大學生對新聞時政的關注度問題調查摘要在這個全民信息化時代，大學生作為新聞時政的重要參與者，對新聞的發展與傳播有很大的影響。為了加強對大學生對新聞時政的關注,培養大學生群體在面對新聞事件時獨立思考、正確面對的能力，論文采用問卷調查法和案例分析法對關注度進行分析，圍繞其關注時政新聞過程中存在的問題展開探究,為其新聞時政參與素養的培養提出相關建議，并做出正面的引導。關鍵詞：大學生；時政新聞；關注度一、大學生新聞時政關注度分析（一）調查問卷的設計首先由于疫情原因無法進行線下問卷調查，為了保證問卷覆蓋率，我選擇了互聯網發放問卷的形式。其次，針對研究的主題設計了以大學生新聞關注度為主題的問卷內容，此次問卷設計一共有22道題，主要題型有單選題、多選題、排序題以及填空題。我將此次問卷的主要內容分為三個板塊，第一個板塊是針對大學生獲取新聞信息的領域進行了搜集，第二個板塊針對大學生新聞時政關注度的具體情況展開了調查，最后一個板塊搜集了大學生對于關注新聞時政的個人意見。為了可以更好地論證大學生關注時政新聞的必要因素，我將問卷主要分為兩類，一類是針對新聞專業學生進行的設計，主要論證一個問題：是否新聞專業知識系統化的的學習對新聞時政關注度有所幫助。另一類是針對非新聞專業的學生進行的設計。（二）問卷發放與回收本次問卷采用網絡的方式進行發送，通過問卷星平臺進行問卷制作，主要通過微信，QQ等平臺以二維碼和鏈接的形式進行發放。為確保問卷的有效性和樣本的普遍性，本次發放以某學院的學生為發放群體，針對新聞專業和非新聞專業的學生分別發放。共向大學生群體發放問卷234份，回收有效問卷234份，回收率100%。其中向新聞專業的同學發放問卷53份，收回有效問卷53份，向非新聞專業的同學發放問卷181份，共收回有效問卷181份。（三）調查問卷數據分析此次調查問卷女性占比為75.21%，男性占比為24.79%。新聞專業的同學占比22.65%，非新聞專業的同學占比77.35%。關于學習新聞相關知識對新聞認知的影響的調查可以得知，在調查的新聞專業的學生當中，64.15%的大學生認為系統地學習新聞專業知識對日常的時政新聞認知有影響，35.83%的大學生認為有一定的影響（圖1)。圖1:學習新聞相關知識對新聞認知的影響關于新聞關注度時長的調查中，69.66%的大學生每天獲取新聞信息的時長為一個小時以內，有25.21%的同學每天瀏覽新聞時長為1~3個小時（圖2)。大部分大學生對于新聞信息的關注度不夠，時間投入較少會影響大學生參與時政新聞的程度。只有保證了大學生新聞信息關注度的時長，才能讓他們在關注時政新聞的同時擁有參與新聞引導的實操機會。圖2:新聞關注度時長關于大學生瀏覽新聞信息類型的調查可以得知，大學生瀏覽新聞信息的類型中排在首位的是民生新聞，其次分別是娛樂八卦，國家大事，周邊新聞，排在最后的是國際新聞（圖3)。民生新聞和娛樂八卦這兩類新聞由于本身具有很強的不確定性以及涉及群體復雜的特征，就需要更多的非權威媒體進行參與引導。圖3：大學生瀏覽新聞信息的類型關于大學生獲取新聞信息最主要途徑方面的調查可以得知，大學生獲取新聞信息。主要是通過手機、電視等媒介了解新聞，同時還通過微博熱搜和抖音快手等短視頻平臺進行獲取。其中微博熱搜這一獲取方式比例最大，占比51.28%。相比于占比12.82%的微信公眾號和占比5.13%的新聞類app，微博和抖音快手等新興的自媒體平臺更受大學生的青睞。相比于微信公眾號和專業的新聞類app來說，接受信息更具有局限性，受眾往往被迫隨著推薦榜的新聞熱度而關注某一新聞，因而在使用某個平臺獲取新聞信息時個人的主動性關注意識至關重要（圖4)。