大學生消費觀的影響因素研究以凱里學院為例摘要隨著近些年大學生消費水平的不斷提升，越來越多的學者開始就大學生的消費觀念與消費行為進行針對性的研究，可以說，大學生的消費觀因其自身的獨特性，對于幫助國家在高等教育方面進行全面研究有一定的幫助，需要安排哪些教育內容，幫助大學生樹立正確的消費觀，形成正確的人生觀和價值觀。本文將通過隨機調查的方式，對凱里學院的大學生消費觀念、消費水平等諸多相關信息進行調查了解。調查中所獲得的信息通過描述性分析、信度效度分析、因子分析、單因素方差分析，從而找出大學生消費存在的主要問題為大學生消費結構不合理和超水平消費，對此提出了將消費教育納入到學校體系中、父母應該注重家庭消費觀念等解決方案，旨在培養大學生健康的消費意識和消費行為，并為其形成正確的消費觀提出建議，為青年一代樹立榜樣。關鍵詞：消費觀念；大學生；因子分析；單因素方差分析

目錄TOC\o"1-3"\h\u1073第1章緒論 第1章緒論1.1研究背景及意義1.1.1研究背景人們的消費觀念發生了巨大變化，這是由于社會環境和生活水平的改善。在中國經濟快速發展的新時期，消費對促進國民經濟發展，創造美好生活也有著不可替代的作用。大學生作為國內整個消費市場中尤為重要的一部分，其消費觀念和消費行為對整個大環境有著很大的影響。目前來看，中國學生消費觀念在中國新經濟發展中有著兩個方面的影響。一些大學生由于自身的消費觀念不夠成熟，經常會出現盲目消費的現象。因此，對大學生的消費觀念是否合理這一問題的研究十分重要。學生本身處于消費需求和經濟獨立相差較大的一個特殊階段，盡管自身有很大的消費需求，但由于經濟能力欠缺，超前消費往往會給學生以及學生的家庭帶來諸多的負面影響。大學生這一特殊的群體在消費特征方面有自己的特點，同時他們的消費很大程度上具有非理性。健康和積極的消費觀念會對大學生生活有促進作用。因此，本研究旨在研究如何進一步引導大學生樹立健康合理的消費觀念，期望能夠讓大學生以理性的消費觀念開展消費行為[1,2]。1.1.2研究意義本次研究為了幫助學生建立正確的消費觀，從而可以幫助他們更好地建立世界觀。現代西方的消費觀念，即今天對金錢的崇拜，極大地影響了學生們現在的消費觀念。許多學生產生了盲目追求高級消費，過度奢侈和崇拜金錢的享樂主義等等畸形的消費觀。另外，當今社會提供了更多的消費選擇，學生在某種程度上接觸了這些消費商品和服務。這當中有一些消費商品和服務不適合學生進行消費。這種現狀反映了大學生消費知識的缺乏以及大學生在消費觀念方面存在的欠缺與短板。對于大學生而言，消費的觀念一直都處于不斷的變化發展過程當中，尤其隨著近兩年社會經濟的高速發展，越來越多的大學生開始在消費結構和消費觀念方面發生質的變化，因此，有必要針對大學生的消費觀念這一社會問題進行分析研究，學生的消費方向也要隨著先進的消費觀念和上游消費能力的發展而更新。我們必須解決兩者之間的矛盾，所以要在進行研究和調查的基礎上，提出了實用有效的方法。文章主要就對大學生的消費觀念產生影響的相關因素分析，對大學生的消費觀念進行合理性分析，同時也分析不合理的表現所產生的原因，提出一些可以實施的建議，比如：指導大學生如何制定每月的消費計劃、學校開設一些消費觀知識的講座，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀[5,6]。1.2國內外研究現狀1.2.1國內相關研究20世紀初，中國便開始研究大學生的消費習慣，從不同方面進行綜合研究與分析，研究范圍非常廣，國內的很多學者分別從不同的學科角度對大學生的消費習慣進行關聯性研究。其中不僅包括大學生消費的對象，消費的特點以及消費的心理，也包括不同階段下，大學生不同消費特點與心理，以及產生這些消費特點與心理的深層次原因。王寧教授主要從社會學的角度，就當前我國城市化發展進程對大學生消費行為因素進行分析。對比外國學者關于消費的定義來說，他指出，從馬克思主義視野下對消費導向的批評以及對“以消費為導向的生活方式”的批評，過度追求與崇拜物質商品以及過高的消費不應該是生活的基本目的與價值。中國主流意識形態可在消費教育的形勢下得到控制，可通過正確的消費教育事業而樹立正確的消費價值觀念，不然，僅僅只是提出好的建議也不能成功的讓人們樹立良好的消費觀念。主要通過對大學生消費中存在的一些不合理社會現象的調查分析，指出當代學生消費狀況應引起社會各界的注意，需要通過專業學者的研究，解決目前大學生消費存在的一些問題，文章還指出，當代大學生在實際生活中存在經濟能力與自身需求不匹配的消費問題。李永華等人對武漢大學學生消費觀念調查表明，當前社會大學生消費的基本狀況不利于社會主義初級階段的發展。盡管從消費行為這一行為獨立主體來看，消費僅僅與大學生自身存在直接關系，但身為社會人，大學生的消費行為必然也受到諸多內外部環境因素的影響。國內外的諸多學者通過關聯學科的分析研究發現，隨著中國大學生人數的不斷增加，學生的消費習慣、消費結構與觀念都發生了很大的改變，這些研究解釋了學生的消費行為，最有爭議的主題是消費者問題、心理、倫理、態度、結構和趨勢等概念。大多數研究都基于大規模研究，很少具有針對性的研究。