班級同學學習動機調查學習動機是指引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。下面是我為大家整理的班級同學學習動機調查，供大家參考選擇。班級同學學習動機調查1調查目的本調查的目的在于對西安市蓮湖區行知小學的小學生信息技術學習的動機作調查研究，試圖摸索出一些共同性的規律，以便為本次小課題研究工作提供借鑒。2調查方法（1）調查對象是行知小學的五年級的兩個班的學生，共111人，其中六年級一班56人，男生30人，女生26人。實收有效問卷48份；六年級四班54人，男生29人，女生26人。實收有效問卷43份。（2）材料參照小學生動機發展水平的特點，自制小學生信息技術學習動機調查問卷。共13個題，為選擇題與主觀作答題相結合的形式。（3）①大多數答案便于作量化統計處理。②根據兒童的實際發展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對信息技術課程學習的一般態度，又能反映情景性動機以及任務動機。④選編注重對小學生的教育性。（4）資料處理。學生無需填寫個人信息，只寫明班級，性別。按照男、女統計人次并算出百分比；同時了解被試平時學習成績和家庭情況，作為分析參考。3調查結果通過調查發現，小學生上信息技術課的動機可分為以下幾個類型：（1）上網，搜集漫畫圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。（2）輕松一下，認識課外事物。（3）學會操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。（4）通過完成作品，收獲快樂和知識。按調查整體人員來分的話，這四個類型分別占的比例為：第一種：51.2%；第二種：9.3%；第三種：34.9%；第四種：4.6%。其中按男生選擇來分的話，這四種類型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%；第二種：4.8%；第三種：45.3%；第四種：14.7%。按女生的選擇來分的話，這四種類型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%；第二種：40.8%；第三種：11.3%；第四種：9.6%。4問題討論通過統計問卷結果，發現小學生學習信息技術的動機水平較低，表現為以下幾個特點：（1）學生多為被動地接受知識，沒有主動學習知識的欲望。即教師講什么，我就學什么，沒有思考能力，不會對學習的知識產生疑問。（2）學生喜歡上網，不喜歡教師講書本知識。學生上信息技術課就是為了上網，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學生自由上網。（3）學生認為上信息技術課程就是玩，放松一下。并沒有真正理解學習信息技術課程的必要性。學生一周只有一節信息技術課，這對他們來說是相當難得的放松。而且信息技術課不會考試，學生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。（4）男生多喜歡操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。上網玩游戲。女生多為輕松一下，認識課外事物。上網查資料，用小軟件畫畫等。5啟發及建議5.1借鑒教材，更新內容在信息技術高速發展的今天，課本上的內容往往已經跟不上時代的發展了。而且，有些內容對于學生來講又非常抽象，這就要求信息技術教師要根據教學大綱，根據學生的興趣愛好、學習特征。靈活地改編教材，把新的內容補充進去，使學生容易接受。5.2改變單一的教學方式傳統的教學方式是教師是課堂的主導者，學生只是被動的學習。導致學生學習的積極性不高，學習動機低下。我們可以從以下幾方面進行嘗試，使學生也學得輕松，提高學生的學習動機。（1）小組競賽，給予獎勵。目前很多教師喜歡將學生分成小組來完成任務，但小組協作存在一個問題就是有些學生不動腦，只有一兩個動手能力比較強的學生會完成任務。通常來說，每個人都有爭取第一的心理，這種心理如果經過恰當的引導會轉化為學習動機。（2）利用游戲化學習，提高學生學習動機。所謂游戲化學習，就是用游戲化的思維來設計整堂課程，讓學生在輕松活躍的氣氛中習得相關知識，而不是傳統的教師講授，學生被動接受。信息技術課程更多的是培養學生的信息素養，也就是一種能力，能力的培養并不能靠簡單的記憶就可以完成的。所以，利用游戲化的學習不僅可以提高學生的主體地位，也讓學生對知識的記憶更加深刻。（3）創造機會，學生講課。心理學研究表明，親身參與的事情，往往會體現出濃厚的學習興趣。教師在教學中利用學生自我表現的學習動機，盡可能創造機會，讓學生展示自己，在涉及某些內容時，教師會請一些電腦基礎比較好的學生當老師，跟全班同學講解操作步驟。實踐證明，這種方法能夠滿足學生的表現欲，提高學生的學習動機。（4）注重校本課程，融合本地文化。學生生活在當地，對地方文化比較熟悉，如果在教學過程中能夠有機地結合本地文化，就能起到事半功倍的效果。