中央司法警官學院《矯正教育學》復習資料一、單選題1.“矯正”一詞在西方通常含義是“改善”2.我國儒家經典《學記》中提出的矯正教育思想是（）A、潛移默化B、長善救失C、注錯習俗D、因人施教3、矯正教育學在我國創立始于（）A、20世紀50年代B、20世紀60年代C、20世紀80年代D、20世紀90年代4、★最早明確提出舉辦特殊學校作為我國矯正教育組織形式的時間是（）A、1952年B、1964年C、1981年D、1985年5、★★★蘇聯教育革新家馬卡連柯在波爾塔瓦建立的矯正教育組織稱作（）A、工學團B、教養院C、感化院D、工讀學校6、通過實驗或檢驗取得矯正教育現象之間聯系及變化數據的研究方法是（）A、實踐研究方法B、實證研究方法C、經驗研究方法D、系統分析方法7、作為矯正教育理論基礎的哲學命題是人的（）A、生物性B、社會性C、可塑性D、差異性8、★美國的心理學家斯金納的操作性條件反射理論中行為矯正的重要條件是（）A、強化B、強制C、情景D、刺激9、社會學習理論源于法國犯罪學家塔爾德的（）A、社會結構理論B、社會沖突理論C、亞文化理論D、模仿理論10、矯正教育個別化傾向的制度基礎是（）A、規范處遇B、人格調查C、科學分類D、嚴格考核11、國外首次嘗試社區矯正的國家是（）A、英國B、法國C、荷蘭D、美國12、國外的未成年人矯正教育的觀念基礎是（）A、感化B、挽救C、預防D、保護13、國外對未成年人以社會為基礎的矯正教育主要基于（）A、模仿理論B、差異交往理論C、標簽理論D、社會學習理論14、提出“在社會化刑罰的執行應注意社會教育”主張的是（）A、刑事古典學派B、犯罪人類學派C、社會防衛學派D、犯罪社會學派15、矯正模式主要包括治療康復和（）A、威懾B、再社會化C、懲戒D、防衛16、美國矯正教育運動始于（）年。A、1789年B、1776年C、1889年D、1886年17、美國矯正教育發展規律出現的里程碑式的標志是1991年美國聯邦教育部特別設立了（）。A、監獄管理局B、矯正管理處C、社區矯正中心D、矯正教育司18、矯正教育質量的最終評價標準是（）。A、違法犯罪率B、從新違法犯罪率C、適應能力D、健康狀況19、為教學理論與教學實踐的有效結合提供現實結合點的是（）。A、教學策略B、教學計劃C、教學設計D、教學評價20、集體教育是把矯正教育對象按照一定的組織形式集合起來，旨在解決一些具有（）問題。A、宏觀性B、特殊性C、普遍性D、指導性21、個別教育最重要的形式是（）。A、心理矯治法B、感化法C、訓誡法D、談話法22、在目前的社區矯正工作中，制定矯正教育計劃主要由（）來完成。A、專家學者B、矯正教育對象C、矯正教育工作人員D社區主管部門23、目前，我國監獄、勞動教養場所等矯正教育機構，利用社會力量進行幫教中，運用最廣泛的一種方式是（）。A、參觀學習法B、親屬規勸法C、社會幫教法D、咨詢宣傳法24、矯正教育評價方法的重要理論基礎是（）。A、效度評價的問題B、信度評價的問題C、形成性評價的問題D、總結性評價的問題25、矯正教育評價方法應用于評價（）的實現程度。A、矯正教育目標B、矯正教育制度C、矯正教育方法D、矯正教育理念26、情境陶冶教學策略，主要通過創設某種與現實生活類似的情景，讓矯正教育對象在（）情景下進行學習。A、隨心所欲B、高度緊張C、精神放松D、無憂無慮27、矯正教育對象接受教育改造和心理矯正的主要障礙是（）。A、道德和良知泯滅B、對矯正機構的恐懼C、對矯正教育者的抵觸情緒D、文化知識貧乏28、在知識教學理論中，提出認知結構同化論的心理學家是（）。A、布魯納B、奧蘇伯爾C、斐斯泰洛奇D、馬卡連柯29、1913年，首先打出行為主義心理學旗幟的人，是美國心理學家（）。A華生B、班杜拉C、斯金納D羅杰斯30、在西方教育史上，教育理論分成哲學取向和心理學取向兩條主線進行傳播，是在教育家（）之后出現的。A夸美紐斯B、赫爾巴特C、亞里斯多德D、蒙臺梭利31、最基本、最典型的矯正教育影響是（）A、矯正教育內容B、矯正教育方法、手段C、矯正教育環境D、教育模式32、將矯正教育對象分為回歸社會前的矯正教育對象和回歸社會的矯正教育對象所依據的標準是（）A、主觀惡性B、場所和地域C、違法犯罪類型D、違法犯罪程度33、將矯正教育對象分為服刑人員、勞教人員、少教人員等類型所依據的標準是（）A、主觀惡性B、場所和地域C、違法犯罪類型D、違法犯罪程度34、矯正教育活動中的基本矛盾是矯正教育對象與（）A、矯正教育目的B、矯正教育影響C矯正教育者D、矯正教育內容35、矯正教育活動發生的邏輯起點是（）A、違法犯罪行為B、違法犯罪者C、矯正教育設施D、矯正教育對象36、矯正教育者在矯正教育活動中的地位是具有（）A、主導性B、主動性C、組織性D、開創性37、矯正教育者要通過一定的中介對矯正教育對象施加影響，這些中介被稱作（）A第二要素B、第三要素C、第四要素D、第五要素38、矯正教育要素是指構成矯正教育活動的（）A、最直接的因素B最主要的因素C、最本質的因素D、最基本的因素39、狹義的“矯正教育”定義屬于（）A規定性定義B、規范性定義C、描述性定義D、綱領性定義40、當前我國矯正教育理論當中所指稱的“矯正教育”一般是指（）A、普通的矯正教育B、特殊的矯正教育C、廣義的矯正教育D、狹義的矯正教育41、所謂教育的本質就是教育這一事物區別于其他事物的（）A、屬性B、根本屬性C、一般屬性D、特殊屬性42、按照用途來說，年鑒屬于（）A、文獻性工具書B、檢索性工具書C、語言性工具書D、參考性工具書43、按照用途來說，書目屬于（）A、文獻性工具書B、檢索性工具書C、語言性工具書D、參考性工具書44、按照用途來說，字典屬于（）A、文獻性工具書B、檢索性工具書C、語言性工具書D、參考性工具書45、教師專業化、職業化的必要條件是（）A、教師資格證書制度B、教師考核評估制度C、教師聘任制度