大單元整體學習學程設計高一物理第二單元《勻變速直線運動的研究》審核：審批：小組：姓名：第二單元《勻變速直線運動的研究》——解密ETC省時的運動原理單元概述【單元內容】最簡單的變速直線運動是勻變速直線運動，其速度隨時間均勻變化。在實際的生產和生活中，諸如汽車的啟動和剎車過程都可以視為勻變速直線運動。本單元在上單元的研究基礎上，探究勻變速直線運動的規律及其應用。【使用指南】本單元內容的設計簡單明了，突出核心內容，順承上單元的邏輯，學生容易接受。【課標要求】通過實驗，探究勻變速直線運動的特點，能用公式、圖像等方法描述勻變速直線運動，理解勻變速直線運動的規律，能運用其解決實際問題，體會科學思維中的抽象方法和物理問題研究中的極限方法。例1用打點計時器、頻閃照相或其他實驗工具研究勻變速直線運動的規律。通過實驗，認識自由落體運動規律。結合物理學史的相關內容，認識物理實驗與科學推理在物理學研究中的作用。例2查閱資料，了解亞里士多德關于力與運動的主要觀點和研究方法。例3查閱資料，了解伽利略研究自由落體運動的實驗和推理方法。【單元學習目標】結合文本和271BAY資源，舉例分析勻變速直線運動的特點，梳理勻變速直線運動的規律，構建本單元的內容體系。實驗探究和理論推導勻變速直線運動的規律，靈活選取規律解決生產生活中的實際運動問題。構建生活中的運動模型，用勻變速直線運動的規律揭秘ETC迅速普及的物理原理，牢固樹立“安全行駛”的意識。從探究勻變速直線運動的規律到自由落體運動的研究，單元重構，解決生產、生活中的實際運動問題，形成正確的運動觀。【使用指南】本單元四條學習目標的設計分別對應著四個學習階段，層層遞進，體現了從現象——本質——規律——應用的研究問題的基本思路。第一條目標體現了從現象到本質的思維方式，這對應了核心素養——“科學探究”（問題維度）；第二條目標的設計承接第一條，設計實驗制定方案定量探究勻變速直線運動的規律，構建勻變速直線運動的理想模型，經歷科學推理、科學論證的過程，實現核心素養——“科學思維”的設計；第三條目標的設計是在前兩條的基礎上將模型建構和運動規律應用到生活中，在不同的情境中抽象出理想運動模型，并用運動規律解決實際的問題，讓學生樹立安全行駛的意識，該過程的設計既體現了思維的遷移，也體現了核心素養——“科學態度與責任”；第四條通過重構、拓展、過關讓學生最終形成正確的運動觀。水平水平標準描述自評我的疑惑水平一積極完成本單元的所有活動；構建勻變速直線運動的規律體系；并能解決生活中的簡單問題；水平二積極完成本單元的所有活動，并形成自己的理解和認知；構建完善嚴謹的勻變速直線運動的規律體系，并能靈活應用運動規律解決復雜生活情境中的運動問題；水平三積極完成本單元的所有活動，有質疑和創新；構建完善嚴謹的勻變速直線運動的規律體系，在解決復雜情境問題的過程中適恰的構建模型，抓住問題的本質，形成簡潔的思維方式；【評價預設】【單元情境】某同學騎自行車，在距離十字路口停車線30m處看到信號燈變紅。此時自行車的速度為4m/s。已知該自行車在此路面依慣性滑行時做勻減速運動的加速度大小為0.2m/s2。如果騎車人看到信號燈變紅就停止用力，自行車僅靠滑行能停在停車線前嗎？【單元學習任務】探究勻變速直線運動的規律，構建生活中的運動模型，解決實際運動問題。【學習導航】單元名稱學習內容學習任務學時勻變速直線運動的研究1.整體感知構建勻變速直線運動的內容體系12.探究建構探究勻變速直線運動規律43.應用遷移解密汽車通過ETC時“省時”的原因24.