如黃河、長城，能引起國人共鳴的。

B....

C....

2.時間要求：（小組合作）10分鐘

3.評價設計：采用教師評價的形式進行

評價指標水平_______________________

優秀良好合格

總結的規律準確、有代表性

意象、情感、作用一致

總體評價結果：_____________________________

4.作業分析與設計意圖：

此題意在對本主題的知識進行整合，提取有效信息，檢驗學生對知識點的掌

握程度和概括能力，掌握簡練、有效地提取信息的學習方法，從而訓練學生的語

言表達和思維能力。

主題三：梳理文章脈絡探究人物精神

第四課時獨立自主，批注點滴感悟

作業1

1.作業內容：（課后作業）

閱讀“批注”小貼士，從《老山界》、《誰是最可愛的人》、《木蘭詩》

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中中選擇一篇，自主批注，寫下自己的點滴體會。

“批注”小貼士

1.批注的定義

批注，是一種讀書方法，在閱讀時把自己獨特的感悟、理解、評價或疑難問

題，用簡練的語言標注在文章相應的空白處。

2.批注的對象

可以是對詞、句、段的品味賞析，還可以就全文談閱讀感受；可以是對文章

結構的批注、對文章寫法的批注、對文章質疑問難的批注。

3.批注的類型

（1）分析式批注（2）概括式批注（3）評價式批注（4）感想式批注

4.批注的示例課文《黃河頌》的批注

2.時間要求：（書面作業）10分鐘

3.評價設計：采用教師評價和學生自評的形式進行

評價指標________________________________________

優秀良好合格

批注內容充實豐富

批注形式靈活多樣

有個性化的閱讀體驗和感情

總體評價結果：_____________________________

4.作業分析和設計意圖：

利用課上傳授的批注方法，學以致用，教給學生自主閱讀的方法后，培養學

生具有獨立閱讀的能力，豐富學生的精神世界。

第五課時抽絲剝繭，理清思路內容

作業1

1.作業內容：（課后作業）

（1）跳讀《老山界》，在文中劃出紅軍翻越老山界的時空詞句，完成下表。

15

時間地點活動

下午3攀談宣傳,讓瑤民理解紅軍。

第一天

1山腳下準備爬山

夜里4夜行軍

半夜山路上6

黎明以唐一57

第二天

2山頂翻越老山界

（2）速讀《誰是最可愛的人》，在書上勾畫過渡、總結性的語句，劃分段落,

然后完成下表。

誰抒發感受：志愿軍戰士是最可愛的人（）

是I

最Γ松骨峰戰斗（）

可

愛r深情講述：三個典型事例-（）（配12段）

的1（）（）

人

強化主題：珍惜幸福生活，致敬最可愛的人（15段）

2.時間要求：（1）（書面作業）5分鐘（2）（書面作業）5分鐘

3.評價設計：采用教師評價的形式進行

評價指標水平

優秀良好合格

正確篩選關鍵時間、空間詞語

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通過總結性、過渡性語句，正確劃分結

構層次_______________________________

概括要點準確、精煉

總體評價結果：_____________________________

4.作業分析與設計意圖：

（1）通過抓關鍵詞語，梳理文章寫作思路，認識線性結構的特點，著重培養

學生捕捉關鍵信息的能力。

（2）通過關鍵語句，梳理文章寫作思路，認識板塊式、推進式結構形式，著

重培養學生概括的能力。

作業2

1.作業內容：（課后作業）

請大聲誦讀《木蘭詩》，根據提示用四字短語概括各段大意。

停杼嘆息

隱喻作結

2.時間要求：（書面作業）5分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行

評價指標水平

優秀良好合格

誦讀流利、準確，聲音洪亮

抓住關鍵詞、過渡總結語句，劃分層次

概括準確、精煉，符合格式要求

總體評價結果：_____________________________

4.作業分析與設計意圖：

意在通過關鍵詞、過渡句梳理文章結構并揣摩其作用，進一步提高學生概

括故事情節的能力，突破本單元重難點。

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第六課時群策群力，領悟英雄品質

作業1

1.作業內容：（課后作業）

（1）精讀課文，梳理文章所記敘的典型事件以及事件中人物的表現，歸納人

物的精神品質，完成下列表格。

（2）根據所完成的表格，進行組內交流分享，互相補充。

典型事件

篇目戰士表現精神品質

（遇到困難）

打趣逗笑

行路難

奮勇登山

革命樂觀主義精神

《老山界》

剛毅堅強的意志

松骨峰戰斗

《誰是最可愛的人》烈火中救人

防空洞談話真情告白

停織嘆息憂愁煩惱

勤勞孝順

替父從軍

奔赴戰場思念爹娘

《木蘭詩》征戰沙場

凱旋辭官

回鄉團聚

設喻回答機智活潑

2.時間要求：（1）（書面作業）10分鐘

（2）（小組交流分享作業）3分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行

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(1)

