傳記閱讀課：噴發英武正氣主備人：趙文秀

教學目標：知識與能力：學會通過圈點勾畫概括中心話題的閱讀方法。掌握傳記篩選整合題的解題方法。進一步熟練掌握選擇題的比對分析法。過程與方法：自主閱讀展示交流講解示范情感態度價值觀：感受傳主身上的大愛情懷和擔當精神。教學重點：掌握傳記篩選整合題的解題方法，高效答題。教學難點：學會通過圈點勾畫概括中心話題的閱讀方法。教學過程：

一、導入新課：為進一步提升傳記閱讀能力，熟練掌握傳記閱讀方法和解題方法，這節課我們完成一篇傳記閱讀練習《噴發英武正氣》。二、閱讀與展示1、請大家閱讀傳記《噴發英武正氣》完成后面練習。2、隨機抽三名同學上黑板完成。噴發英武正氣很小的時候，宗璞就開始背誦詩詞。父親馮友蘭會給她選一些詩，每天早晨背上書包在母親床前背了再去上學。宗璞還讀了很多兒童讀物，她讀過《格林童話》《愛麗斯漫游仙境》，而在小孩子中流行的《七俠五義》《隋唐》《小五義》《水滸》《蕩寇志》，她也都讀了。宗璞甚至還看了不少成人讀物，八九歲時就讀了《紅樓夢》，看到林黛玉死，哭得泣不成聲。童年的閱讀，尤其是詩詞對宗璞的影響是巨大的。1944年，15歲的宗璞就寫了一篇關于滇池月光的散文并在刊物上發表。此后，她開始嘗試創作小說。1948年，宗璞的短篇小說《A．K．C．》發表在《大公報》上，她從此走上文學創作道路。1957年，發表在《人民文學》上的《紅豆》。小說描寫女大學生江玫和銀行間少爺齊虹之間的愛情悲劇，突現出宗璞在特殊年代對青年愛情觀的人文關懷。這為宗璞贏得了聲譽，也帶來了麻煩。《紅豆》被打上“毒草”的標簽，她無奈擱筆，直到“文革”結束后，才陸續寫了《弦上的夢》《三生石》《我是誰？》等作品。宗璞的許多中短篇小說和散文都寫到了“文革”。在《1966年春夏之交的某一天》中寫到很多知識分子被批斗、被迫自殺，對這些人的遭遇，宗璞無疑是同情的，但她自己是堅強的，——她不僅在被批斗和羞辱的巨大痛苦里，選擇了堅強地“活下去”，而且還對那個時代發出了尖銳的質疑：“而這一切，是在革命的口號下進行的。這世界，以后還不知怎樣地荒謬，怎樣地滅絕人性！”這就啟發和促使我們要在更深的層面去反思那一段歷史。有一部作品，對于宗璞來說，這就是她的長篇小說《野葫蘆引》。“七七事變”后，一大批教授、學者在戰火硝煙中跋山涉水，把西南邊陲造就成為保存中華民族文化命脈的“圣地”。宗璞隨父親馮友蘭南遷，就讀西南聯大附屬中學。當時西南聯大畢業學生從軍者有800余人，宗璞目睹了青年學生的愛國行動，認為“如果不寫上這一筆，就是不完整的”。滇西戰役是中華民族抗日戰爭的一次重要戰役，十分輝煌，長時間被埋沒，被歪曲。抗日老兵被審查，流離失所，翻譯官被懷疑是特務，他們徽章上的號碼被說成是特務編號。“把這段歷史從塵封中磨洗出來”被宗璞視作自己的責任。小說包括《南渡記》《東藏記》《西征記》《北歸記》四卷。從20世紀50年代起，宗璞開始動筆，如今60多年過去，前三卷已陸續出版。其中，《東藏記》獲得了第六屆茅盾文學獎。一方面，宗璞通過規模恢宏的小說敘事來寫抗日戰爭，寫我們民族的深哀巨痛；一方面宗璞熱情謳歌中國知識分子毀家紓難，先公后私的愛國情懷。這樣一部作品，沒有出現在充滿豪情的男兒筆下，倒是宗璞寫出來了，令人驚嘆。作家王蒙曾評價《野葫蘆引》：“噴發著一種英武，一種凜然正氣，一種與病弱之軀成為對比的強大與開闊。”在文壇上，宗璞是一面以自我生命守護中國文學真火的旗幟。近30年，她在病中筆耕不輟，以至真至純的文學結晶為時代立言。從寫《東藏記》開始，宗璞的視網膜脫落，頭暈頻頻發作，半邊身子麻痹，只能在助手的幫助下口述成文，7年才寫完。《南渡記》寫完，父親去世了；《東藏記》寫完，先生去世了。經歷了更多死別，又經歷了一些大事件，對人生的看法更沉重了一些，對小說結局的設計也更現實，更富于悲劇色彩。宗璞寫得很苦，實在很不瀟灑。但她“即使寫得淚流滿面，內心總有一種創造的快樂。宗璞最大的困難是寫戰爭。