重構拓展單元重構，拓展、過關2【學法指導】1.聯系生活中的運動現象，提出與運動有關的問題，小組合作討論，體會建構運動模型的必要性及方法。2.學會用圖象描述物體的運動過程或運動狀態，理解圖像的斜率以及圖像和坐標軸所圍成的面積的物理意義。3.實驗是物理學的基礎，本單元要求設計探究小車速度隨時間變化規律和探究自由落體運動的實驗，我們要積極參與，注意觀察和總結，對操作和數據處理的各個環節都要多問幾個為什么，記錄實驗數據要實事求是，寫出簡明清楚的的實驗報告，學會準確表達你的實驗過程和實驗結論。4.落體運動的研究是物理學產生和發展的源頭之一，本單元詳細介紹了伽利略對亞里士多德落體運動理論的質疑，并闡述了伽利略研究自由落體運動的方法，我們要熟知科學的發展歷程，體悟科學家的思維方式，感悟科學和社會的關系。整體感知整體感知勻變速直線運動的研究——構建勻變速直線運動的內容體系【學習目標】準確表述勻變速直線運動的特點，并能列舉出2-3個生活中的實例分析。梳理勻變速直線運動的速度-時間和位移-時間關系，解決簡單情境中的問題。圍繞勻變速直線運動規律構建本單元的內容和邏輯體系，初步形成運動觀。【使用指南】：本階段目標的設計是在學生完成文本預習之后，對勻變速直線運動有了初步認識基礎之上，抓住勻變速直線運動的特點這個核心，通過生活實例的列舉和分析在感性認識的基礎上建構勻變速直線運動的概念，梳理速度-時間、位移-時間等描述運動變化的基本規律，解決簡單問題，最后圍繞勻變速直線運動規律構建本單元的內容和邏輯體系，初步形成運動觀。【情境任務】公路上行駛的汽車，司機從發現前方異常情況到緊急剎車，汽車仍將前進一段距離才能停下來，汽車剎車的過程可近似看作什么性質的運動？活動一、舉例分析勻變速直線運動的特點什么是勻變速直線運動？什么是自由落體運動？請列舉2-3個生活中的實例。【使用指南】：本活動的設計旨在引導學生抓住勻變速直線運動的特點這個核心，結合生活實例的分析，在感性認識的基礎上建構勻變速直線運動的概念。活動二、梳理勻變速直線運動的規律勻變速直線運動的速度隨時間是怎樣變化的？寫出數學表達式。習練1.汽車以36km/h的速度勻速行駛，現以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能達到多少?加速多長時間后可以達到108km/h?勻變速直線運動的位移隨時間是怎樣變化的？寫出數學表達式。習練2.以36km/h的速度行駛的列車開始下坡，在坡路上的加速度等于0.2m/s2，經過30s到達坡底。求坡路的長度和列車到達坡底時的速度。自由落體運動的特點是什么？寫出它的速度-時間和位移-時間表達式。習練3.鋼球由靜止開始做自由落體運動，不計空氣阻力，落地時的速度為30m/s，g取10m/s2,求它下落的時間和高度是多少？【使用指南】：本活動的設計旨在梳理速度-時間、位移-時間等描述運動變化的基本規律，在解決簡單問題的同時加深對公式中各物理量含義的理解，初步形成運動觀。【學習構建】結合文本，自主構建出《勻變速直線運動的研究》內容體系。【形成性評價1】水平劃分水平標準描述自評我的疑惑水平一說出勻變速直線運動的特點，正確寫出勻變速直線運動的速度-時間，位移-時間的表達式；水平二準確舉出生活中勻變速直線運動的實例，并正確運用公式對簡單問題進行計算；水平三梳理出完善富有邏輯的勻變速直線運動內容體系，能初步形成正確的運動觀；