本文以凱里學院為例，為學校進行消費教育提供了樣本，同時也為社會和學校幫助大學生樹立健康合理的消費觀給予了一定的理論指導借鑒[7,8]。1.2.2國外相關研究從國外關于消費行為的相關研究現狀來看，無論是研究起始時間還是對消費行為的研究領域，都更早更廣泛，在過去的幾十年里，國外消費行為相關研究專家已經通過跨學科、跨領域的關聯研究，分別從經濟、社會、心理等諸多方面，對消費行為進行了深入的研究。在上世紀初期，以消費心理為指導的消費行為研究專家認為，通過對消費者的消費心理研究，能夠對消費者的消費行為有更加深入全面的研究。在不斷的發展過程當中，消費者行為學開始從經濟學中獨立出來。1968年，《消費者行為學》一書的出版，首次將消費者行為、消費者心理等諸多知識做了系統的梳理工作。作者布萊克威爾和克拉特認為，要想了解消費者的消費心理，就必須從根本上認識到影響消費的諸多因素，例如，消費者的知識、消費者自身的消費喜好以及外部社會經濟環境等。通過多角度、多層次、多領域的關聯深入研究，能夠對大學生消費行為研究提供充分的理論知識基礎。消費者研究是市場研究的一部分，其中確定了目標客戶的傾向，動機和購買行為。在大多數發達經濟體中，消費約占GDP的三分之二。此外，正是消費在很大程度上決定了福利。因此，宏觀經濟學家對其投入了大量的研究工作是很正常的。在現代宏觀經濟學中，消費通常被視為動態決策問題的一部分。因此，在另一種意義上，消費水平的提高是宏觀經濟的核心。消費決策也是儲蓄決策，可用于資本積累和投資的資金來源于此。現代消費理論也并非偶然地被用來描述資產價格均衡的條件。隨著時間的推移，消費者可能需要平滑波動，這決定了我們對特定金融工具或機構的需求。同時也要了解消費和儲蓄的最新趨勢，這對研究金融市場的發展、提供社會安全網的機構、提供退休收入的制度有著積極的作用。本文主要通過問卷的形式了解大學生的消費情況，從適度消費的角度研究，研究了大學生應當如何樹立正確的消費觀念問題[9,10]。1.3本文研究的主要方法1.文獻資料法在本次研究中將使用知網和一些外文文獻下載網站（例如webofscience）來查找有關“消費觀”“大學生消費觀念影響因素”和“大學生消費現狀”等文獻資料。按時間順序或主題順序整理這些文獻，在進行歸納后并確定最終可參考的文獻資料，從每篇文章中提取適當的信息，明確自己的研究方向，并由此設計與本次研究需求相關的一些問卷調查問題。2.問卷調查法開展問卷調查的目的是從受訪者那里收集相關數據，然后將其用于自己的研究。通過對消費者行為相關知識以及大學生這一群體的特點，編寫與大學生消費觀念相符合的相關問題。通過網絡填寫的方式，由大學生進行問題作答，并通過人工統計和計算機統計相結合的方式，對問卷調查的結果進行歸納和整理。借助相關統計分析軟件，對調查結果進行分析研究，從而為文章研究提供所需的數據。第2章相關理論知識介紹2.1消費的概念消費被定義為獲得效用的支出，是經濟學中的一個主要概念，并且在許多其他社會科學中也得到了研究。與投資相反，后者是用于獲取未來收入的支出。不同的經濟學家流派對消費有不同的定義。根據主流經濟學家的說法，只有個人為立即使用并最終購買的新生產的商品和服務才可以構成消費，而其他類型的支出（比如：固定投資，中間消費和政府支出）則被劃分為不同的類別，其他經濟學家將消費定義得更廣泛，因為所有經濟活動的總和并不涉及商品和服務的設計，生產和營銷。消費是GDP的最大組成部分。自20世紀50年代以來，生命周期和永久收入模型已成為研究微觀和總體消費行為的主要分析工具[12]。2.2信度效度分析2.2.1信度分析概念信度，從字面意思來看，指的是一種可信度，指的是通過多次重復測量方式，對同一對象進行測量分析獲取的各組結果相互之間的一致性。信度的分析一般需要由相關系數進行參考。具體可以分為三種不同的類型：第一類是在實踐跨度下同一對象的穩定性；第二類是相同形狀之間的等效性；第三類是內部一致性因子。具體分析方法包括：α可靠性系數法、重測可靠性法、復本可靠性法、折半可靠性法[13]。重測可靠性法使用相同的調查表，比如使用相同的問卷在給定的時間間隔內對同一組受訪者重復測試，并計算兩個測試結果的相關系數。顯然，新測試的可靠性屬于穩定性因素。重測可靠性法特別適用于真實的問卷，例如性別和出生日期。兩種測試與興趣，愛好和習慣之間應該沒有區別，受訪者的時間很少，有非常明顯的變化。在沒有緊急情況導致受訪者的態度和觀點突然發生變化的情況下，這種方式也可以用于一些了解調查對象關于某一問題的態度的類型問卷。這種測量方式往往需要對受調查者進行至少兩次的測試，正因如此，不同的受調查者往往會對各類事件的敏感性有很大的差異性，并且時間范圍也受到限制，因此設置起來有些困難。復本可靠性法是允許同一組受訪者同時回答問卷的兩份副本，并計算兩份副本的相關系數。復本可靠性法是一個平等的因素。為了穩定復本方法，必須將兩個復本添加到不同的表示形式中，以在內容，格式，難度和對該元素的需求方向方面完全一致。因此，很少有人使用此方法。折半可靠性方法將檢測元件分為兩半，計算兩個點的相關系數，然后估算滿刻度的可靠性。由于折半可靠性自身的一些問題和局限性，導致其在實際應用時往往不能運用于一些反應真實問題的問卷，而僅僅適用于更具有主觀色彩的態度分析問卷。