漫畫為本單元第二課時，本課通過多格漫畫、水墨漫畫、動物漫畫、連環畫、數字漫畫以及肖像漫畫等不同類型的漫畫，從題材、風格及表達的形式各不相同，旨在讓學生感受和理解漫畫表現手法，了解漫畫具有強烈的諷刺性和幽默性的繪畫，它以富有時代特征的圖形語言，向我們展示了一個有趣的世界。漫畫家從生活中取材，運用夸張、比喻、象征、寓意等多種手法，通過幽默、詼諧的畫面，批判或歌頌生活中的各種現象。同時也給了我們極大的想象空間。高二學生絕大多數比較愛好學習美術，對教材知識的學習有濃厚的興趣。在此之前，學生對于鑒賞的基礎知識、美術的藝術語言等關于美術鑒賞的基本知識有了一定的了解。會心一笑——漫畫表現這節課主要帶領學生了解漫畫的歷史及類型和作用，為以后的漫畫創作打下基礎。從各個時期不同的作品入手，分析創作背景及意圖，逐步引導學生理解漫畫的特點，運用適當的啟發式教學和相互討論的方式來促進學生的思考，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵他們查找資料，翻閱典籍，大膽想象和發表自己的意見，進而挖掘分析作品的意圖，理解美術作品。同時，為接下來的各時期、各類美術作品的鑒賞打下基礎。根據《三毛流浪記》、《大圣歸來》、《大魚海棠》等作品了解漫畫的類型：多格漫畫、水墨漫畫、動物漫畫、數字漫畫以及肖像漫畫。了解它們的創作意圖，并能夠嘗試去創作一幅屬于自己的漫畫。本節課的教學重點是通過不同類型漫畫作品的展示和分析，讓學生掌握了解漫畫的基本種類、特征以及中國風藝術表現手法，可以進行漫畫創作。本節課的教學難點是讓學生能夠熟練運用漫畫創作的基本理論與技法，進行主題性漫畫創作，體會漫畫中“會心一笑”的審美特征。從兩千多年前的畫像磚梳理出中國漫畫悠久的發展歷史。帶領學生橫跨古今，在漫畫的藝術長廊里徜徉，通過一張張經典漫畫的解讀，展示國漫發展的時代烙印。通過豐子愷漫畫集、《三毛流浪記》等經典漫畫作品，以及漫畫作品所輻射衍生出的其他藝術形式的欣賞，去體悟美術作品背后濃郁的中國文化內涵，樹立學生美學文化自信。最后在師生合作的漫畫創作課堂實踐、反思中完成學生的審美體驗。6.課時教學過程：環節1：導入：由四張熱度較高的動漫作品圖片，設問：如果將它們一幀一幀定格下來是什么畫？引入漫畫課題【設計意圖：通過學生們熟悉的動漫圖片，引導學生回答動漫類型，師生互動自然導入課題】環節2：初步感知：①設問：中國最早的漫畫形式大概出現在什么時間？展示戰國時期畫像磚，這是目前可以考證到的漫畫出現的最早時間。②明清時期的文人畫具有的水墨漫畫的意蘊。朱見深的《一團和氣圖》，設問：畫面中有幾個人物？請學生仔細觀察并回答。了解歷史上的這些文人畫對漫畫的歷史發展產生一定影響。，將漫畫中別具心裁的夸張表現手法和“三教合一”、“仁政”等中國優秀傳統文化相勾連，展現了中國漫畫幾千年縱向發展史中厚重的文化底蘊。銅陵經典城市雕塑《四喜童娃》，了解“四喜合局”在民間習俗的漫畫體現，帶領學生打破了漫畫特征只能在漫畫作品中表現的思維桎梏。【設計意圖：用漫畫圖片直觀的展示、解讀，加深學生對漫畫的認知體驗。】環節3：深入理解：1、展示豐子愷先生《瞻瞻的車》系列漫畫，提問學生：從現代漫畫作品中看出漫畫家在觀察什么？想表達什么？【設計意圖：從內容上引導學生總結出現代漫畫的特點，漫畫家開始關心人們的生活、家鄉的風貌、身邊親近的人，了解漫畫創作開始具有煙火氣。從技法上，引導學生總結出豐子愷漫畫用筆精簡、善于留白的特點。并引導學生細心觀察、發現漫畫中的“主題性”“片段性”。】2、展示張樂平的經典漫畫作品《三毛流浪記》，通過提問漫畫中的主角的形象有什么特點？三毛流浪記敘述了一個什么故事？【設計意圖：通過折射出的漫畫背后的時代信息，反映了漫畫“發人深思”的特征。在獨幅漫畫和連環漫畫的視覺對比中，讓學生能過夠輕而易舉的探尋出多格漫畫“時代性”和“故事性”的特征。完成學生對于漫畫橫向分類特點的初步感知。】3、展示蔡志忠的《老子說》，設問：和上一張三毛漫畫對比有什么區別？【設計意圖：引導學生自己總結出長篇連環漫畫的特征】4、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！我在接下來的教學環節中設計了一個小型的課堂實踐活動。通過PPT展示一組動物的照片，讓學生自由聯想，展開一場當堂動物漫畫的創作活動。【設計意圖：激發學生的創作熱情，提高了學生的教學參與度。