探究構建探究構建勻變速直線運動的研究——探究勻變速直線運動的規律【學習目標】設計探究“小車速度隨時間變化的規律”的實驗方案，描繪小車運動的圖像，建構勻變速直線運動的模型。用“微元求和”法推導勻變速直線運動位移-時間關系，從公式和圖像兩個角度構建勻變速直線運動的規律體系。設計探究自由落體運動性質和規律的實驗方案，說出重力加速度的物理意義，并能創新實驗方案測重力加速度。【使用指南】：在第一階段“定性”描述勻變速直線運動的基礎上，本階段目標的設計重在“定量”描述勻變速直線運動，設計實驗制定方案探究勻變速直線運動（自由落體）的規律，構建勻變速直線運動（自由落體）的理想模型，經歷實驗探究、科學推理、科學論證、質疑創新的過程，實現核心素養——“科學思維”的設計；【情境任務】2021年7月20日，一個注定要載入世界交通史冊的日子。世界首套時速600公里高速磁懸浮交通系統在青島下線。按“門到門”實際旅行時間計算，是1500公里運程范圍內最快捷的交通模式。以北京至上海為例，加上旅途準備時間，乘飛機需要約4.5小時，高鐵需要約5.5小時，而高速磁懸浮僅需3.5小時左右。很明顯這三種交通工具的運動快慢是不同的，我們如何去描述這種不同呢？本節課我們就來探究它們的運動規律。活動一、探究小車速度隨時間變化的規律設計實驗：1.自己設計好實驗，并口頭闡述相關實驗器材及步驟。按照右圖所示的裝置連接器材，讓小車在鉤碼的牽引下運動打出三條紙帶，選擇其中點跡最清晰的。增加鉤碼個數，如此反復實驗三次。觀察分析每次實驗所得紙帶上的點跡分布情況，判斷小車的速度變化情況，說明你的判斷依據。小車在幾個時刻的瞬時速度位置0123456789時間00.10.20.30.40.50.60.70.80.9v1v2v32.如何計算每個計數點位置的瞬時速度？請計算出各個位置的速度，填寫在表格中。你能否從表格中的數據看出小車速度隨時間變化的定量關系？如果不能？怎么辦？3.可以考慮用v-t圖像處理分析。以速度為縱軸、以時間為橫軸建立直角坐標系。根據上表中的、數據，在直角坐標系中描點作圖。思考：在描點作圖中，如果有個別點明顯偏離絕大多數點所在的圖像上，如何處理？如何根據上圖圖像找出速度隨時間變化的規律？你還有其它數據分析的方法嗎？動手做一做，并將實驗結果進行比對。【使用指南】：本活動旨在通過實驗定量探究速度隨時間變化的關系，完全按照學生分組實驗的要求設計，主要采用描點作圖的實驗數據處理方法，并對結果進行解釋和交流，作為高中的第一個分組實驗對實驗操作的規范性和數據處理的嚴謹性要強化標準，重點培訓，當然還可以借助教材中提供的其它數據處理方法發散學生思維。活動二、探究勻變速直線運動速度與時間的關系實驗獲得的v-t圖像是一條傾斜的直線，請根據圖像判斷該運動加速度的變化，并證明。請準確描述該運動的性質和特點。t/0vv0tv2.由圖可知小車的速度在時間內變化了多少？末速度t/0vv0tv思考：該圖像與縱軸交點的物理意義是什么?該直線的斜率有什么物理意義？習練1.一輛汽車做勻減速直線運動，初速度大小為15m/s，加速度大小為3m/s2。汽車第3s末的瞬時速度大小為多少？汽車經歷多長時間速度剛好為零？汽車第6s末的瞬時速度大小為多少？【使用指南】：本活動承接活動一實驗得到的圖像分析，強化基本概念的物理意義的深度理解，形成勻變速直線運動的概念，能從公式和圖像兩個角度構建勻變速直線運動的模型，并利用兩個習練強化對公式中各物理量的理解和應用。活動三、探究勻變速直線運動位移與時間的關系在上述實驗中我們得到了速度與時間的圖像，那我們如何構建勻變速直線運動中位移隨時間的關系呢？