D、教師培養制度46、遺傳性因素導致犯罪的“生來犯罪人”觀點的提出者是（）A、康德B、黑格爾C、龍勃羅梭D、貝卡利亞47、“教育的最終目的是美德”的提出者是（）A、赫爾巴特B、赫欽斯C、夸美紐斯D斐斯泰洛奇48、“教育刑”的首倡者是（）A、米歇爾·福柯B、馮·李斯特C、克萊門斯·巴特勒斯D、龍勃羅梭49、新收押罪犯的入監教育時間是（）A、一個月以上B、兩個月以上C、三個月以上D、半年以上50、收容教養的期限一般為（）A、一到兩年B、一到三年C、半年以上D、一到四年51、少年教養管理所每周授課不少于（）A、10課時B、20課時C、30課時D、40課時52、隱性課程這一概念的首創者是（）A、夸美紐斯B、斐斯泰洛齊C、杜威D、杰克遜53、我國第一位主張“因人施教”的教育家是（）A、孟子B、荀子C、朱熹D、孔子54、監禁刑開始逐步取代身體刑和生命刑的時間是（）A、16世紀B、16世紀中葉C、17世紀初D、17世紀中葉55、監獄矯正教育的核心環節是（）A、入監教育B、個別教育C、心理矯治D思想文化，技術教育56、課程作為教育術語最早出現于（）A、美國B、法國C、法國D、荷蘭57、將課程劃分為五種不同層次的學者是（）A、波比特B、泰勒C、古德萊德D、休伯納58、目前，法律規定的勞動教養責任年齡是（）A、十四周歲B、十六周歲C、十七周歲D、十八周歲59、標志著勞動教養制度作為法律制度正式確立的法律文件是（）A、《勞動教養試行辦法》B、《關于勞動教養的補充規定》C、《勞動教養管理工作執法細則》D、《關于勞動教養問題的決定》60、標志著刑事古典學派正式成立的著作是（）A、《英格蘭和威爾士的監獄觀傳》B、《教育中的沖突》C、《犯罪人論》D、《論犯罪與刑法》二、多選題1、★★矯正概念的內涵包括的基本范疇有（）A、理念B、政策C、機構D、制度E、方法2、★★矯正與教育的區別表現為（）A、前提不同B、基礎不同C、目的不同D、手段不同E、組織形式不同3、★★★16矯正教育學的學科特點包括（）A、邊緣性B、綜合性C、科學性D創新性E應用性4、矯正教育學研究方法包括（）A、哲學層面的指導思想B、科學層面的方法論原則C、數理邏輯方法D、學科特有的研究方法E、系統工程的研究方法5、再社會化的基本類型包括（）A主動再社會化B、強制在社會化C、目標再社會化D、方式再社會化E、手段再社會化6、研究再社會化過程中矯正模式局限性的理論包括（）A、標簽理論B、差異理論C、監獄化理論D、社會結構理論E、社會控制理論7、當代國為校正教育發展的傾向有（）A、社會化傾向B、個別化傾向C、法制化傾向D、科學化傾向E、文明化傾向8、集體教育的常用方法主要有（）。A、課堂式教育B、集會式教育C、現場式教育D、分組式教育E、合作式教育9、按照罪錯類型的標準，矯正教育對象主要分為（）。A、物欲型B、性欲型C、暴力型D、涉毒型E、邪教型10、矯正教育方法具體包括（）。A、集體教育B、個別教育C、輔助教育D、社會教育E、網絡教育11、矯正教育的教學過程設計，主要包括矯正教育的（）。A、教學目標設計B、教學內容設計C、教學方法設計D、教學實踐設計E、教學評價設計12、矯正教育對象的社會教育包括（）。A、社會救助B、社會幫教C、社會呼吁D、社區矯正E、媒體報道13、教學策略的構成要素有（）。A、心理測試B、指導思想C、實施程序D、行為技術E、效用評價15、教育策略的基本特征是（）。A、綜合性B、可操作性C、靈活性D、層次性E、宏觀性16、下列項目中，屬于第一產業的職業技術培訓有（）A、林木種植B、原料加工C、裝飾裝修D、水產養殖E、糧食種植17、關于教育本質的認識具有鮮明的（）A、特殊性B、操作性C、時代性D、理論性E、實踐性18、矯正教育對個體發展的影響主要表現在（）A、矯正行為B、維護社會秩序C、提高知識技能D、轉變思想觀念E、完善矯正教育對象的人格19、學術界對矯正教育的本質有不同的認識，主要觀點有（）A、生產性B、強制性C、復雜性D、司法行政活動E、轉化人、挽救人、培養人的活動20、矯正教育的內容應當從以下幾個方面來選擇（）A、能力層面B、制度層面C、法律--道德層面D、文化--知識層面E、人格層面21、與普通教育者相比，矯正教育者工作的特點是具有（）A、教育性B、開創性C、權威性D、法定性E、復雜性22、再進行矯正教育研究時，調查法的具體方法包括（）A、座談B、觀察C、訪談D、實驗E、問卷調查23、教師教育專業化的主要內容包括（）A備課專業化B、評估專業化C、聘任專業化D、教學專業化E、培養和培訓專業化24、“自由、平等、博愛”等主張的提出者是（）A、伏爾泰B、約翰·霍華德C、孟德斯鳩D、盧梭E、奧古斯特·孔德25、思想道德教育對矯正教育對象具有特殊功能有（）A、認識B、調節C、評價D、指導E、規勸26、美國著名課程論學者泰勒將課程研發概括的主要步驟有（）A、確定教育目標B、選擇和形成學習經驗C、有效地組織學習經驗D、實施評價E、總結驗收27、社區矯正的適用對象必須符合的條件是（）A、客觀性條件B、前提性條件C、實質性條件D、文體性條件E、優先性條件28、勞動教養人員的特定構成要件主要包括（）A、客觀要件B、實質要件C、優先要件D、主觀要件E、文體要件29、我國社區矯正的運行環節包括（）A、矯正銜接B、矯正執行C、監督管理D、考核獎懲E、矯正解除30、“泰勒原理”中，將課程研發概括的主要步驟包括（）A、確定教育目標B、詳細計劃C、選擇和形成學習經驗D、有效地組織學習經驗E、實施評價三、判斷題1、矯正教育不從屬于懲罰，不是懲罰手段。（）2、矯正教育的核心價值懲戒與規訓。（）3、對于促進矯正教育場所文化環境建設有借鑒意義的理論是差異交往理論。（）4、目前主導性的矯正模式包括威嚇和懲戒兩種。（）5、“犯罪行為是習得的”觀點源于社會化過程理論。（）6、矯正教育在本質上是強制性的，因此，強制在矯正教育中具有普遍性。