試卷科目：教師資格考試中學教育知識教師資格考試中學教育知識(習題卷25)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學教育知識第1部分：單項選擇題，共74題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.下列選項不屬于抑郁癥的癥狀表現的一項是()。A)對未來不抱有希望B)被動，缺少熱情C)失眠，食欲不振D)說話時臉紅、聲音發顫答案:D解析:抑郁癥的癥狀表現有：一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。二是消極的認識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責難自己，對未來不抱多大希望。三是動機缺失、被動，缺少熱情。四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。D項是恐懼癥的癥狀表現。[單選題]2.學校對學生進行教育管理的具體執行者是（）。A)任課教師B)班主任C)教導處D)校長答案:B解析:班級管理是以班主任為主導，進行有目的、有組織的班級學生群體活動，學校的管理思想最終都是由班主任來傳達和實現的。所以，班主任是對學生教育管理的具體執行者。[單選題]3.班級人際關系形成和發展的手段是（）。A)交往B)學習C)鍛煉D)考試答案:A解析:交往是班級人際關系形成和發展的手段。班主任應悉心研究班級的人際關系，指導學生的交往活動。[單選題]4.在教育過程中，教師對突發性事件(例如化學實驗事故)做出迅速、恰當的處理被稱為?教育機智?，這反映了教師勞動的()特點。A)復雜性B)示范性C)創造性D)長期性答案:C解析:教師勞動的創造性主要表現在三個方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機智。在教育教學過程中，教育情境是不斷變化的，因此需要教師運用教育機智處理問題。教師在制訂計劃時要留有余地，針對教育教學過程中的隨機事件或意外情況，能迅速而正確地做出判斷，隨機應變，因勢利導，及時采取恰當而有效的教育措施解決問題。[單選題]5.我國當前教學改革的主題是()A)堅持整體教學改革和實驗B)實施素質教育C)建立合理的課程結構D)實施科學的教學評價答案:B解析:略。[單選題]6.()強調情緒來源于大腦皮層對情境的評估。A)詹姆斯蘭格理論B)坎農-巴德學說C)阿諾德的評定興奮說D)沙赫特的情緒三因素理論答案:C解析:美國心理學家阿諾德在20世紀50年代提出了情緒的評定興奮說，強調情緒來源于大腦皮層對情境的評估。[單選題]7.《學記》指出，?獨學而無友，則孤陋而寡聞?。這啟示我們在教學中要注意運用（）A)談話法B)討論法C)參觀法D)練習法答案:B解析:題干的描述表明在教學中要注意運用討論法。[單選題]8.某中學老師圍繞中學生網癮問題，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料。并對所獲得的資料進行定量、定性分析，找出中學生網絡成癮的原因并提出建議的研究方法屬于()。A)調查法B)觀察法C)實驗法D)個案研究法答案:A解析:本題考查了對教育科學研究方法的理解。其中，調查法是在教育理論指導下，通過運用問卷、訪談、作品分析、測量等方式，有目的、有計劃、系統地收集研究對象的客觀資料，進行整理分析后，從中概括出規律性結論的一種研究方法。它是中學科學研究經常使用的方法。題干中老師對網癮問題的研究符合調查法的特點。[單選題]9.?浪子回頭金不換?說明人的個性具有()。A)穩定性B)整體性C)社會性D)可變性答案:D解析:?浪子回頭金不換?的意思是做了錯事的人如果能夠改正錯誤，是很珍貴的行為和品質，這說明了人的個性并不是一成不變，而是具有可變性的。[單選題]10.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A)決定作用B)領導作用C)紐帶和橋梁作用D)核心作用答案:C解析:班主任是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。[單選題]11.一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有()。A)流暢性B)變通性C)獨創性D)新異性答案:B解析:創造性思維具有流暢性、變通性和獨創性三個基本特征。其中變通性是指具有創造能力的人，其思維能變化多端，舉一反三，聞一知二，觸類象通，不易受功能固著、定勢等因素的影響。所以，本題選B。[單選題]12.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A)講授法B)討論法C)談話法D)指導法答案:C解析:[單選題]13.下列不屬于影響品德發展的內部因素的是()。A)認知失調B)學校教育C)態度定勢D)道德認知答案:B解析:影響品德發展的外部因素有：家庭、學校教育、社會因素、同伴群體;內部因素有：認知失調、態度定勢、道德認知。故本題選B。[單選題]14.在教育教學中采用?一刀切??一鍋煮?的方法違背了人的身心發展的()。A)順序性B)階段性C)互補性D)差異性答案:D解析:人的身心發展由于遺傳素質、外部環境等因素而具有差異性，不能在教育教學中采用?一刀切??一鍋煮?，而是要因材施教。[單選題]15.小明既想考試得高分又不想努力學習，這種動機沖突屬于()。A)雙趨沖突B)趨避沖突C)雙避沖突D)多重趨避沖突答案:B解析:趨避沖突指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。[單選題]16.史上流傳的?孟母三遷?故事，說明了影響青少年身心發展的主要因素是()A)遺傳B)自然C)環境D)家庭答案:C解析:這反映的是環境對人的影響。[單選題]17.