1.若速度與時間圖像如下圖所示，分析該物體做什么運動，并思考時間內發生的位移和圖形中的面積有什么關系？2.圖甲為一個勻變速直線運動的圖像，類比上述方法如何描述此運動的位移和圖像面積的關系，請寫出你的思考、依據和結論。3.請你依據上述思考，推導出勻變速直線運動中位移與時間的關系。4.據勻變速直線運動中速度與時間的關系以及位移與時間的關系，請推導速度與位移的關系。習練2.在平直公路上，一汽車的速度為15m/s，從某時刻開始剎車，在阻力作用下，汽車以加速度大小為2m/s2運動，問剎車后10s末車離開始剎車點多遠?【使用指南】：本活動在活動二的基礎上，以構建“位移與時間的關系”為問題導向，通過類比勻速直線運動的位移與v-t圖像面積的關系，進行推導得出結論，在實施過程中要引導學生用極限思想突破”微元求和“法的認知，形成處理該類問題的思維方式。活動四、探究自由落體運動的規律實驗1.取兩塊相同橡皮或其它重物，取兩張材料厚度形狀大小完全相同的紙片，做以下實驗，觀察并記錄實驗現象。（1）將一塊橡皮和一張展開的紙片同一高度自由下落。（2）把一張紙片捏成紙團，將另一張紙片和紙團從同一高度自由下落。（3）把一塊橡皮和另一塊表面貼有紙片的橡皮從同一高度自由下落。思考1.結合上述實驗，試通過邏輯推理說明“重的物體比輕的物體下落的快”是錯誤的。猜想影響物體下落快慢的因素是什么？實驗2.取兩根牛頓管，一根抽成真空，一根留有空氣，觀察并記錄里面的物體下落現象。思考2.根據上面的現象你能得到什么結論？結合前面的實驗，初步認識什么是自由落體運動？在實際生活中，哪些現象可以視為自由落體運動?交流與提升：查閱271BAY中的資源，學習運動的發展歷程，交流分享亞里士多德運動理論的局限性和伽利略取得成功的原因。觀察與思考：將一重錘從一定高度靜止釋放，觀察重錘的運動，并猜想重錘做何種運動？設計實驗方案檢驗你對重錘運動的猜想：實驗1：根據實驗器材（鐵架臺，打點計時器，紙帶，交流電源，毫米刻度尺，重物等），設計實驗方案探究自由落體運動的加速度有何特點？改變重物質量，重復上面的實驗，并比對結果，總結歸納自由落體運動加速度的特點，準確說出自由落體運動的性質和特點。不同質量的重錘自由下落的加速度重物質量序號相等時間的位移相鄰相等時間的位移差加速度m11x1=a1=2x2==x2-x1=3x3==x3-x2=4x4==x4-x3=5x5==x5-x4=m21x1=a2=2x2==x2-x1=3x3==x3-x2=4x4==x4-x3=5x5==x5-x4=m31x1=a3=2x2==x2-x1=3x3==x3-x2=4x4==x4-x3=5x5==x5-x4=對比上面幾組實驗得到的數據，檢驗你的猜想是否準確，并具體描述出自由落體運動的特點及其規律。通過上面三組實驗中不同重物的選取帶來的實驗數據的影響分析，說出控制本實驗效果的條件限制，進一步構建生活中自由落體運動的模型。觀察下表中不同地點的重力加速度，你從中發現了什么規律？嘗試通過猜想解釋這個規律。習練3.鋼球由靜止開始做自由落體運動，不計空氣阻力，落地時的速度為30m/s，g取10m/s2，它在前2s內的平均速度是多少？它在最后1s內下落的高度是多少？【使用指南】：本活動在活動二、三的基礎上，以觀察重物下落，對落體運動的性質進行猜想為動機，設計“測量自由落體運動的加速度”實驗方案進行實驗探究，分析數據得出自由落體運動的規律，明確重力加速度的意義，使學生對自由落體運動的規律有了更具體和深入的認識，同時加強學生質疑精神、科學推理和科學論證能力的培養。【形成性評價2】水平劃分水平標準描述自評我的疑惑水平一能用速度公式和位移公式計算簡單情境中的勻變速直線運動問題水平二能根據實驗得出的數據推導出速度-時間和位移-時間公式，并能用公式解決實際生產生活中的勻變速直線運動問題；水平三能在復雜的情境中構建勻變速直線運動的模型，靈活選取公式解決生產生活中的運動問題；

