1聚焦好習(xí)慣爭做小達(dá)人一、人文主題本單元的人文主題是“習(xí)慣”，圍繞這個(gè)主題編排了《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王國開大會》《小猴子下山》四篇課文。這四篇課文都滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。從人文主題看，四篇課文涉及學(xué)生生活方方面面的行為習(xí)慣，貼近學(xué)生生活，其中《文具的家》關(guān)注學(xué)習(xí)用品的收納，培養(yǎng)良好的物品管理習(xí)慣；《一分鐘》關(guān)注時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生珍惜管理時(shí)間的意識；《動(dòng)物王國開大會》關(guān)注語言表達(dá)信息的完整性，培養(yǎng)學(xué)生用完整清晰的語言表達(dá)的習(xí)慣，這也是與人交往溝通的重要基礎(chǔ)；《小猴子下山》關(guān)注做事的目標(biāo)意識，培養(yǎng)學(xué)生做事有始有終的目標(biāo)管理的習(xí)慣。“口語交際”一起做游戲，關(guān)注交往習(xí)慣，培養(yǎng)有條理表達(dá)友善交往的行為習(xí)慣；“語文園地”通過日積月累，初步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的意識。二、語文要素本單元的語文要素有閱讀訓(xùn)練要素“根據(jù)信息作簡單推斷，訓(xùn)練邏輯思維；讀好疑問句和祈使句的語氣；利用多種方式讀懂長課文”；識字寫字訓(xùn)練要素“掌握“加一加、減一減”的識字方法；學(xué)習(xí)分辨形近字；學(xué)習(xí)筆順規(guī)則，正確書寫”；口語交際訓(xùn)練要素“明白游戲規(guī)則并條理表達(dá)，初步養(yǎng)成良好的行為意識和行為習(xí)慣”；表達(dá)訓(xùn)練要素“展開想象，能選擇幾個(gè)詞語說幾句話”。單元學(xué)習(xí)主題向上追尋，指向了語文學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升兩個(gè)方面。其中語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體基礎(chǔ)，本單元的學(xué)習(xí)主題包含了積累與整合、語境與交流兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。在思維的發(fā)展與提升方面，本單元的學(xué)習(xí)主題主要落實(shí)到了分析預(yù)判斷上。我們把本單元的語文要素進(jìn)行細(xì)化，可以分為知識要素（識字寫字訓(xùn)練要素）、能力要素（朗讀技能要素）、策略要素（閱讀訓(xùn)練要素）與習(xí)慣要素（表達(dá)訓(xùn)練要素）。（一）閱讀訓(xùn)練要素根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對于第一學(xué)段語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，對于一年級的學(xué)生，需要兼顧朗讀技能的訓(xùn)練與閱讀策略的培養(yǎng)。由此，我們梳理本單元的閱讀訓(xùn)練要素，可以從這兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)目標(biāo)。本單元的朗讀技能要素為“讀好疑問句和祈使句的語氣；利用多種方式讀懂長課文。”我們將統(tǒng)編教材中與“朗讀”相關(guān)的語文要素點(diǎn)縱向圖譜梳理如下（見表1）。表1小學(xué)階段“朗讀技能”相關(guān)單元語文要素冊次單元人文主題朗讀技能要素一上第四單元運(yùn)用普通話正確、流利地朗讀課文一上第六單元想象讀好疑問句和陳述句一下第二單元心愿運(yùn)用多種形式讀，讀好詞語和句子的節(jié)奏一下第四單元家人初步感知長句子的停頓一下第六單元夏天讀好問句和感嘆句一下第七單元讀好疑問句和祈使句的語氣一下第八單元讀出祈使句的語氣，讀好多個(gè)角色之間的對話二下第一單元春天朗讀課文，注意語氣和重音二下第二單元關(guān)愛試著有感情地朗讀課文小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于第一學(xué)段的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定有“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”通過上表可知，整個(gè)小學(xué)階段的朗讀技能訓(xùn)練要在第一學(xué)段訓(xùn)練完成，到二年級下冊逐步完成有感情地朗讀課文。本單元2朗讀技能訓(xùn)練上承一上第六單元“讀好問句和感嘆句。”下啟一下第八單元“讀出祈使句的語氣，讀好多個(gè)角色之間的對話。”由“讀好”到“讀出”是學(xué)生從學(xué)習(xí)到學(xué)會的內(nèi)化過程。教學(xué)時(shí)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“前勾后連”。學(xué)生在第六單元已經(jīng)掌握“讀好問句和感嘆句”的朗讀技能，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際與自身朗讀體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行“讀好疑問句和祈使句的語氣”的訓(xùn)練。具體單元內(nèi)《文具的家》一課，可以讓學(xué)生觀察插圖人物神態(tài)，結(jié)合具體情境讀出課文中疑問句的語氣，感受媽媽吃驚、責(zé)備的心情，并讀好人物對話。《一分鐘》一課關(guān)注學(xué)生讀出課文中元元沮喪、后悔的語氣。《動(dòng)物王國開大會》一課具體落實(shí)本單元的“讀出疑問句和祈使句的語氣”。教師要引導(dǎo)學(xué)生分清角色的基礎(chǔ)上體會角色當(dāng)時(shí)的心理，讀出祈使句和疑問句的語氣，分角色朗讀課文。《小猴子下山》鞏固正確、流利地朗讀課文。本單元的閱讀策略要素為“根據(jù)信息作簡單推斷，訓(xùn)練邏輯思維；利用多種方式讀懂長課文”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。其中的“獲取信息”應(yīng)是閱讀的首要任務(wù)。“提取明顯信息”是低年段語文教學(xué)中不容忽視的學(xué)點(diǎn)，其難度呈遞增的趨勢。我們將整個(gè)部編教材中跟“信息推斷”相關(guān)的語文要素進(jìn)行了縱向梳理，詳見下表（見表2）。表2小學(xué)階段“提取信息”相關(guān)單元語文要素冊次單元人文主題閱讀策略要素一上第八單元觀察借助圈一圈、畫一畫的方法從課文中尋找明顯信息一下第二單元心愿找出明顯信息，培養(yǎng)閱讀理解能力一下第三單元伙伴聯(lián)系上下文理解詞語意思；建立初步的歸類意識一下第七單元根據(jù)課文信息作簡單推斷，訓(xùn)練邏輯思維二下第六單元大自然的秘密提取主要信息，了解課文內(nèi)容三上第四單元閱讀策略邊閱讀邊預(yù)測，總結(jié)預(yù)測的基本方法和途徑。三下第三單元傳統(tǒng)文化了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的三下第四單元觀察與發(fā)現(xiàn)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意第一單元田園生活抓住關(guān)鍵詞句，初步體會文章表達(dá)的思想感情。五上第三單元民間故事提取主要信息，縮寫故事。五上第八單元讀書明智閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。六上第六單元保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。“對信息進(jìn)行合理推斷”涉及的不僅是閱讀能力的訓(xùn)練，還是思維能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和今后的發(fā)展具有重要的意義。向上追尋可以判斷本單元所指向的語文核心素養(yǎng)為“思維的發(fā)展與提升”中的“分析與判斷”。學(xué)生們早在一年級上冊第四單元的《青蛙寫詩》一課，最早接觸到了“初步通過圈畫方法找到明顯信息”的方法。本單元是在延續(xù)一年級上冊和本冊第二單元“找出課文中的明顯信息”要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進(jìn)一步深化。這樣遞進(jìn)式編排，為學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取信息搭建了支架。值得注意的是，本單元之后，二年級下冊再次出現(xiàn)“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”的訓(xùn)練要素。三年級上冊的預(yù)測策略單元，便是在學(xué)習(xí)了“根據(jù)信息推測”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。高年級的“抓關(guān)鍵詞句”都是建立在此基礎(chǔ)之上盡心學(xué)習(xí)。所以，在課文學(xué)習(xí)中，我們要不斷訓(xùn)練學(xué)生“整合信息，作出推斷”的能力，為后續(xù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中提取關(guān)鍵信息的能力以及把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。具體落實(shí)到本單元，橫向圖譜總結(jié)如下（表3）。表3一年級下冊第七單元語文要素重點(diǎn)目標(biāo)單元內(nèi)容人文主題“習(xí)慣”語文要素根據(jù)信息作簡單推斷朗讀要求《文具的家》物品管理單一信息推斷依據(jù)關(guān)鍵詞語推斷人物習(xí)慣，養(yǎng)成養(yǎng)成物品收納讀出課文中疑問句的語氣《一分鐘》時(shí)間管理借助“要是…...就……”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容簡單推斷，在因果推段中體會時(shí)間管理的重要的語氣《動(dòng)物王國開大會》表達(dá)習(xí)慣依據(jù)已知的情節(jié)內(nèi)容對后面的內(nèi)容進(jìn)行推斷，建立信息完整的意識，養(yǎng)成完整語言表達(dá)的習(xí)慣讀出疑問句和祈使句的語氣，體會人物個(gè)性特點(diǎn)《小猴子下整合信整合文中提取的關(guān)鍵信息，結(jié)合插圖，推斷故事正確、流利地朗讀課文3息推斷結(jié)局的原因，知道做事情明確目標(biāo)，始終如一交往習(xí)慣游戲中有條理表達(dá)，友善待人的行為習(xí)慣養(yǎng)成語文園地勤學(xué)好問掌握“加一加、減一減”的識字方法；學(xué)習(xí)分辨形近字；學(xué)習(xí)筆順規(guī)則，正確書寫。讀出節(jié)奏，感受共讀樂趣值得注意的是，本單元還要關(guān)注長課文的教學(xué)。《動(dòng)物王國開大會》是學(xué)生接觸到的第一篇篇幅較長的課文，一共有十八個(gè)自然段。教學(xué)時(shí)可利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，借助課文插圖幫助學(xué)生梳理、讀懂課文，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，讀好對話，讀懂長課文。（二）識字寫字訓(xùn)練要素識字寫字是第一學(xué)段的學(xué)生的首要母語學(xué)習(xí)任務(wù)，是一二年級每一課中的重點(diǎn)內(nèi)容。