付曉潔校長“基于核心素養的課堂教學改進”有感百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2022年4月9日，有幸學習了北京二外附中校長付曉潔的專題講座。近三個小時的講座有理論的深度，更有實踐的引領。一、不忘教育初心砥礪前行教書育人是我們每個教師的必然使命，最初我們是想著培訓的孩子成為祖國的棟梁，為祖國建設添磚加瓦。可是教著教著，卻變了味道。老師的任務在于提高分數，評比看兩率一分；班主任的任務不是如何培養孩子如何做人，主要的任務是填表。教師自己也把教育事業變成了賺錢的職業。聆聽今天的講座，讓我們重新拾起教育初心——以立德樹人為根本任務，踐行社會主義核心價值觀。專家從多個方便給一線教師明晰了前進的方向。二、所考即所教，抓好指揮棒教師上課教給學生的不能單一的是知識技能，而應該是掌握知識體系的方法。也就是讓孩子學會一種方法后，用于轉化，知識遷移等能力學習新知識，新能力，進而達到學會學習，主動學習的美好愿景。學生學會方法，掌握一定的知識結構體系，考試從龐大的知識框架中取樣，這樣“教~考~評”一體化的方式是我們新時代的老師能夠接受的。知識結構化，我們在實踐的大單元，大概念，就是很好的印證。例如，小學數學學習“時間”單元，也可以融會貫通的把小學涉及到的有關時間的單元進行整合重組，再根據學生的實際生活情況，知識情況，重新安排學習課節。做到教有所依，學有所指。再比如，語文的群文閱讀，單元主題學習，組塊學習等。教師在引領學生做學問的同時，掌握了知識之間的內在聯系，這就是思維，這就是深度思考，這就是高階思維，這就是孩子學習必須經歷的過程，這就是我們要的學會學習的方式，這就是落實核心素養的有效途徑。三、小學老師也應該關注高考曾經聽史寧中教授講座時，聽到高中課程標準如何強調……那時我就想，哦，史教授是高中課程標準組長，談高中課標很正常，如今想來是我過于膚淺了。高中的課程標準不就應該和小學，和九年義務教育一樣的大目標嗎？我們教育者的最終目標都是培養什么樣的人。基礎不牢，地動山搖。小學的識字寫字能力弱，后期寫出行云流水的文章難上加難；小學數學算理不通，后續實踐性題出現，責無從下手；小學不讀書，后期高考卷子都很難讀的完……這都是最簡單，最基本的常識。所以專家推薦的《中國高考評價體系》一書，作為小學教育工作者也應該及時入手拜讀。四、課堂改進在于改變現狀從專家描述一位語文老師隨手翻開課文，簡單看看參考書，草草打開課件，領著學生各種讀，各種分析……相信很多中國教師都有共鳴！是啊，這不就是說我嗎！無獨有偶，前一段做過一項調研，調查一二年級老師晨讀是否會親身帶孩子共讀。有86%的老師回答是否定的，原因在于晨讀時間忙著各種匯報，留給學生的則是選出班級讀書較好的代替老師領讀。這樣也僅僅做到了讀，至于讀的如何，讀懂了什么……無從考證。因為沒有時間深度思考，深入備課，深度學習也無法落實。那么就一句力不從心就可以甩鍋嗎？不！作為有責任，有擔當的人民教師，我們還是應該讓學習成為常態，讓深度思考成為常態。因為學習了，可能很多事情做起來就輕松了；因為深度思考了，可能很多事情做起來就會有頭緒了。結束語:專家講座中的幾個案例分析，非常有代表性。每個學科的教師都應該有高階思維能力，深度思考的意識，才會引領學生深度思考。最終才會培養出全面發展的人。專家的講座，讓我們教育者重新審視自己的課題教學，給我們