時間2018.3.9地點四樓考點辦公室主備人吳春花參加人員高中語文工作室全體成員課題論古詩文學習與寫作---以《歸園田居》為例教學目標知識與能力：1、鑒賞《歸園田居》，提高古詩詞的鑒賞能力；消化和吸收古詩文知識，從中學習寫作的方法；能夠把古詩詞學習與寫作的相結合，提高運用能力。過程與方法：1、培養學生良好的筆記習慣和學習習慣；提高語文學習的執行力，拓展語文思維能力；注重古詩詞學習與寫作方法的整合。情感態度價值觀：1、學生能夠提高習得和欣賞古詩詞的能力；2、熱愛古詩文（包括詞），提升個人文化素養；3、提高古詩文的運用能力，繼承發揚中華優秀文化。重、難點即考點分析古詩文鑒賞是高考的重點也是難點，作文也是學生學習和考試的攔路虎。如何很好地把握古詩詞學習和寫作的關系，有意識地把兩者結合起來，充分發揮古詩詞對寫作的作用，在語文教學中具有一定的可操作和實用性。這對學生的要求是，學習古詩詞不只處在背誦的陌生層次，還要有一定鑒別力和實際運用能力。若學生在寫作中能夠學以致用，有利于古典詩詞文化的積淀，也有利于寫作自信的提高。因此，本課以《歸園田居》為例，著重鑒賞方法的分析，注重本詩對寫作啟示意義的挖掘。同時對學生的執行力具有很高的要求。任何學習，必須實踐操作，執行之后才能對自己是否有收獲，具有清晰的判斷和認識。在教學過程中，注重培養良好的學習習慣和思維習慣，注重學生執行能力的培養。學生在落實語文學習的過程中，能夠傳承和發揚中華優秀文化。這對語文教學功效的延展，具有很好的指導意義。課時安排1課時教具使用PPT教學設計備注一、配樂導入：作文片段示例《懷想天空》我愛讀蘇軾。每每讀到他的詞，總是會看到他舞動長袖，瀟灑而又孤獨，而那一輪讓他迷戀的明月，在我將癡時跌落至我的掌心。我喜歡讀他的“明月幾時有”，我更愛讀他的《念奴嬌?赤壁懷古》，一句“大江東去”唱紅了關西大漢的臉，一句“早生華發，人生如夢，一尊還酹江月”唱盡了所有的無奈。蘇軾是豁達的詞人，被貶黃州，也許彷徨，也許失意，但最后，他站得瀟灑，站得筆直。他的曠達讓我每當讀到他的詞時都會感到如同海風拂面，吹盡我身上的瑣屑與世俗，讓我飛得更高。我愛讀宋詞，喜歡李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，喜歡柳永的“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，喜歡晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊”，喜歡宋詞那一份婉約，那一份豪邁，那一份愉悅，那一份悲傷。喜歡在清冷的燈光下，翻開一本宋詞，讓自己深入那隱沒寂寞繁華的文字之中，讓自己的靈魂自由地飛翔。平凡的生活中，我知道我有一片天空，可供我自由呼吸，自由品味，自由感悟，自由成長，自由飛翔!讀后提問：1、這篇文章美么？美在什么地方？你在作文時，有何困難？教學過程：歸園田居·其一（陶淵明）少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。齊讀，預習檢測羈鳥、守拙、曖曖、依依分別是什么意思？內容分析：從作者性格、經歷、設喻、選擇，寫景抒情等方面簡要分析，了解本詩大致內容。提升探究：1）首--丘山指山川田園，尾--自然具體指歸耕田園。寫作提示1：首尾呼應2）賞景：白描、遠近結合、動靜結合寫作提示2：具體描寫，有聲有色，有順序（層次）塵雜一語雙關，實指灰塵雜物，喻指塵俗雜事，無塵雜表示不被世俗所累。余閑指有空閑時間讀書耕種，過田園生活。寫作提示3：有自己。無論是生活還是作文，要有自己主觀的選擇和判斷，遵從內心。方法指導：系列法---歸納月：海上生明月，天涯共此時。春江潮水連海平，海上明月共潮生。動物：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。雨：天街小雨潤如酥，草色眼看近卻無。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。對比法---分析狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛VS蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽3）聯想法---吸收=1\*GB3①對詩句的理解進行個性翻譯:開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。=2\*GB3②對詩句的省略之處進行聯想:(設疑法：自我提問，自我解答)少無適俗韻：怎么度過？誤落塵網中：如何誤落？久在樊籠里：為什么？復得返自然：是什么心情？課堂小結：寫作啟示：1）首尾呼應2）寫景，有聲有色，有順序（層次）3）作文要有自己（情感、觀點等）鑒賞方法：1）系列歸納2）對比分析3）聯想吸收作業布置根據本堂學習《歸園田居》所得，寫一段與景物有關的片段，可以寫山寫水，最好在景中有感悟，有自己的存在。100字左右。重難點及考