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認(rèn)識59個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會寫27個(gè)字。本單元重點(diǎn)關(guān)注的識字寫字要素為“掌握‘加一加、減一減’的識字方法；學(xué)習(xí)分辨形近字；學(xué)習(xí)筆順規(guī)則，正確書寫”。學(xué)生在本冊第五單元?jiǎng)倓倢W(xué)習(xí)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助已經(jīng)掌握的識字方法自主識記生字，教學(xué)時(shí)也要注意將隨文識字與集中識字兩種方式的有機(jī)結(jié)合。在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；運(yùn)用組詞的方法繼續(xù)積累詞語；會用“掰、扛、扔”等動(dòng)詞說話。在“語文園地”的學(xué)習(xí)中，鞏固落實(shí)“加一加、減一減”的識字方法，在第五單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固分辨形近字的多種方法，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。（三）口語交際訓(xùn)練要素本單元的口語交際訓(xùn)練要素為“明白游戲規(guī)則并條理表達(dá)，初步養(yǎng)成良好的行為意識和行為習(xí)慣”。這是本冊教材的第四次口語交際，旨在引導(dǎo)學(xué)生在游戲中初步學(xué)會有條理地表達(dá)，培養(yǎng)樂于交往的意識和友善待人的行為習(xí)慣。教材配有兩幅插圖:第一幅圖呈現(xiàn)了“貼鼻子”這個(gè)傳統(tǒng)游戲場景，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)口語交際的興趣。第二幅圖展示了兩個(gè)小女孩的對話，有邀請和回應(yīng)，并要清游戲規(guī)則。在真實(shí)的交際情境中，使學(xué)生養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行習(xí)慣。教材下方的“小貼士”提示了表達(dá)的方法:一邊說，一邊做動(dòng)作，這樣別人更多易明白。本次口語交際避免了單純的獨(dú)白式講解游戲規(guī)則，重在引導(dǎo)學(xué)生能借助動(dòng)作把游戲夫則表達(dá)得較有條理，并積極主動(dòng)地邀請小伙伴們參與游戲。（四）表達(dá)訓(xùn)練要素《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“小學(xué)低年級學(xué)生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”而低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎(chǔ)上。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感。統(tǒng)編教材在一年級學(xué)生寫作訓(xùn)練的編排序列中，從說話向?qū)懺掃^度。說話寫話要素多集中于句子層面，任務(wù)內(nèi)容多為半開放式，通過學(xué)習(xí)固定的文本格式，逐步掌握規(guī)范的表達(dá)方式，任務(wù)難度較低，偏向于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣，詳見下表（表4）。表4一年級“說話寫話訓(xùn)練要素”縱向圖譜冊次單元表達(dá)訓(xùn)練要素一上第三單元從特定的詞語中選擇一兩個(gè)說話一上第四單元運(yùn)用詞語說說自己喜歡的季節(jié)一上第七單元看圖寫詞語，根據(jù)圖意說一兩句話一下第二單元用指定開頭寫自己的愿望一下第六單元通過擴(kuò)寫把一個(gè)簡單的句子寫具體一下第七單元展開想象，能選擇幾個(gè)詞語說幾句話一下第八單元結(jié)合生活情境說話寫話本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素為“展開想象，能選擇幾個(gè)詞語寫幾句話”。在《小猴子下山》中有選擇幾個(gè)詞各說一句話進(jìn)行訓(xùn)練準(zhǔn)備，《語文園地》中具體落實(shí)了展開想象說幾句話的訓(xùn)練。在打開學(xué)生想象力訓(xùn)練發(fā)散思維的同時(shí)，提高學(xué)生遣詞造句的能力。建議開展同桌“互聽互說”的游戲，“說”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說清楚；“聽”，聽清楚同桌說的話，然后推薦說得好的同學(xué)在班級展示。全班交流說話中，首先引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說清楚。再引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，從說一句話，到說句連貫、通順的話。4綜上所述，整理整合本單元的人文主題與語文要素雙線組元的索，階梯式細(xì)化到每篇課文，以如下圖例表示（見圖1）：前測——從學(xué)生的知識掌握和能力體系來分析，一年級的學(xué)生有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)習(xí)圖文結(jié)合課文的方法。在本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字寫字方法與筆順規(guī)則意識，具備提取明顯信息的能力，基本可以做到正確、流利地朗讀課文。但從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析，一年級的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短。本單元的課文都是以生活中的故事或者童話故事的形式呈現(xiàn)的，孩子們更感興趣讀，教學(xué)本單元的時(shí)候，教師要以讀促悟，在各種形式的讀中讓孩子體會故事中包含的道理。但本單元對于學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練還是有一定的難度，學(xué)生是否能流暢地表達(dá)自己的想法也是訓(xùn)練的重點(diǎn)。預(yù)設(shè)——在教學(xué)中，我們可以抓住題目入手。題目是文章的眼睛，低年級學(xué)生往往讀完課題就會產(chǎn)生“十萬個(gè)為什么”。能否從課文閱讀中找到答案，回答出這些問題，體現(xiàn)學(xué)生對課文的理解。同時(shí)，這些問題的回答也是學(xué)生提取信息訓(xùn)練的最佳途徑。在學(xué)完本單元后，可以舉行一個(gè)課本劇表演比賽，把班里的同學(xué)分小組組織表演課本劇，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。基礎(chǔ)型目標(biāo)：1.認(rèn)識59個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會寫27個(gè)字；學(xué)會“加一加、減一減”的識字方法；能分辨形近字；學(xué)會左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。（重點(diǎn)）2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；利用組詞的方法繼續(xù)積累詞語;會用“掰、扛、扔”等動(dòng)詞說話；能展開想象，選擇幾個(gè)詞語說幾句話。3.正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好對話。發(fā)展型目標(biāo)：1.能根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句式、故事情節(jié)以及課文插圖等信息作簡單推斷；發(fā)展邏輯思維。（難點(diǎn)思維的發(fā)展與提升）2.讀好疑問句和祈使句；借助插圖、故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長課文。3.借助文本情節(jié),感受告知一件事情時(shí)，需要說清楚時(shí)間、地點(diǎn)等要素在活動(dòng)情境中明白游戲規(guī)則；初步養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習(xí)慣，在交際互動(dòng)中初步學(xué)習(xí)條理表達(dá)。（語言的建構(gòu)與運(yùn)用）4.朗讀、積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言；和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，讀出韻文的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。單元學(xué)習(xí)表現(xiàn)性任務(wù)與相應(yīng)評價(jià)量規(guī)5表現(xiàn)性任務(wù)評價(jià)量規(guī)優(yōu)秀合格1.能根據(jù)課文中的信息，進(jìn)行提取與整合，并作簡單推斷，發(fā)展邏輯思維。1.能依據(jù)關(guān)鍵詞語推斷人物習(xí)慣，養(yǎng)成養(yǎng)成物品收納習(xí)慣；2.能借助句式，根據(jù)課文內(nèi)容簡單推斷，在因果推段中體會時(shí)間管理的重要息推斷；3.能依據(jù)情節(jié)內(nèi)容對后面的內(nèi)容進(jìn)行推斷，建立信息完整的意識，養(yǎng)成完整語言表達(dá)的習(xí)慣；4.整合文中提取的關(guān)鍵信息，結(jié)合插圖，推斷故事結(jié)局的原因知道做事情明確目標(biāo)，始終如一。1.能推斷人物習(xí)慣，養(yǎng)成養(yǎng)成物品收納習(xí)慣；就……”的句式進(jìn)行簡單推斷，在因果推段中體會時(shí)間管理的重要；3.能依據(jù)已知的情節(jié)內(nèi)容對后面的內(nèi)容進(jìn)行推斷，養(yǎng)成完整語言表達(dá)的習(xí)慣；4.能依據(jù)關(guān)鍵信息，推斷故事結(jié)局的原因知道做事情明確目標(biāo)，始終如一。1.能在他人的提醒下推斷人物習(xí)慣，養(yǎng)成養(yǎng)成物品收納習(xí)慣；就……”的句式進(jìn)行簡單推斷；3.基本依據(jù)已知的情節(jié)內(nèi)容對后面的內(nèi)容進(jìn)行推斷，養(yǎng)成完整語言表達(dá)的習(xí)慣；4.能依據(jù)關(guān)鍵信息，推斷故事結(jié)局的原因。2.正確、流利地朗讀課文，讀好疑問句和祈使句的語氣；能夠有條理表達(dá)，友善待人的行為習(xí)慣養(yǎng)成。短文讀出節(jié)奏，感受共讀樂趣。1.能生動(dòng)地讀出課文中疑問句和祈使句的語氣，并且能夠體會課文當(dāng)中人物的不同心情；體會人物性格特點(diǎn)；2.能靈活地、有條理地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，表述自己的內(nèi)心感受；3.可以把課外短文讀出節(jié)奏，感受共讀樂趣。1.能讀出課文中疑問句和祈使句的語氣，體會課文當(dāng)中人物的不同心情；體會人物性格特點(diǎn)；2.能有條理地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，表述自己的內(nèi)心感受；3.可以把課外短文讀出節(jié)奏，感受共讀樂趣。1.基本能讀出課文中疑問句和祈使句的語氣，體會課文當(dāng)中人物的不同心情；2.基本能表達(dá)自己內(nèi)心的想法，表述自己的內(nèi)心感3.可以把課外短文讀出節(jié)奏。3.