應用遷移應用遷移勻變速直線運動的研究——解密汽車通過ETC時“省時”的原因【學習目標】1.基于不同生活情境構建適恰的運動模型，靈活選取運動規律準確分析運動過程。2.用勻變速直線運動規律檢驗汽車通過ETC的加速和減速性能，定量計算行駛中的安全車距，牢固樹立安全行駛的意識。3.在“ETC通行”等復雜情境中，靈活運用運動學的規律和圖像解決實際運動問題。【使用指南】：在建構了勻變速直線運動的規律基礎之上，本階段目標設計旨在運用運動規律解決生活中的實際問題，在設計上遵循了由簡單情境到復雜情境，由實際生活情境——運動過程靈活選取——適恰運動模型構建——正確運動規律應用的思維過程，解決實際問題的同時幫助學生形成正確的運動觀，引導學生樹立“安全行駛”的意識，滲透核心素養——科學態度與責任的落地。【情境任務】全自動電子收費系統ETC，是智能交通系統的服務功能之一，它特別適合在高速公路或交通繁忙的橋隧環境下使用。目前高速公路收費處，有專門的ETC收費通道。這種收費系統每車收費耗時不到兩秒，其收費通道的通行能力是人工收費通道的5至10倍。截止到2020年之前，我國ETC的使用率已超過90%，確保了整個路網運行通暢，請從物理的視角分析汽車通過ETC時經歷了哪些運動過程，又如何實現省時的？接下來我們就來研究和揭秘。活動一、檢驗汽車通過ETC時的加速與減速性能1.ETC是高速公路上不停車電子收費系統的簡稱。當汽車通過ETC通道時，需要在中心線前方10m處減速至5m/s，勻速到達中心線后，再行駛100m加速至15m/s行駛。求汽車通過ETC通道的加速度。2.該汽車通過ETC后在高速上行駛時遇見前方發生事故緊急剎車后停了下來，路面上留下了一條車輪滑動的磨痕。警察為了判斷汽車剎車時速度的大小，測出路面上車輪磨痕的長度為90m。根據對車輪和路面材料的分析可以知道，車輪在路面上滑動時汽車做勻減速直線運動的加速度大小是5.0。請你根據以上條件，計算汽車剛開始剎車時的速度是多少？【使用指南】：本活動以ETC為情境，重在運動過程的選取構建和對規律的靈活應用。活動二、解密汽車通過ETC省時的原因ETC是高速公路上不停車電子收費系統的簡稱。如圖2-3，汽車以15m/s的速度行駛，如果過人工收費通道，需要在收費站中心線處減速至0，經過20s繳費后，再加速至15m/s行駛；如果過ETC通道，需要在中心線前方10m處減速至5m/s，勻速到達中心線后，再加速至15m/s行駛。設汽車加速和減速的加速度大小均為1m/s2（1）汽車過人工收費通道，從收費前減速開始，到收費后加速結束，總共通過的路程和所需的時間是多少？（2）如果過ETC通道，汽車通過第（1）問路程所需要的時間是多少？汽車通過ETC通道比人工通道節約多長時間？【使用指南】：本活動在上一活動的基礎上，重在多過程運動的分析和構建，難點在節時的計算必須以相同位移為前提。活動三、高速路上的安全車距的分析近年來，我國高速公路網發展迅速．為了確保安全，高速公路上行駛的汽車之間應保持必要的距離，某汽車在高速公路上行駛的速度是108km/h，若駕駛員發現前方80m處發生了交通事故，馬上緊急剎車，汽車以恒定的加速度減速經過4s才停下來．