圖4：大學生獲取新聞信息最主要的途徑關于大學生瀏覽新聞目的的調查中，58.12%的大學生瀏覽新聞的目的是為了獲取新聞知識，了解新聞事實。有39.32%的大學生是為了娛樂。而為了輿論監督和引導的大學生只占到了2.56%（圖5)。圖5:瀏覽新聞的目的（四）調查問卷結果通過分析調查結果發現，新聞專業的學生普遍認為學習專業知識對于日常關注時政新聞有一定的價值，因此，新聞專業素養的培養對于加強大學生對新聞的關注度必不可少。大學生普遍有較高的參與覺悟，大學生們在遇到新聞熱點時，會有自己的思考，只是缺乏參與的勇氣，應該采取措施來積極鼓勵和引導大學生參與到新聞中來。大學生作為新聞信息的主要受眾，有很大的潛質來擔任擅長領域的意見領袖，來弘揚正確的價值觀，維護新聞的正確話語權。二、大學生關注時政新聞存在的問題（一）參與趨于保守關于大學生瀏覽新聞信息之后的行為的調查中，47.01%的同學們在獲取新聞信息之后會繼續瀏覽其他的相關新聞信息。然而只有不到30%的同學會選擇分享討論，進行深入思考。只有5.13%的同學們會做出自己的行為，有將近1/5的同學僅僅是看看而已（圖6)。同學們新聞參與方式較為保守，仍停留在口頭交流方面，掩埋了許多正確的足以引導的意見。圖6：大學生瀏覽新聞信息之后的行為關于大學生在關注時政新聞過程中，通過點贊的方式參與新聞形式的人數占到了80.77%。轉發和線下討論分別占比61.54%和60.26%。相較于此，同學們在評論區發表自己的觀點或者是在線上以個人賬號的形式發表對某一輿論的支持行為占比較少（圖7)。同學們對于自己的引導能力不夠自信，也沒有意識到自己所在的群體所能發揮的實力。圖7：大學生在獲取新聞信息時的參與形式關于大學生對意見不同的評論的處理方式的調查中，38.03%的大學生在看到評論中不同的意見之后，會選擇看別人如何回擊，33.33%的大學生會將此事放在心上，但不會進行反駁。11.5%的大學生會選擇在相同持方的觀點下點贊或者評論，適當地參與新聞評論。而只有5.56%的大學生會選擇據理力爭。大部分大學生在看到評論中不同的意見時，會產生自己的思考，有自己的觀點，只是公開發表的占比較小。圖8：對于意見不同的評論的處理方式（二）辨別方式依賴權威關于發布者的身份對新聞內容信任度影響的調查中，70.94%的同學認為發布者的身份會對新聞內容的真實性產生較大影響。他們的立場和態度受發布者的影響較大，同學們辨別新聞信息真假的途徑主要是依賴于發布者的身份是否足夠權威，這種辨別新聞真假的能力過于有依賴性（圖9)。圖9：發布者的身份對新聞內容信任度的影響關于大學生對新聞真實性的懷疑頻率方面的調查可以得知，將近70%的大學生只是偶爾對新聞的真實性產生懷疑。有8.12%的大學生從來不懷疑認為官方發表的一定權威可信（圖10)。由此可以得知，大學生對于新聞是否真實的警惕性不高，大部分的大學生不愿意對新聞做過多的驗證和分析。圖10：大學生對新聞真實性的懷疑頻率（三）新聞素養較為缺乏關于大學生被假新聞誤導情況方面的調查中，49.15%的大學生對于新聞的真實性既不相信也不懷疑。他們自認為不存在被假新聞誤導的情況。而36.75%的同學認為不太存在被誤導的情況，認為自己在大部分情況下能夠分辨真假。但只有少部分的同學有很強的分辨能力，也有部分同學存在經常被假新聞誤導的情況（圖11)。圖11：大學生被假新聞誤導的情況關于大學生在多個APP上搜索同一個新聞情況的調查中，只有將近1/3的同學會在多個app上搜索同一個新聞。