評價指標______________________________________

優秀良好合格

典型事件概括精煉、全面

戰士表現分析準確、具體

人物品質概括準確、全面

總體評價結果：____________________________

(2)

評價指標水平

優秀良好合格

能準確說出自己觀點、要點

語言表達流暢、清晰

交流狀態自然得體，自主有序

總體評價結果：______________________________

3.作業分析與設計意圖：

（1）意在評價學生的綜合理解能力。考查學生梳理文章思路、概括故事情節、

探究文章內容等方面的情況。體會選材、剪裁的妙處。

（2）意在讓學生在合作與探究中，既培養學生合作精神，又鍛煉自主解決疑

難問題的能力，同時語言表達得到鍛煉。

第七課時薪火相傳，汲取精神力量

作業1

L作業內容：綜合性探究

【材料一】“小鬼，快離開我！咱們兩個人都不能犧牲！……要……要記住

革命！”小紅軍使勁伸手去拉老班長，可是什么也沒有抓住，他陷下去了，已經

沒了頂，小紅軍的心疼得像刀絞一樣，眼淚不住地往下流，多么堅強的同志，為

了“我”這樣的小鬼，為了革命，他被這可惡的草地奪去了生命……

一一選自《草地夜行》（節選）

【材料二】紅軍過草地時，糧食緊缺，只有一點青棵面當軍糧，小戰士吳開

生餓了兩天的事被周恩來副主席知道后，他立即把自己省下的青棵面分給他了兩

碗。晚上狂風暴雨，用被單做的帳篷根本經不起風雨的襲擊，戰士們全部被淋成

落湯雞，周副主席親自去命令戰士們去他的辦公帳篷避雨，溫暖了戰士們的心靈。

在草地中又走了好幾天，青棵面吃完了，甚至軍馬都被殺掉吃了，戰士們唯有煮

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皮帶啃，找紙張咽，看到這種極度的困境，周副主席立即命令警衛員把他僅存的

半碗青裸面拿出來給大家泡湯喝，自己卻忍饑挨餓。

一一《半碗青裸面》（節選）

（I）閱讀以上材料，“長征精神”具體指什么？

（2）活動中，主持人播放《我的長征》節目片段，學生針對片段中“重走長征

路有沒有意義”這一話題展開辯論。有人說：“片段中的活動無意義，純屬作秀。

現在經濟發達，人民生活奔小康，何須再吃苦！”請你站在另一個角度，對以上

的話進行反駁。

（3）在生活和學習中，如何踐行“長征精神”？請你給同學們提點建議。

2.時間要求：（1）（書面作業）3分鐘

（2）（交流分享作業）5分鐘（3）（交流分享作業）2分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行

（1）

評價指標水平

優秀良好合格

要點概括精煉、準確

要點概括全面、具體

表述有條理性

總體評價結果：______________________________

（2）

評價指標水平

優秀良好合格

語言表達流暢、有條理

觀點清晰、堅定____________________

理由充分、合理

總體評價結果：______________________________

（3）

評價指標__________________________________

優秀良好合格

建議合理，有操作性

建議具體、全面

能夠在生活中踐行“長征精神”

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總體評價結果：___________________________

