.::;小學六年級下冊語文教學參考方案

一、學生學習情況分析

本班大局部學生喜歡學習語文，喜歡閱讀，并養成了良好的學習適應，根底知識較扎實，而閱讀和習作那么要略微遜色一點。

1、識字寫字。作為高段學生，他們的獨立識字才干較好，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來協助識字、閱讀〔因而上課盡量制造時機讓他們利用字典?！场~定義才干、書寫適應、錯別字多。

2、閱讀。能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力；學生學會了默讀、閱讀等方法，但捕捉重要信息的才干一般；概括課文主要內容、理解含義深化的句子方面那么要加強指導，尤其是中下學生；大局部學生根本上能理解文章的一些明顯的表達方法。

課外閱讀：閱讀量大局部能到達，喜歡閱讀童話、故事類、文學類、漫畫類書籍，對古今中外的名著那么涉獵不多，且能主動積累的學生大約只占半數。

3、寫作。在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達自己的獨特感受，寫法單一。

4、口語交際。學生參與口語交際的熱情不高。傾聽和評價的才干較之往常，有所進步。

5、綜合性學習。大局部學生對綜合性學習較感興趣，且有幾個學生脫穎而出，綜合才干強。欠缺的倒是自己對過程的指導。

二、教材內容分析

教材接著按專題組織單元，共設計了六個專題：人生感悟，民風民俗，深深的思念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，布置了一組“古詩詞背誦〞，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還布置了“綜合復習〞，提供了9篇復習資料以供期末復習時使用。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組教材由“導語〞“課例〞“口語交際·習作〞“回憶·拓展〞四局部組成。課例包括4~5篇課文。局部課文后面布置了“資料袋〞或“閱讀鏈接〞。全冊布置“資料袋〞三次，“閱讀鏈接〞五次。“回憶·拓展〞由三個欄目組成，“交流平臺〞“日積月累〞是固定欄目，另有“成語故事〞“興趣語文〞“課外書屋〞交叉布置。

本冊要求會寫80個字。教材后附生字表。還在每組課文之后布置了“詞語盤點〞欄目。其中，“讀讀寫寫〞中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記〞中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

第六組“綜合性學習〞采用的是任務驅動、活動貫穿不時的編排方式，包括“活動建議〞和“閱讀資料〞兩大局部。

三、教學目的

〔一〕識字與寫字

1、有較強的獨立識字才干。會寫80個字，累計會寫2500個，會認3000個。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

〔二〕閱讀

1、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養成邊讀邊考慮的適應，并能從中捕捉信息。

3、能借助工具書、聯絡上下文，理解課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

4、在閱讀中不時積累語言，加強語感。

5、在閱讀中，進一步學會把握課文主要內容〔尤其是概括才干〕，理解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。

6、誦讀優秀詩文，留意通過詩文的腔調、節拍等體會作品的內容和情感。背誦優秀詩文10篇。

7、擴展自己的閱讀面。

8、學習閱讀，擴大知識面，按照需要搜集信息。

9、遭到優秀作品的感染和鼓勵，向往和追求美好的理想。

〔三〕習作

1、明白得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察四周事物的適應，有認識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容詳細，感情真實。詳略得當。

4、能按照表達需要，使用常用的標點符號。

5、能修正自己的習作，并主動與他人交換修正，做到語句通暢，行款正確，書寫規范、整潔。

6、40分鐘能完成不少于400字的習作。

〔四〕口語實際

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3、表達要有條理，語氣、語調適當。

〔五〕綜合性學習

1、謀劃簡單的校園活動和社會活動，對所謀劃的主題進展討論和分析。

2、初步理解查