第第1頁共10頁2021碩士研究生入學考試《教育學》每周一練試題D卷附答案考試須知:號證考準1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。得分評卷入一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、第二次世界大戰結束以前，蘇聯在實施教育與生產勞動相結合的過程中，曾出現把智育視為教育的中心任務、片面追求升學率、相對忽視勞動教育的現象。此現象發生于（ ）A.建國初期的教育改革B.20年代的教育改革名姓2、3、C.30年代的教育改革D.衛國戰爭時期的教育改革《大學》是儒家學者論述大學的一篇文章，它提出大學的終極目標是（ ）A.“明明德”B.“止于至善”C.“化民成俗”D.“明人倫”孔子重視啟發式教學，主張“不憤不啟，不悱不發”。朱熹對“憤”的解釋是（ ）A.“達其辭”B.“口欲言而未能之貌”C.“開其意”D.“心求通而未得之意”4、隨著我國高等教育大眾化、普及化，普通高中的性質發生改變，在教育任務上兼顧（A.普通教育與職業教育B.普通教育與基礎教育C.升學預備教育與就業預備教育D.基礎教育與預備教育5、形成性評價與終結性評價的主要差異在于（ ）A.評價目的不同B.評價方法不同C.評價內容不同D.評價主體不同6、古羅馬教育家昆體良主張，在雄辯家培養中居于首要位置的是（ ）A.高尚品質的培養B.雄辯技巧的練習C.優雅舉止的訓練D.文雅風度的修習7、在教育文獻中，研究綜述、專題評述，進展報告等屬于（ ）A.零次文獻B.一次文獻C.二次文獻D.三次文獻8、根據阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務時，成就動機高者一般會選擇的任務難度是（ ）A.最高B.最低C.中等D.最高或最低9、中國近現代教育政府通令國民學校廢止文言文教材，代之以現代語體文是在（ ）A.清末新政時期第第2頁：B.南京臨時政府時期C.北洋政府時期D.國民政府時期10、對做好一份工作的獎勵，就是這份工作已經圓滿完成。這句話蘊藏著（ ）A.負強化B.替代強化C.內在強化D.外在強化n、研究者要檢驗三種教學方法對學生學習成績的影響是否存在顯著性差異，應采用的檢驗類型是（ ）a.t檢查z檢查F檢查X2檢查12、某學生將自己某學科的噓聲失敗歸結為“自己不是學這科的料”。他的這種歸因屬于（ ）A.內部、穩定性的歸因B.外部、穩定的歸因C.內部、不穩定的歸因D.外部、不穩定的歸因13、奧古斯丁關于教學的基本方法是（ ）A.教學的根本目的是在于培養學生認識的現實世界的能力B.教學的主要目的在于引導學生發現心中已有真理C.以古希臘，羅馬文學作品作為主要的教學資料D.重視自然，科學知識和教學14、從20世紀30年代起，歐美掀起了一場主張恢復西方傳統教育核心價值的取向，反對進步教育和新教育的運動，形成了“新傳統教育”思潮。新傳統教育主要包括（ ）共共10頁A.要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育B.改造主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育C.永恒主義教育、要素主義教育、改造主義教育D.新托馬斯主義教育、要素主義教育、改造主義教育15、幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，就堅持認為月亮是有生命的。這種構建知識的方式是（ ）A.同化B.順應C.圖式D.平衡16、某幼兒園教師欲對班上每個孩子的“幼兒園一日活動”參與情況（如滑滑梯、玩積木、做手工、看圖書等）進行觀察研究。他最適宜采用的記錄方法是（ ）A.事件取樣記錄法B.行為核查記錄法C.時間取樣記錄法D.軼事描述記錄法17、以下判斷不能說明教育相對獨立的是（ ）A.教育是個體向社會上層流動的助推器B.教育具有自身的特點和規律C.教育發展具有持續性和繼承性D.教育具有自我復制和自我更新的功能18、下列現象中。可以說明教育對社會發展起促進作用的是（ ）A.班級授課制為普及義務教育提供了便利B.普及義務教育在一定程度上滿足了機器大生產對勞動力的要求C.