（）7、在社區內，對待矯正教育對象應該像在矯正是設施內常見的指令性方式進行干預。（）8、集體教育與個別教育的主要區別在于教育對象的人數和所要解決的問題不同。（）9、我國是世界上重新違法犯罪率最低的國家之一，多年來一直保持在6％至8％的水平。（）10、在矯正教育的各種評價指標中，評價矯正教育有效性的最重要的一個指標是重新違法犯罪率。（）11、矯正教育對象對國家和他人造成了危害，因此他們的道德感和良知從根本上已經泯滅。（）12、中國古代的《學記》是世界上最早論述教學理論的專著。（）13、哲學認為本質是與現象相對應的辯證法范疇。（）14、理論界一般認為教育有育人功能、教化功能和社會功能。（）15、監獄和勞動教養場所中分管教育改造的人民警察屬于廣義的矯正教育者。（）16、在我國，看守所關押的刑拘人員不屬于矯正教育對象。（）17、經驗總結報告是一種研究報告。（）18、一般來說，研究方法中的調查法是一種直接的研究方法。（）19、矯正教育的原則首要的出發點是著眼于矯正教育對象的惡習轉化。（）20、從法學角度看，矯正教育制度基本上是由一系列強制性規范和義務性規范所構成。（）21、美國著名教育家赫欽斯提出：教育的最高目的是美德。（）22、刑事矯正思想來源于刑事實證學派的主張。（）23、《囚犯待遇最底限度標準規則》是聯合國在預防犯罪和刑事司法領域通過的第一個規則。（）24、教育刑理論脫胎于約翰.霍華德主張的教育刑。（）25、課程作為教育術語，出現于荷蘭的拉丁大學。（）26、首先提出“隱性課程”這一概念的是芝加哥大學教授波比特。（）27、社區矯正的行刑主體是社區。（）28、勞動教養人員教育矯治質量評價包括診斷性評價、形成性評價和終結性評價。（）29、矯正教育者的專業化發展包括教師型和研究型兩個方面。（）30、國外矯正教育發展的趨勢是法制化、科學化和社會化。（）參考答案:一、1-15BBCCA、BCADC、DDCDB；16-30ADBCC、DCBAA、CDBAB；31-45ABDCD、ABDAD、BDBCA；46-60CABBB、BDDBD、DCBDD二、1-7ABDE、ABCDE、ABE、ABD、AB、ABC、ABD；8-16ABCD、ABCDE、ABCD、ABCD、BD、BCDE、ABCD、ADE；17-23CE、ACDE、ABDE、ACDE、CDE、ACE、DE；24-30ACD、ABCDE、ABCD、BCE、ADE、ABCDE、ACDE、三、1-6√×√×√×；7-12×√√√×√；13-18√××√√×；19-26×√×√√×√×；27—30×√√×。名詞解釋1.【★★】矯正教育P8是特定設施為主要條件的一種特殊教育形式,是以實現矯正教育對象的再社會化為本質,系統得影響和改變受教育者思想觀念與行為方式的策略、方法和手段。（教科書版定義）矯正教育是指國家矯正機構以違法犯罪分子為對象，從改造人、挽救人的目的出發，結合生產勞動有計劃、有組織、依法實施的轉變思想、矯正惡習、灌輸知識、培養技能的系統影響活動。（自己在他處總結的定義）2.矯正教育學P15是研究矯正教育對象、結構特點、手段方法及其應用的知識體系。它是旨在遵循教育普遍性原理、原則的基礎上，揭示矯正教育活動特殊規律的教育學分支學科，是植根于哲學、心理學和社會學、教育學基礎之上的邊緣學科，是指導矯正教育實踐的應用性學科，也是矯正教育專業的基礎性學科。（教科書版）是指研究矯正教育現象、揭示矯正教育活動規律的科學。是我國長期以來矯正教育工作經驗的總結和理論的概括，是隨著我國矯正教育工作的產生、發展而逐步建立起來的一門新興學科。3.【★】再社會化P43就是針對社會化過程出現問題與缺陷的對象，用補償教育或強制方式對個體實行與其原有的社會化過程不同的再教化過程。4.教學策略P163在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容，教學組織形式，教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案．5.【★】社區矯正P125P208是指對違法犯罪后被判刑、收容教育但不適宜在監禁等設施內進行矯正的違法犯罪者，放到社會上進行教育矯正的措施。（教科書版定義）★★是指與監獄矯正相對應的行刑方式，是指將符合和社區矯正條件的罪犯置于社區內，由專門的國家機關在相關社會團體和民間組織以及社會志愿者的協助下，在判決、裁定或決定的期限內，矯正其犯罪心理和行為惡習，并促進其順利回歸社會的非監禁刑罰執行活動。6.【★】矯正教育評價（評估）P214是根據矯正教育的目標，運用可操作的科學手段，通過系統地收集信息，分析整理資料，對矯正教育活動和矯正教育的結果進行價值判斷，從而不斷完善矯正教育措施和為矯正教育決策提供依據的過程。7.矯正教育影響P86是指介于矯正教育者和矯正教育對象之間的一切中介的總和，矯正教育影響既包括客觀的影響內容，也包括組織、運用影響內容的方式、方法和模式。8.【★★】矯正教育者P67是受社會的委托在矯正教育機構中負責開展矯正教育工作的專業人員。從廣義上看，矯正教育機構中從事與矯正教育相關工作的人員，不論他們是負責生產勞動、日常管理，還是負責文化、思想、技術教育，都可以市委矯正教育者。從狹義上看，矯正教育者是指那些直接面對矯正教育對象，專門負責傳授文化知識，生產勞動技能，對矯正教育對象進行行為、心理矯正和思想轉化的工作人員。9.矯正教育功能P57是指矯正教育對社會和人的發展所起到的作用。育人功能（本體功能）和社會功能（工具功能） 是指教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響及作用。10.因人施教P101是指根據矯正教育對象的不同情況和特點，確定相應的教育內容，采取相應的教育方法，進行有區別和有針對性的教育。