在執行半可靠性分析時，如果標尺包含意外元素，則必須首先更改意外元素的分數，以確保每個元素的評分方向一致。將其分為兩半，按奇數或偶數排序，計算相關系數（rhh，半標度置信因子），最后使用Spearman-Brown公式。滿量程的字符搜索系數（ru）。克朗巴赫（Cronbach）的Alpha置信系數方法（Alpha置信系數方法）是最常用的置信系數。該方法適用于分析意見調查表（量表）的能力和可靠性。總規模的置信度最好大于0.8，在0.7-0.8之間是可以接受的；子量表的可靠性因子最好大于0.7，0.6-0.7也可以接受。如果Cronbach的alpha系數小于0.6，就需要做新的問卷設計[13]。2.2.2效度分析概念效度，指的是通過某一測量方式實際獲取的結果的有效性程度，該測量方式實際最初期望的測量程度或簡單狀態的實際測量程度。作為一種常見測量工具，數據基礎越大，則有效性也就越高。在進行效度分析時，需要對測量范圍等諸多因素做明確的規定，并提前對測量內容與特征做分析，再對測量內容與測量目的的相符性進行對比。因素分析是分析可行性的理想方法。這是因為可以測量驗證過程及其實際元素，以描述總體規模波動的百分比。因素分析本質上是一個數學模型，其中變量組用作獨立變量和因變量。計算過程是復雜變量線性模型的簡化過程。由于不同的應用目的，因子分析具有以下特征：首先，可以解釋幾個變量與小共同因素的關系。第二是找出變量集之間的關系中的因果因素，提出假設是有意義的。第三，分析因素不僅可以提出假設，而且可以進一步證明這個假設[14]。2.3因子分析2.3.1因子分析概念從本質上來看，因子分析也是一種統計分析方式，因子分析的目的是為了對統計分析當中處理降維相關問題加以解決，因子分析可以看成是成分分析的一種促進因素，但它也可以被看作是一種重要的尺寸還原方法。因子旋轉有助于變量在降維后進行變量分析。因素分析方法最常見的類型包括兩種：一種是探索性因子分析法；另一種是驗證性因子分析。其中，前者更多的是借助數據自身的信息，反映數據自身的特點，而驗證系數分析假定系數與膨脹對齊度量值之間的關系部分已知[15]。2.3.2因子分析的原理收集大量的多變量數據可以在分析問題時提供更多的信息，提高搜索分析的準確性。然而，這種方法不僅需要大量的工作，而且還會增加由于變量之間的相關性而正在研究的問題的復雜性。因子分析是一種多變量統計分析方法，通過對一些完整因子的多變量統計分析進行總結。這允許對源數據進行分類，分離最密切相關的變量，并防止多個不相關的復合指標的交叉。這些復合指標稱為公共因子或因子[15]。從因子分析的基本概念來看，主要是從觀測對象的某些變量的影響因素的分析，了解不同變量影響因素對觀測對象的關聯性進行分析。換言之，因子分析主要是按照“關聯性”這一劃分標準，將不同變量按照關聯性的高低分為不同的組別。在因子分析當中，通過線性函數統計分析的方式，就每一個變量在不同階段對觀測對象的影響因素進行分析。通過這種方式，為了實現數據的集中性，為了細微的差別，掌握問題的本質和主要目的，通過以下因素反映原始數據的大部分信息就相對容易一些。根據變量之間的相關性大小，對變量進行分組，以便組中的變量彼此關聯，并且組之間的變量相關性較低。每個變量集表示默認結構的常見元素。這么多變量被轉換成一些常見元素。可以計算常見系數的樣本分數以查找問題。通過計算樣本中公開因素之間的分數，可以在樣本中以綜合方式進行評估。因子分析的一般模型包括：X=AF+ε通常來看，在數值上，p一般都較m更大，且m和p這兩個數值的選擇也有著各自的規律和特點。其中，因子分析的出發點是相關系數矩陣，上述因子載荷系數可以基于主成分法、主軸因子法、極大似然法、綜合最小平方法或a因子法等方法進行估計。通過回歸法或Bartlett法等建立公共因子與原始變量的線性組合，從而求得各因子的得分[15]。2.3.3因子分析主要步驟（1）對原始變量進行標準化處理，保證各指標單位與數值水平相一致，并求其相關陣，分析變量之間的相關性。（2）求出樣本的相關系數矩陣R，通過特征方程求出特征值λi（λ1，λ2，λp＞0），接著根據特征值求得相應的標準正交向量（3）確定公共因子數。計算方差貢獻率與累計方差貢獻率。（4）旋轉載荷矩陣，以便更好的解釋公因子，賦予其合理的意義及名稱。經過旋轉后各原始變量的載荷系數會接近于0和1，從而可以通過分析載荷較大的幾個變量的意義來使各公因子的實際意義更加明顯。（5）求得因子得分和因子綜合得分。通過原始指標的線性組合來求各因子得分，即(2.2)為標準化后的數值，代入公式中可以得到各因子得分，即(2.3)2.4單因素方差分析2.4.1單因素方差分析原理總結在使用方差分析方法時，主要存在兩個主要的量，一個是測量對象的指標量，另一個是影響測試對象指標量的因素量。其中，因素量又可以分為主觀與客觀因素量。客觀因素量主要包括教育、就業因素以及設備等，本文實際提及的因素都與可控因素有關。每個因素有多個狀態可供選擇，并且可以選擇的每個狀態稱為因素級別。在具體開展實驗的過程當中，當某一單一因素發生變化，則稱為單因素檢驗，單因素檢測往往更多是分析某一特定的可控變量對測試對象產生影響的大小程度。