認(rèn)識59個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會寫27個(gè)字；學(xué)會“加一加、減一減”的識字方法；能分辨形近字；學(xué)會左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。1.能熟練認(rèn)識59個(gè)生字和2個(gè)偏旁，扎實(shí)會寫27個(gè)字；2.熟練利用“加一加、減一減”的識字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；能熟練分辨形近字；3.學(xué)會左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，并能工整地在田字格中正確書寫。1.能認(rèn)識59個(gè)生字和2個(gè)偏旁，扎實(shí)會寫27個(gè)字；的識字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；能3.學(xué)會左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。1.認(rèn)識59個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會寫27個(gè)字；2.會“加一加、減一減”的識字方法；能分辨形近字；3.學(xué)會左上包圍和右上包圍的字的筆順規(guī)則，能在田字格中書寫。4.通過本單元的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣意識。1.通過課文學(xué)習(xí)，可以主動(dòng)進(jìn)行物品管理與時(shí)間管理，養(yǎng)成自理自立好習(xí)慣；2.能通過學(xué)習(xí)推斷，反思自己，產(chǎn)生做事有始有終的目標(biāo)管理的習(xí)慣；3.可以有條理地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，并能夠和身邊伙伴友善交往。1.通過課文學(xué)習(xí)，可以主動(dòng)進(jìn)行物品管理與時(shí)間管2.能通過學(xué)習(xí)推斷，反思自己，產(chǎn)生目標(biāo)管理的習(xí)慣；3.可以表達(dá)自己內(nèi)心的想法，并能夠和身邊伙伴友善交往。1.可以在別人提示下進(jìn)行物品管理與時(shí)間管理；產(chǎn)生目標(biāo)管理的習(xí)慣；法，和身邊伙伴友善交往。6綜上所述，基于整個(gè)單元的深度解析、建立聯(lián)系、融合建構(gòu)的研究過程，我們確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為兩項(xiàng)，第一項(xiàng)為基礎(chǔ)性目標(biāo)，第二項(xiàng)為主題性目標(biāo)。根據(jù)上述單元整體解讀中各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我們考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容，落實(shí)到本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們以養(yǎng)成好習(xí)慣，爭做小達(dá)人為主題引領(lǐng)，確定需要解決的核心問題為怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式設(shè)計(jì)，串聯(lián)活動(dòng)實(shí)施，聯(lián)結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)性評價(jià)，完成整個(gè)單元的整體教學(xué)。整體建構(gòu)下，不同的課型承載著不同的教學(xué)目標(biāo)，我們來看：子任務(wù)一：單元導(dǎo)覽。任務(wù)說明：日積月累和單元導(dǎo)讀整合，從古人讀書習(xí)慣切入單元主題，從文化傳承的視角走進(jìn)單元文本，感受人文主題，同時(shí)發(fā)起“聚焦好習(xí)慣，爭做好習(xí)慣小達(dá)人”動(dòng)員大會。子任務(wù)二：單元整體識字。這一任務(wù)指向課程標(biāo)準(zhǔn)中6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的基礎(chǔ)型—語言文字積累與梳理，借助問卷星等APP、同桌互助等形式，完成識字學(xué)前檢測，摸清教學(xué)起點(diǎn)后，以“我是識字小先生”活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)歷程，組織學(xué)生利用學(xué)過的識字方法主動(dòng)探究識字方法，并分享講解，教師以組織者的角度，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充重點(diǎn)詞語在語境中的識記，指導(dǎo)學(xué)生遷移并運(yùn)用恰切的方法解決真實(shí)情境中的識字問題。子任務(wù)三：借助文本習(xí)方法。任務(wù)說明：這一子任務(wù)7課時(shí)完成，主要借助四篇課文有層次地完成依據(jù)信息做簡7單推斷和朗讀要素的達(dá)成，指向6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的思辨性閱讀與表達(dá)，同時(shí)，以文化人，逐步完成人文主題的深化。四篇精讀文章，每兩課為一個(gè)單位進(jìn)行寫字教學(xué)的整合。《文具的家》與《一分鐘》《小猴子下山》因?yàn)槠^短，易于理解，閱讀教學(xué)各占一課時(shí)。《文具的家》承擔(dān)讀寫聯(lián)動(dòng)，從文本中梳理出語言支架進(jìn)行語用訓(xùn)練。《一分鐘》以文帶文，提供了同主題的美文，進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已知信息，推斷情節(jié)發(fā)展，深化語文要素的落實(shí)。鑒于一年級的學(xué)生，理解能力有限，《動(dòng)物王國開大會》和《小猴子下山》兩篇文章篇幅較長，沒有進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，建議用文本的相似情節(jié)、相同的語言結(jié)構(gòu)輔助進(jìn)行文本的理解、語言的訓(xùn)練，以達(dá)到語文要素的落地。子任務(wù)四：運(yùn)用遷移思維進(jìn)階。任務(wù)說明：這一板塊四課時(shí)完成，指向?qū)嵱眯蚤喿x與交流，旨在將精讀中習(xí)得的方法，遷移運(yùn)用到真實(shí)的生活情境，進(jìn)而促進(jìn)語文素養(yǎng)的真正落地。語文實(shí)踐活動(dòng)課—爭做小達(dá)人大會這一課時(shí)，是整個(gè)單元情境下核心實(shí)踐任務(wù)的成果展示，實(shí)現(xiàn)了從文本與生活的聯(lián)系與融合，讓學(xué)生在對比自己單元學(xué)習(xí)之前的“習(xí)慣”意識積極發(fā)言，通過學(xué)生喜聞樂見的評比形式，評比出“物品管理”小達(dá)人；“時(shí)間管理”小達(dá)人；“表達(dá)管理”小達(dá)人；“勤學(xué)好問”小達(dá)人。通過榜樣的力量，促動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而建立良好習(xí)慣的意識.《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)1.結(jié)合課文情節(jié)以及生活情境，整合拓展學(xué)習(xí)表達(dá)方法，能運(yùn)用“……是……的家”句式仿寫練筆問答歌《誰的2.能正確、流利地朗讀課文；通過插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物對話。3.可以根據(jù)課文信息做簡單推斷，體會貝貝的成長變化。4.能初步養(yǎng)成整理文具、愛護(hù)文具的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文；通過插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物對話。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：可以根據(jù)課文信息做簡單推斷，體會貝貝的成長變化；能初步養(yǎng)成整理文具、愛護(hù)文具的好習(xí)慣。版塊一：預(yù)學(xué)案一、文具謎語，引入課題1.今天我們來猜兩個(gè)謎語，看看誰的反應(yīng)最快。2.鉛筆橡皮是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，他們有一個(gè)共同的名字叫做——文具。文具和我們一樣，也有家，今天我們就一起學(xué)習(xí)15課《文具的家》。二、初讀感知，提取信息1.請同學(xué)輕輕翻開語文書到82頁，自由讀課文，邊聽邊想：課文里都寫了什么。2.學(xué)生分段朗讀課文，想想貝貝是個(gè)什么樣的小朋友？預(yù)設(shè)①：文具的家是文具盒。預(yù)設(shè)②：從插圖和文字，都能看出貝貝是個(gè)女孩兒。小結(jié)：看來讀文字和看插圖都能幫助我們理解課文。【設(shè)計(jì)意圖：猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)伊始，設(shè)計(jì)謎語引入。學(xué)生在教師范讀中整體感知文章內(nèi)容，初步了解課文的主人公和文具的家是什么，在深入朗讀之前，對文章產(chǎn)生整體印象，并說出自己的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情況調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏。】板塊二：研學(xué)案8活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)貝貝的苦惱1.下面請同學(xué)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完想一想：貝貝究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？預(yù)設(shè)：丟三落四、粗心，后來變得干干凈凈、知錯(cuò)就改。2.哪句話寫了貝貝的丟三落四？預(yù)設(shè)①:鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。師：貝貝還可能弄丟了什么嗎？你能用上這句話說一說嗎？預(yù)設(shè)②：桌面很亂。師：拿放大鏡看看，書包里的書拿出來就亂七八糟了。你看，讀圖和讀文字又幫助我們理解了課文。預(yù)設(shè)③:媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”師：連媽媽都說貝貝天天丟東西。看插圖中媽媽的表情，你能模仿著讀一讀嗎？要注意后面的問號哦。（生讀）師：媽媽這么驚訝和擔(dān)心，貝貝是怎么回答的呢？（我也不知道）貝貝就說了五個(gè)字。說話時(shí)，還有表情和動(dòng)作采訪讀：你怎么天天丟東西呢？——我也不知道。（依次找三人合作讀，齊讀）師：媽媽心里可能會怎么想？用上這句話說一說?出示：媽媽心里會想師：這是一個(gè)愛孩子的媽媽，她著急孩子沒有養(yǎng)成好習(xí)慣啊。現(xiàn)在丟文具，以后說不定還要丟......所以媽媽問——你怎么天天丟東西呢？學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評價(jià)學(xué)生們根據(jù)讀書后的理解，自由匯報(bào)自己對于“貝貝是個(gè)什么樣的孩子”的想法，可以根據(jù)文字信息和插圖信息推斷貝貝的丟三落四。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文字信息，并能夠通順朗讀。