11.矯正教育對象P75就是矯正教育活動作用的對象，是在特定的矯正教育機構當中依法接受矯正教育影響的人：在我國，矯正教育對象包括服刑罪犯、勞動教養人員、少年收容教養人員以及回歸社會人員。12.[★★★]矯正教育課程P135是指矯正教育機構依據法律規定和矯正實際上需要，為建構矯正教育者的智能結構和生命價值，設計并實施的由一系列管理改造活動組成的教育學科體系。13.設施內的矯正教育制度P117是指設施內矯正教育管理的機構設置、權限劃分、運行機制等方面的體系和制度的總稱。14.【★】監獄矯正教育P119是通過各種有效的途徑和方法，教育罪犯認罪悔罪，自覺接受改造，增強法律意識和道德素養，掌握一定的文化知識和勞動技能，將其改造成為守法公民的教育過程。15.集體教育P182是指矯正教育者對矯正教育對象群體進行的一種旨在解決一些具有普遍性問題的矯正教育活動。16.分類教育P184-185是指矯正機關在對不同類型的矯正教育對象實行分類管理的基礎上，根據各類不同矯正教育對象的特點，施以不同的教育方法和內容，從而轉變其違法犯罪思想，矯正其惡習的一種有針對性的教育方法。分類教育是指矯正機關在分類管理的基礎上，針對不同類型矯正教育對象的特點，選擇相應的內容和方法實施的教育活動。17.個別教育P193是指矯正教育者針對矯正教育對象的個別、特殊問題，采取一對一的思想影響、心理疏導、情感溝通和知識傳授活動。18.社會幫教P205是指矯正教育機構發動社會各方面的力量，對矯正教育對象開展有計劃、有目的、有組織的教育活動。19.矯正教育者專業化P251是指監獄、勞教人民警察應具備良好的法律意識、教育意識、改造意識，具備較高的教育人、改造人、挽救人的專業素質、職業道德和專業技能，成為勝任監所工作的專業人才。矯正教育個別化P260是指矯正工作應有的放矢的針對不同罪犯的特點，采取不同的措施和方法，以達到對癥施治的目的。矯正教育制度：P109是指國家有關部門針對矯正對象，為達到消除這些人員的主觀惡性、使其重新社會化的目的，而規定的有關矯正教育的性質、任務、組織體系、組織與活動的原則以及工作制度等方面規范的總稱。【★★★】矯正教育目的P59矯正教育目的是通過矯正教育工作，把矯正教育對象塑造成什么樣的人的問題。一定的社會或階級對于矯正教育機構造就的人的總體要求，是矯正教育工作的出發點和歸宿，矯正教育目的規定著矯正教育所造就的人的質量和規格。（教材定義）是指矯正教育者代表著一定的社會或階級的利益，在觀念上、思想上對矯正教育活動結果的設計。矯正教育目的是通過矯正教育工作，把矯正教育對象塑造成什么樣的人的問題。23.解除勞動教養人員是指根據勞動教養管理委員會決定的勞教期限，經過強制教育改造后，執行期滿，依法解除勞動教養，恢復其人身自由和其他權利回歸社會的人員。矯正教育任務是指矯正機構根據有關規定，為實現矯正教育目的而確定的矯正教育的步驟、手段和措施的總和。矯正教育任務是矯正機構的核心工作任務，是矯正教育目的的具體化。少年收容教養人員是指《中華人民共和國刑法》第17條第4款規定的，因不滿16周歲不予刑事處罰，由政府收容教養的犯罪少年。行為矯正是指矯正機構依法對矯正教育對象的違法行為、犯罪行為及一些行為惡習進行規范，使其養成文明的行為習慣的活動。少年教養管理所是對少年收容教養人員實行強制性教育的機關，也是教育人、挽救人的特殊學校。罪犯：狹義罪犯及矯正教育學研究的罪犯，是指被法定機關剝奪或限制人身自由，在監獄或社區是是矯正教育的罪犯。具體包括被判處死刑緩期兩年執行、無期徒刑、有期徒刑（包括緩刑，假釋，監外執行）、拘役、管制的自然人罪犯，而不包括判處死刑立即執行、沒收財產、罰金、單處剝奪政治權利的罪犯。矯正教育評估：是指根據矯正教育目標，運用科學手段，通過系統地收集有關信息、數據資料，進行篩選、整理、統計分析，對矯正教育活動及其結果作出價值判斷的過程。30.道德教育：是指按照公民道德規范的要求對矯正教育對象施加影響，使其形成道德觀念、養成遵守社會道德的行為習慣的一種有目的、有計劃的系統性活動。31.矯正教育任務：是指矯正機構根據有關規定，為實現矯正教育目的而確定的矯正教育的步驟、手段和措施的總和。矯正教育任務是矯正機構的核心工作任務，是矯正教育目的的具體化。矯正教育評估方案：是指在進行評估前由評估組織者制定的有關評估目的、項目、指標、方法、步驟、要求等的文件。33.罪犯構成：是指某一特定時期罪犯整體內各種罪犯類型及其數量之間的比例關系。五、簡答題1.【★★】矯正教育專業人才的培養目標具體應包括那幾方面（1）以政治思想素質為核心，將道德貫穿于全過程，全面提高學生人際、科學、法律、心理與師德等五個素質（2）以法學和教育學為基礎，構建復合型矯正教育專業知識結構，通過法學基礎知識教育，培養學生的法律意識和司法職業品格；通過教育學學科體系教育，培養學生的教育理念、教育職業素養和矯正教育專業技能（3）通過心理學理論、實驗技術和矯治方法教育，使學生具因人施教、疏導和矯治的專業技能。（使學生能應用于矯正領域并善于利用矯正教育對象的特點和個性差異施教，掌握進行疏導和心理矯治的方法與技術。）2.【★★★】對矯正教育對象進行再社會化的主要內容包括那幾方面P44（1）克服人格結構中的問題與缺陷（2）進行社會規范的灌輸和養成（3）矯正其行為惡習（4）培養守法意識和就業技能3.【★】中外矯正教育制度的區別體現在哪些方面P277（1）矯正教育的理念、基礎不同（2）矯正教育的內容方法不同（3）矯正教育的組織形式不同4.【★】運用情感教學理論進行感化教育時，需要注意的問題有哪些P160-162（1）尊重矯正教育對象人格（2）注重對矯正教育對象進行前途教育（3）必須從有利于改造著眼，要符合法律和政策的要求5.