她經歷過戰爭的災難，卻沒有親身打過仗。她害怕憑借材料只會寫成一般的報道。困惑之余，書中澹臺瑋、孟靈己年輕的身影給予宗璞極大的啟發。用人物統領材料，將材料化解，再摶、再煉、再調和，就會產生新東西。宗璞誠心誠意地烘托書中人物，用書中人物的喜怒哀樂燭照全書，一切就會活起來了。（摘編自《光明日報》2016年4月28日）【相關鏈接】①宗璞十歲時，隨父親馮友蘭與清華大學一起南遷到昆明，在西南聯大度過了8年時光。宗璞的哥哥馮鐘遼于1943年志愿參加中國遠征軍，任翻譯官，那年他19歲。隨著戰事的推移，他用雙腳從寶山走到畹町。宗璞對這段歷史有一種親切感。（肖鷹《宗璞與長篇小說<野葫蘆引>》）②在宗璞的作品里，體現出馮友蘭先生屢屢講到的張載的“為天地立心，為生民立命，替往圣繼絕學，替萬世開太平”的擔當精神，還表現出對大地、對自然、對人、對物甚至一只鳥、一只貓的那種大愛。（李建軍《一位盡力發光的作家》）下列對原文的理解和分析，不正確的一項是（）在父親的影響下，宗璞很小的時候就開始讀書，不僅涉獵范圍廣泛，而且感情非常投入。童年的閱讀為她以后的文學創作奠定了基礎。她親身經歷了文革，看到很多知識分子被迫自殺，自己也被批斗，所以才會對那個時代發出了尖銳的質疑。抗戰的特殊經歷使她認識到作家的責任，關于抗戰的小說包括《南渡記》《東藏記》《西征記》《北歸記》四卷，影響深遠。近30年的筆耕不輟，使宗璞的視網膜脫落，頭暈頻頻發作，半邊身子麻痹，只能在助手的幫助下口述成文。（2）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）A．小說《紅豆》為宗璞贏得了聲譽，讓她從此走上文學創作道路，但也被打上“毒草”的標簽，使她一度被迫擱筆。B．抗日戰爭爆發后，知識分子南遷的歷史、西南聯大的故事，沒有出現在充滿豪情的男兒筆下，卻被宗璞寫出來了，令人驚嘆。C．面對把戰爭寫成一般報道的憂慮，宗璞采用人物統帥材料的方法，展示在戰爭中人物的喜怒哀樂，使寫作活躍而有新意。D．宗璞在創作《野葫蘆引》時遭遇到病痛的折磨、經歷了親人的離世，由此可見，在整個創作過程中宗璞的內心一直是沉痛的。E．宗璞在病痛中堅持寫作，以至真至純的文學結晶為時代立言，用自我生命守護著中國文學真火的旗幟，令人欽佩、贊美。（3）宗璞的作品體現著“大愛”和“擔當”，二者有何關系？有哪些表現？請結合材料具體說明。三、講解與示范1、傳記第一次閱讀時要圈點勾畫出語段的中心話題。（1）讀書（2）創作（3）紅豆（4）作品中的“文革”（5、6）野葫蘆引（7）用生命創作（8）用心創作2、請同學分析解題過程，教師做適當補充。D強加因果CEA張冠李戴B偷換概念D曲解文意分析：根據題干要求首先明確答題的兩個關鍵詞“關系”、“表現”。第一問關系：大愛與擔當大愛是擔當的基礎，為擔當提供動力；擔當用以表現、實現大愛。第二問要明確題干“有哪些表現”的含義。大愛表現在？擔當表現在？明確是篩選整合題，然后勾畫與大愛擔當有關的語句。第三段：“突現出宗璞在特殊年代對青年愛情觀的人文關懷”第四段：“對這些人的遭遇，宗璞無疑是同情的”第五段：“把這段歷史從塵封中磨洗出來被宗璞視作自己的責任”第六段：“宗璞熱情謳歌中國知識分子毀家紓難，先公后私的愛國情懷”相關鏈接：在宗璞的作品里，體現出張載的“為天地立心，為生民立命，替往圣繼絕學，替萬世開太平”的擔當精神，以及與人對物的大愛。概括作答：大愛：關心青年人的成長擔當：創作《紅豆》，在特殊年代對青年愛情觀加以引導。大愛：文革中對知識分子遭受迫害給予同情擔當：創作作品表達對文革的憂思大愛：感動于師生的愛國行動和滇西戰役的輝煌擔當：創作《野葫蘆引》，譜寫中國學人抗戰史詩。參考答案：①大愛是擔當的基礎，為擔當提供動力；擔當用以表現、實現大愛。②在宗璞的作品里，體現出張載的“為天地立心，為生民立命，替往圣繼絕學，替萬世開太平”的擔當精神，以及與人對物的大愛。③關心青年