在教師的引導(dǎo)下可以發(fā)現(xiàn)課文中的插圖信息，結(jié)合插圖中的表情和動(dòng)作，練習(xí)朗讀人物的對話，達(dá)到通順、流利。。【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生看圖，讀好人物對話，讀好帶“?"的句子。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出應(yīng)在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。這篇課文中的對話較多，在指導(dǎo)對話時(shí)，先聯(lián)系學(xué)生的生活感知理解詞語的意思，幫助體會對話的語氣。在此基礎(chǔ)上，再關(guān)注對話中的問號，則可以幫助我們更好地理解人物心情從而讀好對話。】活動(dòng)二：記記媽媽的話1.你們知道貝貝為什么每天丟文具了嗎？好習(xí)慣真的很重要。為了讓貝貝養(yǎng)成好習(xí)慣，媽媽說了一段長長的話就讓我們用剛才學(xué)到的“讀文字、看插圖”的方法讀讀第四自然段。想一想：用什么樣的語氣和表情讀，最合適呢？同桌之間練一練吧？師：你想用什么語氣和表情讀？為什么學(xué)生說理由，練朗讀）師：多溫柔的媽媽啊，“想想辦法”讀慢再一些，多給貝貝一些想辦法的時(shí)間。誰還能讀？師：你讀出了媽媽是那么愛著自己的孩子，對貝貝又是那么的和藹可親。“每天”平平安安”和“自己的家”要讀重一些。誰愿意再試一試？（分角色朗讀）3.師：媽媽的話很長，讀了這么多遍，你讀懂了嗎?鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀這些文具的家在哪兒?預(yù)設(shè)：文具盒師：文具盒為什么也要有家啊引發(fā)思考）師：可是貝貝以前就有文具盒啊，怎么還是丟東西呢？小結(jié)：看來，光有文具盒是不夠的，關(guān)鍵是養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。活動(dòng)三：說說我的好習(xí)慣1.貝貝有家，文具也有家。讓我們一起讀一讀貝貝的變化吧！（齊讀）9出示：從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。師：哪些詞語能證明貝貝改掉亂丟亂放的壞習(xí)慣呢？預(yù)設(shè)：每天、仔細(xì)檢查。師：明明是每天仔細(xì)檢查“文具”，這里為什么說是“小伙伴”呢？預(yù)設(shè)：她養(yǎng)成了愛護(hù)文具的好習(xí)慣，把文具當(dāng)成了伙伴。師：你能想象說一說，貝貝把什么送回家了？出示：貝貝仔細(xì)檢查是不是回家了，它住在。2.師：我在課間抽查了咱班幾個(gè)同學(xué)的桌面和書包和文具盒，你們看。（出示班級小朋友文具盒里的圖片）。采訪同學(xué)：說說你的文具為什么這么工整呢？你是怎么做的？預(yù)設(shè)：怎么收，怎么放，怎么珍惜。小結(jié)：同學(xué)們也要學(xué)會愛惜文具們，給自己的文具一個(gè)溫馨的家呀。學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評價(jià)結(jié)合語用訓(xùn)練，說出貝貝的成長變化。根據(jù)自己的生活實(shí)際，總結(jié)發(fā)現(xiàn)文具需要珍惜，學(xué)會整理自己的文課堂中學(xué)生能夠拓展思維，總結(jié)整理文具的方法，可以遷移運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。【設(shè)計(jì)意圖:梳理課文主要內(nèi)容，對于一年級的學(xué)生來說很難。因此，在教學(xué)中通過層層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生了解故事梗概。首先在初讀的基礎(chǔ)上，知道故事的主人公是誰。其次通過“她是一個(gè)怎樣的孩子?”這個(gè)問題,將課文的前兩段和最后一段理清楚，在這個(gè)過程中，運(yùn)用多種方法并喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷。最后聚焦媽媽說的話，從讀好短語，到關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，再到借助“/”讀好長句子，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣的三步走，就將課文大致的輪廓清晰呈現(xiàn)了。與此同時(shí)，教師順勢給點(diǎn)小提示，長長的六段話就變成了短短的三句話。學(xué)生也在講的過程中發(fā)現(xiàn)，原來要說清楚一個(gè)故事并不難，從而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。】板塊三：拓學(xué)案活動(dòng)一：字詞積累復(fù)習(xí)1.接下來讓我們休息一下，一起做字卡游戲吧。（1）青蛙呱呱叫——放（2）猜字謎——學(xué)生互動(dòng)（3）撿豆子——收學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評價(jià)學(xué)生字卡游戲活動(dòng)，鞏固復(fù)現(xiàn)本課的會認(rèn)字。在白馬字卡、猜字謎和收字卡的互動(dòng)中，多次朗讀認(rèn)字。根據(jù)學(xué)生字卡朗讀情況，檢測學(xué)生生字認(rèn)讀情況，采用猜字謎的方法抽查難理解的字形，達(dá)到準(zhǔn)確記憶。2.字卡也有家，表揚(yáng)同學(xué)們用完就能夠認(rèn)真整理擺放。看，小火車也開來啦！誰能給小火車再填一節(jié)車廂呢？師：火車頭要換了，換成“家”字，你說出幾個(gè)形容家的詞語嗎？師：繼續(xù)換詞，誰能補(bǔ)充這句話？活動(dòng)二：融合練筆《問答歌》1.你們看,像這樣用“誰是誰的家”來唱“問答歌”，能讓句子變得更加生動(dòng)、有趣。同學(xué)們也來填一填吧！預(yù)設(shè)：學(xué)生自由書寫。2.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？誰也能來說一說?老師把你們的話連起來，就成了一首小詩，題目就叫《誰的家》，我們一起來讀讀吧!【設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。所以通過對短文的閱讀，拓展練筆，不會寫的字可以用拼音代替，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。】3.師：今天我們的學(xué)習(xí)到這里就要結(jié)束了，回家后，同學(xué)們可以把課文讀給家人聽，也學(xué)著像貝貝一樣自己整理文具和書包，成為“物品管理”小達(dá)人。下課！文具的家板書設(shè)計(jì)：15文具的家媽媽文具盒丟三落四媽媽文具盒知錯(cuò)就改整理自己的文具和書包，試著幫助爸爸媽媽整理物品，完成后打卡“物品管理”小達(dá)人。為單元整體教學(xué)中的“爭做小達(dá)人總結(jié)大會”做準(zhǔn)備。一、預(yù)學(xué)案，整體感知本節(jié)課在上課時(shí)，我以謎語的形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生讀課文后讓學(xué)生先說說知道了什么。一年級的孩子看問題時(shí)比較片面，不能全面的思考，因此，我引導(dǎo)他們說完整的句子，找到關(guān)鍵信息：文具的家是文具盒，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。在預(yù)設(shè)“貝貝是個(gè)男孩兒還是女孩兒”這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通知關(guān)注課文中的文字和插圖，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、研學(xué)案，任務(wù)驅(qū)動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓對比信息推斷習(xí)慣養(yǎng)成。讀好對話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是3、4自然段對話的形式，我在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，通過“聽聽貝貝的苦惱，記記媽媽的話，說說我的好習(xí)慣”孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，體會貝貝的成長變化，指名班級整理物品習(xí)慣好的同學(xué)分享自己的整理物品的方法，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴。從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護(hù)文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。三、拓學(xué)案，養(yǎng)成習(xí)慣通過字卡游戲和課后小火車擴(kuò)詞的游戲復(fù)習(xí)積累字詞。進(jìn)而進(jìn)行拓展練筆問答歌《誰的家》環(huán)節(jié)，不會的字可以用拼音代，降低了難度。學(xué)生們發(fā)散思維，動(dòng)手練筆，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和書寫的好習(xí)慣。本節(jié)課還有很多不足，一年級的語文課應(yīng)該多一些童趣，可以把各種兒歌、童謠帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文。如：可以把一年級上冊“藍(lán)天是白云的家”這首兒歌作為課堂的導(dǎo)入，這樣前后的知識聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。精讀引領(lǐng)課《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)1.正確朗讀課文，能在讀中體會主人公的心里變化。2.借助“要是……就……句式”，根據(jù)課文內(nèi)容之間存在的相互聯(lián)系進(jìn)行簡單推斷，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會時(shí)間管理。3.能在閱讀中得到啟示，知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間，嚴(yán)格要求自己，不拖拉，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活學(xué)習(xí)重點(diǎn)：借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會時(shí)間的重要性，懂得珍惜每一分鐘。板塊一：游戲體驗(yàn)，感受一分鐘一、觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境師：第一次和我們班的孩子上課，但老師發(fā)現(xiàn)你們坐姿端正，小眼睛都能炯炯有神看著老師，說明你們已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。那請同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，看看你們喜歡哪一個(gè)“她”。師：同學(xué)們異口同聲說出喜歡右面的她，能說說為什么嗎？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗兄己玫牧?xí)慣。二、游戲?qū)耄稣n題師：上節(jié)課我們跟隨著貝貝知道了要養(yǎng)成管理物品的習(xí)慣，那這節(jié)課老師檢查一下同學(xué)們是否真正學(xué)會整理物品。