學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A)語義聯想B)視覺想象C)關鍵詞法D)諧音聯想法答案:D解析:[單選題]18.班級授課制的特征可以用（）概括。A)班、課、室B)師、生、課C)師、生、時D)班、課、時答案:D解析:班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。所以突出班、課、時。[單選題]19.埃里克森認為，自我同一性與個體職業的選擇、性別角色形成、人生觀的形成有著密切聯系，形成自我同一性的年齡段是()。A)6～12歲B)12～18歲C)18～25歲D)25～30歲答案:B解析:埃里克森認為12～18歲處于少年期，少年期的人格發展任務是建立同一性，防止角色混亂。[單選題]20.個體心理發展中，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾的階段是()A)童年期B)少年期C)青年初期D)青年期答案:B解析:少年期又稱學齡中期，大致相當于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。在這一時期，學生處于生理發育的第二個高峰期。整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。[單選題]21.使用最廣泛的教育研究方法是()。A)行動研究法B)調查分析法C)觀察法D)歷史研究法答案:C解析:觀察法不受時間等條件限制，使用最為廣泛。[單選題]22.在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程是()。A)人和動物的學習B)人類的學習C)學生的學習D)知識和技能的學習答案:C解析:學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。[單選題]23.學習效率和動機水平之間存在()。A)線性關系B)U型關系C)倒U型關系D)平行關系答案:C解析:根據耶克斯一多德森定律，學習效率和動機水平呈倒U型關系。耶克斯與多德森發現，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。同時還發現，的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，動機水平較高;任務難度中等，動機水平也適中;任務越困難，動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的水平有逐漸下降的趨勢。[單選題]24.我國基礎教育的培養目標是()。A)培養人的智力B)為其上一級學校輸送拔尖人才C)培養各種專門人才D)為人的發展奠定德智體等各方面的基礎答案:D解析:基礎教育特別是義務教育階段，其培養目標主要是為人的成長與發展奠定德智體等各方面的基礎。[單選題]25.西漢時期實行的?罷黜百家，獨尊儒術?的文教政策體現了教育的()。A)相對獨立性B)繼承性C)歷史性D)永恒性答案:C解析:教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。西漢時期的文教政策體現了這一時期的教育特點，是教育歷史性的表現。[單選題]26.為改正學生亂丟垃圾的惡習，維持教室良好的衛生環境，王老師與學生訂立規定，進行班級小組評比：如果小組衛生打掃干凈清潔的，就貼一個五角星；同時教室衛生環境維持良好的，就貼兩個五角星；主動幫助其他同學改正亂丟垃圾壞習慣的，貼三個五角星。王老師的這種做法屬于()。A)行為塑造法B)系統脫敏法C)行動調節法D)代幣獎勵法答案:D解析:代幣獎勵法就是運用代幣編制一套相應的激勵系統來對符合要求的目標行為的表現進行肯定和獎勵。代幣起著表征的作用，只是一個符號，在小學里尤其是以小紅花、五角星等為代表，也可以是記分卡、點數等，可以根據情況靈活運用。[單選題]27.制約人們受教育權利的首要因素是（）。A)社會生產力B)政治制度C)經濟制度D)文化制度答案:B解析:【考查要點】本題考查的知識點是?教育與社會政治制度的關系?，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】社會政治制度決定受教育的權利。在階級社會，統治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權利在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權利，誰不享有學校教育的權利，誰有受什么樣學校教育的權利等問題。所以，制約人們受教育權利的首要因素是政治制度。所以，本題選B。[單選題]28.教育區別于其他社會領域的根本特征是()。A)有目的地培養人B)有專職教師C)有專門的教學場所D)有特定的教學對象答案:A解析:有目的地培養人是教育區別于其他社會領域的根本特征。要確定一個概念的根本特征，就要抓住它與其他概念的本質區別。在過去經常采取的教學形式中，教育一般都有專職教師，有專門的教學場所，有特定的教學對象。隨著技術的進步，各種教學形式層出不窮，如遠程教學，它是通過網絡向學習者傳遞知識的一種教學，它沒有專門的教學場所，也沒有特定的教學對象。因此，B、C、D三項都不屬于教育的根本特征。[單選題]29.我國《中學德育大綱》正式頒布的時間是（）。A)1990年B)1993年C)1994年D)1995年答案:D解析:1995年我國正式頒布《中學德育大綱》。[單選題]30.下列選項中，不屬于學習動機功能的是()A)激發功能B)指向功能C)強化功能D)辨別功能答案:D解析:學習動機一般有以下三種功能：激發功能、指向功能、維持和調節功能(強化功能)。[單選題]31.上好課的先決條件是（）A)了解學生B)和諧的師生關系C)先進的教學設備D)備好課答案:D解析:對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性，有利于教師充分發揮主導作用。