（1）求汽車加速度的大小；（2）通過計算說明該汽車是否會有安全問題？（3）如果駕駛員由于疲勞駕駛看到交通事故時的反應時間是1s，通過計算說明該汽車是否會有安全問題？【使用指南】：本活動重在追擊相遇問題的探討，旨在引導學生抓住解決這類問題的本質，找出速度相同時的位移關系和時間關系，同時樹立安全行駛的意識，加強責任教育。【習練】1.某物體運動的圖像如圖所示，根據圖像可知該物體()A．0～1s內的平均速度是1m/sB．0～2s內的位移大小是3mC．0～1s內的加速度等于2～4s內的加速度D．0～1s內的運動方向與2～4s內的運動方向相反2.如圖所示為甲、乙兩物體在同一起跑線上同時向同一方向做直線運動時的v－t圖像，則下列判斷正確的是()A．甲、乙均做勻加速直線運動B．在時刻甲、乙兩物體相遇C．在時刻之前甲在乙的前方D．在時刻之后二者不能相遇3.如圖所示，公路上一輛汽車以=10m/s的速度勻速行駛，汽車行至A點時，一人為搭車，從距公路30m的C處開始以=3m/s的速度正對公路勻速跑去，司機見狀途中剎車，剎車時汽車做勻減速運動（速度均勻減小的運動），結果車和人同時到達B點，車到B點時正好速度剛好減為零，已知AB=80m，求：（1）人從C到達B所需的時間（2）畫出這段時間內汽車的圖像（3）汽車在距A多遠處開始剎車，剎車后汽車的加速度有多大？【形成性評價3】水平劃分水平標準描述自評我的疑惑水平一能運用運動學規律解決簡單情境中（單過程）的運動問題；水平二能靈活選取運動規律解決復雜生活情境中（多過程）的運動問題；水平三靈活運用運動學規律解決生活情境中的追及相遇問題，并能總結出解決這類問題的關鍵和本質；

重構拓展重構拓展勻變速直線運動的研究——單元重構、拓展、過關【學習目標】1.從探究勻變速直線運動的規律到自由落體運動的研究，單元重構，說出分析運動過程的簡潔嚴謹的思維模型。2.單元拓展，結合271BAY資源用頻閃照相、傳感器等其它實驗工具研究勻變速直線運動的規律。3.單元過關，對勻變速直線運動的規律再認識，靈活選取公式和圖像解決不同情境下的運動問題。【單元重構】從探究勻變速直線運動的規律到自由落體運動的研究，構建分析運動過程的簡潔嚴謹的思維模型，并對整體感知中的結構體系進行完善補充。【單元拓展】頻閃攝影是研究變速運動常用的實驗手段。在暗室中，照相機的快門處于常開狀態，頻閃儀每隔一段時間發出一次短暫的強烈閃光，照亮運動的物體，于是膠片上記錄了物體在幾個閃光時刻的位置。如圖所示是小球自由下落時的頻閃照片示意圖，頻閃儀每隔0.04s閃光一次。如果要通過這副照片測量自由落體運動的加速度，可以采用哪幾種方法？試一試。（照片中的數字是小球落下的距離，單位是厘米。）【單元過關】一、選擇題（本題共12小題共40分其中1-8每題3分，9-12每題4分）1．2021年7月20日，國內時速600公里的高速磁浮試樣車在青島下線，這一項目意味著我國高速磁浮技術領域實現重大突破。假設髙速列車從青島高鐵站由靜止出發，經過300s達到最髙速度為600km/h,設此加速過程為勻加速直線運動，則列車在此過程中的加速度大小是（）A．0.56m/s2B．1.12m/s2C．1.68m/s2D．2m/s2甲乙ABCDvv甲乙ABCDvvvv3.比較正在做直線運動的兩個物體的速度和加速度，下列說法中正確的是（）A.速度較大的物體加速度一定大B.速度變化大的物體加速度一定大C.速度變化快的物體加速度一定大D.