由于單一因素方差分析更多的是一對一的變量關聯影響分析。因此，具有更加直觀性。例如，某一區域經濟發展水平與區域子女個數的關系，教育水平與薪資高度之間的關系等。要開展單因素方差分析工作，首先需要對觀測變量進行識別與控制。例如，在上述的案例當中，首先需要對區域經濟發展水平、普遍平均家庭子女個數、教育學歷高低水平、薪資待遇區間范圍等做控制變量。在做好觀測變量的識別與控制之后，還需要做第二步的觀測變量方差分析。分布式分析值得改變觀測變量，并受控制和隨機變量的影響。因此，觀測變量的總平方差平方之和分為兩部分：間距平方和組內空間平方的一致，以數學方式表示標題：SST-SSA-SSE。除此之外，單因子分析的最后一步就是通過平方比與觀測變量各部分的比例進行對比，以此分析觀測變量是否具有顯著影響。總體來看，單因素方差分析更多的是通過對某一單一因素對某一特定觀測對象產生影響的顯著性的一種分析方式。單因素方差分析既有自身的便捷性，也存在一定的短板與不足。在實際操作中，應當按照分析對象的特點選擇性應用。2.4.2單因素方差分析步驟（1）點擊分析，選擇比較平均值；（2）點擊單因素ANOVA檢驗，把對應的性別、年級、生源地選擇到因子，把月生活費選到因變量，點擊確定；（3）看看結果中sig值是否小于0.05，小于兩者有顯著差異，反之則沒有。第3章調查問卷設計3.1調查對象和主要內容本次調查的對象為凱里學院學生，為了提高問卷結果的真實可靠性，本次通過隨機發放的方式，向凱里學院的200名大學生進行問卷發放，最終收取173份問卷，并通過對問卷填寫結果的篩查，從173份問卷中選取168份具有研究意義的問卷。該調查問卷以匿名的方式發出，以客觀題的形式展現，還有一些量化的問題。該問卷基于從先前進行的討論中獲得的最主要和最實用的調查所需的問題，旨在評估大學生日常生活支出，從而確定影響大學生消費觀念的因素，本文問卷設計的內容主要包括兩個部分：第一部分為基礎信息部分，主要對大學生的基本信息進行了解；第二部分為大學生消費相關問題。還有從一些因素是否影響大學生消費觀，例如：外部影響因素、內部影響因素等，之后為了判斷性別、年級與生活費是否有顯著差異，做了單因素方差分析，目的在于分析影響大學生消費觀念的主要因素[17]。3.2大學生消費觀問卷的設計3.2.1大學生日常生活支出問卷本次問卷還設置了性別、年級、生源地等大學生個人的信息，主要是為了研究這些因素是否與學生生活費有顯著差異，接著設計了月生活費以及各項支出數據收集，這一部分問卷主要為了了解大學生在每種支出的占比。判斷當前大學生的消費結構是否合理，從而提出改進意見。3.2.2確定影響大學生消費觀念的因素經過論文前期查詢大量關于大學生消費的相關論文，把影響因素從三個大方面進行劃分，包括外部影響因素、內部影響因素、周圍環境因素，然后又從這三個方面劃分出了幾個小的方面從這些方面設計問卷如表3.1，影響因素采用量表的方式設計問題，分別有五個評分標準：很符合、符合、一般、不符合、很不符合，對影響大學生消費觀念的因素進行研究，得到影響凱里學院學生消費觀念的主要因素，根據主要影響因素，學校設置相關課程幫助學生樹立健康的消費觀念。表3.1大學生消費觀的影響因素外部因素內部因素環境因素市場流行自身需要商店裝修和氣氛家庭經濟狀況自己個性特征商店地點父母消費觀學習經驗商品外觀和品牌周圍同齡人自身消費觀念優惠打折明星或網站推薦宣傳、廣告國家經濟環境價格因素自己收入3.2.3統計方法概述根據上述收集的數據，運用SPSS對回收的數據進行如下分析。在這項工作中測量兩個分類變量之間的關系，比較在每個分類中觀察到的頻率與偶然期望的頻率。這些分析使用科學統計軟件，26版（SPSS26）。α水平為0.05（p<0.05）用于所有統計試驗。1.描述性分析在開展社會調查統計分析工作時，首先需要做描述性分析，即通過對調查獲取的眾多類型數據進行整理，從中發現一些規律。為了了解凱里學院生的消費現狀，知道消費結構中各個模塊的占比，了解消費結構是否合理，指出當前消費觀存在的問題。2.信度和效度分析所謂的信度檢測主要是對調查結果的實際可靠性進行分析。一般而言，對信度可靠性的分析大都是通過內部一致性做分析。信度系數與檢測結果的可靠性呈正比關系。而效度則是指本次開展調查期望獲取的某一結果。做分析之前需要判斷問卷是否真實可靠，信度和效度分析是判斷問卷真實可靠的依據。3.因子分析所謂的因子分析指的就是通過對一個變量群中篩選具有一定共性因子的統計技術，并從中發現一些具有代表性的因子。根據文獻和調查確定了影響消費觀的諸多因素，為了進一步確定影響消費觀的主要因素，故使用因子分析提取具有代表性的因子，從而根據主要因子確定解決辦法。4.單因素方差分析所謂的方差分析，主要指的是統計學意義上的關聯因素分析。單因素方差分析指的是某一因素對檢測對象產生影響的大小分析。本文需要研究大學生性別、大學生年級是否與月生活費均值有顯著差異。第4章大學生消費觀問卷分析4.1描述性分析4.1.1大學生月生活費現狀圖4.1大學生月生活費通過本次問卷調查可以得知，大多數大學生每年的消費支出在1000至2000元，占68.64%。此外，還分別有21.3%和8.8%的大學生每月消費金額分別在2000-3000元和3000元以上。