【★★】運用個別教育方法，應當注意的問題有哪些P198-200（1）把握個別教育的最佳時機，明確個別教育的具體內容（2）端正個別教育態度，講究個別教育的藝術①要獲得矯正教育對象的同感②對矯正教育對象予以積極關注③充分運用對質的技巧④注意個別教育和集體教育的結合6.【★★★】開展矯正教育評價的作用是什么P216-218（1）有助于了解矯正教育目標實現的程度（2）矯正教育評價提供的信息有助于政府做出有關決策（3）有助于獲得對矯正教育更深入的科學認識，并對促進矯正教育的發展起到推動作用（4）是矯正教育程序化管理和改進的一個基本的工具7.【★★】矯正教育對象的本質屬性有哪些P75-76（1）矯正教育對象是具有能動性、情感性和社會性的人（2）矯正教育對象是有缺陷的人（3）矯正教育對象是需要矯正的人（4）矯正教育對象是發展中的人8.【★★】矯正教育者個體專業化發展的內涵包括哪些方面P252（1）矯正教育專業理想的建立（2）矯正教育專業知識的拓展（3）矯正教育專業能力的發展（4）矯正教育專業自我的形成9.【★】我國矯正教育目的的實現策略有哪些P63-65（1）應加強對矯正教育目的內涵的研究（2）應將矯正教育目的分解為可以具體操作的標（3）加強對矯正教育目的的貫徹執行情況的檢查和評價（4）要重視提高矯正教育者的素質10.【★★★必考★★】毛澤東同志“人是可以改造的”思想包含哪些內涵P33P95-96（1）以人為本的矯正教育目的論（2）注重思想改進的矯正教育本質論（3）采取正確政策、方法的矯正教育實踐論（4）由強制到自覺的矯正教育過程（筆記記載）11.【★】矯正教育制度確立的理論依據，主要包含哪些內容P115-116（1）深化的復歸理論（2）教育刑理論（3）刑罰人道化思想12.【★★】社區矯正的適用對象要符合哪些條件P129前提性條件：必須是被判處管制的、被宣告緩刑的、被暫予監外執行的、被裁定假釋的及被剝奪政治權利，并在社會上服刑的罪犯。（2）實質性條件：必須是罪行輕微，主觀惡性較小，無再犯之虞的犯罪人（3）優先條件：根據人道主義原則，在符合上述條件的情況下，對于罪行輕微、主觀惡性不大的未成年犯、老病殘犯、以及罪行較輕的初犯、過失犯等，應當作為重點對象，實行上述非監禁措施，實行社區矯正。13.矯正教育課程的特征有哪些P135（1）課程實施主體的特殊性；（2）法定強制性；（3）極強的針對性。14.矯正教育課程研發的依據是什么P137-138第一，依據社會發展水平進行課程研發；第二，依據矯正教育理念的發展狀況進行課程研發；第三，依據矯正教育的相關法律規定進行課程研發；第四，依據矯正教育目的進行課程研發；第五，依據矯正教育對象的身心發展水平與認知特點進行課程研發；第六，依據教育學學科體系中有關課程的理論進行課程研發。15.矯正教育教學策略的構成要素有哪些P164（1）指導思想；（2）實施程序；（3）行為技術；（4）效用評價。16.矯正教育教學設計的基本特征有哪些P1691．指導性2．整合性3．操作性4．創造性17.矯正教育教學中認知領域的目標有哪幾個層次P171（1）知道：（2）領會：（3）運用：（4）分析：（5）綜合：（6）評價。18.在矯正教育教學中上好一堂課的基本要求有哪些P180①目的明確，即確定這一堂課要解決什么問題，達到什么要求。②重點突出，怎樣示明重點，并引起矯正教育對象的重視。③內容準確，恰當表述授課的內容，避免錯誤和歧義。④環節完整，包括講、讀、寫、練及課堂小結等，進展有序，配合自然。⑤時間合理，課時安排與授課內容緊密結合，詳略得當，既不拖堂，也不浪費。19.運用集體教育法時應注意哪些問題P1931．做好準備工作。2．集體教育的時間不宜過長；3．適當增加互動；4．組織后續活動。20.矯正教育評價過程有哪些步驟P227-228一是確定評價的目的和范圍；二是對評價的問題進行具體的說明；三是進行評價設計和資料收集方案設計；四是收集資料；五是分析資料和準備報告；六是使用評價報告進行矯正教育方案改進。21..思想教育與心理矯治相結合的意義是什么(1)有利于全面提高矯正教育的質量(2)可以為矯正教育工作創造和諧、通暢的心理環境(3)有利于加強思想教育的針對性22.矯正教育影響的價值表現在哪些方面(1)社會價值矯正教育影響的社會價值主要體現在矯正教育影響的選擇上要符合四項基本原則，有助于社會的穩定和矯正教育對象的社會規范，有助于正確社會態度的重建。(2)教育價值矯正教育影響的選擇與實施，必須對矯正教育對象的身心發展具有促進作用。這就是矯正教育影響的教育價值的內涵。23.監獄對罪犯進行矯正教育的過程分哪幾個階段一是入監教育階段，即對新收押的罪犯進行的矯正教育。二是常規教育階段，即對經過入監教育階段的罪犯進行的有計劃、有目的的各種矯正教育活動。三是出監教育階段，即監獄對即將刑滿出監的罪犯進行的鞏固矯正教育成果，確保改造質量的教育活動。24.矯正教育針對性的含義是什么矯正教育的針對性是指矯正教育始終是針對違法犯罪人員的不同類型和特點采取的不同的教育方法和措施。在教育過程中，矯正教育者采取個別教育和分類教育策略，貫徹“因人施教”、“因勢利導”的原則。25.如何對回歸社會人員進行心理指導(1)指導回歸人員建立社會適應機制。(2)指導回歸人員建立家庭相容心理。(3)指導回歸社會人員建立健康穩定的心理機制。26.教育學理論對矯正教育的指導意義有哪些(1)對個體發展的促進功能使教育成為矯正工作的基本手段①教育能夠引導受教育者沿著特定的方向發展；②教育能夠給受教育者比較全面、系統、深刻的影響；③教育由專職教師對受教育者進行科學的培訓。(2)教學論有助于提高矯正教育的課堂化教學效果27.依據《監獄法》罪犯教育改造原則有哪些因人施教，分類教育，以理服人28.刑滿釋放人員的法律特征是什么(1)刑罰執行終了，獲得《釋放證明書》，結束行刑法律關系；(2)未被判處附加剝奪政治權利的，刑事責任終結，恢復其權利能力和行為能力、恢復人身自由，與其他公民一視同仁。