現(xiàn)在自行檢查一下自己的書包，看看物品是否按照從大到小的順序擺放。如果非常整齊，就無需整理，如果不夠整齊，老師給你們一分鐘時(shí)間整理。師：在剛才整理的過程中，我們用了整整一分鐘的時(shí)間，你們能告訴老師你認(rèn)為這一分鐘是長還是短。【設(shè)計(jì)意圖】在游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步感受一分鐘的長短，調(diào)動(dòng)以往的感知經(jīng)驗(yàn)。而接下來分享我的好習(xí)慣相冊的活動(dòng)是讓學(xué)生對于好習(xí)慣有一定的認(rèn)知，這樣有利于喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)會時(shí)間管理也是一種好習(xí)慣。板塊二：，朗讀感悟，體會一分鐘活動(dòng)一：幫助元元找原因師：用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段。開火車再來讀一讀吧。師：丁零零，鬧鐘響了，請同學(xué)讀一讀，看看元元是否愿意起來？誰愿意讀一讀，讀出不愿意起床的樣子。預(yù)設(shè)：不同的同學(xué)讀出元元不愿意起床的樣子。師：剛才有的同學(xué)讀第一個(gè)一分鐘，讀出元元懶洋洋的樣子，讀第二個(gè)一分鐘讀出元元滿不在乎的樣子。為什么預(yù)設(shè)：他認(rèn)為一分鐘不重要。預(yù)設(shè)：他認(rèn)為多睡一分鐘沒關(guān)系。師：那我們學(xué)著剛才同學(xué)的樣子再來讀一讀。師：我們從文字中知道，他剛醒來還帶著動(dòng)作，你們能做一做嗎？師：那老師找同學(xué)和老師合作讀一讀，我讀動(dòng)作你來做，然后你再讀一讀元元心里想的話。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生帶著動(dòng)作讀出一分鐘不同的語氣。師：元元認(rèn)為多睡一分鐘沒有關(guān)系，但是最后的結(jié)果怎么樣呢？預(yù)設(shè)：最后遲到了20分鐘。師：那元元到底被什么事情耽誤了呢？我們一起看一看吧？學(xué)生活動(dòng)：讀第三自然段。師：這名同學(xué)讀“剛想”這個(gè)詞，是這樣讀的，非常好著重來讀。孩子們大家想象一下，此時(shí)元元可能左腳剛抬起來剛剛要過馬路，結(jié)果真不巧紅燈卻亮了。誰能像剛才同學(xué)的樣子讀出此時(shí)元元的樣子。學(xué)生活動(dòng)：讀出元元著急的樣子。師：所以接下來他做出一個(gè)什么動(dòng)作啊？預(yù)設(shè)：嘆氣。師：指名讀。生活中我們都嘆過氣，我們嘆氣的時(shí)候一般我們心情一般會什么樣子的呢？預(yù)設(shè)：心情不好。預(yù)設(shè)：難過師：所以我們在讀的時(shí)候聲音是不是應(yīng)該低一些，語氣輕一些。誰愿意讀一讀。學(xué)生活動(dòng)：讀出元元無奈難過的樣子。師：剛才我們通過抓住“剛想”這樣的詞，嘆氣這樣的動(dòng)作我們讀出元元著急的樣子，那下面我們能不能用這樣的方法讀出元元的樣子。師：讀第四自然段，看看元元又遇到什么？學(xué)生活動(dòng)：在第三自然段的朗讀基礎(chǔ)，學(xué)生讀出更加著急的心情。師：沒有趕上公交汽車接下元元只能干什么？預(yù)設(shè)：等著師：文中怎么說的？預(yù)設(shè)：等啊等師：試著讀一讀？學(xué)生活動(dòng)：讀出等待焦急的心情。師：上一自然段也出現(xiàn)關(guān)于等待的一句話，我們放在一起看看他們在讀的時(shí)候一樣嗎？學(xué)生活動(dòng)：對比朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。活動(dòng)二：了解因果會推斷師：元元為什么會遲到20分鐘啊？預(yù)設(shè)：因?yàn)槎嗨艘环昼姟W(xué)生活動(dòng)：因?yàn)槎嗨艘环昼姡浴Ｒ驗(yàn)槎嗨艘环昼姡浴Ｒ驗(yàn)槎嗨艘环昼姡浴Ｒ驗(yàn)槎嗨艘环昼姡浴煟焊鶕?jù)課文的前因后果我們用“要是就”再填一填。學(xué)生活動(dòng)：要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。要是能趕上綠燈，就。。要是能及時(shí)通過路口，就。。要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。嵌入評價(jià)：表現(xiàn)性任務(wù)評價(jià)量規(guī)優(yōu)秀合格根據(jù)課文內(nèi)容的因果關(guān)”_______容，合理推斷，并能夠把句子表述清晰完整。容，較為合理推斷，并能夠把句整。容，簡單推斷，并基本能把意思說清楚。師：老師這里還一篇有意思的文章，我們試著能不能根據(jù)課文內(nèi)容推斷學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課文內(nèi)容合理推斷【設(shè)計(jì)意圖】從對本課課文進(jìn)行推斷，再通過對比閱讀，讓學(xué)生從簡單的信息推斷到嘗試段落推斷。這種評價(jià)活動(dòng)的設(shè)定為學(xué)生提供了更細(xì)致的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生一步一步的挑戰(zhàn)自己，學(xué)會推斷，學(xué)會感受，學(xué)會表達(dá)。板塊三：聯(lián)系生活，珍惜每一分鐘活動(dòng)三：我們的一分鐘師：孩子們時(shí)間的寶貴對我們來說就要利用好時(shí)間的每一分每一秒，你們知道嗎我們可以一分鐘媽媽可以一分鐘包10個(gè)餃子，哥哥可以一分鐘投進(jìn)22個(gè)球，姐姐可以一分鐘寫30個(gè)字。奶奶可以一分鐘踢48個(gè)毽子。學(xué)完這堂課我們說一說一分鐘重要不重要啊學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生談一談對一分鐘的認(rèn)識【設(shè)計(jì)意圖】通過拓展聯(lián)系生活，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。基礎(chǔ)作業(yè)：你和家人講講《一分鐘》的故事。同家人一起感受時(shí)間的寶貴。【設(shè)計(jì)意圖】是讓學(xué)生把文本語言內(nèi)化為自己的語言，通過親子互動(dòng)感受人文主題。實(shí)踐作業(yè)：1.用你喜歡的形式制作“我的時(shí)間表”。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從生活走向文本，再從文本走向生活。把時(shí)間管理真正應(yīng)用到生活，學(xué)會規(guī)劃時(shí)間。2.完成時(shí)間管理21天打卡。這也是針對此次爭做時(shí)間管理小達(dá)人的評價(jià)活動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖】借助打卡表，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。《一分鐘》是統(tǒng)編一年級下冊第七單元中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，結(jié)果遲到了20分鐘的故事。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。而《一分鐘》作為本單元整合中任務(wù)三的第二部分，就要借助文本遞進(jìn)式地落實(shí)對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷的語文要素，并且貼合學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會管理時(shí)間的重要性。使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。一、游戲體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境通過觀看好壞習(xí)慣的對比視頻以及用一分鐘整理書包的游戲一是讓學(xué)生對于好習(xí)慣有一定的認(rèn)知，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)會時(shí)間管理是一種好習(xí)慣。將這些學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步與本堂課的語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。二是在游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步感受一分鐘的長短，調(diào)動(dòng)以往的感知經(jīng)驗(yàn)。二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。本篇課文朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，我通過與第二自然段這句話的對比，使學(xué)生體會到現(xiàn)在的心情是更加難過，更加焦急，。學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。三、搭建支架，根據(jù)課文內(nèi)容做推斷本課的教學(xué)重點(diǎn)就是借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷。在教學(xué)時(shí)我為學(xué)生先搭建“因?yàn)槎嗨环昼姡！钡闹Ъ堋Ｗ寣W(xué)生借助支架知道課文內(nèi)容的因果關(guān)系。然后再聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行言語遷移，運(yùn)用“要是……就……”這樣的句式說話。句式的模仿遷移，與課后習(xí)題短語兩兩結(jié)合，從而拓寬學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生習(xí)得規(guī)范語言，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。四、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)在最后一個(gè)板塊我和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。甚至是在一些特殊職業(yè)分秒必爭的重要性，每一分鐘，每一秒鐘的珍貴。通過拓展聯(lián)系生活，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。并通過好習(xí)慣打卡，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)設(shè)情境更多是讓學(xué)生告知元元應(yīng)該怎樣做，而讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說自己應(yīng)該怎樣做卻很少。評價(jià)性語言過于單一，不能針對學(xué)生回答做出有效豐富甚至引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考的評價(jià)，朗讀指導(dǎo)還缺乏層次性。改進(jìn)設(shè)想：以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置任務(wù)，關(guān)注學(xué)生課堂生成，評價(jià)方式多樣化。注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實(shí)有效的指導(dǎo)，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》1.熟讀課文，了解并積累“又又”形式的短語；了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用。