這也可以看出，對大學生而言，不同消費等級的大學生之間的差異仍然較大。大學生自身的經濟收入與消費需求呈現較大的反差，他們是積極的消費者，是消費大眾消費文化的主要實踐者，大學生作為一個年輕而充滿活力的群體，自然渴望張揚個性，不斷突破規則，創造自己的風格，網絡購物時代的到來，一方面使得購物消費更加便捷，另一方面也在無形中進一步刺激了大學生消費需求，這也對大學生的消費觀念提出了一定的挑戰。在物質和豐富多彩的網絡消費誘惑下，一些大學生依然能夠保持清醒的頭腦，所以大學生是否有健康的消費觀念非常重要。4.1.2大學生各項支出占比表4.1大學生吃飯飲食花銷選項小計比例300以下4325.40%300-5004727.80%500-7003621.30%700-9002715.90%由于大多數大學生的日常生活十分豐富，對外需求往往十分多樣化，除了日常基礎餐飲、服飾之外，還包括所謂的社交、娛樂等。對于大多數大學生而言，日常就餐、服飾以及逛街成為其日常消費的主要內容。根據調查數據中的結果來看，大多數大學生每月有超過500元的費用使用在日常就餐方面，這筆費用占大學生每月總指出費用的53.52%。只有極少數的大學生每月餐飲花費金額超過900元。這也說明，在餐飲消費方面，大多數大學生基本較為理性合適，餐飲消費也成為大多數大學生日常消費中的重要支出之一。而隨著近些年創意餐飲行業的發展，越來越多更具有吸引力的餐飲美食開始吸引大學生，這也使得大學生每月的餐飲消費支出有所上升。表4.2大學生人際交往花銷選項小計比例100以下5532.50%100-3007343.10%300-5002816.50%500以上137.60%馬克思曾指出：“要想使得人獲取解放，就需要在基礎物質方面得以保障”，一旦滿足了一定范圍的需求，人們就會得到解放和進行創造，通過一些社交平臺，大學生可以發布自己購買和使用的產品信息，并觀看他人發布的信息，這樣可以有效地識別同齡人，方便朋友獲得認可，這種感情用事可以使虛榮心得到滿足。由于大學生還沒有真正踏入社會，他們不知道只有自強不息才能真正實現人生的價值，才能得到社會的尊重。相反，他們把表面上物質的超越看作是對需要的滿足。在當今這個物質豐富的時代，有很大一部分大學生由于缺乏正確的消費觀念，往往會為了贏得周邊親友贊許的目光，而不顧自身及家庭的經濟能力，盲目超前消費，購買一些遠遠超出自身償還能力的商品。還有一些大學生為了所謂的“虛假社交”，在餐飲、禮物以及其他交友形式中有較大的資金花費。根據調查結果顯示，有超過43%的大學生表示每月用于所謂的人際關系維護費用超過100元，還有部分大學生表示這筆費用可以超過300.。大學生為了維護同學之間的朋友圈，總要進行不同的聚會。表4.3大學生學習花銷選項小計比例50以下5532.50%50-1006940.80%100-1501710.00%150-20084.70%200以上2011.80%當代人的物質生活已經相當豐富，個人的豐富和全面發展成為現代社會關注的焦點。今天的社會是一個學習型社會，對于廣大大學生群體而言，其消費關注對象不僅包括基礎飲食、電子設備、服飾等物質需求，同時還包括諸多類型的精神需求，健康的大學生發展，應當注重物質需求與精神需求的對等性與合理性。對于正處于學習成長階段的大學生而言，精神需求往往更加重要，然而，從調查結果來看，大多數的大學生在日常消費結構方面都出現“重物質，輕精神”的不合理現象。僅有較少一部分學生每月會在學習資料方面進行一定的消費，更多的大學生都將大多數的消費投入到娛樂消費中。這對于大學生而言，顯然是不合理的消費結構。4.2信度效度分析4.2.1信度分析表4.4信度分析可靠性統計克隆巴赫Alpha項數0.80318為了檢驗問卷回收的數據是否真實可靠，對問卷進行了信度分析，本研究以SPSS可靠性分析中的a系數表示上述影響因素在評價大學生消費行為中的可靠性。a系數越大，表示內部的一致性越高。一般來講，若a系數大于0.7，則表示信度較高，證明此問卷真實可靠，本問卷經過分析，與設定標準相符合，這也說明本次問卷調查的結果具有真實性，可以開展后續的分析。4.2.2效度分析表4.5KMO值Kaiser-Meyer-Olkin測量取樣適當性。0.745Bartlett的球形檢定大約卡方2439.616df136顯著性0KMO與Bartlett主要是對各個變量相互之間的關聯性進行分析，KMO與Bartlett二者的統計量與因子分析適用性呈正比關系。從普遍意義來看，要想使得整個問卷結構具有效度，且適用因子分析，KMO與sig兩者的數值組合應當為（KMO＞0.7，sig＜0.05）。4.3因子分析4.3.1KMO與Bartlett檢驗通過對上述測量、分析的結果可以看出，本次問卷調查的KMO數值較基礎值高出0.045，sig數值較基礎值小0.05，兩者都與因子分析所需標準相吻合，因此，可以開展因子分析。