因此，備好課是上好課的先決條件。[單選題]32.某人經常問自己：我是一個怎樣的人?按照埃里克森人格發展階段理論，該個體正處在()。A)信任感對懷疑感階段B)主動感對內疚感階段C)勤奮感對自卑感階段D)自我同一性對角色混亂階段答案:D解析:?我是一個怎樣的人??是對自我及其角色提出的疑問，與此相關的是自我同一性與角色混亂。自我同一性本意是證明身份，指個體嘗試著把與自己有關的各方面結合起來，形成一個自己決定、協調一致、不同于他人的自我。故此人應處于自我同一性對角色混亂的階段。[單選題]33.一題多解屬于()。A)聚合思維B)直覺思維C)分析思維D)發散思維答案:D解析:發散思維又稱求異思維、輻射思維，是指人們沿著不同的方向思考，從而得出多個答案的思維。[單選題]34.?一俊遮百丑??一壞百壞?等觀點體現了()。A)暈輪效應B)近因效應C)刻板效應D)投射效應答案:A解析:暈輪效應是指在對人的某些品質、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質、特征的知覺。這是以偏概全的理解，即當一個人對另一個人的主要品質、特征形成良好或不良印象后，就會影響他對這個人的其余一切不良或好的看法。?一俊遮百丑??一壞百壞?即是這種效應的體現。[單選題]35.下列教師促成的紀律屬于結構創設的是（）。A)規定限制B)理解C)協助D)同情答案:A解析:教師促成的紀律有結構的創設和體貼，理解、協助、同情屬體貼，規定限制是結構創設。[單選題]36.為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和是（）。A)德育原則B)德育途徑C)德育方法D)德育模式答案:C解析:德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。[單選題]37.在馬斯洛需要層次理論中，追求個人特有潛能的充分發揮、理想和自我價值的完美實現屬于()的需要。A)生理與安全B)尊重C)歸屬與愛D)自我實現答案:D解析:自我實現是指追求自我理想的實現，是充分發揮個人潛能和才能的心理需要，也是創造力和自我價值得到體現的需要。[單選題]38.教育要適應人發展的個別差異性，做到()。A)循序漸進B)因材施教C)教學相長D)防微杜漸答案:B解析:個體身心發展的個別差異性要求教師在教育過程中要做到因材施教。[單選題]39.?其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從?，孔子這句名言體現出的德育方法是()。A)情感陶冶法B)說服教育法C)品德評價法D)榜樣示范法答案:D解析:略。[單選題]40.內部學習動機和外部學習動機的劃分標準是（）。A)社會意義B)動機的作用與學習活動的關系C)個人的前途D)動力來源答案:D解析:根據動機產生的誘因來源，可把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。[單選題]41.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力;二是()。A)年齡影響力B)性別影響力C)個性影響力D)學術影響力答案:C解析:班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的職權影響力;二是班主任的個性條件，構成了班主任的個性影響力。[單選題]42.打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）。A)外部分組B)內部分組C)設計教學法D)道爾頓制答案:A解析:【考查要點】本題考查的知識點是?教學組織形式的內容?，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】外部分組徹底打破了傳統的年齡分組，按照學生的學習能力或學習成績的差別進行分組數學。[單選題]43.柯爾伯格研究道德的方法是()。A)情境故事法B)道德兩難故事法C)陶冶教育法D)榜樣示范法答案:B解析:柯爾伯格通過道德兩難故事法提出了道德發展階段論(三水平六階段)。[單選題]44.貫徹新課程?以人為本?的教育理念，首先應該做到（）。A)充分地傳授知識B)尊重學生人格，關注個體差異C)培養學生正確的學習態度D)讓學生自主地選擇課程答案:B解析:貫徹新課程?以人為本?的教育理念首先應做到尊重學生人格，關注個體差異。[單選題]45.在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法是()。A)教育觀察法B)自然實驗法C)實驗室實驗法D)教育調查法答案:B解析:自然實驗法是在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法。[單選題]46.物理教師認為數學成績好的學生物理學得也一定好，并在日常教學中更加關注和贊許這類學生。該教師的看法屬于()。A)刻板印象B)認知失調C)扇貝效應D)從眾心理答案:A解析:刻板印象又稱定型，指社會對某一對象有一種固定的看法。這就是對一群人的動機或特征加以概括，然后把同一特征歸屬于群體中的每一個成員，而不管群體成員的實際差異。[單選題]47.下列不是貫徹直觀性原則要求的是（）。A)正確選擇直觀教具和現代化教學手段B)直觀要與講解相結合C)重視運用語言直觀D)重視組織各種復習答案:D解析:貫徹直觀性原則的要求(1)正確選擇直觀教具和教學手段；(2)將直觀教具的演示與語言講解結合起來；(3)重視運用語言直觀。重視組織各種復習是貫徹鞏固性原則的要求。[單選題]48.小學低年級學生在教師指導進行識字學習時，有的按字音歸類識字，有的按偏旁結構歸類識字，這種知識學習的策略是()。A)組織策略B)元認知策略C)資源管理策略D)精細加工策略答案:A解析:歸類屬于認知策略中的組織策略。[單選題]49.