《言之有序，層次豐富》練習一、寫作訓練與蘇洵一起合作完成《六國論》。【要求】①使用老師提供的稿紙。②文章標題、文章開頭第1段、結尾處倒數第2、1段使用蘇洵《六國論》內容，直接抄寫到稿紙上，其中倒數第2、1段在稿紙的第700字所在位置的下一行開始抄寫。③使用現代漢語補寫中間部分。④和蘇老泉一起署名。二、閱讀材料⑴《2016年普通高等學校招生全國統一考試浙江語文試題》第四題“作文題”（2016第10期《浙江考試》）閱讀下面的文字，根據要求寫作。網上購物，視頻聊天，線上娛樂，已成為當下很多人生活中不可或缺的一部分。業內人士指出，不遠的將來，我們只需在家里安裝VR（虛擬現實）設備，便可以足不出戶地穿梭于各個虛擬場景：時而在商店的衣帽間里試穿新衣，時而在診室里與醫生面對面交流，時而在足球場上觀看比賽，時而化身為新聞事件的“現場目擊者”……當虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現實世界中的“現實”時，是選擇融入這個新世界，還是刻意遠離，或者與它保持適當距離？對材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。【注意】①角度自選，立意自定。②標題自擬。③不少于800字。④不得抄襲，套作。⑵《2016年10月浙江省普通高中學業水平考試語文試題》第四題“寫作題”（2016第10期《浙江考試》）閱讀下面文字，根據要求作文。有人崇尚生活簡約，認為身邊物品愈少，人生愈幸福。也有人覺得，生活應該是豐富多彩的，過分追求簡約會導致生活不便，甚至會妨礙社會經濟的發展。對此，你有什么看法？請寫一篇論述類文章。【要求】①角度自選，立意自定。②題目自擬。③不少于600字。⑶《2016年第1學期山河聯盟高一期中考試語文試題》第四題“作文題”閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。沙粒進入蚌體內，蚌覺得不舒服，但又無法把沙粒排出。好在蚌不怨天尤人，而是逐步用體內的營養把沙粒包圍起來，后來這沙粒就變成了美麗的珍珠。吸血蝙蝠叮在野馬腳上吸血，野馬覺得很不舒服，但又無法把它趕走，于是就暴跳狂奔，不少野馬被活活折磨而死。【注意】①選好角度，確定立意，自擬題目。②不得脫離材料內容及含義的范圍。③明確文體，但不得寫成詩歌。⑷《2017年普通高等學校招生全國統一考試語文模擬卷》（浙江省教育考試院2016年12月試測卷）第四題“作文”閱讀下面文字，根據要求作文。隨著時代發展，人們的生活方式也日趨多元化。有的人喜歡追逐新潮，看電子書、享受手機和網絡的便利、穿有破洞的牛仔褲、吃飯AA制；也有人偏愛信守舊習，以紙筆寫作、聽昆曲京劇、穿漢服唐裝、講究傳統禮儀；更多人喜新而不厭舊，兼融新潮和傳統。當然還有人認為，本質上人們其實是無法選擇的……對此，你的觀點是什么？請寫一篇論述類文章加以闡明。【注意】①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。⒉高一學生習作選【說明】①作文題目：命題作文“為什么初中老師反對學生寫議論文”。②作者單位：浙江省浦江縣第三中學高一⑷班。⑴為什么初中老師反對學生寫議論文？其中較大的原因可能是因為初中老師怕學生寫不好議論文，在考試中得不到高分。初中老師主要為學生得分考慮，記敘文是常見的文體，同學們個個都會寫，雖說得分有高低，但是能夠保底，分數不至于太難看。如果學生掌握了一定的技巧，分數還能上一個檔次。而寫議論文卻具有一定的風險，因為寫議論文需要有明確的觀點，需要有清晰的條理，稍有不慎，作文分數便會慘不忍睹。第二個原因可能是，初中老師認為，議論文對于初中學生來說是一種新的文體，是一種新事物，學生會因接觸不多而不太熟悉，存在不會寫的現象，比如觀點表達不明，整篇文章不知所云等，因此，初中老師會讓學生放棄寫議論文，而去寫比較熟悉的記敘文。還有一個原因，可能是初中語文教學不要求學生寫議論文，中考作文也只要求寫記敘文，因此老師對學生寫議論文的要求也就不那么高了，差不多是考什么老師就教什么吧。在初中階段，老師就以中考為主，讓大家多練習記敘文，而對議論文自然就不要求了。對于初中生來說，大多數同學的能力還不足以寫出一篇能得高分的議論文。確實，大家的能力有限，水平達不到。根據我自己的經驗，在考試時寫記敘文不會有太大的失誤，而且容易發揮，而議論文則比較難了。初中老師反對學生寫議論文原因之四，可能是因為初中學生的思想還未成熟，對于一些較深奧的問題不能全面思考，不能理性地分析，有時會過于偏激，思維過于片面，那會導致寫的議論文邏輯不清，沒有條理，那樣的議論文寫出來并沒有什么用，老師就干脆讓學生別寫。其實，初中老師反對學生寫議論文無非就是從得分、效率、教學這幾方面考慮的。初中老師為了讓學生能在中考中獲得好成績，也從中考只考記敘文這些條件考慮，盡量讓學生不要去寫議論文。（黃曉燁）⑵為什么初中老師反對學生寫議論文呢？其實我也很想知道原因，但初中時候老師一直都是一味地強調不要寫議論文，不要寫議論文，卻從未詳細地說明過原因。所以，在這里，我只能大膽地推測了。首先，我覺得初中老師反對我們寫議論文是因為作為一個初中生還不能很好地掌握評論的尺度，寫議論文會比較吃虧，而且不能保證考試中獲得滿意的分數，畢竟中考得以分數來說話，因此老師也就不提倡甚至可以說反對學生寫議論文了，何況作文分數在語文試卷里占了將近一半。今天在刷空間的時候，看見一位小學同學說：初中時候在考試中寫了篇議論文，結果發下來一看，語文成績全班第一，不過是倒數的那種，仔細翻了翻，發現作文才二十來分，不僅如此，下課之后還被語文老師叫出去一頓批。結果現在高中老師卻說必須寫議論文。心好累。其實，這樣的事在我初中那個班也有。她是我們班的語文課代表，寫作水平很是不錯，作文一般可以得四十二三分。一次月考試卷發下來的時候，她徹底傻眼了，總分先不說，單是作文的三十五分就讓她納悶不已，因為她覺得自己寫的和以前水平差不多，可分數為什么那么低？還沒等她緩過神來，語文老師就來了，在全班面前說起了這件事，末了，老師還說：“我一遍遍地強調不要寫議論文，不要寫議論文，可你們偏偏不聽，現在知道后果了吧，希望你們不要再犯這樣的錯誤了。”

其次，我覺得老師之所以反對我們寫議論文是因為我們的文學基礎、文化素養等方面還不夠高。翻開語文書，寫議論文的那些作者大多在文壇奮斗數十載或者是自己領域里拔尖的人才，嘗遍了世間酸甜苦辣，看透了世間萬物