4.3.2提出主因子表4.6解釋的總方差元件起始特徵值擷取平方和載入總計變異的%累加%總計變異的%累加%14.89128.77128.7713.50320.60320.60323.40920.05520.0553.48620.50741.1132.14112.59312.5933.25719.16260.27241.2237.1977.1971.4198.34568.616根據因子分析法的相關理論，選取特征值大于1的一些因子作為主因子，按照這一前提，選擇4組主因子，分別命名為Z1、Z2、Z3、Z4其方差貢獻率分別為28.771%、20.055%、12.593%、7.197%，累計方差貢獻率達到68.616%。4.3.3旋轉成分矩陣由于在初始因子矩陣當中，已選取的各個因子本身并不具備較為明顯的代表性，從中很難選出影響大學生消費行為的主要因子，因此可以使用旋轉成分矩陣，通過這種方式將原有的坐標軸進行重新的設定，并對各個因子的方差比例進行重分配，通過這種方式，使得載荷系數區間值停留在（0,1）之間，便于更好地對變量進行解釋對比工作。旋轉后的因子結構往往更加便于操作。表4.7旋轉成份矩陣成份Z1Z2Z3Z4自身需要0.8940.0370.0070.142自己個性特征0.7780.430.023-0.036學習經驗0.7740.0190.0270.218自身消費觀念0.8960.0560.0310.142周圍同齡人0.049-0.0610.868-0.001宣傳、廣告0.004-0.0650.8880.055明星或網站推薦0.048-0.0820.8820.065國家經濟環境-0.0490.0380.435-0.098自己收入0.7370.4520.039-0.047市場流行0.09-0.0960.843-0.085商店裝修和氣氛0.1220.743-0.0870.201商店地點0.1320.8020.0240.019商店外觀和品牌0.1040.89-0.051-0.01價格因素0.1350.737-0.077-0.166優惠打折0.0660.679-0.0620.244家庭經濟狀況0.2360.272-0.1060.655父母消費觀0.124-0.039-0.0040.864（1）主因子Z1在大學生的自身需要、自己個性特征、學習經驗、自身消費觀念、自己收入，其負荷系數分別為0.894、0.778、0.774、0.896、0.737，均大于0.7這些指標主要反映凱里學院學生自身影響因素。因此，我們將主因子Z1命名為凱里學院大學生個人影響因素。同時，從Z1自身的方差貢獻率來看，這也意味著，大學生個人因素仍然是影響其消費行為的主要因素。因此，這也就要求廣大高校在開展大學生正確消費觀念引導的過程當中，尤其應當讓大學生自身認識到合理消費的重要性[18]。（2）主因子Z2在商店裝修和氣氛、商點地點、商店外觀和品牌、價格因素、優惠打折等5個因素的負荷較大，其負荷系數分別為0.743、0.802、0.890、0.737、0.679，根據對比可以得知，購物環境或商品自身的外形設計等，對大學生的消費行為也會產生較大的影響。所以，我們將主因子Z2命名為營銷因素。由上述圖表可知，Z2的方差貢獻率20.055%，僅次于Z1，是影響大學生消費觀的第二大主要因素，因此，舒適的購物環境，物美價廉的商品對大學生消費時同樣產生非常重要的作用，特別是漂亮精美的商品外觀、時尚潮流的品牌，優惠強度很大的打折活動對大學生消費行為有很大的影響因素[18]。（3）在主因子Z3中，周圍同齡人、宣傳和廣告、明星或網站推薦、市場流行等因素的負荷系數相對較大，分別為0.868、0.882、0.882、0.843，這兩者的數值都高過0.8，這些指標意味著大學生的消費行為往往會受到諸多外部因素的影響。所以，本文將主因子Z3命名為群體影響因素。主因子Z3對大學生消費行為的影響程度雖然不如Z1和Z2，但其方差貢獻率也有12.593%，對大學生群體消費觀念也有很大影響，這也意味著，很多大學生的不合理消費觀念或沖動消費行為受到外在因素的較大影響。因此，有必要引導大學生首先正確認識周邊群體的看法和觀點。（4）主因子Z4從負荷系數的角度來看，無論是家庭經濟狀況還是父母消費觀念，兩者的系數值均超過0.6，尤其父母自身的消費觀念為0.864，這一數值遠遠高于0.6，這也說明，這兩者對大學生的消費觀念有著很深的影響。所以，我們將主因子Z4命名為家庭影響因素。大學生追求潮流，喜歡流行元素，追求自我，所以受到群體因素和父母因素的影響占比不大，但是父母的消費觀念從小就潛移默化的影響著大學生的消費觀念。家庭經濟情況對大學生消費觀念也有很重要的影響。4.4單因素方差分析4.4.1性別方差分析表4.8性別ANOVA月生活費平方和自由度均方F顯著性組間122698.2251122698.2250.2860.594組內71710615.39167429404.883總計71833313.61168Sig>0.05，這說明了大學生每個月的生活費用總額在0.05的水平上與男女性別的關聯性不大。一方面，近兩年社會經濟的發展使得很多家庭的經濟條件有了很大的改善，很多大學生的日常生活支出費用仍然需要依靠家庭。由于社會觀念的開放，男女平等的思想深入人心，且受到本世紀初計劃生育政策的影響，很多大學生都可以從家庭中獲取較充足的消費金額，無論男女性別都能從父母哪兒獲取盡可能多的生活費。