通過對比結合多家新聞媒體發布的新聞內容，通過具體數字或者新聞要素的分析，有助于保證所獲取新聞的真實性。這是一種辨別新聞真假的驗證行為，這種行為可以驗證新聞素材以及新聞來源的可靠性，而大多數大學生并沒有掌握這項能力（圖12)。圖12:大學生在多個app上搜索同一個新聞的情況（四）關注度缺乏持續性關于大學生對反轉后續關注度方面的調查可以得知，65.81%的大學生只關注當下熱點新聞。而只有22.65%的大學生會一直關注反轉新聞的后續。甚至有11.54%的同學根本不會關注反轉新聞的后續（圖13)。這正是如今新聞信息傳播碎片化的弊端，在茫茫的信息海洋中，各式各樣的碎片化的信息充斥著受眾的視野。所以很容易產生一則新聞只要缺少熱度，就會不被人們關注的這種情況。致使很多新聞缺乏后續的關注度，缺乏了本該維持的正義。圖13:大學生對反轉新聞后續的關注程度三、大學生關注時政新聞的引導策略（一）培養關注新聞主體意識歸根到底，大學生關注時政新聞積極性較低的原因之一在于對這一行為缺乏熱情。引導大學生了解一些當前發生的時政新聞，通過實力的提升從而提升他們知識，培養他們興趣。例如：大學積極開展關注新聞的相關實踐課程，學校利用好校園媒體平臺，打造具有校園特色的媒體欄目；開發校園論壇，為大學生提供了解時政新聞的安全平臺，充分利用校園媒體的優勢資源，培養更多積極關注時政新聞的大學生群體。（二）提升新聞信息辨別能力1.新聞素養的培養提高大學生新聞素養，提高自己對新聞發布者這一群體的認識。培養去驗證新聞信息真假的良好習慣。大學生要加強自我媒介素養的自我建構，努力學習專業知識完善各種公眾媒介素養，發揮大學生群體傳播新聞的潛力。例如，學校完善媒介素養教育體系，開展媒介素養課程、例如選修新聞專業的課程，有計劃地提升大學生的新聞參與能力，增強其對新聞真實性的分辨能力。2.新聞信息平臺的優化新型社交媒體平臺如抖音、快手、微博等負責團隊應主動承擔起媒介素養教育的社會責任和培育責任，加強對內容的把關與審核。強化新聞評論的導向功能，及時受理不良信息的舉報。從源頭把握新聞信息的質量，促進新聞傳播的良性進行。讓大學生建立良好使用互聯網的習慣，樹立公民責任意識。例如微博以及抖音推出的IP地址顯示的狀態就可以很好的約束網友發言的隨意態度。（三）追求新聞信息的完整性1.個人習慣養成應該培養大學生追求新聞信息真實性，完整性的習慣，學校培養大學生對社會時政類新聞以及反轉新聞的及時關注。加強探究完整新聞的意識。2.部門技術支持相關部門對于平臺的數據與技術的提升，加強對新聞的多維度，全范圍以及全時段的監管。可以通過大數據的形式將同一則新聞的后續及時的推送給受眾群體。利用好官方大數據，加強新聞的精準推送，利用大數據分析來加強大學生獲取新聞信息的完整性。（四）堅定個人主體立場大學生在接受教育期間，學校應加強對大學生社會主義核心價值觀以及人生觀，世界觀的熏陶和影響，讓他們有堅定的理想信念。正確的價值觀是關注社會新聞的重要前提。例如，利用新聞媒體發揮好新聞的傳播作用，發揮好主流媒體的正面監督作用，新聞媒體應牢牢把握話語主動權，以正確的價值觀為大學生群體引導新聞營造良好的發酵空間。讓大學生潛移默化地形成自己的價值體系。結語本文重點研究大學生對時政新聞的關注程度，以調查報告的形式重點分析了以某學院學生為例的時政新聞關注狀況，我發現大學生對于關注時政新聞都有很高的積極性，只是缺乏正確的引導方式和發表言論的自信。對此，我根據分析提出了相關的引導策略，希望可以借此呼吁大學生積極參與新聞討論，為國家的新聞事業建設添磚加瓦。

參考文獻[1]李