但不能擔任檢察官和法官；(3)被判處附加剝奪政治權利的，主刑已執行完畢，人身自由得以恢復，被剝奪政治權利的刑期開始執行；(4)具有刑事前科，再犯罪可能成為累犯。29.思想教育與心理矯治的區別有哪些(1)具體目標和任務不同；(2)理論基礎不同；(3)工作方法與形式不同；(4)對矯正教育者的要求不同；(5)工作效果的評估標準不同。30.矯正教育影響的構成包括哪些方面矯正教育內容，矯正教育的方法和手段，教育模式，矯正教育者，集體，監所文化。31.對矯正教育對象的行為矯正有哪些特點(1)矯正教育對象在行為矯正過程中的被動性。(2)矯正教育對象行為矯正的長期性。(3)矯正教育對象的思想認識與行為表現的不一致性。32.矯正教育對象的一般特征體現在哪些方面(1)是對社會規范造成了破壞、對社會造成了負面影響的人；(2)是存在不同程度消極意識或心理缺陷的人；(3)都是在一定程度上被剝奪或限制了人身自由的人。33.教育刑理論的產生對行刑和監獄制度有什么影響(1)改革監獄建筑，廢除鐵欄桿，盡量減少對受刑人的刺激，以利于教育刑的實施；(2)在刑罰的執行上，注意通過勞動使犯人改過自新，把勞動看作是教育的手段；(3)在行刑的方法上，由一般化過渡到個別化，由不加區別過渡到區別對待、因人施教和循序漸進的累進制；(4)在行刑的目標上，不僅注意監管，也注意矯正和改造。34.矯正教育內容中的法律教育有哪些特點(1)教育對象的特定性(2)教育目的的特殊性(3)教育方式的多樣性35.貫徹以理服人原則的基本要求有哪些(1)矯正教育者必須具有較高的政治、業務素質和文化修養。(2)堅持調查研究，注意工作方法。(3)堅持正面教育和疏導。(4)堅持言教與身教相結合，注重身教。六、論述題1.試從理論與實踐結合的角度說明馬克思主義哲學對矯正教育的指導意義。P28-322.上課是教學工作的中心環節，請圍繞上課的步驟來論述，如何給矯正教育對象上好一節課P179-180答：上課是教學工作的中心環節。上課的步驟課的開始－—引入活動。引入活動主要是為吸引矯正教育對象的注意力，為激發他們的學習興趣服務。矯正教育者在開始教學時，首先介紹本節課的目標、學習內容及其關鍵點，使矯正教育對象明了本節課與先前學過的課的聯系，為下一階段的課堂教學活動做好準備。課的進行－—發展活動。這一階段旨在使矯正教育對象理解、掌握新的知識和技能。首先，講解新的知識。矯正教育者要注意向矯正教育對象呈現的知識的系統性，宜分階段進行，每兩段落內容之間要有停頓，以便他們有足夠時間記憶；講解新概念時，要注意舉例說明，同時提出問題，指定矯正教育對象回答，確定他們是否真正理解。其次，鞏固新知識。學習新的知識是很容易遺忘的，所以，及時練習是必要的。因此，矯正教育者每講完一單元之后要留足夠的時間，監督矯正教育對象進行作業練習。此時可巡視教室，觀察他們的練習情況，并隨時回答矯正教育對象提出的問題。課的結束－—結課活動。在這一階段，矯正教育者要概括本節課的主要內容，幫助矯正教育對象理解這些內容和其他知識的橫向聯系。同時，從矯正教育對象的反饋中進行錯誤矯正。如果矯正教育者發現多數人已正確地學會了新知識，就可以放心結束這一節的教學。如果發現多數人沒有學會所教的新知識，就必須檢討教學中的特點，進行教學的重新設計，并重新溫習一遍。（2）上好一堂課要達到以下基本要求①目的明確，即確定這一堂課要解決什么問題，達到什么要求。②重點突出，怎樣示明重點，并引起矯正教育對象的重視。③內容準確，恰當表述授課的內容，避免錯誤和歧義。④環節完整，包括講、讀、寫、練及課堂小結等，進展有序，配合自然。⑤時間合理，課時安排與授課內容緊密結合，詳略得當，既不拖堂，也不浪費。3.服刑人員王某受高消費不良風氣的影響，給其母親寫信要錢。生活在偏僻山區年近七十的孤寡母親，在王某被判刑后無依無靠，甚或非常艱難。當他受到王某的信后，以為兒子在服刑期間生病或有什么難事，就忍痛賣掉了家里唯一值錢的東西－－一頭不足百斤的豬崽,湊了300元錢,心急如焚的乘汽車趕往監獄。誰知藏在腰間的錢被偷掉了，剩余的路程只好步行。渴了喝口河水，餓了啃口饅頭，風餐露宿，４０多公里的路程，老母親風塵仆仆地足足走了兩天多才來到監獄。如果你是該監獄王某所在大隊的大隊長，在掌握上述情況后，要組織針對王某及其他服刑人員的矯正教育活動，你會選擇什么樣的矯正教育方法以及應注意哪些問題4.學術界關于矯正教育的本質有哪些觀點你贊成哪一種觀點為什么P51-535.某監獄服刑人員陳某因盜竊罪被判刑五年。一天，兩名服刑人員投了一只雞，做熟后喊陳某一起吃。干警發現了，認為是陳某偷的（三人中只有陳是盜竊罪），雖對陳某說：“我一看就知道是你干的，你這種偷雞摸狗的習慣可能在你娘胎里就形成了，只有進了火葬場才能改掉！”說完，踢翻雞湯，憤憤而去。陳某聽了這番話，含淚躲進閱覽室寫了絕命書，當夜自縊而死。請分析：（1）劉某的教育為什么會失敗（2）如果你在工作中遇到這種情況，如何處理試述在矯正教育工作過程中，應如何貫徹矯正教育的原則。試述矯正教育教學設計的基本過程。8，試述矯正教育評價指標在在矯正教育實踐中的應用。9，試述矯正教育者專業化發展的內涵和途徑。10，試述國外矯正教育發展的趨勢及對我國矯正教育工作改革的啟示。11.矯正教育的制約因素。矯正教育活動是一種特殊的教育活動，它有著普通教育不具備的特點。但也受到眾多因素的制約。(一)社會因素對矯正教育的制約性矯正教育活動作為一種社會活動，首先要受到社會因素的制約，具體說是要受到政治經濟制度和生產力的制約。(1)政治經濟制度對矯正教育的制約性在不同的社會制度下，矯正教育的性質、地位、發展規模都有所不同。更重要的是，在不同的社會制度下，矯正教育的目的、出發點有著顯著的差別。(2)生產力對矯正教育的制約性矯正教育活動不但受到政治經濟制度的制約，還受到生產力發展水平的制約。