關于科爾伯格的認知發展道德教育理論不正確的是（）。A)反對灌輸，提倡發展兒童的道德思維B)強調澄清兒童混亂的價值觀C)倡導發展性的道德教育原則D)把道德發展劃分為?三水平六階段?答案:B解析:價值觀澄清理論強調澄清兒童混亂的價值觀。[單選題]50.逐步提高學生的道德修養能力，形成社會主義和共產主義的道德觀：培養學生堅定的政治立場和高尚的道德情操;養成學生良好的道德行為習慣。這是德育的()。A)方法B)任務C)內容D)模式答案:B解析:德育的任務：逐步提高學生的道德修養能力，形成社會主義和共產主義的道德觀;培養學生堅定的政治立場和高尚的道德情操;養成學生良好的道德行為習慣。[單選題]51.初二（1）班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上?班長是班主任的小跟班?。班主任馮老師看了，發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業的大學夢。馮老師遵循的主要德育原則是（?）。A)疏導原則B)教育影響一致性與連貫性原則C)長善救失原則D)嚴格要求與尊重學生相結合原則答案:C解析:長善救失指在教育學生的過程中，要善于發現學生的長處，并且能引導學生糾正自己的失誤過錯。馮老師的做法是讓該同學美術上的特長引導他思想的轉變，因而體現了該原則。[單選題]52.中學生物課上，教師要為學生講解草履蟲，準備了草履蟲的掛圖。這符合教學的()。A)直觀性原則B)啟發性原則C)創造性原則D)鞏固性原則答案:A解析:直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀手段主要有：實物直觀、模象直觀、言語直觀。中學生物課上，教師要為學生講解草履蟲，準備了草履蟲的掛圖。運用的是模象直觀，符合教學的直觀性原則。[單選題]53.生物老師在安排花卉栽培這一節課的時候，讓學生在課堂上系統地學習了花卉的栽培知識，然后再帶領學生去溫室里去親自動手栽培，這位生物老師的安排遵循了教學過程的()規律。A)教師的主導與學生的主體相結合B)掌握知識與發展智力相結合C)間接經驗與直接經驗相結合D)傳授知識與思想教育相統一答案:C解析:系統地學習花卉栽培知識是對別人的經驗的學習，屬于間接經驗的學習，老師帶領學生去溫室親自動手栽培是自己的親身經歷，屬于直接經驗的學習，生物老師的安排是遵循了教學過程中間接經驗與直接經驗相結合的規律。[單選題]54.綱要信號圖式教學法的突出作用在于（）。A)簡明扼要地表現知識B)直觀性很強C)提高了教學效率D)使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則答案:D解析:綱要信號圖式教學法是蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上創立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學中貫徹理論知識起主導作用的原則，為發揮學生各方面的潛能提供了可能性。[單選題]55.把對集體與個人的管理結合起來的班級管理是()。A)常規管理B)民主管理C)目標管理D)平行管理答案:D解析:馬卡連柯所提出的?平行管理?是把對集體與對個人的管理結合起來的管理模式。[單選題]56.班主任了解學生的主要方法是（）。A)觀察法B)調查法C)問卷調查法D)學生作品分析法答案:A解析:觀察法是班主任了解學生經常用到的方法，它能夠幫助班主任迅速地了解學生的相關情況。[單選題]57.歷史教師在教授?精耕細作農業生產模式的形成?一課時，提出了四個需要學生掌握的大問題：1，農業的起源；2，農具的革新；3，水利設施的完善；4，自耕農經濟。教學中又把這四個問題分解成一系列小問題讓學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得、鞏固知識的方法叫作()。A)講授法B)談話法C)討論法D)實驗法答案:B解析:談話法也叫問答法，教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的教學方法。[單選題]58.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差，說明人有（）的差異。A)心理過程B)認知過程C)個性心理傾向性D)個性心理特征答案:D解析:個體的氣質、性格、能力等統稱為個性心理特征。[單選題]59.蘇聯教育家凱洛夫有一句名言：?教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。?這句話體現的德育原則是()原則。A)尊重學生與嚴格要求學生相結合B)正面教育與紀律約束相結合C)教育影響的一致性與連貫性相結合D)依靠積極因素克服消極因素答案:A解析:尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生。又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。[單選題]60.學生對自己的文章進行校對時很難發現其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發現。這是屬于()。A)注意的分散B)粗心C)知覺選擇性D)定勢答案:D解析:?學生對自己的文章進行校對時，很難發現其中的錯誤?，是因為形成了思維定勢。[單選題]61.如果用眼睛注視一朵紅花，約一分鐘，然后將視線轉向身邊的白墻，那么白墻上將看到一朵紅花，這種現象是()。A)視覺后像B)聯覺C)視覺適應D)感覺對比答案:A解析:視覺后像是指光刺激作用于視覺器官時，細胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而能保留短暫的時間的現象。[單選題]62.下列不屬于學校心理健康教育的任務的是()。