總之，在信息技術課堂中，教師要真誠友善地對待學生，同時還要善于思考，積極探索，靈活運用有關策略與方法來激發學生的學習動機，使學生真正喜歡上信息技術課，切實有效地開展信息技術教學。班級同學學習動機調查教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。2024年7月11日，中央電視臺的《焦點訪談》節目播出了一期送流浪孩子會校園的專題報道。報道中有一組數據是：三年來，全國共幫助64483名未成年人返校復學。可想而知中國每年都有多少未成年人輟學。如果把輟學視為厭學發展的結果，厭學情緒來來的后果是觸目驚心的。學生，厭學、逃避學習甚至逃離學校，以至于造成種種家庭問題、社會問題。為什么會有那么多未成年人輟學，原因是方方面面的。作為一名小學老師，我時常深思的是我們的學生為什么寧愿去社會流浪也要選擇逃離校園。我想，學生之所以會厭學是對學習失去了興趣和動機。國內外很多學者對學習動機進行了個方面的研究。瑞克認為，從認知結構來看，動機具有動態的特點，它包含幾個方面：包括自我效能感、內在動機、自我歸因、學習目的。安德森在研究學習動機時，表明學生如果持積極態度學習，能在學習中得到滿足預愉悅的體驗，從而主動的學習，它可以維持和激發個體活動，并使其朝向一定的學習目標。影響學生學習動機的因素是多方面的，教師的教學風格和教學方式是最直接最主要的因素。興趣是學生最好的老師，根據心理學規律和小學生學習特點，注意力持續時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦。就很容易注意力不集中，導致學習效率下降。又因為在傳統的數學課堂中，教師教，學生被教；教師講，學生聽；教師制訂紀律，學生遵守紀律；教師做出選擇并將選擇強加于學生，學生惟命是從；教師選擇學習內容，學生適應內容；教師是學習過程的主體，而學生只純粹是客體，學生學習毫無自主可言，枯燥無趣。加上來自老師和家長的壓力，長此以往就逐漸對學習失去了興趣，產生厭學情緒。這時如果我們的課堂巧用信息技術來刺激學生，吸引學生，創設新的新奮點，激發學生思維動力，可以是學生保持最佳學習狀態，長此以往讓學生在這種狀態中體驗學習和成功的快樂，必然興趣安然，久而久之就形成了學習的內驅力，也就是自主學習的動機。首先，利用信息技術輔助教學可以最大程度的激發學生的探究欲望。青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。可以說，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。新課程標準強調學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態度價值的培養，這就需要我們借助信息技術手段激發學生的求知欲，挖掘學生的情感因素，教學中，教師創造的寬松、和諧的教學環境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產生巨大的精神動力。使學生在充滿情趣與快樂的情境中發現問題，解決問題。運用現代信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，激發學生的探究興趣。例如在教學烙餅問題這一部分知識時，教師制作課件時，可以通過動畫把用最少時烙餅的過程直接呈現出來，利用計算機動畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學生眼前，刺激學生的多種感官，充分感知，既形象又有趣，學生怎么會不愿意去探究呢？其次。運用現代信息技術，調整學習情緒，吸引注意力，從而激發學習興趣。心理學表明，小學生課堂上有意注意持續的時間很短，一般在810分鐘時間，加課堂思維活動緊張，時間一長，學生感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現代信息技術的優越性刺激學生，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如教比的意義一課，電子白板的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做比了，并掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開天安門的國旗的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網查閱。最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗。下課了，還在議論。再者，運用現代信息技術，讓生活走進課堂。運用現代信息技術，讓生活走進課堂，課堂學習與生活實際緊密聯系。特別是數學課堂。數學本源于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽過一年級教師在教學幾和第幾時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。從而增強了學習興趣再次，運用現代信息技術輔助教學可以節約上課時間，提高學習效率.