在活躍的課堂氣氛中，學生通過合作、探究、總結的方式得出了動物漫畫具有“擬人性”特征，達到了“會心一笑”的效果。】5、在‘致敬經典環節’我重點介紹中國動畫開山鼻祖萬籟鳴對于國漫崛起所做出的貢獻，創作了亞洲第一部，世界第四部的動畫電影，是中國國漫的驕傲。在學生的一片贊嘆聲中，我帶領學生深挖國漫《大鬧天宮》背后的故事，首先在孫悟空的造型設計上，導演萬籟鳴不僅帶著劇組前往北京的各大寺廟中，觀察神態各異的神像，甚至還特地去拜訪了素有“南猴王”之稱的鄭法祥，只為替孫悟空設計動作。在經歷了三次初稿三次否定之后，才有了如今經典的孫悟空形象。其次，《大鬧天宮》在場景上充滿了各種中國風元素，光一個小小的蟠桃園，就濃縮了像蘇州園林、徽派建筑等各種古典建筑的精華。他們甚至連影片出現的云彩都不放過，為了能設計出更好看的云朵，制作組先后前往故宮、山西等地考察，最終以中國傳統的如意云紋為參考對象，設計出了生動立體、且富有詩意的云朵。讓學生了解老一輩的漫畫家是如何將中國博大精深的文化運用到漫畫的設計中。這部動畫至今傳播了44個國家，是中國動畫的鎮山之寶，讓學生了解中國動漫的起步很早，而且起點很高。再到近幾年的《大圣歸來》、《哪吒之魔童降世》等等，我們也是一步一步見證了國漫的崛起，學生心中的自豪感油然而生。【設計意圖：追溯中國動漫的歷史以及曾經的輝煌，了解動物漫畫創作的基礎和特點。】6、深挖數字漫畫《大魚海棠》來加深學生對傳統文化理解，堅定文化自信。首先影片中的建筑取材于世界文化遺產——福建土樓，這樣一個建筑讓人一眼就能看出這是一部國漫，大門上奇特的門環，靈感來源于圓明園的銅獸首，土樓里牌匾上的字出自于《荀子天論》，天行有常，不為堯存，不為桀亡,影片中人物名字的傳統元素，椿、鯤都是出自于莊子的逍遙游，上古大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋。鯤這個字出自于哪一句？師生一起說出：北冥有魚，其名為鯤，鯤之大不知其幾千里也，化而為鳥，其名為鵬，鵬之背不知其幾千里也，大雨海棠中還有很多的細節都是值得考究的，比如說赤松子，最早出現在《淮南子齊俗》當中，是掌管雨水的雨神，祝融，火神，也是古代一個官職的名稱，句芒，民間神話中的木神，造型靈感來源于《山海經海外東經》，嫘祖在《史記五帝本紀》中記載“皇帝居軒轅之丘而娶于西陵之女，是為嫘祖”，是它首創了種桑養蠶的方法以及編織的技術，這些特殊的名字都是中華民族傳統文化的象征。它也是國漫崛起的一個里程碑。【設計意圖：通過這些現代優秀國漫取得的成就展示，師生一起見證現代國漫崛起的百年輝煌。從思想上樹立學生對國漫的文化自信！完成漫畫教學的傳統文化價值觀目標。】環節4:拓展提高：1、在教師示范的環節中，我突出重點講解肖像漫畫，展示一組夸張的肖像漫畫，在學生的歡聲笑語中總結出肖像漫畫的特點：夸張、變形，再結合上節課素描肖像的畫法，通過預設提問：畫一張肖像漫畫難不難？經過課堂探討、歸納總結的方法明確學生肖像漫畫的繪制的三步驟：第一步，選定一張照片也可以面對面寫生；第二步，大膽地抓住對象的面部特征；第三步，放大特征盡量簡化其他部分也可以不畫。同時提醒學生注意區分：漫畫不等于丑化。在夸張、變形的同時也要給人美感和趣味性。通過學生和教師在課堂共同創作漫畫的方式，將創作的經過完全生動、直觀地展示在學生的面前。使同學們能夠更好的了解、領悟所講授的知識，感受漫畫的魅力。2、學生根據教師的講解示范后，以身邊的同學為自己的創作對象開始嘗試自己。3、在作品展示環節中，用每組推薦一個代表出來展示自己的漫畫方式，加上教學游戲“猜猜我畫的是誰？”使課堂氣氛達到高潮，教師結合學生猜測的結果對作品進行點評，再次強調肖像漫畫的特征和技巧。進一步鞏固課堂效果。【設計意圖：教師示范創作后，利用學生們躍躍欲試的心理，讓學生以身邊同學為自己創作的對象，按照肖像漫畫的創作思路開始嘗試自己創作，然后采用學生分組探究的方式展現，既可以當堂檢驗本節課的教學效果，又可以促進學生在趣味活動中對漫畫進行個性化的創作。】環節5:回顧總結、下課。2、課后作業1）創作一幅肖像漫畫，也可以根據生活中的趣事創作多格漫畫。（2）多觀看翻閱典籍及漫畫書。【設計意圖：將國漫的歷史、文化、特征、分類以及中國風的時代烙印融為一體，給學生帶來（1）課下選擇一位你最愛的家人、熟悉的同學進行肖像漫畫的創作。（2）課下翻閱典籍、故事、漫畫集嘗試創作一幅多格漫畫。【設計意圖：鼓勵學生的創造性思維】本