A)矯治性B)預防性C)發展性D)治愈性答案:D解析:學校心理健康教育的任務是：(1)面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育;(2)向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導;(3)面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而促進學生的心理健康發展。故本題選D。[單選題]63.對狹義的教育的理解，下列觀點錯誤的是()。A)小明：狹義的教育，教育對象是青少年兒童B)小剛：有目的地培養人的社會活動都可稱為狹義的教育C)小麗：狹義的教育產生的條件是生產力的發展和文字的產生D)李明：狹義的教育，教育方式主要是通過受專門訓練的教師進行答案:B解析:有目的地培養人的社會活動是廣義的教育，包括家庭教育、社會教育、學校教育，而狹義的教育專指學校教育。[單選題]64.構成教學過程的基本要素是()。A)教師、學生、教學方法B)教師、學生、教學內容C)教師、學生、教材、教具D)教師、學生、教學內容、教學手段答案:D解析:構成教學過程的要素有許多方面，人們從不同的立場和視角進行分析，形成了不同的觀點。一般認為，教師、學生、教學內容和教學手段是構成教學過程的基本要素。教師是構成教學過程不可缺少的、起主導作用的因素，學生是教學過程的基本因素之一，在教學過程中處于學習的主體地位。教學內容與教學手段是教和學雙邊活動的中介，只有通過教學內容和教學手段，才能使教和學雙方發生相互作用，否則就不可能有教學過程。[單選題]65.制約課程開發的三大因素是()。A)政治、經濟、文化B)社會制度、生產力發展水平、課程理論C)社會、知識、兒童D)教育目的、教育理念、課程理論答案:C解析:制約課程開發的主要因素為社會、知識、兒童，具體包括：(1)一定歷史時期社會發展的要求與提供的可能；(2)一定時代人類文化及其科學技術發展水平；(3)學生的年齡特征和知識、能力基礎。[單選題]66.?外行看熱鬧，內行看門道?體現了知覺的（）。A)選擇性B)整體性C)理解性D)恒常性答案:C解析:知覺的理解性是指人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它，理解了的事物即使它的細節改變還能進行再認。[單選題]67.把女子教育列入學制，并取消了讀經課和忠君尊孔的內容的學制是()。A)癸卯學制B)壬子癸丑學制C)壬戌學制D)壬寅學制答案:B解析:壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制，第一次規定男女同校，廢除讀經和忠君尊孔的教學內容。[單選題]68.()不是教學工作的基本環節。A)備課、上課B)思想政治教育C)課外作業的布置與批改D)學業成績的檢查與評定答案:B解析:教師教學工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置和批改、課外輔導、學生學業成績的檢查與評定。[單選題]69.一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論?()A)痕跡衰退說B)干擾說C)動機說D)抑制說答案:B解析:干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。在保持期間，如果沒有其他信息進入記憶系統，則原有的信息不會遺忘。【專家點撥】許多心理學家對：為什么會發生遺忘進行了研究，并提出了有關遺忘的理論。主要包括痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機說。考生需要注意的是，上述每一種理論都能解釋遺忘的部分現象，但不能解釋所有的現象。因此，對于遺忘的原因，應當把上述幾種理論綜合起來加以解釋。[單選題]70.過于安靜，學生緊張拘謹，由于懼怕老師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題，課堂紀律較松散，學生心不在焉。這種課堂氣氛是（）A)積極型B)對抗型C)消極型D)失控型答案:C解析:消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀律問題較多，師生關系疏遠；學生無精打采，注意力分散，反應遲鈍；多數學生處于被動應付教師的狀態；不少學生做小動作，情緒壓抑等。[單選題]71.耶基斯-多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在（）。A)線型關系B)U型關系C)倒U型關系D)平行關系答案:C解析:【考查要點】本題考查的知識點是?學習動機?。【名師詳解】耶基斯-多德森定律是表示動機與工作效率的關系。動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是倒U型曲線。中等強度的動機最有利于任務的完成。[單選題]72.《學會生存--教育世界的今天和明天》一書中，對世界教育發展的狀況作了總結：?現在，教育在全世界的發展正傾向先于經濟的發展，這在人類歷史上大概還是第一次。?教育的發展之所以要超前于經濟發展，這是因為（）。A)教育的周期性長，未來經濟建設需要的人才，必須提前培養B)教育是發展科學的一個重要手段C)教育通過傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經濟D)教育是一種獨立的社會活動，它有自身的特點，具有相對的獨立性答案:A解析:教育的發展之所以要超前于經濟發展，這是因為教育的周期性長，未來經濟建設需要的人才，必須提前培養。[單選題]73.班主任按照固定的日程組織安排的班會活動．主要是布置班級計劃，討論集體建設情況的活動屬于()。A)班務會B)主題班會C)日常班會D)非主題班會答案:A解析:班會依據是否有明確教育主題分為主題班會和常規班會兩種形式。?