增強學生的學習自信心，增強學習動力。學生是學習的主體早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。而且學生是被動的接受。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。這不僅培養了學生知識能力，培養了團結協作精神，還能通過優勢互補促進全體學生智力的發展，真正使學生成為學習的主人。增強了學習的信心。總之現代信息技術有利于激發學生的學習興趣；有利于營造良好的課堂氛圍；使知識的獲取更為簡便快捷；培養學生的審美觀，陶冶人的情操；補充豐富的教學資源，延伸課堂教學；有利于激發學生情感，有利于培養學生的創新精神，實踐能力。給教學帶來了新的生機和活力。能最大限度的抑制學生的厭學情緒有位教育家說過，教育就是一門迷戀他人成長的學問。所以作為老師我們的課堂也應該成為孩子們迷戀的課堂，把我們的校園編程一個孩子們向往的樂園。班級同學學習動機調查一、研究工作的主要進展：（一）、本課題研究周期為兩年（2024年10月2024年06月），分為三個階段：第一階段：準備階段（2024年10月2024年1月）1、前期準備：提交課題立項申請書，成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習，撰寫開題報告，邀請專家進行課題的可行性論證，進一步修正、補充、完善、修定課題方案。2、搜集資料課題組成員利用了各種渠道收集有關激發學生學習動機的實踐研究的相關理論文獻資料和教學素材，了解課題研究的現狀，為課題研究的展開作好理論準備。3、組織培訓由課題研究領導小組負責組織參研人員進行各種層次和形式的培訓，讓課題組成員明確教研興教和科研興校重要性，教學科研是每個教師工作的重要組成部分，改變教師和任務只是教書的觀念，為研究工作的開展做好各方便的思想準備。同時也讓課題組成員明確研究對象，目標和任務。4、開展調查調查收集教材中所提出的教學思想、教學載體，然后分門別類進行整理。調查課堂教學中每位教師如何激發學生學習動機的策略。調查學生對各個學科學習興趣的了解。找出課題研究的現實依據。第二階段：實施階段（2024年2月2024年1月）本階段是研究的主體階段。小組成員將依據方案提出的研究思路開展研究。1、根據實驗方案實施課題研究工作，實現初步研究目標。2、組織本課題組老師圍繞研究的內容寫讀書筆記、撰寫論文、教學設計、教學反思、案例分析等交流和培訓活動；課題組對每一階段的研究工作進行反思、總結，邀請專家進行評估，適時調整計劃，取得研究成果。本課題于2024年10月申報，2024年12月通過審批，計劃于2024年06月結題，期間，本課題組將按照研究計劃及分工，分階段取得相應-研究成果：1、第一階段（2024.102024.1），研究準備階段。選擇研究方向，開展相關的調查，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等。2、第二階段（2024.22024.1），研究實施階段。收集有關資料，全面展開研究工作。（1）2024年2月2024年5月，學生學習興趣現狀系統性調查。形成調查報告。（2）2024年6月2024年8月，側重于課堂教學學生學習興趣的研究，開展四人組課堂教學模式的實踐，逐步積累操作過程中的經驗、困惑、收獲，形成相對穩定的課堂教學模式；（3）2024年9月2024年11月，人人開展課堂教學研究，團隊研討研究成果，形成實驗研究的合力，全面推進課堂教學模式的實施。3、第三階段（2024.122024.1），研究總結階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結和提煉，形成研究報告。（二）、具體活動內容：目前前兩階段研究已基本結束，在2024年10月申報課題后，課題組成員就積極籌備課題研究工作的各項事宜。特色打造：營造學生積極學習的氛圍，打造溫馨課堂；激發學生學習動機，開展學生合作學習活動。我校的合作課堂學習是全員參與的，發展興趣愛好。課題組在學校領導和部門的支持下，利用各班的多媒體設施激發學生學習興趣的教育。二、存在問題（1）對于激發學生學習興趣的策略，由于教師學生多年來對激發學習理念的認識的不同，轉變觀念和思路需要一個過程。（2）對我們來說不僅缺乏經驗，而且受到很多因素的制約，研究過程中缺失理論的指導，所以有時候感覺比較迷惘，不清楚下一步該如何操作，研究思路不清晰，隨著實踐的深入發展，新的問題還會出現。三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發表時間、成果影響成果名稱：激發學生學習興趣改變學生學習動機成果形式：論文獲獎、發表完成或獲獎時間：《讓每一朵花兒都綻放談如何就激發學生》石春玲2024年5月獲區級二等獎《且教且思，且思且研，且研且精》吳紅運2024年5月獲區級一等獎成果影響：成果顯著，受到一致好評。為了達到激發學生學習動機的效果，我們不斷摸索，初步確定了以學生為主體，教師為主導的小組自主合作探究的學習模式。