加速度大的物體速度一定大4．甲、乙兩個物體在同一直線上運動，a甲＝3m/s2，a乙＝－5m/s2，那么對甲、乙兩物體的判斷正確的是()A．甲的加速度大于乙的加速度B．甲做勻加速直線運動，乙做勻減速直線運動C．甲的速度比乙的速度變化慢D．甲、乙在相等時間內速度變化可能相同5．一輛汽車從車站以初速度為零勻加速直線開去，開出一段時間之后，司機發現一乘客未上車，便緊急剎車做勻減速運動.從啟動到停止一共經歷=10s，前進了15m，在此過程中，汽車的最大速度為（）A．1.5m/sB．3m/sC．4m/sD．無法確定6．從塔頂釋放一個小球A，1s后從同一個地點再釋放一個小球B。設兩球都作自由落體運動，則落地前，A、B兩球之間的距離（）A．保持不變B．不斷增大C．不斷減小D．有時增大，有時減小7．2021年6月12日凌晨，中國男足對陣馬爾代夫隊，開場僅4分30秒，國足由武磊助攻劉彬彬率先破門,比賽中以10m/s做直線運動的足球，被武磊飛起一腳，足球在0.2s內速度大小改變為20m/s反向飛出傳遞給劉彬彬，若足球在這一段時間內做勻變速運動，則足球的加速度大小為（），方向與足球的原運動方向為（）。A.100m/s2相同B.100m/s2相反C.150m/s2相同D.150m/s2相反8．一輛汽車以20m/s的速度沿平直路面行駛，當汽車以5m/s2的加速度剎車時，則剎車第2s內與剎車第4s內的位移之比為()A．1∶1B．3∶4C．5∶1 D．4∶3x/mt/sb54321O3a（多選）9.兩個物體ax/mt/sb54321O3aA.開始時a的速度較大，加速度較小B.a做勻減速運動，b做勻加速運動C.a、b速度方向相反，速度大小之比是2∶3D.在t=3s時刻，a、b恰好相遇（多選）10.如圖所示，以8m/s勻速行駛的汽車即將通過路口，綠燈還有2s將熄滅，此時汽車距離停車線18m。該車加速時最大加速度大小為2m/s2，減速時最大加速度大小為5m/s2。此路段允許行駛的最大速度為11.5m/s，下列說法中正確的有（）A．如果立即做勻加速運動且不超速，則汽車可以在綠燈熄滅前通過停車線B．如果立即做勻加速運動并要在綠燈熄滅前通過停車線，則汽車一定會超速C．如果立即做勻減速運動，則在綠燈熄滅前汽車一定不能通過停車線D．如果在距停車線5m處開始減速，則汽車剛好停在停車線處（多選）11．如圖所示為甲、乙兩物體在同一起跑線上同時向同一方向做直線運動時的v－t圖像，則下列判斷正確的是()A．甲、乙均做勻加速直線運動B．在時刻甲、乙兩物體相遇C．在時刻之前甲在乙的前方D．在時刻之后二者不能相遇（多選）12．跳傘運動員從高空懸停的直升機跳下，運動員沿豎直方向運動，其v-t圖像如圖所示，下列說法正確的是()A．運動員在0～10s內的平均速度大小大于10m/sB．從15s末開始運動員處于靜止狀態C．10s末運動員的速度方向改變D．10～15s內運動員做加速度逐漸減小的減速運動二、實驗題（共14分）13．某同學利用圖甲所示的實驗裝置，探究物塊在水平桌面上的運動規律。物塊在重物的牽引下開始運動，重物落地后，物塊再運動一段距離在桌面上（尚到達滑輪處。從紙帶上便于測量的點開始，每5個點取1個計數點，相鄰計數點間的距離如圖乙所示(1)實驗過程中，下列做法正確的是______。A．先接通電，再使紙帶運動

B．先使紙運動，再接通電C．將接好紙帶的小車停在近滑輪處

D．將接好紙帶小車停在靠近打點計時器處(2)從實驗裝置看，該同學所用的是電壓為220V