2.圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，仿照“小猴子走到（哪里）看見（什么就（怎么做）”這個(gè)句式說說故事的主要情節(jié)。3.能整合信息推斷“小猴子只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用；圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，仿照“小猴子走到（哪里）看見（什么就（怎么做）”這個(gè)句式說說故事的主要情節(jié)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能整合信息推斷“小猴子只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。一、圖片激趣，引入課題1.（出示小猴子圖片）這是一只——預(yù)設(shè)：小猴子。2.和小猴子打招呼！（學(xué)生打招呼）3.這是一只怎么樣的小猴子可愛的、機(jī)靈的、調(diào)皮的?）把“小猴子”3個(gè)字讀得可愛一點(diǎn)，誰來試試指名讀“小猴子”，讀得可愛、機(jī)靈）4.“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？（指名讀）5.這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩一玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。是什么板書：小猴子下山）同學(xué)們跟著老師一起書空，誰來讀課題，同學(xué)們，這是一個(gè)故事，一定要讀出故事的感覺。齊讀課題。板塊一：讀文識字二、初讀感知，讀文識字1.師：下面請同學(xué)們大聲地讀讀課文。聽清老師的要求，這是一篇全文注音的課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢，對借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀不懂的句子多讀兩遍。給課文標(biāo)出自然段。師：孩子們，課文一共幾個(gè)自然段呢？預(yù)設(shè)：5個(gè)【設(shè)計(jì)意圖：通讀課文，以讀為主，了解課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生通過拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠給課文標(biāo)記自然段。解決了生字詞的認(rèn)識。】板塊二：讀課文、理順序活動(dòng)一：梳理課文內(nèi)容1.師：你知道小猴子都去了哪里嗎？小猴子來到這些地方干了些什么呢？接下來，老師想找同學(xué)讀課文，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。同學(xué)們一邊聽一邊圈一圈。小猴子都去了哪里？小猴子走到看見了就。（指生逐段讀課文）預(yù)設(shè)學(xué)生概括說故事，板書：掰，扛、扔、摘、捧、抱）學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評價(jià)通過聽讀課文，圈畫課文的主要信息，簡單的用一句話講一講故事的發(fā)展。讀課文時(shí)能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子。朗讀流利，不回讀，停頓恰當(dāng)。自然大方，聲音洪亮。講故事完整，語句通順。師：不知不覺，大家把這個(gè)故事的大概內(nèi)容已經(jīng)講出來了，真棒！師：最后小猴子遇見了一只兔子，結(jié)果怎么樣？誰來猜一猜接下來發(fā)生了什么呢學(xué)生進(jìn)行合理預(yù)測，邊預(yù)測邊評價(jià)）預(yù)測結(jié)果）小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。師：結(jié)果指的是——結(jié)局課文中這個(gè)字怎么讀？結(jié)的意思是——長。長了西瓜就是結(jié)了西瓜，長了黃瓜就是結(jié)了黃瓜。活動(dòng)二：動(dòng)詞大表演1.結(jié)果小猴子兩手空空回家去，你們也兩手空空嗎？課件出示：掰，扛、扔、摘、捧、抱（一起讀一讀）（掰邊做動(dòng)作邊演示，兩手分開；扛怎么扛，我們平時(shí)怎么拿玉米，為什么小猴子用扛；捧是什么樣的動(dòng)作，還可以捧什么呢，同學(xué)們捧著書）師：大家看，這些字有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：都有手，都是手做部首。師：手做部首的字一般都和手部動(dòng)作有關(guān)。我們還可以（做動(dòng)作：拉、摸、）知道這些動(dòng)詞的區(qū)別了嗎？好，接下來我們玩一個(gè)“我做你猜”的游戲。老師手里有這些動(dòng)詞的字帖，老師找一位同學(xué)做動(dòng)作，你們來猜猜是哪個(gè)動(dòng)詞好不好玩游戲）師：認(rèn)識了這些動(dòng)詞，你會用嗎？在果園里，我()了一個(gè)橘子，()開分給弟弟一半。媽媽()來了一個(gè)大西瓜。爸爸()回了一大袋蘋果。爺爺（）回了一些桃子。奶奶把果皮()進(jìn)垃圾桶。學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評價(jià)梳理課文中的動(dòng)詞，根據(jù)相應(yīng)動(dòng)詞學(xué)生做一做動(dòng)作，并且運(yùn)用動(dòng)詞。學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出動(dòng)詞的讀音，認(rèn)識動(dòng)詞。在游戲中正確理解動(dòng)詞的意思，并且能正確的用動(dòng)詞填空。【設(shè)計(jì)意圖：通讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)圖片能用固定的句式說故事，并對故事進(jìn)行進(jìn)一步的想象，進(jìn)行合理的推測。并且對主要的動(dòng)詞進(jìn)行通過做動(dòng)作表演，觀察字形結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行重點(diǎn)動(dòng)詞的識記，并通過填空的方式進(jìn)行鞏固應(yīng)用。】板塊三：短語識記、指導(dǎo)朗讀活動(dòng)三：短語大作戰(zhàn)師出示詞語：又大又多）認(rèn)識這個(gè)短語嗎生讀）師：什么又大又多呢玉米）見到這樣又大又多的玉米，小猴子的心情怎么樣呢？預(yù)設(shè)：高興。師：能不能高興的讀讀這句話（他看見玉米結(jié)的又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，繼續(xù)往前走。指導(dǎo)朗讀）師：課文中還有又大又多類似的短語嗎？快速的找一找。預(yù)設(shè)：又大又紅、又大又圓、師：追問：又大又紅的是（桃子），又大又圓的是（西瓜）見到這樣的桃子小猴子的心情怎么樣？誰來讀一讀。見到這樣的西瓜小猴子的心情怎么樣？誰來讀一讀。這么多美食，小猴子可真高興啊！師：你還能說出這樣的短語嗎？預(yù)設(shè)：又細(xì)又長師：什么又細(xì)又長師：同學(xué)們，這顆大樹蘋果()那這蹦蹦跳跳的小免子你也能用這樣的又()又()“方式來說一說它嗎？預(yù)設(shè)：又蹦又跳。師：真是一只可愛的小兔子。學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評價(jià)通過課文的朗讀識記“又又”短語，拓展這類詞語并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，能夠看圖說一說這類的短語，自己想出這類的短語，學(xué)會運(yùn)用“又()又”的詞語。【設(shè)計(jì)意圖：了解并積累“又又”形式的詞語。圖片與詞語相結(jié)合的方式讓學(xué)生積累這樣的詞語，把這些詞語和課文內(nèi)容巧妙的連接起來，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過聯(lián)想類似詞語、圖片填詞的方式讓學(xué)生學(xué)會這類詞語的活學(xué)活用。】板塊四：續(xù)編故事活動(dòng)四：講故事師：同學(xué)們，我們不但要會讀故事，會猜故事，還要會講故事。我們把語文書合起來。接下來我們來跟著音樂講故事。怎么講呢？老師講上半句，你們講下半句，行不行。小猴子下山來，走著走著，走到一塊玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，就()指生說。（掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。）師：我們繼續(xù)往下講：小猴子繼續(xù)往前走，走著走著，走到了一棵桃樹下。他看見就()預(yù)設(shè)：它看到滿樹的桃子就扔了玉米去摘了桃子。師：小猴子繼續(xù)往前走，走著走著，走到了他看見就()預(yù)設(shè)：走著走著，走到了一片瓜地里，他看見又大又圓的西瓜，就扔了桃子，去摘西瓜。師：接下來考驗(yàn)來了（出示圖片葡萄園）他走著走著，走到了他看見就()生自由想象。師：讓小猴子繼續(xù)往前走（出示圖片香蕉樹）他走著走著，走到了他看見就。繼續(xù)往前走出示圖片蝴蝶花間飛舞）他走著走著，走到了他看見就。預(yù)設(shè)：扔了香蕉去摘花師：花上還有什么——追蝴蝶師：小猴子還可以繼續(xù)走，走著走著，他……學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評價(jià)根據(jù)故事的發(fā)展線索，學(xué)生根據(jù)插圖自己講故事，逐漸發(fā)展到有情境講故事，再到無情境講故事。學(xué)生能用自己的話講故事，.講故事內(nèi)容符合圖片內(nèi)容，.講故事語言流利，語言生動(dòng)豐富，有一定的想象力。【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過看圖講故事、讀故事進(jìn)行充分的表達(dá)訓(xùn)練，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。】板塊五：主題目標(biāo)師：同學(xué)們，小猴子就這樣一路扔，一路走，太陽下山了，小猴子回家開心嗎？為什么會兩手空空的回家了呢？預(yù)設(shè)：三心二意、喜新厭舊、目標(biāo)不專一。師：是呀，這只小猴子總是三心二意，撿這個(gè)扔那個(gè)，沒有一個(gè)專一的目標(biāo)。所以到最后小猴子一無所獲。你想對小猴子說什么呢？四、總結(jié)經(jīng)過一路的思考，小猴子終于知道自己想要的是什么。同學(xué)們，我們回家可以把這個(gè)故事將給我們的爸爸媽媽聽，相信你的爸爸媽媽還會告訴你們更多有道理的話。講完之后，把你得到的道理記在書本上。下課.板書設(shè)計(jì)：18小猴子下山整理思路，想一想小猴子第二天再下山它會怎么做。為“爭做小達(dá)人總結(jié)大會”做準(zhǔn)備。板塊一：讀文識字讓學(xué)生通過拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠給課文標(biāo)記自然段。板塊二：讀課文、理順序按照小猴子下山的順序，以填空的方式說一說：小猴子走到看見了就。對課文內(nèi)容進(jìn)行整體了解。按照這樣的線索，鼓勵(lì)學(xué)生對故事的結(jié)局進(jìn)行猜測。梳理課文內(nèi)容時(shí)，適時(shí)出現(xiàn)本課中重要的動(dòng)詞：掰，扛、扔、摘、捧、抱，通過做動(dòng)作表演，觀察字形結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行重點(diǎn)動(dòng)詞的識記，并通過填空的方式進(jìn)行鞏固應(yīng)用。