班務會?又稱為常規班會．是班主任按照固定的日程組織安排的班會活動，主要是布置班級計劃，討論集體建設情況。主題班會是班主任依據教育目標．指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動，它是班級活動的主要形式．通常進行主題教育。[單選題]74.數學老師教學生記憶圓周率時，指導學生把3．14159記成?山間一寺一壺酒?。這種方法屬于()。A)復述策略B)組織策略C)精細加工策略D)自由聯想策略答案:C解析:題干運用的是諧音聯想法，屬于精細加工策略中的記憶術。第2部分：問答題，共26題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]75.簡述量力性原則的含義及基本要求。答案:量力性原則指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展水平，使他們能夠接受，但又有一定難度，需要他們經過努力方才能掌握，以促進學生的身心發展。貫徹此原則的要求：(1)了解學生的發展水平，從實際出發進行教學。(2)考慮學生認識發展的時代特點。解析:[問答題]76.新課程改革倡導以建構主義理論指導教育教學變革，但很多人對該理論不太理解。實際上，陶行知所提出的?接知如接枝?就通俗地闡明了其基本內涵。他說：?如接樹：這一種樹枝。可以接到另一種樹枝上去，使它格外發榮滋長，開更美麗的花，結更好吃之果。如果把別人從經驗里發生出來的真知識，接到從自己經驗里發生出來的真知識上去，那么，我們的知識必定格外擴充，生活必可格外豐富。不過我們要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識，方才成為我們知識的一個有機部分。這樣一來，別人的知識，在我們的經驗里活著，我們的經驗，也就要生長到別人的知識里去開花結果，至此，別人的知識變成了我們的真知識。其實，它已經不是別人的知識，而是自己的知識了。?請結合陶行知先生的話，闡明按照建構主義理論，教育中應該如何看待知識、學生和學習過程。答案:(1)從建構主義的知識觀出發，建構主義強調知識是個體對于現實的理解和假設，其受到特定經驗和文化等的影響，因此每個人對知識所建構的理解都是不同的。教師在教育教學過程中應當要更加重視學生的個性化特點，因材施教，并不是要對所有的學生傳授完全相同的原理知識，而是要讓每個學生能夠按照他的知識經驗建構出新的知識內容。也就是陶行知先生所說的?要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才接得上去?。(2)從學生的角度出發，建構主義認為學生是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，在教學過程中除了傳統知識的傳授，還應當充分發揮學生的主體地位，強調學生的自主性和能動性，在學習過程中能夠主動發現、分析、解決問題。通過這種主動建構，達到陶行知先生所說的?使它格外發容滋長，開更美麗的花，結更好吃之果?。這意味著學生由被動的知識接受者變為主動的信息搜集者，教師由知識的灌輸者變為引導學生建構知識意義的領路人，教師在學生心目中的地位也不再是不可褻瀆的權威，而是學生學習的輔助者，師生之間成為共同的學習伙伴和合作者。(3)從建構主義的學習觀角度來講，社會互動性主要表現在學習者和學習都不是一個孤立的行為，而是在一定的社會文化環境下進行的。雖然很多時候從表面上看，學習者是一個人在進行學習，但是他在學習中采用的學習材料、學習用具以及學習環境等都是屬于社會的，是集體經驗的累積。?接知如接枝?就體現了社會互動性的內涵，即自己知識的生長一定會借助他人的經驗，自己的經驗也會生長到別人的知識里去開花結果。這意味著合作學習會是一種有效的教學策略。解析:[問答題]77.簡述教師角色意識的心理結構。答案:教師角色意識的心理結構包括三部分內容：(1)角色認知角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規范的認識和對與社會的其他角色的關系的認識。(2)角色體驗角色體驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價和期待而產生的情緒體驗。(3)角色期待角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現出什么樣的行為的看法和期待。解析:[問答題]78.德育過程的順序必須遵循知、情、意、行的固定順序，以知為開端、以行為終結。答案:錯誤。在德育具體實施過程中，具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況來進行，沒有必要一定遵循知、情、意、行的順序，也沒有必要一定以知為開端、以行為終結。解析:[問答題]79.在所有的精細加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效地促使學生學習的方法。答案:錯誤。列提綱和利用圖形、表格是組織策略，不是精細加工策略。解析:[問答題]80.簡述學科課程的優點。答案:(1)從社會發展角度講，有助于文化遺產的系統傳承；(2)從學生角度講，有助于學生全面、準確地了解該領域的發展狀況，實現智力的充分發展；(3)從教學角度講，學科課程的教學活動容易組織，也容易評價，便于提高教學效率；(4)從國家角度講，在保證尖端人才的培養和促進國家科學技術的發展方面具有不可替代的基礎作用。解析:[問答題]81.簡述班級授課制的優點。答案:(1)有利于經濟有效地大面積培養人才；(2)有利于發揮教師的主導作用；(3)有利于發揮學生集體的作用；(4)有利于學生多方面的發展。解析:[問答題]82.簡述新課程改革的具體目標。答案:(1)實現課程功能的轉變。(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內容與生活和時代的聯系。