另一方面，很多大學生兼職是不受性別限制，無論男女都能獲得兼職機會，因此那些生活費不夠的大學生可以通過兼職補貼自己的生活費。4.4.2年級方差分析表4.9年齡ANOVA表4.9年齡ANOVA月生活費平方和自由度均方F顯著性組間480389.6223160129.8740.370.775組內71352923.99165432441.964總計71833313.61168Sig>0.05說明不同年級的大學生對于月生活費的金額在0.05的水平上沒有顯著差異。不同年級的在校大學生月生活費沒有顯著差異，這是因為很多學生從剛進入大學時，思想觀念就已經轉變，催生了與以前不同的的生活和消費習慣，除了日常的基本學習生活消費支出，很多大學生還需要進行其他諸多方面的消費支出。尤其在人際社交方面，幾乎每一個年級的大學生都有較大的一筆消費支出。還有一些大學生，在外在形象方面的支出占據較大比例。無論那個年級的同學都有一定的職業規劃，因此都會參與到考證熱潮。4.4.3生源地的方差分析表4.10生源地ANOVA月生活費平方和自由度均方F顯著性組間430588.9971430588.9971.0070.317組內71402724.61167427561.225總計71833313.61168Sig>0.05說明不同生源地的大學生對于月生活費的金額在0.05的水平上沒有顯著差異。家庭所在地的差異也未能使得大學生的月生活費有顯著差異。一方面是由于我國的經濟快速發展，一部分來自農村的大學生，家庭條件或許也是優越的，父母能夠支撐其與城市大學生較接近的月生活費。部分來自農村且家庭條件較差的大學生，由于步入大學，其消費觀念受到影響，逐漸開放，對流行時尚的追求程度也較大，再加上攀比心理，或許會向父母要求其家庭難以承受的月生活費。另一方面，由于社會給予大學生越來越多的兼職機會，很多大學生可以通過兼職補貼生活費。第5章問題與建議5.1主要問題5.1.1大學生消費結構不合理1.學習在大學生消費結構中所占重比過小調查結果中顯示，大學生月生活費一般主要花費在日常生活，比如飲食，購買日用品等等，日常生活中的花銷占了月生活費的大部分，但在調查中發現對于幫助大學生提高自身能力的學習上的消費，在大學生月生活費上卻占比很小，甚至有少部分學生幾乎沒有學習上面的消費，大學生月生活費的平均水平在逐步提升，但是學習上的花費在逐步減少，證明大學生在其他因素上的花費變多了，這種消費趨勢是不正常的，許多大學生經歷高考考上了大學，就誤認為自己的學習任務已經結束，上大學就可以不用再學習了，完成任務了，這種想法是萬萬不能有的，現在我國高等教育正在逐步發展成為普及教育，進去大學生活并不意味著可以享受生活，進入大學才是競爭與挑戰的開始，大學生在經歷高考緊張嚴峻的復習之后，步入大學之后，由于學習壓力大大降低，很多大學生把娛樂擺在大學生活的主要地位，大多數大學生更愿意在物質消費方面給予更大的投入，在精神消費比重上學習比重又占了很小一部分。這種不正確的消費結構在大學生的消費上表現的特別突出。2.追逐潮流，在提升形象與人際交往上花費過高調查結果顯示，隨著大數據時代的到來，“私人定制”、“猜你喜歡”等營銷方式使得網絡消費不僅具體指一種消費活動，還伴隨著各種信息的間接傳遞。例如：如果你想在網上買一條裙子，那么網頁上不僅會推送各種裙子供你選擇，還會推薦與裙子相配的鞋子和手提包。大數據會計算出你的一些欲望，然后推出一些時尚的網絡文章和一些明星服裝，無形中給你更多的建議。這種快速獲取各種信息的方式，對于尚未成熟的大學生來說，無疑是非常誘人的，也容易使學生產生心理依賴。網絡消費概念比較當人們使用網絡消費時，他們并不是簡單的消費品。因此電商的發展使得許多大學生接觸到了很多時尚潮流文化，愛美之心人皆有之，大學生喜歡時尚流行文化可以理解，但是如果盲目追求時尚流行，甚至有一部分學生為了購買時尚品，而忽視了自己本身經濟所能承受的范圍，就不可取了。大學生群體具有很強的流行消費心理，而現在一些推薦商品的方式層出不窮，比如一些推薦的APP：小紅書、微博等，或者一些淘寶直播，大學生喜歡追求時尚在看到網站明星，直播網紅推薦時，容易產生沖動消費，不理智消費的情況。在提升形象方面，女大學生表現的更加熱烈，往往喜歡追逐潮流，喜歡看網絡直播，在上面購買許許多多化妝品，有些時候并不是真正需要，往往會出現不理智消費。還有就是根據統計，大學生在人際交往方面的花銷也在增長，大學具有豐富多彩的社團和學生組織，無論是人情消費還是娛樂活動消費都在增多，但是頻繁的喝酒、吃飯、通宵，不僅損害身體健康，還使大學生的生活方式進入一種惡性循環[21]。5.1.2超水平消費在本次調查中發現，大學生在人際交往方面的費用日益增高，這說明大學生越來越注重自己的朋友圈，還有部分女大學生在化妝品的消費上的也偏高，非常容易因為網絡購物和直播推薦造成不理智的消費，甚至發生校園貸等行為。大學生特別喜歡新事物，他們接受新事物的能力使他們對新的網絡產品更感興趣。隨著大數據時代的到來，信息挖掘的技術手段也在不斷增強。網絡媒體搜索的個人信息的能力也在增強。由于個人信息的泄露也助長了非法經營，一些無良商家就會給大學生發各種貸款短信和電話。