板塊三：短語識記、指導(dǎo)朗讀了解并積累“又又”形式的詞語。圖片與詞語相結(jié)合的方式讓學(xué)生積累這樣的詞語，把這些詞語和課文內(nèi)容巧妙的連接起來，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過聯(lián)想類似詞語、圖片填詞的方式讓學(xué)生學(xué)會這類詞語的活學(xué)活用。板塊四：續(xù)編故事學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行講故事，從給情境到逐漸脫離情境，由簡單到困難，鼓勵(lì)學(xué)生跟著音樂繼續(xù)講故事。板塊五：主題目標(biāo)整合全文信息推斷“小猴子只好空著手回家去”的原因，追問如果你是小猴子，你會怎么做。同時(shí)進(jìn)行小猴子上山的逆推情境設(shè)計(jì)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，分別出示三幅圖片（西瓜地、桃樹林、玉米地）小猴子來到山下，往山上走走著走著，來到了他看到想到于是就。落實(shí)本課的人文語文要素做事情要目標(biāo)明確，有始有終的教學(xué)目標(biāo)。執(zhí)教結(jié)束后，我進(jìn)行了以下反思：評價(jià)語言還是過于平淡，好的評價(jià)語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價(jià)，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間去表達(dá)他們的想法，給他們更多自由思考的時(shí)間，而不是牽著他們走。特別是講故事環(huán)節(jié)，成分尊重學(xué)生想要發(fā)言的欲望。總之，透過這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了知識、經(jīng)驗(yàn)與感悟，在“單元整體教學(xué)”的理論知識和實(shí)踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高，結(jié)合自己班級實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行教學(xué)研究。《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識8個(gè)生字，掌握“加一加”“減一減”的識字方法。2.能分辨形近字，能展開想象選擇幾個(gè)詞語說幾句話。3.了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。4.朗誦、積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：能展開想象選擇幾個(gè)詞語說幾句話；朗誦、積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。板塊一:創(chuàng)設(shè)情境回顧導(dǎo)入1.同學(xué)們，這節(jié)語文課我們一起學(xué)習(xí)《語文園地七》。老師給大家介紹一位新朋友和我們共同學(xué)習(xí)，你們看——（課件出示：小豬佩奇）2.（多媒體課件播放）小豬佩奇畫外音：同學(xué)們，我們又見面了，讓一起來回顧一下第七單元學(xué)過的課文吧！3.在第七單元中我們的任務(wù)是：爭做好習(xí)慣小達(dá)人。預(yù)設(shè)①課文《文具的家》告訴我們：要養(yǎng)成管理自己文具的好習(xí)慣；預(yù)設(shè)②《一分鐘》告訴我們：要養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣；預(yù)設(shè)③《動(dòng)物王國開大會》告訴我們：通知事情時(shí)，要把重要內(nèi)容說清楚、說完整；預(yù)設(shè)④《小猴子下山》告訴我們：做事情要目標(biāo)明確，始終如一。4.在《語文園地七》中我們又要養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)好習(xí)慣呢？板塊二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)積累運(yùn)用好習(xí)慣任務(wù)一：自主識字1.（課件出示“識字加油站”）請同學(xué)們先借助拼音自己讀讀屏幕上的字，再與同桌小伙伴互相說一說你是用什么方法識記這些生字的。2.匯報(bào)（學(xué)生用識字卡匯報(bào)識字方法）。教師運(yùn)用多媒體課件適時(shí)講解“胖、甜”字理。3.游戲：拔蘿卜（多媒體課件），檢查識字情況。4.識字的方法有很多種，在我們的生活中你用“加一加、減一減”的識字方法認(rèn)識了哪些字呢？預(yù)設(shè)①：我用加一加的識字方法認(rèn)識了“李”字，木+子=李，姓李的“李”。預(yù)設(shè)②：我用減一減的識字方法認(rèn)識了“果”字，我們南棵小學(xué)的“棵”字，棵-木=果，水果的果。學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評價(jià)學(xué)生說一說用“加一加、減一減”的識字方法，在生活中識記了哪些在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際運(yùn)用多種方法識字，將所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展、運(yùn)用。【設(shè)計(jì)意圖：基于《2022版新課標(biāo)》對于一年級學(xué)生識字的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。復(fù)習(xí)鞏固加一加、減一減的識字方法的同時(shí)，提升學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的識字能力。】5.（多媒體課件播放）小豬佩奇畫外音：小朋友們，這些字寶寶其實(shí)就藏在我們的生活中，只要你善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，就能與它們成為好朋友呢！好習(xí)慣任務(wù)二：準(zhǔn)確分辨1.這里來了四對雙胞胎字寶寶，小佩奇想和你們比一比誰是火眼金睛呢！請你先自己讀讀屏幕上的這四組字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？2.我們一起來區(qū)分（多媒體課件動(dòng)畫演示）：預(yù)設(shè)①“午牛”出頭的豎，多像牛角呀！預(yù)設(shè)②“己已”在課文《一分鐘》中我們就學(xué)過一個(gè)小口訣：張口己，半口已。還可以組詞區(qū)分：己（自己）、已（已經(jīng)）預(yù)設(shè)③“人入”人字撇壓住捺，它是一個(gè)象形字，多像一個(gè)人昂首挺胸；入字捺壓住撇，像一個(gè)人彎腰低頭進(jìn)入房間的樣子。3.區(qū)分了字形，我們再來填一填就不難了。請同學(xué)們把這些字工工整整地寫在反饋單“比一比，填一填”第一題的田字格里。再用同樣的方法完成第二題。4.已經(jīng)完成的同學(xué)，請對照屏幕并自己評價(jià)吧（反饋單中“評一評”進(jìn)行自主評價(jià)）。5.（多媒體課件播放）小豬佩奇畫外音：你看，同學(xué)們，只要你們堅(jiān)持，就一定會養(yǎng)成細(xì)心觀察、準(zhǔn)確分辨的好好習(xí)慣任務(wù)三：認(rèn)真書寫1.課件出示“連、還、進(jìn)”，這是本單元課文中的會寫生字，它們是什么結(jié)構(gòu)的字？預(yù)設(shè)：這三個(gè)都是左下包圍結(jié)構(gòu)的字。2.請你回憶一下左下包圍結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)則。預(yù)設(shè)：先內(nèi)后外。3.課件出示“居、床、左、包”，我們把這幾個(gè)字按結(jié)構(gòu)分類吧（教師多媒體課件演示分類）左上包圍結(jié)構(gòu)：居、床、左右上包圍結(jié)構(gòu)：包4.同學(xué)們，請看左上包圍的這幾個(gè)字在書寫時(shí)，除了注意先外后內(nèi)的筆順規(guī)則，還要注意什么多媒體課件演示幫助學(xué)生回憶）預(yù)設(shè)①：撇都比較長包住了里面字，而且里面的字寫得比外面的結(jié)構(gòu)寬一些。我們可以通過一個(gè)小口訣來記憶：預(yù)設(shè)②：外面撇長里出框。4.請同學(xué)們在反饋單中按照正確的筆順規(guī)則工整地寫一寫這四個(gè)字吧。5.同桌互評（反饋單中“評一評”）。6.拓展運(yùn)用：你能說一說“慶、壓、層、達(dá)”這幾個(gè)字的筆順規(guī)則嗎？學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評價(jià)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固左下包圍結(jié)構(gòu)、左上包圍結(jié)構(gòu)、右上包圍結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)的筆順規(guī)則及書寫要領(lǐng)，然后自主書寫、同桌互評。能用已經(jīng)掌握的方法自主說出結(jié)構(gòu)相同但還沒有學(xué)過的字的筆順規(guī)則。課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶復(fù)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)則及書寫要領(lǐng)，并能遷移運(yùn)用。【設(shè)計(jì)意圖：引——扶——放——拓，突出重點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生熟練掌握左上包圍結(jié)構(gòu)、右上包圍結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)則及舉一反三的能力。】7.（多媒體課件播放）小豬佩奇畫外音：小朋友們，希望你們能繼續(xù)保持認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。你們的表現(xiàn)太棒了，我想邀請你們一起唱一首歌，會唱的小朋友咱們一起唱吧！8.律動(dòng)舞蹈：《春天在哪里》（多媒體課件播放動(dòng)畫）好習(xí)慣任務(wù)四：樂于表達(dá)1.多美的春天呀，春姑娘走了，我們一起迎來了夏姐姐，看——我們一起讀：草地、花朵（課件出示草地、花朵圖片創(chuàng)設(shè)情境）2.你能用這兩個(gè)詞說一句話嗎？預(yù)設(shè)：草地上盛開著花朵。3.我們試著把句子說得更生動(dòng)些（課件出示）預(yù)設(shè)：綠油油的草地上盛開著美麗的花朵。4.我們可以邊想象畫面邊說話，這樣能把句子說得更生動(dòng)更具體。5.太陽公公也來啦課件繼續(xù)出示圖片，同時(shí)出示“陽光、歌唱、跑步”這3個(gè)詞語）你能用上一個(gè)或幾個(gè)詞語說話嗎？6.更多的詞語寶寶也來啦課件繼續(xù)出示：喜歡、告訴、笑聲）這些詞語寶寶不但出現(xiàn)在了屏幕上，還偷偷地跑到了你們書桌里呢，快找找吧！7.請你拿出手中的詞語卡片盡可能用上更多的詞語邊想象詞語意思，邊試著說一說吧。8.同學(xué)們你們看，把這些句子連起來不但能變成一段通順、連貫的話，還能變成一幅生動(dòng)的圖畫呢（多媒體課件演示動(dòng)畫）：夏天來了，綠油油的草地上盛開著美麗的花朵。陽光下，我們在歌唱、跑步，到處能聽見我們歡樂的笑聲。我多想告訴大家：“我們喜歡夏天！”學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評價(jià)學(xué)生在教師的情境創(chuàng)設(shè)下先用2個(gè)詞語練習(xí)說話，再用5個(gè)詞語中的一個(gè)或幾個(gè)練習(xí)說話，最后利用手中的8個(gè)詞語卡片，盡可能用上更多的詞語，展開想象練習(xí)說話。