(4)改善學生的學習方式。(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。(6)實行三級課程管理制度。解析:[問答題]83.為了提高教學效果，教師必須在課堂上要求學生一直保持隨意注意。答案:錯誤。在課堂上既要注意保持學生的隨意注意，也要合理利用學生的不隨意注意，讓學生在課堂上一直保持隨意注意是不可能的。解析:[問答題]84.小明是初二的學生，半年前學會了上網。剛開始的時候，小明能夠按照老師的要求．在網上查詢一些學習資料，學習成績有了很大的進步。偶爾在學習之余，也打打游戲，與同學聊聊天。但最近．媽媽發現小明有點不對勁，每天在網上時間越來越長，甚至午夜還不睡覺、早晨睡懶覺、不起床、有幾次差點上學遲到，學習成績直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網上做什么。一天晚上快12點了,小明還在玩電腦，媽媽走進他的房間，結果令她很意外，小明根本沒有學習，而是在打游戲。媽媽氣壞了．質問他這么做多長時間，了，小明吞吞吐吐說有兩個月了，有的時候還到網吧去玩，現在一天不打游戲就難受極了。自己有時候也想不玩了，但就是控制不住。媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況．李老師幫助小明媽媽分析小明這種沉迷于網絡游戲行為的原因，認為這與初中生好奇心強、渴望交往、自控能力低等心理密切相關。媽媽和李老師應該采取哪些教育指導措施幫助小明解決這個問題呢答案:媽媽和李老師應該采以下指導措施幫助小明解決這個問題：(1)強化干預。當小明有了減少上網的行為時，就給予獎勵、表揚或肯定性評價。(2)厭惡干預法。當小明出現過度上網的情況時，及時采取懲罰措施。(3)替代。延遲滿足法。一方面，媽媽和李老師要幫助小明培養替代活動(其感興趣的課外活動)吸引其注意力，并弄清他的上網習慣，然后使其反其道而行，在原來上網的時間里做其他事情；另一方面，了解小明的上網時間(起初要控制上網時間，不必絕對戒除)，將其上網總時間列表，納入周計劃，在可以控制的前提下．逐步減少上網時間，最終實現戒除網絡成癮的目標。(4)團體輔導法。將其他患有網絡成癮癥的學生與小明組合成一個團體，由富有經驗的老師作為指導者。運用團體動力理論做理論基礎，綜合運用團體咨詢的原則和各種方法，達到使參加團隊的成員整體戒除網癮的目標。解析:[問答題]85.不久前，阜成路中學的一場德育課收到意想不到的效果：在德育課上播放剖腹產錄像，幾乎所有看到錄像的學生都在課堂上失聲痛哭--長期被忽視的現實被重新審視后，學生才第一次親身感受到母愛的偉大。記者在現場采訪的時候，看到一些學生流著眼淚后悔地反省：?以前我和媽媽吵架，她說生我的時候疼得直想死，我還不信，以為她在騙我。沒想到生孩子真的這么不容易，我不該那樣對我媽，以后回家我要天天幫她干活，不讓她那么累。??我也是剖腹產生下來的，可長這么大，我從來沒孝敬過我媽，太不應該了，以后我再也不能在家當?少爺?了。?……學生們發自內心的悔悟引起了學校不少同齡人的共鳴，一些學生回家后特意為媽媽買了鮮花，有些學生還主動請纓每天幫媽媽洗碗。請結合所學習的有關德育模式理論，分析該案例所體現的基本假設。答案:該案例與道德教育的體諒模式一脈相承，體現出體諒模式的特點。體諒模式強調引導學生學會與人友好相處，強調為學生創設一些能夠培養理解人、體諒人、關心人的道德情境，使學生在此情境中理解他人的需要、考慮別人的利益、覺察別人的感覺、體諒別人的冷暖、關心別人的疾苦，從而培養對人際關系的敏感性和人道性。這一模式十分重視情感教育，強調尊重學生的人格，注重理解他人、體諒他人，使學生在動態的人際關系情境中受教育。解析:[問答題]86.李強是一個中學生。當工程師的母親發現兒子進入中學后發生了很大變化。個子迅速長高，嘴上還長出了小絨毛。以前一回家小嘴就嘰嘰喳喳說過不停，把學校發生的事情都告訴爸爸媽媽。但現在回空要么把門一關，一頭扎進房間呆在里面不出來，爸媽怎么叫也不說話；要么哼著不知名的歌蹦蹦跳跳地找同學去玩。而且經常和父母頂嘴。最近一次居然和班主任吵了起來，并直呼班主任的名字。但當他和要好的哥們在一起時，仿佛又有說不完的話。媽媽不明白，這孩子究意怎么了。請你用心理學理論幫她分析。答案:說明李強進入青春期后，在生理和心理上都發生了巨大的變化。青春期生理上的變化最明顯的有身體迅速長高，以及第二性征的出現。在心理上，青春期認知、情感、人格也會發生重大變化。在認知方面，抽象邏輯思維占主導地位，思維出現了獨立性和批判性，但也有一定的片面性和主觀性，所以開始和父母以及班主任爭論。成人感產生，獨立意識強烈，所以有話也不和成人說，而且直呼班主任的名字，都是這方面的表現。同時，同伴交往增加。情緒的兩極性比較明顯，包括情緒的外顯性和內隱性并存，內心表現的兩極性和人際關系的兩極性，所以有話不跟父母說，而遇到有共同語言的同伴卻說個不停。在人格發展方面，青春期出現了一個新的?自我中心?，他們總認為自己是所有人關注的中心，自己和別人不一樣，別人不敢做和不能做的事自己可以做，這也是他直呼班主任名字的原因。這些都是孩子跟以前比判若兩人的原因。解析:[問答題]87.德育就是道德教育。答案:錯解析:[問答題]88.簡述校本課程的開發途徑。答案:(1)合作開發；(2)課題研究與實驗；(3)規范原有的選修課、活動課和興趣小組。解析:[問答題]89.教學是實現學校教育目的的基本途徑。答案:這種說法是正確的。教學是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校教育工作的中心工作，學校教育工作必須堅持教學為主，教育目的的實現也要通過教學來進行，因此教學是實現教育目的的基本途徑。解析:[問答題]90.著名作家三毛上初二時數學成績不好。有一次，她發現數學老師每次出小測驗的題都選課后練習題，于是她就在測驗前狠下一番工夫背這些題，結果一連考了6個100分。