生產力推動著整個社會的發展，矯正教育活動的發展主要是在矯正教育目的、內容、手段等方面收到生產力發展水平的制約。(二)個體因素對矯正教育的制約性矯正教育必須從人的身心發展實際出發，適應他們的身心發展規律，才能取得應有的效果。因此，必須做到以下幾點：(1)矯正教育要適應被矯正人員身心發展的順序性，循序漸進地促進學員身心向健康方向發展。(2)矯正教育要適應被矯正人員身心發展的階段性，對不同年齡段的人員利用不同的內容和方法。(3)矯正教育要適應被矯正人員身心發展的個別性差異，做到因人施教。12.馬克思主義唯物辯證法對矯正教育的指導原則。答：(1)由強迫向促使矯正教育對象自覺接受教育轉變強迫對矯正教育對象來說只是外部推動力，自愿接受矯正教育才是矯正教育對象成為對社會有用的守法公民的內在動因。因此，需要正確處理矯正教育工作中強迫與自愿之間的辯證關系。(2)發揮正義的外因作用，促使矯正教育對象的內因起變化外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因發揮作用。矯正教育必須創設強大的外部力量，通過這些外部正義力量形成強大攻勢，促使矯正教育對象發生變化。(3)掌握由思想到行動的矯正路徑違法犯罪行為都是由違法犯罪者的錯誤思想或不健康心理素質所導致的。因此，要矯正其不良行為，首先必須解決他們思想上的問題。(4)掌握由量變到質變的特點，循序漸進，日積月累人的思想意識的變化是逐步進行的，首先是量變的積累，最后才能產生質的飛躍。在矯正教育過程中，矯正教育者不能急于求成。要耐心細致地做工作，通過鍥而不舍的努力，最終一定能取得成果。13.社區教育對回歸人員再社會化的作用。社區教育，是指在一定區域內，通過政府統籌、社會參與、集合、協調各種教育因素，利用所有教育資源，實施以提高全員素質、促進本社區經濟發展、社會進步為宗旨的各種教育活動。社區教育對回歸人員再社會化具有以下作用：(1)社區教育提高了全體社會人員的素質，為回歸人員創造了一個良好的外部環境，可以影響、感化回歸人員，使其走向正道。(2)社區教育對回歸人員具有全面影響力。社區教育的最大特點是全方位、立體化、系統化、大網絡。使回歸人員無時無刻不受到影響，無處不在接受教育，特別是能受到系統的愛國主義教育、社會主義教育、革命傳統教育、法制教育等。(3)社區對回歸人員的教育、控制和幫助，能起到特殊預防作用。可以預防回歸社會人員走向重新違法犯罪的道路。14.設施內教育與設施外教育相結合的意義。(1)可以更好地貫徹罪刑相適應和刑罰個別化原則。(2)有助于降低行刑成本和合理配置行刑資源。(3)有利于鼓勵社會力量參與矯正教育活動，提高矯正教育質量，降低重新犯罪率。(4)更加符合人道主義精神和更好地維護違法犯罪人的合法權益。15.對回歸社會人員的生活指導。(1)指導回歸社會人員正確處理婚姻問題(2)指導回歸人員正確處理家庭關系(3)指導回歸人員建立正常的社會交往關系16.矯正教育的基本方法有哪些集體教育與個別教育相結合；正規教育與輔助教育相結合；強制教育與自我教育相結合；思想教育與心理矯治相結合；設施內教育與設施外教育相結合。17.貫徹理論聯系實際原則的基本要求(1)加強理論教育；(2)理論教育要實際出發，有的放矢；(3)理論教育與解決矯正教育對象的具體問題相結合；(4)理論教育要與社會實踐相結合。《矯正教育學》模擬試題一單項選擇題（下列選項只有一項是正確的，請選出正確的答案,每題1分,共20分）1、“因人施教”體現的教育思想源于我國古代教育家A.孔子B.陶行知C.馬卡連柯D.李斯特2、對矯正教育對象進行職業培訓必須適應A.社會需求B.道德要求C.法律需求D.文化需求3．生產勞動是犯人“改過自新的唯一手段”，這一思想的提出者是A.馬克思B.恩格斯C.列寧D.斯大林4．西方國家對犯人的教育最初始于是A.宗教教誨B.文化教育C.職業教育D.社會適應5．依據刑滿釋放人員具有的法律特征，刑滿釋放人員再犯罪可能成為A.累犯B.偶犯C.過失犯D.頑固犯根據矯正教育對象的不同情況和不同特點，采取相應的教育內容和方法，進行有區別、有針對性的教育的原則稱為A.因人施教原則B.以理服人原則C.分類教育原則D.社會教育原則對不同類型矯正教育對象的特點，選擇相應的內容和方法實施的矯正教育的原則稱為A.分類教育原則B.因人施教原則C.以理服人原則D.社會教育原則矯正教育評價的實質，是對矯正教育活動及其結果的A.價值判斷B.數量判斷C.發展判斷D.形勢判斷9．中國古代最早提出對犯人進行教育是在A.西周時期B.春秋時期C.戰國時期D.兩漢時期10.美國在佛羅里達州北部郊區，開設首座“宗教監獄”的時間是A.2004年年年年11.社會結構理論的主要代表人是A.涂爾干B.薩瑟蘭C.庫利D.米德12.清末主張把監獄改造成為感化教育場所的大臣是A.沈家本B.張之洞C.王元增D.李鴻章13.強調社會文化如何界定某一行為是否越軌的理論是A.標簽理論B.亞文化理論C.社會互動理論D.社會結構理論14.我國矯正教育機構開始普遍啟動心理矯正工作方案是在A.20世紀90年代B.20世紀80年代C.20世紀70年代世紀60年代15.西方國家對違法犯罪人員的教育基本上是采用A.自愿原則B.因人施教原則C.以理服人原則D.分類教育原則16.聯合國《保護被剝奪自由少年規則》規定：少年是指A.未滿18歲者B.未滿19歲者C.未滿20歲者D.未滿21歲者17．蘇聯十月社會主義革命勝利以后，1919年提出用教育機構來代替監獄主張的人是A.列寧B.馬卡連柯C.加里寧D.克魯普斯卡婭18.司法部對把勞改、勞教場所辦成特殊學校作了專門布置，提出了具體要求是在A.80年代B.70年代C.60年代D.50年代19.依據評估功能的不同，可以將矯正教育評估分為總結性評估、形成性評估和A.條件評估B.動態評估C.靜態評估D.發展評估20.教育刑理論的首創者是A.李斯特B.