1、導學提綱，激發學生的學習熱情導綱也叫做導學案，在沒有正式學習內容之前，教師集體備課設計導學提綱，問題設計貼近學生學習生活，從學生的興趣入手設計題目，讓學生自主探究掌握相關知識，下面以《壺口瀑布》為例來說明我們是如何在課前激發學生的學習興趣的。導綱中第一個題目，請你以自己的方式解讀下面的詞語，這個環節中有一個詞是前呼后擁，一個同學是這樣解讀的：大家想象著國際巨星下飛機出機場，粉絲團去接機的場景，便可知道，保鏢在前面開路，粉絲送禮物、要簽名的場景，便可知前呼后擁可以作何解釋。這樣，孩子們聽了哈哈一笑，詞還很好地理解了。這就是他們智慧的力量，導綱上第二題，問同學們根據所發視頻《航拍壺口瀑布》來寫一小段兒話，請你用文字帶讀者如臨其境，這樣大家八仙過海各顯本領，如：看到壺口瀑布，我忽然想到了敬畏自然四個字，也只有大自然的鬼斧神工，才有如此的杰作等等，不僅可以讓學生練習寫作，還可以讓他們更好地理解課文內容。2、創設情境，教師導動。情境創設是指在教學活動中創設一種情感和認知相互促進的教學環境。其目的在于營造一個寬松和諧有利于學生施展才華發展個性的學習場。情境創設策略可采取展現生活情境、展示實物、再現圖畫、音樂演奏、語言描述把學生帶入情境。使同學們如臨其境，如聞其聲。如見其人。如講《茅屋為秋風所破歌》時。播放幾張圖片，秋風破屋，群童搶茅，破屋漏雨，讓學生對照圖片講故事，同學們展開想象力講述圖片內容這樣，這么一首長長的古詩就變成了一個故事，形象生動，老師再帶領學生學完之后印象深刻，易于理解和背誦。3、自主、合作、探究自主學習是一種良好的學習品質，學生能自主計劃主動完成，而合作呢則是思想上的交流與碰撞，是為了共享資源，激發大家更為全面的去思考與探索。等學習熱情，從而營造民主和諧的課堂氣氛，讓師生在平等和諧充滿生命力的教學過程中，有效的快樂的學習，如《卜算子黃州定慧院寓居作》中自主搜集資料，烏臺詩案，合作探究，詩中通過哪些描寫反映了作者被貶時的心境？缺月、疏桐、孤鴻。探究：即便如此，蘇軾依然沒有失去自我，哪個句子表現了他的心志？什么心志？一系列的問題設置問題，由表及里，層層深入，使學生們更加全面的了解蘇軾其人，其心。能有更深入的，理性的認識和思考。4、深度把握教材，因材施教為了充分的調動學生學習的積極性以及提升思維的廣度和深度，我們充分的把握文本。選擇最適合的，最新穎的方式，讓學生參與課堂，如講《范進中舉》《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》等篇目時。我們將課文理解透徹之后改編成課本兒劇，以小組為單位進行角色扮演，同學們對此熱情十分高漲，臺詞表演都彰顯了他們對人物的理解。如此，理解透徹，印象深刻。再如《水調歌頭明月幾時有》，《卜算子黃州定慧院寓居作》等古詩文的講解，我們就用唱詩的方式把它唱出來，《最后一次演講》，我們就借著文章內容練習學生的演講水平。《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》，我們就請學生當向導，配合著視頻或幻燈片來帶領大家去游覽，總之充分的把握和挖掘教材，因材施教，其目的就是激發學生的學習熱情，使他們快樂的學，學得懂，學得透，印象深刻。5、反思精進徐國春老師在《讓友誼之樹長青》教學反思中這樣寫道：本課時為行為指導課，在情感、態度、價值觀方面，落實立德樹人的根本任務，在學生心中埋下真、善、美的種子，青少年時期正是拔節孕穗期，讓他們系好人生的第一粒扣子。提升踐行社會主義核心價值觀能力。教師在做教學活動設計的時候分為四個層次來進行。首先，通過友誼專訪和友誼困惑兩個活動環節讓學生知道如何建立友誼，如何幫助他人建立友誼，知道建立友誼的方法有哪些；其次、通過學生表演的友誼情景劇，分析出來如何呵護友誼，并且續寫和即興表演情景劇，了解處理友誼沖突需要掌握的一些方法；第三、通過觀看視頻，拓展延伸本課內容，讓學生拒絕冷漠，不做冷漠的旁觀者，讓學生學會調節身邊同學發生的沖突，掌握調節矛盾或沖突的語言技巧，拓展本課呵護友誼這部分的內容。最后，通過書寫友誼感言，加深已經建立的友誼，或者挽救已經失去的同學友誼，讓友誼之樹長青。最后，齊唱歌曲《友誼》結束本課內容。提升學生對社會主義核心價值觀的認識，注意培養學生從自身做起，從小事做起。本課不足之處，學習討論的過程中，涉及的問題比較多，在一定程度上加大了課堂的學習容量，部分同學會感到力不從心。本課活動內容較多，活動情景和思考問題時存在一定的難度，老師給予提示和點撥較少。以后要注意將教材內容與教師設計的問題相結合，讓學生在呵護友誼方面的學習上有更多收獲。今后努力方向，打造與學生為中心的思想政治課，突出學生在教學過程中的主體地位，要注重遵循思想政治規律，遵循教書育人規律、遵循學生成長的規律等方面，不斷提升工作能力和水平。利用好課堂教學這個主渠道，堅持創新課堂，提升課堂實效性，提升思想政治課教育的親和力和針對性，滿足學生發展需求和期待。反思是教學環節中不可或缺的一環，沒有反思，授課便不完整。我們必須總結出每一節課的成敗得失，這樣才能逐漸留下精華，去掉糟粕。才能摸索出更適合的方法與途徑。才能獲得更多的經驗，以造福學生服務教育。四、主要創新點動機是內因，只有真正發自內心地想學習。才能思考得更多更深更遠，這都是為素質教育和提高學生的學習興趣和自學能力打基礎，也是在培養具有探究能力和創新能力的人才