僵化的制度化教育導致社會拒絕學校畢業生D.學生發展指導制度促進了學生學業、生涯、個性及社會性的發展第第#頁:37、D王守仁是主觀唯心主義者。38、A39、C40、B41、D,解析：群眾教育的形式主要有冬學、夜校、雨校、半日學校、識字班等。其中冬學是最主要的形式，它是利用冬季農閑的時候開辦的，故本題選D。42、B,解析：本題重在理解。題目中體現的是時代變遷，在變遷中不同時代對人才的要求不同，所以重在體現生產方式對人才的要求，并且生產方式包含生產力和生產關系，生產方式是決定教育目的的根本原因。答案選B項。43、A44、D45、B二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）1、答題要點：錯誤。（1）孔子主要是以西周的六藝作為主要教學內容，吸收了有用學科，又根據現實需要創設新學科，雖襲用“六藝”名稱，但對所教授的學科都做了調整，充實了內容。（2）六藝是西周各級各類學校教育的基本學科，六藝具體指禮、樂、射、御、書、數。（3）《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》是孔子在創辦私學教學過程中,對西周的文化典籍整理之后形成的六種教材。2、答案要點：錯誤。雖然皮亞杰和維果茨基都認為知識是個體對經驗的建構，但在知識的實質以及知識的建構過程方面，兩人仍存在著明顯的理論上的差異。通常將皮亞杰的知識建構觀稱為認知的或個體的建構主義。認知建構主義者認為，知識以心理結構的形式存在于學生的頭腦之中，這種知識是通過同化、順化等過程，為個體所建構起來的。維果茨基的知識建構觀則稱為社會建構主義。社會建構主義者認為，知識在得以內化之前，以各種社會文化工具的形式存在于社會之中，而知識的內化則是個體與社會環境互動的結果。3、【解析】錯誤.精細加工策略指：主要指對學習材料進行深入細致的分析加工，理解其內在的深層意義，促進記憶的學習策略，即通過把新學的信息和已有的知識聯系起來，以此來增加新信息的意義,也就是說我們運用已有的圖式和已有的知識使信息合理化。.記憶術指記憶的具體方法和策略，是精細加工策略的一種。所以，精細加工策略包含記憶術，但是不局限于記憶術，還體現在練習生活，利用知識背景和做筆記等。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）1、答案：教育實驗的內在效度是指自變量與因變量聯系的真實程度，即研究的結果能被解釋的程度。共共10頁它表明的是因變量的變化在多大程度上是來自于對自變量的操縱。只有當實驗的結果僅僅是由于操作自變量和控制了無關因素的干擾所致，一個實驗才是有效的，內在效度決定了實驗結果的解釋，沒有內在效度的實驗研究是沒有價值的。外在效度涉及教育實驗研究結果的概括化、一般化和應用范圍問題，表明實驗結果的可推廣程度，研究結果是否被正確的應用到其他非實驗情景、其他變量條件及其他時間、地點、總體中去的程度，所以又可以分為總體效度和生態效度。在實驗設計中，常常會由于變量的混淆而影響實驗結果，即實驗結果不僅僅是實驗操作變量的結果，而是操作的變量與未控制變量相混合的結果。心理學家把由變量的混淆而引起的典型錯誤概括為心理效應。影響實驗效度的典型效應如實驗者效應，即羅森塔爾效應和霍桑效應。羅森塔爾效應也稱期望效應，是實驗主試情感的某種偏向而對實驗結果產生了干擾。霍桑效應也被稱為被試效應，指實驗對象情感上的變化對實驗結果產生了影響。2、答案：德育，是教育者按照社會的要求，對受教育者施加影響以形成所期望的的政治立場、世界觀和道德品質的教育，它體現了整個教育的社會主義性質，對受教育者的全面發展起著定向的作用。智育，是傳授科學文化知識，形成科學的世界觀，培養基本的技能技巧和發展智力的教育，它在個性全面發展中起著重要作用。體育，是全面發展體力，增強體質，傳授和學習健身知識和體育運動技能的教育。體力和體質的發展是個性全面發展的生理基礎。德育、智育和體育是全面發展教育的其中三個部分，三者之間是相互聯系、相互影響、辯證統一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在處理三者之間的關系時，要避免兩種傾向：一是只注重之間的聯系性和相互促進性而忽視其各自的獨特性；二是只注重他們的區別和不可代替性而忽視其相互促進的作用，甚至把他們割裂開來、對立起來。