菲力C.加羅法洛D.孔德二、多項選擇題（下列選項有1－5項是正確的，請只選出正確的選項；多選、少選或錯選都不得分,每題2分,共20分）1．少年收容教養人員違法犯罪行為產生的客觀因素主要是A.家庭因素B.學校因素C.社會因素D.個人因素E.先天因素2．抗日戰爭時期對犯人教育的內容主要包括A.政治教育B.現實教育C.勞動教育D.社會教育E.文化教育3．我國的矯正教育與西方國家相比較有哪些區別是A.目的不同B.指導思想不同C.內容的側重點不同D.原則方法不同E.名稱不同4．矯正教育中的行為矯正，對矯正教育對象的作用是A.矯正不良行為習慣B.養成良好行為習慣C.促進建立良好的矯正教育工作秩序D.建立倫理觀念E.樹立法制意識5．勞動教養機關對勞動教養人員進行道德教育，重點內容是A.人生觀B.道德觀C.勞動觀D.法紀觀E.政治觀6．矯正教育學的研究方法有A理論聯系實際.B.調查研究C.比較研究D.實證研究E.綜合研究7．矯正教育者在語言表達上應做到A.意思清楚B.邏輯性強C.語言精練D.引人入勝E.理論性強8．矯正教育者工作的特點有A.示范性、B.創造性，C.法制性、D.復雜性。E.系統性9．20世紀80年代至90年代專門召開國際會議研究未成年犯罪及矯治問題，聯合國通過的規則有A.《少年司法最低限度標準規則》（《北京規則》）B.《保護被剝奪自由少年規則》C.《預防少年犯罪規則》D.《少年法庭法》E.《青少年教養法》10．在教育刑理論的影響下，資產階級學者提出監獄及其矯正制度的機能是A.對受刑人改過遷善的機能B.對社會法益的防護機能C.教育的機能D.預防犯罪的機能E.懲罰的機能《矯正教育學》模擬試題一參考答案一、都是A二、1．ABC2．ABCDE3．ABCD4．ABC5．ABC6．ABCD7．ABCD8．ABCD9．ABC10．ABD《矯正教育學》模擬試題二單項選擇題（下列選項只有一項是正確的，請選出正確的答案,每題1分,共20分）1.社會結構理論的主要代表人是A.涂爾干B.薩瑟蘭C.庫利D.米德2.教育機智體現的是矯正教育者工作的A.創造性B.示范性C.復雜性D.法制性3.清末主張把監獄改造成為感化教育場所的大臣是A.沈家本B.張之洞C.王元增D.李鴻章4.在矯正教育的內容中,各種教育的基礎是A.文化知識教育B.道德教育C.法律教育D.職業教育5.對矯正教育者考核的重點是A.工作實績B.心理素質C.法律素質D.文化程度6.少年收容教養人員在年齡上限度為A.16周歲以下B.17周歲以下C.18周歲以下周歲以下7.促進人的發展是現代教育所預期的A.正向功能B.導向功能C.調控功能D.預防功能8.條件反應現象的發現者是A.巴甫洛夫B.斯金納C.華生D.馬斯洛9.強調社會文化如何界定某一行為是否越軌的理論是A.標簽理論B.亞文化理論C.社會互動理論D.社會結構理論10.西方國家對違法犯罪人員的教育基本上是采用A.自愿原則B.因人施教原則C.以理服人原則D.分類教育原則11、少年收容教養工作的方針是A.教育、感化、挽救B.堅持實行綜合治理C.以改造人為宗旨D.改造人、挽救人12、對矯正教育對象進行職業培訓必須適應A.社會需求B.道德要求C.法律需求D.文化需求13．聯合國在1955年制定的包含對囚犯矯正教育的法規是A.《囚犯待遇最低標準規則》B.《未成年犯管理所管理規定》C.《聯合國少年司法最低限度標準規則》D.《少年犯罪法》14．專門研究罪犯矯正教育問題的學科，最早產生于A.20世紀60年代B.20世紀70年代C.20世紀80年代文化程度D.20世紀90年代15．司法部制定的《監獄教育改造工作規定》頒布的時間是A.2003年B.2004年C.2005年D.2006年16．蘇聯教育革命家馬卡連柯在波爾塔瓦創辦第一個少年犯勞動教養院的時間是A.1920年年C.1922年年17．矯正教育的質的規定性是A.改造人、挽救人的一種社會活動B.矯正教育的強制性C.矯正教育的反復性D.矯正教育的復雜性18．從理論上說矯正教育評估應當主要是A.目標評估B.動態評估C.靜態評估D.發展評估19．1995年《國務院關于進一步加強監獄管理和勞動教養工作的通知》中提出監獄工作的方針是A.懲罰與改造相結合，以改造人為宗旨B.改造第一，生產第二C.教育、感化、挽救D.教育與勞動相結合20．勞動教養是一項以強制性教育改造為主要活動內容的A.行政處罰措施B.刑事處罰措施C.刑事強制措施D.行政教育措施二、多項選擇題（下列選項有2－5項是正確的，請只選出正確的選項；多選、少選或錯選都不得分,每題2分,共20分）1、矯正教育的內容主要包括A.法律和道德教育B.文化知識教育C.職業培訓D.心理矯治E.行為矯正2、目前我國的矯正教育者主要包括A.監獄人民警察B.勞教工作人民警察C.少年教養工作人民警察D.交通人民警察E.社區矯正工作者3．矯正教育目的的作用有A.評價作用B調控作用C.導向作用D.懲罰作用E.規范作用4．貫徹社會教育原則的基本要求是A.切實加強黨和政府的領導B.充分發揮社會各級組織的作用C.調動社會有關方面人士的積極性D.加強民主和法制教育E.讓矯正教育人員回到社會5．當代外國對犯人矯正教育的內容可以歸納為A.社會教育B.文化教育C.職業訓練D.宗教活動E.心理矯治6．矯正教育的要素包括A.矯正教育法規B.矯正教育者C.矯正教育對象D.矯正教育手段E.矯正教育影響7．個別教育特征有A.針對性B.靈活性C.溝通性D.滲透性E.穩固性8．道德在調整規范人們行為時主要依靠A.社會輿論B.內心信念C.傳統力量D.人們的自覺維護E.法律強制9．對矯正教育者心理素質的具體要求是A、穩定的情緒B、頑強的意志C、較強的控制能力D.健康的身體E.較高的學歷10．經常使用的評估信息搜集方法有A.調查法B.觀察法C.資料查閱法D.個案分析法E.分類統計法《矯正教育學》模擬試題二參考答