同時由于網絡監管中的一些不到位因素，某些無良商家夸大了商品的屬性，發現一些不負責任的明星和網紅推薦的產品可以促使一些大學生盲目聽信網絡營銷，購買一些無用的產品。這一商機被許多無良商家看中并利用，從中獲利。各種網上借貸平臺還將主要客戶鎖定在大學生身上，利用大學生收入低、易被誘導的優勢，從而宣傳提前消費的優勢，放低網上借貸門檻，誘使大學生貸款，就此收取高額利潤。這對于脫離家長監督的大學生來說，根本毫無抵抗致力，所以說大學中消費教育是必不可少的。雖然一些高校也開展了一些關于大學生合理消費的教育活動，但是學生的參與度和認可度不高，教育形式也過于單一，難以吸引學生的興趣。高校網絡消費觀念教育的缺失，導致高校難以形成良好的網絡消費觀念的校園文化氛圍。比如一些電子產品更新換代非常快，而大學生追逐潮流的消費心理非常嚴重，所以在進行消費時，往往會出現超出自己能力范圍的消費，還有一些大學生為了一時的虛榮心滿足，或是為了與其他同學攀比，往往會忽視自身以及家庭的經濟能力，這些都會給大學生自身以及家庭帶來較大的負擔，因此，這也時刻提醒廣大大學生群體，需要找準自身的定位。5.2建議5.2.1將消費教育納入到學校體系中在大學中，從對學生進行教育的模塊來看，我國雖然從整體上來看提倡的是全面教育，但是在教育的過程中還是比較注重專業技能的教育，對消費教育處在一個忽視的狀況，然而，由于很多大學生接觸時間和受到影響最大的對象仍然是學校，這也就意味著，大學生的消費觀念教育主體仍然是學校，學校有必要就如何引導大學生進行合理消費給予一定的教育工作開展。樹立正確的消費觀念，立法機關應加強對網絡平臺的監管，對網絡借貸平臺上的出借人實施身份驗證，大學生進行貸款必須得到家長和學校的批準。統一規范網上借貸平臺發放助學貸款實施細則。取消部分低信用、低信用的借讀平臺資格。同時，政府也需要對大學生貸款額度進行限制，減少大學生還款困難時的利息額度。現在大學生已成為網絡消費的主體，所以首先要對大學生進行消費教育,包括一些講座和志愿者活動，要教育學生節制消費，不要超前消費一些自己支付不起的商品。在大學校園里也開展抵制“校園貸款”的行為,學校也要及時與家長溝通，同時著力宣傳校園貸款的危害性,使大學生樹立良好的消費態度。隨著高科技數據和智能技術在網絡消費中的應用，所以學校應該考慮在新生入學階段，引入消費觀的教育，在平時的學習和生活中，也應該開展一些講座，幫助大學生有計劃進行消費。也可以組織大學生參加一些實習活動、社團活動等等，讓他們懂的掙錢的不容易，在實習和勞動中，幫助大學生樹立正確的消費觀念[23]。除此之外，廣大高校應當開通校園金融借貸、理性消費等相關課程教育，讓大學生能夠掌握一定的金融理論知識，以更加理性的態度面對消費。5.2.2父母應該注重家庭消費觀念從大學生的生源地來看，很多學生會到離家很遠地方去上學。所以有很多的家長擔心孩子在學校吃不好，穿不好。因此，他們可以在自己的經濟能力范圍內給孩子更多的生活費，滿足孩子的大部分的經濟需要。甚至有些家長擔心他們的孩子會由于生活費少在學校被人輕視。因此遠在外地的父母常常會以各種名義付給大學生生活，而且他們也會滿足孩子對名牌消費心理的追求。這種現象在大學生中層出不窮，但是這種過分溺愛孩子的行為會對大學生的消費觀念產生不良影響，在上述調查中顯示，父母的消費觀念對孩子的消費觀念會產生很大的影響，雖然大學生個性獨特，具有追逐時尚的心理，可能在商品的選擇中不會過多參考父母的意見，但是從小到大父母的消費觀念，他們卻應該是耳濡目染的，所以說應該強化家庭角色，從家庭入手幫助大學生樹立正確的消費觀念。其中家庭“感恩教育”的缺失使得一些大學生很難意識到父母賺錢的艱辛，他們認為父母應該給自己錢花，缺乏感恩之心，因此在消費過程中很難控制自己，碰見自己喜歡的東西或者同學有的名牌就非要讓家長買給自己。作為學生的家長，應該引導他們了解父母賺錢并不容易，他們應該感激家長對他們的付出，并不是理所應當的一味的索取。同時，父母雙方都要以身作則。如果父母自己就奢侈浪費，孩子是非常容易受到父母的影響，從而產生不良的消費行為。家長要及時與學校溝通，了解學生的動態，不要過度愛護孩子，同時學校應該制止一些在校學生不必要的生活需求。父母在生活費的供給上，也需要參考大學生的消費水平，有節制地為學生提供生活費，所以說父母應該養成勤儉節約的習慣。如果發現孩子有跟風攀比的消費心理，應該及時制止并采取措施。平時對于孩子的生活費的把控也應該是有計劃的，不能要了就給，應該每個月定額給，讓孩子自己養成有計劃的消費，從而幫助他們樹立良好的消費觀。加強對大學生正確人生觀的教育。生活態度和享受方式只會讓大學生變得更加被動和懈怠。正確的人生指導和家庭消費觀念尤為重要。結論如今我國的改革開放進程發展速度很快，大學生的消費形式也多種多樣。學生的“消費觀念”問題不僅單單涉及到自身經濟實力，還與家庭環境、社會環境、文化習俗、傳統觀念等有關系。通過對凱里學院的學生進行隨機抽樣調查發現，68.64%的大學生的月消費在1000-2000元之間，21.3%的大學生月消費在2000-3000，8.8%的大學生月消費總額達到了3000元以上，可見大學生群體的消費差距還是十分明顯的，但方差分析發現不同性別、年級、生源地的大學生對月生活費的金額在P<0.05的水平上沒有