總之，三者之間是相互聯系，互為目的和手段的。在實踐中，共同組成統一的教育過程。德育對其他各方面起著保證方向和保持動力的作用。智育為其他各育實施提供認識基礎。體育是實施各育的物質保證，處理好它們的關系，使其相輔相成，發揮教育的整體功能。3、答案：在教育目的方面，杜威反對外在固定的、終極的教育目的，希求的是過程內的目的，即把生長作為教育的目的，體現了杜威尊重兒童的觀念。同時杜威也強調教育的社會性目的，即教育使民主的工具，教育是為了民主的，教育也應是民主的。因此，杜威認為，教育是社會進步及社會改革的基本方法，學校是社會進步和改革的最基本和最有效的工具。4、答案要點：20世紀30年代，代表人物有康茨和拉格，布拉梅爾德。改造主義教育的理論主要分為五個方面：1、教育應該以改造社會為目標。2、教育要重視培養社會一致的精神。所謂社會一致指不分階級的人與人之間的合作關系，即通過共同協商而能消除階級分歧的一致意見，并在行動上一致。3、強調行為科學對整個教育工作的指導意義。4、教學上應該以社會問題為中心。主張課程以人文社會學科為主，教學應以問題為重，重第第10頁共10頁視學科之間的聯系。如四年制學院的輪狀課程圍繞經濟、政治、文化和心理四個領域中的有關問題。5、教師應進行民主的、勸說的教育。5、裴斯泰洛齊認為，任何事物都是由最基本要素構成的，兒童掌握了這些要素就能夠很好地學習。教育也如此。（1）智育。數目、形狀、語言。（2）體育。（3）道德教育。裴斯泰洛齊從要素教育觀點出發形成了獨特的教學方法：（1）計算教學。（2）測量教學。（3）言語教學。影響：在語言教學上，至今人們都還延續著從詞開始的這種要素教育的方法。這種思想為我們指出一種有效的，便捷的教育途徑，教育史上的一大貢獻。四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）1、【解析】蔡元培的教育思想是凱程專門押中的題。問題1解析：新觀念其實主要指教育要尊重人的身心發展，即凱程課堂中專門講過得“尚自然，展個性”的思想。問題2解析：（1）教育制度的體現主要指1922年學制，男女共同受教育。（2）教育方法的體現主要指方法靈活多樣，體現兒童的主體性，實用主義思想，突出做中學，道爾頓制，文納特卡制等。（3）教育內容的體現主要指學習白話文，學習科學知識。2、答案要點：（1）二者的鄉村教育方案晏陽初提出“四大教育”：以文藝教育攻愚，培養知識力；以生計教育攻窮，培養生產力；以衛生教育攻弱，培養強健力；以公民教育攻私，培養團結力。“三大方式”：學校式教育，以青少年為對象設置初級、高級平民學校和生計巡回學校；社會式教育，以一般群眾和農民團體為對象開展讀書、演講等活動；家庭式教育，以家庭中各成員為對象的生活、生產常識教育。梁漱溟提出建立行政系統與教育機構合一的鄉農學校。學校由學眾、教員、學董、學長組成;學校按自然村落和行政級別分村學與鄉學兩級，實行“政教養衛合一”，“以教統政”，將學校式教育與社會式教育合一；學校課程分兩類，其一為以知識教育和“精神講話”為內容的共有課程，其二為各校根據自身生活環境而設的個別課程。（2）二者的異同晏陽初與梁漱溟均注重鄉村教育在鄉村建設中的作用，并將教育與鄉村經濟、文化、道德等方面結合起來共同建設，在方式上均注意學校教育與社會教育的結合。對中國問題的認識不同：晏陽初對中國農村問題的分析更多的是對中國“社會病”具體表象的歸結；梁漱溟著力從中國文化尋找中國鄉村問題的病因。鄉村教育的理論和方案設計的指導思想不同：晏陽初更注重鄉村具體問題的解決，并引進現代民主意識和西方社會治理模式；梁漱溟則主要借鑒中國古代鄉約制度并加以改造，更注重弘揚傳統道德。【評分說明】只寫出每個教育方案的要點而不展開論述的，最高不超過4分；能從其他方面較為合理地比較二者異同的，可以酌情給分，每點最高不超過4分。3、答案：.教育的個性化。反觀傳統，比較先進的國家，人們認識到中國落后的原因在于個性主義不發達，而個性對人來說很關鍵。因此提出使個人享有自由平等的教育權利，要求教育尊重個人，從尊重兒童開始。教育應該注意兒童身心發展的特點。.教育的平民化。民主思想反映在教育領域，就