數學老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當著全班學生的面說：?我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。?在全班學生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：?我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現出來。那天早晨上學，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴重。到后來，早上一想到要去上學，便害怕得立刻昏倒，失去知覺。?請分析材料中的數學老師違背了哪些德育原則。答案:材料中的數學老師面對三毛的表現所采取的措施違背了如下德育原則：(1)違背了疏導原則。教師在面對有問題的學生時，應該耐心引導，促進學生克服缺點和不足。材料中的老師在不知道三毛是采取提前背誦題目的方法獲取高分的時候，應該在課下了解情況后積極引導，而不應該在全班同學的面前讓三毛出丑丟面子，使其喪失了信心，造成嚴重的負面效果。(2)違背了因材施教原則。每個學生都有自身的個性，教師在教學過程中應該尊重學生的個性，并且采取適合他們的教學方法：材料中的老師發現三毛數學成績不好時，應該深入了解三毛對于數學學習的具體情況，并且采取針對性的方法幫助三毛提高成績。(3)違背了依靠積極因素、克服消極因素的原則。教師在教學過程中，應該主動發現學生身上的積極因素，并及時肯定和引導，逐步幫助學生克服消極因素。材料中的三毛為了考取好成績采取提前背誦題目的方法，這說明她記憶力好，并且善于觀察、愛動腦筋，老師應該重視三毛的這些優點，積極引導幫助三毛提高數學成績。(4)違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。在教學過程中，對于學習成績不好的學生，教師不能懷疑、批評或者忽視他們，在嚴格要求的同時，一定要尊重信任他們，幫助他們樹立信心。材料中的老師因為三毛數學成績不好，就打擊挖苦她，顯然是對三毛的不尊重，也不相信三毛會學好數學。解析:[問答題]91.德育過程中的活動和交往不同于社交活動。答案:正確。德育過程中的活動和交往具有特殊的性質：首先，它具有引導性、目的性和組織性；其次，它是德育實踐中的活動和交往，不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學；再次，它具有科學性和有效性，是按照學生品德形成規律和教育學、心理學原理組織的，因而能更有效地影響學生品德的形成。所以，德育過程中的活動和交往與社交活動是不同的。解析:[問答題]92.下面是中外教育家關于教育的論述：荀子說：?干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。?法國啟蒙思想家盧梭說：?植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。?康德說：?人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產物。?英國資產階級哲學家、教育家洛克說：?我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。?問題：(1)根據以上材料，指出上述說法中的不盡科學之處。(2)分析上述材料，試述教育對人的發展有什么作用。答案:(1)以上幾種說法均存在片面的問題。荀子和洛克的觀點均屬于外鑠論的觀點，認為人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。這種觀點雖然意識到環境的重要性，但卻完全否定了遺傳和人的主觀能動性在人的發展過程中的作用，因而是片面的。盧梭的觀點將人的教育類同于植物的形成，將教育簡單化，沒有認識到人的主觀能動性，也是片面的。康德的觀點過分強調了教育的重要性，同樣沒有認識到遺傳、環境和人的主觀能動性在人的培養方面的重要作用，也是片面的。(2)①教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。②教育具有加速個體發展的特殊功能。③基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。④教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。解析:[問答題]93.教學過程有哪些基本規律。答案:(1)學生認識的特殊性規律(直接經驗與間接經驗相統一的規律);(2)掌握知識與發展智力相統一的規律(發展性規律);(3)教師主導作用與學生主體作用相統-的規律(雙邊性規律);(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律(教育性規律)。解析:[問答題]94.張曉萌從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語、數、外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業，多次橫加阻攔。班主任則認為張曉萌有天文的潛質，便建議張曉萌自己做一個人生規劃設計，并聯合家長、自然學科教師共同指導，使張曉萌正確處理好了學科學習與業余愛好的關系。后來，張曉萌考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業，分配在北京天文館工作。請從素質教育的角度分析該材料。答案:素質教育的內涵不僅包括學生的全面發展，更加注重學生的個性發展。每一個學生都有其個別差異性，如有不同的認知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的價值指向、不同的創造潛能，這些鑄造了一個個千差萬別的、個性獨特