四個太陽教學設計一等獎

第1篇教學設計

【課前透視】

《四個太陽》“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了豐富的想象，獨特的制造和藹良的心靈。內容催人向上，富有深厚的人文主義顏色。

太陽對于學生并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容布滿童趣、語文簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培育學生擅長思索、擅長制造，擅長表達的力量。

【教學目標】

１、熟悉“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟通過事太陽要表達的美妙心愿，體會想象之美。

４、培育學生擅長思索、擅長制造、擅長表達的力量，提高學生審美情趣。

【教學重點】

朗讀課文、認字。

【課前預備】

１、放大的文意插圖。

２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

３、搜集一些描繪四季風光的圖片或照片。

４、彩筆等繪畫材料。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

１、談話：

現在是什么季節？你喜愛太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今日我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）

２、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜愛的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真美麗，今日我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

【對話平臺】

一、聽讀（聽讀思索，整體感知）

１、啟發思索：說說聽讀過程中我們應當留意什么？（仔細傾聽、積極思索）

２、教師范讀，啟發學生思索課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的力量培育同樣也是語文教學的一項重要任務，培育傾聽，促進思索，相互溝通，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下根底。

二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。

１、啟發思索：初讀課文要留意哪些事項，完成什么任務？

２、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發覺問題。重點的字詞多讀幾遍。

思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培育學生提高閱讀力量。

三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

１、同桌互讀課文，檢查字音狀況，全對的，嘉獎一面小紅旗。

２、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

３、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。熟悉的同學可以試著組詞。

４、你還有哪個字不熟悉，請大家來幫助。

思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確把握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生溝通，把識字環節落實，突出教學重點。

四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）

１、把自己喜愛的段落讀給大家聽，其他同學留意傾聽與評價。

２、采納同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小的心愿。

３、指名讀、教師相機指導。

思路：積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。

五、寫字（溝通記字方法，指導標準書寫。）

１、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀看，溝通識字和記字的方法。

２、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡察。準時訂正學生的書寫錯誤，發覺學生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。

３、組織學生相互展現和評價書寫的字，假如好就嘉獎給一顆小五星。

其次課時

【對話平臺】

一、說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）

１、師生共同觀賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回憶課文內容，思索：小畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

２、出示預備的放大的插圖,引導學生結合插圖進展說話練習。

３、組內溝通，練習說話。

思路：充分利用學生對美妙事物的寵愛之情，結合他們對課文內容的把握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達力量。增進對課文內容的理解。

二、朗讀（抓住詞句，誦讀討論，理解課文。）

以學定教,學生喜愛哪段,就指導學生學習哪段。

綠綠的太陽──說說酷熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的涼爽，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導思索秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的暖和。

多彩的太陽──聯系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

思路：閱讀是學生共性化的行為，語文課堂肯定要敬重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際動身，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想象，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美力量的進展。）

三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進共性表現。）

１、你想畫一個太陽嗎？利用你預備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，想一想，你為什么要這么畫？

（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。由于（）。

２、展現作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生相互評價，發表自己的想法和意見。

思路：配樂畫畫，表達溝通，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達力量，促進學生共性的進展，以及情感、態度、價值的良好構建。

四、背誦（升華理解，促進語言積存。）

１、配樂朗讀，并把自己喜愛的段落背下來。

２、教師引導學生按季節挨次背誦課文。

第2篇教學設計

一、導入

1、今日，教師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的風光？

2、每個季節的風光都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，翻開書本81頁。開頭讀吧。

2、大家都讀得很仔細，哪些小朋友情愿讀給大家聽？

3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開頭。

4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓舞他們。

三、再讀課文

（一）春天

1、小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？春天的風光可美了，我們學過哪篇課文是關于春天的？

2、噢，會背嗎？我們來背一次。

3、你們讀出了春天的漂亮，但是，小畫家還沒有給春天的”太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家？

4、你想給太陽涂上什么顏色？

5、現在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的？我們來觀賞一下。

第3篇教學設計

教學目標：

1、熟悉“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、熟悉13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學課時：分兩課時進展。

第一課時

導學流程：

一、導入：

1、今日我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文，標出自然段。

2、聽教師讀課文說說你有什么感受？

3、小朋友你們能把教師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思索還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學生讀，進展組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平常嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，暖和，什么是暖和的？讓學生體會暖和，再熟悉：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再熟悉“臉”回到課文，讀句子。

7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

三、指導寫字。

1、觀看生字“園、因”說說這兩個字有什么區分。學生匯報。

2、強調：“因”字是先里頭后封口。

3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

板書設計：

其次課時

導學流程：

一、導入：

1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的”太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、熾熱的。。。。”

2、今日我們連續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀，學生整體感悟分別畫了四個什么樣的太陽。

2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

4、自已讀讀自已喜愛的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5、把你喜愛的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片涼爽”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6、把你喜愛的詞句畫出來，讀讀記記，相互溝通。

二、背誦課文

1、背自已喜愛的太陽的段。

2、拿著自已畫的最喜愛的太陽，和全部喜愛的同學一起分別這幾個自然段背。

三、指導寫字

1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀看，這幾個字有什么特別的地方，什么地方最難寫。

2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中心。

3、學生自已練習寫。

四、實踐活動：

1、想象畫：太陽與將來世界的關系。

2、溝通作品。

第4篇教學設計

教學目標：

1、熟悉掛、街等13個生字。會寫園、因等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、熟悉13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學課時：分兩課時進展。

第一課時：

導學流程：

一、導入：

1、今日我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文，標出自然段。

2、聽教師讀課文說說你有什么感受？

3、小朋友你們能把教師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思索還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學生讀，進展組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是甜，你們平常嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，暖和，什么是暖和的？讓學生體會暖和，再熟悉：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再熟悉臉回到課文，讀句子。

7、學習該、因、季讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

三、指導寫字。

1、觀看生字園、因說說這兩個字有什么區分。學生匯報。

2、強調：因字是先里頭后封口。

3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

第2課時：

導學流程：

一、導入：

1、提問：小朋友