4.作業分析與設計意圖：

（1）通過概括“長征精神”，鍛煉學生的思考、分析、總結、概括的能力。

（2）學生在辯論中，學會質疑探究，培養學生的思辨能力和語言表達能力。

（3）逐步幫助學生形成積極的人生態度，在生活實踐中磨煉自己的精神品質。

主題四：誦讀紅色經典奏響愛國主義樂章

第八課時聲情并茂，注重情感體驗

作業1

1.作業內容：（課后作業）設計“我的中國心”朗讀腳本

在復習重音、停頓等朗讀技巧的基礎上參照示例，從本單元所學課

文中任選選擇一篇（或一個片段），完成朗誦設計，并選擇恰當的音樂，

如《松花江上》、《黃河大合唱》等音頻資源。

2.時間要求：（書面作業）二天左右完成

【朗讀腳本示例】

原文（男1）我/站在/高山之巔,望/黃河滾滾,奔向/東南。

驚濤/澎湃,掀起/萬丈狂瀾;

（女1）濁流/宛轉，結成/九曲連環；

（領齊）驚濤/澎湃,掀起/萬丈狂瀾；

濁流/宛轉，結成/九曲連環；

（男1）從昆侖山下/奔回黃海之邊；

把中原大地/劈成南北兩面。

（全齊）把中原大地/劈成南北兩面。（橫線為重音）__________

處理“我站在"一句語速慢，“望”子聲音延長，體現看得遙

遠。“奔向”句加重語氣，體現氣勢。

“驚濤”這兩句聲調向上，表現出黃河掀起浪花，波濤洶

涌的場景。

“濁流”兩句語氣要用悠長的語調，讀出黃河蜿蜒曲折。

“從昆侖”句語速要稍加快，表現黃河浩浩蕩蕩的奔流氣

勢，重讀“奔”、"劈”，表達出黃河的氣勢和力量。

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3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

評價指標水平

優秀合格

語音準確，語句流暢

聲音響亮，態度大方___________________

語調適中，富有感情

配樂、朗讀腳本設計恰當

總體評價結果：：_________________________________

4.作業分析與設計意圖：

旨在通過選擇自己喜歡的課文或片段來完成腳本設計，一是培養學生的誦讀興趣,

發展語感，加深理解、感悟課文中的愛國主義思想情感；二是讓每個學生通過比較、

篩選、誦讀，表現自我，發展自我，在紅色經典熏陶下涵養家國情懷。

作業2

1.作業內容：（課后作業）搜集匯編“我的中國心”愛國詩詞。

小組成員分類搜集愛國詩詞，如古典詩詞、現代詩歌等；組長負責

匯總，指定組員整理、分類、校訂；每人從中選擇自己最喜歡的一首進

行朗誦，可以配樂或者PPTo

2.時間要求：三天完成（連同周末）

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標水平____________

優秀良好合格

小組分工明確,完成任務效率高

分類合理，按順序裝訂

朗讀字音、苦奏準確，下情并茂

總體評價結果：_________________________________

4.作業分析與設計意圖：

通過合作，增強作業的趣味性，培養學生熱愛祖國語言的情感，增強學習語

文的自信心。學生多渠道進行搜集，整理歸類，獲得朗讀體驗，既提升了語言表

達能力、審美欣賞能力，又培養探究、團結、溝通、創新的精神。

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第九課時凝心聚力，增強文化自信

作業1

I.作業內容：撰寫“班級誦讀展示”文案。

每位同學可以從班級的誦讀腳本中挑選5-10篇（可以出自同一篇目，也可

以出自不同篇目），撰寫1-2篇“班級誦讀展示”文案。

“班級誦讀展示''文案寫作小貼士

“班級誦讀展示”文案寫作提示及示例朗誦會文案大致包含名稱、開場白、

節目單、串詞、結束語等內容。

朗誦會名稱：“奏響愛國主義的樂章”