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從2個(gè)詞語、5個(gè)詞語、到8個(gè)詞語從中選擇詞語說話，再由教師總結(jié)成一段話，循序漸進(jìn)，由詞到句，由句到段。學(xué)生的詞語運(yùn)用能力得到升華。【設(shè)計(jì)意圖：為突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，情境引入的設(shè)計(jì)符合一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，利于激發(fā)學(xué)生的思維潛能、培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】同學(xué)們，看，多么美麗的畫面呀！聽，小豬佩奇有話對你們說呢多媒體課件播放小豬佩奇畫外音）小朋友們，給你們一個(gè)大大的贊！你們真是樂于表達(dá)的好孩子！好習(xí)慣任務(wù)五：勤于積累1.我們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)中遇到了困難或問題時(shí)，要怎樣解決呢？預(yù)設(shè)：可以問老師、同學(xué)，或請字典來幫忙。2.在很早很早以前，古人在學(xué)習(xí)中遇到問題又是怎樣解決的呢？我們一起來看看吧。（課件出示“日積月累”中3.請同學(xué)們自己借助拼音讀句子，把字音讀正確、句子讀通順。4.教師簡單解釋每句名言的意思，適時(shí)講解“現(xiàn)”字的讀音及含義。5.上下句“連一連、填一填”，幫助學(xué)生熟讀成誦。學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評價(jià)學(xué)生以借助拼音讀、去掉拼音讀等多種形式讀名言，并通過連一連、填一填的方法嘗試背誦。教師運(yùn)用檢查字音、簡單講解句子含義、連一連、填一填等循序漸進(jìn)的方式為學(xué)生搭建橋梁、降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生達(dá)到了熟讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。【設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀、連一連及填一填，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)又在讀和背之間，給學(xué)生搭建了橋梁，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)難度，在讀讀背背中感受名言的含義。】6.（多媒體課件播放）小豬佩奇畫外音：小朋友們，我們要養(yǎng)成多問、多讀、多學(xué)的好習(xí)慣，它會讓你受益終生！板塊三：總結(jié)拓展養(yǎng)成習(xí)慣1.同學(xué)們，在這節(jié)課中，我們知道了學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢利用板書總結(jié)）不但在學(xué)習(xí)中我們要養(yǎng)成好習(xí)慣，我們還要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。預(yù)設(shè)①講衛(wèi)生。預(yù)設(shè)②珍惜糧食，不挑食。預(yù)設(shè)③懂禮貌。2.在今后的學(xué)習(xí)和生活中讓我們繼續(xù)爭做好習(xí)慣小達(dá)人，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。下課!板書設(shè)計(jì)：語文園地七任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三準(zhǔn)確分辨認(rèn)真書寫任務(wù)四樂于表達(dá)任務(wù)五勤于積累《語文園地》是教材的重要內(nèi)容，是每單元訓(xùn)練重點(diǎn)的歸納，鞏固和延伸，這些內(nèi)容雖然看似是枯燥的交流，簡單的練習(xí)，詞句的背誦，但其實(shí)可以有效地給學(xué)生教授學(xué)習(xí)，閱讀，習(xí)作的方法，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文綜合能力和語文綜合素養(yǎng).一、主題引領(lǐng)，回顧導(dǎo)入首先點(diǎn)明本單元的任務(wù)為：爭做好習(xí)慣小達(dá)人，接著引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元四篇課文的內(nèi)容，學(xué)生能夠回憶出每篇課文分別告訴了我們要養(yǎng)成怎樣的好習(xí)慣，喚醒了學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成意識，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，積累運(yùn)用2022年版義務(wù)教育語文新課標(biāo)指出：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探索的興趣。具備文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面素養(yǎng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)以五個(gè)好習(xí)慣小任務(wù)作為引領(lǐng)，注重在情境中考查學(xué)生對知識的掌握情況及語言的運(yùn)用能力。在課堂上，結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我通過創(chuàng)設(shè)小豬佩奇動(dòng)畫片人物設(shè)置及課間律動(dòng)《春天在哪里》的情境，讓學(xué)生整節(jié)課一直抱有學(xué)習(xí)熱情，對每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都充滿期待，學(xué)生課堂積極性較高。教材內(nèi)容的處理以小任務(wù)的形式呈現(xiàn)，在學(xué)生讀、寫、說的過程中教給學(xué)生識字、區(qū)分形近字、寫字的方法，課堂上通過圖片直觀感受、識字辨字小口訣、拔蘿卜的游戲、卡片的拼擺、現(xiàn)場書寫反饋單等方式，使學(xué)生對園地的內(nèi)容進(jìn)行了積累。又通過對每一個(gè)任務(wù)的擴(kuò)展,如說一說自己用加一加、減一減的方法認(rèn)識了哪些字，選擇詞語展開想象說話等內(nèi)容對所學(xué)知識進(jìn)行了擴(kuò)展運(yùn)用。將學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)有效地結(jié)合起來，真正地“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，這樣既促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，又落實(shí)了語言運(yùn)用和思維能力等方面的語文素養(yǎng)。不足之處：1.在匯報(bào)環(huán)節(jié)的處理上可以再細(xì)致一些。如在教學(xué)識字加油站的內(nèi)容時(shí)，同桌互相說說你是怎樣識記生字這個(gè)環(huán)節(jié)，如果選幾組孩子到前面匯報(bào)，可能效果會更好。2.教師的評價(jià)不夠及時(shí)、有針對性，對課堂的調(diào)控能力還需加強(qiáng)。評價(jià)語可以再簡潔、而且豐富些。整體作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)是指同一主題下相對獨(dú)立并且自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單元練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：一是系統(tǒng)規(guī)劃單元，指知識梳理，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是關(guān)注問題情境，指發(fā)展應(yīng)用知識解決問題的能力；三是強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用，即知識能力與責(zé)任意識、良好習(xí)慣養(yǎng)成的綜合，單元作業(yè)不能簡單理解為單元測試，重點(diǎn)在于對單元要素的落實(shí)與評估；四是整體結(jié)構(gòu)的延伸，即知識橫向結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，是本單元每課之間知識的循序漸進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次性，縱向結(jié)構(gòu)是對本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的延續(xù)與深化，延續(xù)舊知要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊；五是有選擇性，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，基礎(chǔ)性作業(yè)要完成好，學(xué)有余力的同學(xué)可以進(jìn)行探索性作業(yè)。1.掌握“加一加、減一減”的識字方法；運(yùn)用組詞的方法積累詞語，積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言；會用“掰、扛、扔”等動(dòng)詞說話。2.能根據(jù)已知信息作簡單判斷；借助文本情節(jié)，了解告知一件事情時(shí)，需要說清楚時(shí)間、地點(diǎn)等要素；能根據(jù)問題提取、整合信息，推斷事情的原因、結(jié)果。3.分角色朗讀課文，讀好對話，尤其是疑問句和祈使句的語氣，讀懂長課文。4.能嘗試選擇性作業(yè)，同學(xué)們，春暖花開，微風(fēng)習(xí)習(xí)，我們要一起出去郊游，你準(zhǔn)備好了嗎？我們要出發(fā)了！出發(fā)之前我們要進(jìn)行歸類整理，養(yǎng)成好習(xí)慣。1.我會歸類。左右結(jié)構(gòu):2.現(xiàn)在我們要坐上小火車開始我們的快樂之旅了！注意時(shí)間，不要遲到！一個(gè)字組三個(gè)詞。3.在火車上你會認(rèn)識很多新伙伴，快把它們組合成新字吧！半包圍結(jié)構(gòu):4.旅途中要分享美味的事物。看圖補(bǔ)充詞語。5.終于到站了，我們要下車了，快動(dòng)起來。選詞填空。6.要連好線才能選房間喲！敏而好學(xué)而義自見《論語》不知?jiǎng)t問讀書百遍讀萬卷書行萬里路不恥下問不能則學(xué)《荀子》董遇董其昌7.晚上有篝火晚會要進(jìn)行才藝表演。照樣子，寫句子。例：要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。要是，就。例：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。 8.還有有獎(jiǎng)競猜。大獎(jiǎng)等你拿！按課文內(nèi)容，選擇正確的答案填空。(1)“文具的家”中“家”是指()。①鉛筆②橡皮③文具盒(2)《一分鐘》告訴我們()。①要珍惜時(shí)間②一分鐘很短，沒什么用(3)小猴子最后得到了什么?()①一個(gè)玉米②一個(gè)桃子③什么也沒有(4)我知道，通知時(shí)應(yīng)該()。①把具體時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員等說清楚②一遍一遍地大聲喊(5)讀了《孫悟空打妖怪》這首童謠，