幼兒園大班音樂活動：月光下的鳳尾竹教學設計【含教學反思】一、引言《教育部關于印發《幼兒園教育教學指南》的通知》（2012）提出，“幼兒的音樂教育必須考慮兒童的感受、情感和興趣，通過感性方式的音樂探究，培養兒童的音樂審美意識和音樂表現能力，開發兒童的潛力，促進他們全面的身心發展。”因此，在幼兒園中，開展貼近幼兒生活、樸實自然的音樂活動，既能滿足幼兒的自我實現需求，也有助于提高幼兒的認知、表現和溝通能力。我所在的幼兒園在課程設計過程中，充分考慮到幼兒的個體差異和發展需要，注重音樂類活動的開展，開設了多個針對性強的音樂課程，為幼兒提供音樂學習與體驗的機會。本文以大班幼兒中園課堂音樂活動“月光下的鳳尾竹”為例，探究了優化音樂教育活動的策略。二、教學設計1.教學目標閱讀樂譜，認知以四分之一拍為主的節奏；聽、感受、賞析《月光下的鳳尾竹》；學習熟悉它的基本旋律；體驗月光下的鳳尾竹的情境氛圍，嘗試模仿其節奏感；理解簡單的樂器演奏原理，學習使用編鐘演奏簡單旋律。2.教學內容《月光下的鳳尾竹》音樂欣賞；鳳尾竹編鐘演奏實驗；以《月光下的鳳尾竹》為背景，探討情緒、節奏感和氛圍。3.教學策略

a.計劃提前：在開展本課程活動前，老師已經準備好有關音樂學習的相關資料和教具，并做好了活動場地布置工作。

b.情境導入：選取一部分有固定角色的幼兒來表演小品，給幼兒營造出月光下的鳳尾竹隱秘、神秘的氛圍以及對鳳尾竹的向往。

c.聽覺探究：播放《月光下的鳳尾竹》，讓幼兒感受其中的情緒并在思考中慢慢浮現。在欣賞過后，教師通過提問引導幼兒，共同分析歌曲的情境，歌詞和情緒。

d.合作實驗：準備編鐘和指導簡單的指法及演奏技巧，讓幼兒自己模仿歌曲成果，通過嘗試自己使用編鐘演奏簡單旋律，身驗音樂所能帶來的魅力。

e.整體感官體驗法：幼兒以假扮成鳳尾竹，參與角色扮演的過程中，身臨其境地感受月光下的鳳尾竹的情境氛圍，提高了情感識別能力和發散思維的能力，幫助幼兒得到全新的音樂啟示和體驗。4.教學流程

a.情境引入：老師提前制作好環境氣氛布置，為幼兒營造出月光下的鳳尾竹的隱秘、神秘、溫馨的氛圍。

b.樂曲欣賞：播放樂曲，并給予闡述導入幼兒情緒。

c.合作實驗：教導幼兒編鐘的演奏方法與注意事項，并以《月光下的鳳尾竹》為主題，讓幼兒模仿、演奏。

d.以鳳尾竹為背景的角色扮演游戲，讓幼兒感受到月光下鳳尾竹的特殊魅力。5.教學反思本次教學目的是希望通過《月光下的鳳尾竹》來引導幼兒關注音樂氛圍和情緒表達，加深幼兒對節奏的了解及自我模仿能力。在教學實踐過程中，我獲得了以下反思:教學環境準備不足：雖然我在課程設計初期就對環境進行了布置，但最終結果并不如我預期的那樣，因此我在今后的課程中需要增強環境意識，不斷提高環境整體營造的水平；課程內涵與幼兒的實際需求不太契合：在編鐘使用方面，一些幼兒還是存在一定難度。因此，我在今后的課程設計中需要結合幼兒的實際情況，選擇更加貼近幼兒的教具和游戲，使幼兒在互動和體驗中更加自由舒適、輕松愉悅地接受音樂的教育啟示。三、教育教學是一個不斷創新、提高和完善的過程。在音樂教育中，我們需要根據幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多方面進行教學設計，讓幼兒在安全、自然、有趣的環境中接收并體驗音樂的魅力。與此同時，在課程設計