開場白：開場白的內容一定要和活動的主題相吻合，開場白的風格與主題往

往也有著密切的關系，開場風格可以是慷慨激昂的，也可以是溫馨動人的。

示例：歲月的流逝，猶如一股美妙的清泉，時時蕩滌我們的心靈。我們那感

激祖國的心，將豪放與熾熱的情揮灑大地。帶著對祖國母親無限的贊美與熱愛，

帶著對祖國和平崛起之前途的喜悅，帶著祖國對我們這一代無限的期望，攜手一

起參加XXX“愛國主義詩歌朗誦會”，讓我們一起在紅色的詩海里暢游，贊頌我

們偉大的祖國！我宣布XXX愛國主義詩歌朗誦會開始。

節目單：朗誦節目的順序，可以根據作品創作的時代背景排序，也可以按照

朗誦的內容、朗誦主題劃分排序。

串詞：意在將節目與節目之間用生動的藝術語言串聯起來，起到承上啟下的

作用。對于詩文朗誦會的串聯詞可以簡單介紹作品的創作背景，基本內容，或分

享閱讀感受。串聯詞最好能調動起聽眾的興趣，激發聽眾的情感。串聯詞以短小

精悍為好。

示例：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”，這是我們非常熟悉的

旋律。詩人光未然在抗日戰爭時期為激勵軍民，創作了《黃河大合唱》組詩，

下面請欣賞組詩中的《黃河頌》，表演者XXX。

結束語：一場活動必須有精彩的結束語才能畫上圓滿的句號。結束語是對本

次活動的總結，是整場朗誦會情感上的升華。請在本次朗誦會的結尾向英雄致敬。

示例：男1：中華經典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。

女1：中華經典的萬世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。

女2：吟誦經典，讓民族的精神在我們血脈中流淌

男2：吟誦經典，讓華夏文化撐起我們人格的脊梁

女1女2：愿中華詩文藝術之花永遠芬芳

男1男2：愿五千年文化的血脈永久傳承

（主持人合）“xxx”經典誦讀展示活動到此結束

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2.時間要求：三天內完成，視學情而定

3.評價設計：學生自評與互評相結合（全班同學票選）

水平

評價指標

優秀良好合格

風格和諧鮮明，結構首尾圓合

編排條理分明，組合別具匠心

串詞過渡自然，銜接巧妙無縫

總體評價結果：______________________________

4.作業分析與設計意圖：

在撰寫誦讀文案的過程中，可以加深對愛國主義情感的體悟。本題能綜合考

查學生誦讀與鑒賞、表達與交流的能力，在交流互動中提升團隊合作、溝通表達

方面的能力。

作業2

1.作業內容：（綜合實踐活動）

選取最佳“班級誦讀展示”文案，學生自行組織舉辦一場題為“奏響愛國

主義樂章”班級誦讀展示會。

2.時間要求：一周內完成，視學情而定

3.評價設計：采用教師評價的形式進行

評價指標水平

優秀良好合格

主持人及其誦讀者發音準確、吐字清晰。

自然大方、精神飽滿、衣著得體

誦讀者感情充沛、節奏韻律明顯、語句停

連恰當、重音準確

朗誦形式富有創意，可以配以適當伴舞或

配樂等。____________________________

總體評價結果：______________________________

4.作業分析與設計意圖：

意在對本單元主題下價值目標的實現，對學生綜合能力的檢查，從而提升語

文素養。同時利用部編版教材兩個“傳統”為主的內容體系，發揮作業的育人功

能，落實“立德樹人”的根本任務。

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主題五：描繪心中英雄致敬可愛之人

第十課時眾人拾“柴”，匯編行文之法

作業1

1.作業內容：（課后作業）尋找英雄

運用本單元所積累的詞語，為你眼中的英雄人物寫一寫頒獎詞，IOO字左右。

2.時間要求：（書面作業）8分鐘

3.評價設計：采用教師評價的形式進行

評價指標水平

優秀良好合格

書寫整潔、美觀

選取本單元積累的詞語，

做到文從字順____________

情感充沛、真摯_________

總體評價結果：______________________________

4.作業分析與設計意圖：

“積累”是語文學習重要的方法。字和詞，學生會讀、會寫，卻不一定會用。

此題旨在強化語言的靈活運用，發展學生語言的思維能力。同時有了前面主題的

學習，學生積累豐富的語言，為接下來的整篇寫作提前做好準備。

作業2

1.作業內容：（合作探究）匯編行文技法

回顧本單元的所學課文，結合“誦讀文案”和課堂筆記，以小組為單位，總

結歸納本單元寫作之法。（提示：抒情方式、結構思路、選材、剪裁等角度總結）

2.時間要求：10分鐘

3.評價設計：采用教師評價的形式進行

評價指標_______?5_________

優秀良好合格

小組成員積極變與、分工合理

從結構章法、選材剪裁、抒情方式、

文學樣式等方面總結三條以上方法

能結合課文具體語句解讀___________

總體評價結果：______________________________

4.作業分析與設計意圖：

此題意在培養學生分析、比較、總結的能力，集中探究本單元敘事寫人的技

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巧。同時鞏