培優補差工作總結

培優補差工作總結1

一、思想方面的培優補差：

1、做好學生的思想工作，常常和學生談心，關懷他們，關愛他們，讓學生覺得教師是重視他們的，激發他們學習的進取性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而依據學生的思想心態進展相應的輔導。

2、定期與學生家長、科任教師聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情景。

二、實行有效培優補差措施：

采納各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。

1、課上多給差生展現的時機，多制造時機讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂趣。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—根底題，其次層：“選做題”—中等題，第三層“思索題”——拓廣題。滿意不一樣層次學生的需要。

4、著力提高四非常鐘的教學質量。在備好學生、備好教材、備好練習，上好課的根底上，精編習題。習題設計（或選編習題）緊扣重點、難點、疑點和熱點，面對大多數學生，貼合學生的認知規律，有利于穩固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評留意增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度留意，有利于學生學會解答；解答習題留意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培育學生思維的敏捷性，培育學生思維的寬闊性和變通性；解題訓練留意“精”，精選構思奇妙，新奇敏捷的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練多樣化。所以各種不一樣程度的學生都能獲得不一樣的進展。

三、培優補差的詳細做法：

1、在培優補差的過程中能做到不卑視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對

2、依據優差生的實際情景制定學習方案，多給優秀生一些有必需難度的題目讓他們進展練習，學困生則依據他們的程度給與相應的題目進展練習和講解，以到達循序漸進的目的。

3、常常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情景，共同促進學生的作業情景，培育學習興趣，樹立對學習的信念。

4、對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的本領方面，而學困生的主要目標是放在課本學問的把握和運用上。

5、對于學生的作業完成情景準時地檢查，并做出評價。差生常常會消失作業沒做好的情景。我能急躁的詢問緣由，“對癥下藥”讓學生感受到教師的關愛，讓學生主動參加學習。

在教學中我努力把培優輔差工作落實到教學的每一個環節，充分發揮各種進取因素，所以期末考試得到了較好的成績，及格率比擬高，優秀率也不錯。下學期我將以此為起點，連續努力，爭取讓每一位學生都能有不一樣程度的提高！

培優補差工作總結2

作為班主任，我認為做好培優輔差工作，對提高班級的整體水平起著重要用。

下面，是我對培優輔差工作的一些總結。

首先，培優重在拔尖。指導優生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。很多優等生都得到了更大的進展。同時發揮優生的優勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

二、培優重點不但要在優生上，還要放在抓中等生教育上面，使中等生向著前進的方向進展。由于，中等生在班上占的比例最大，他們進可以成為優生，退則可成為差生。

一般說來，中等生與教師的接觸時機較少。他們在品德上沒有突出的優缺點表現，會很少受到教師的表揚與批判；學習上，成績不上不下，也無需開“小灶”。時間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到教師的重視。這樣，一些中等生就會裹足不前，學習滑坡。要把他們培育成優生，就必需重視他們，對他們委以重任，讓他們覺得自己是班上重要的一員。

首先為了提高中等生學習積極性，以月為一周期，選各方面進步明顯的中等生擔當。我對他們提出詳細要求，月末由教師和學生一起，結合學校開展的文明銀行儲蓄活動，依據每人的工作表現和記錄狀況評出不同的等級，賜予肯定的鼓舞。

二、輔差輔差就是轉化后進生，現在的后進生中有智力障礙的學生少之又少，多的是日常行為表現偏激，行為習慣差的后進生。轉變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺得教師是個有情有義的人。意大利詩人但丁曾說過：“情像清泉，可以澆灌干枯的土地；情像陽光，可以暖和冷縮的心靈。”對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續進取，在優生中樹立典范，給時機表現，調動他們的學習積極性和勝利感。定時檢查他們的作業，以使他們養成良好的學習習慣

我們班有個學生，頭腦很聰慧，體育成績也好，但是學習不仔細主動經常不留意聽講，不完成作業。這些不良行為導致了他的學習成績也差。我通過和他談心知道他父母在外打工，我又常常同他父母電話聯系，盼望他們多關懷孩子。經過一段時間教育，這名學生變得愛學習了，成績也上升了。

一學期以來，我在“培優輔差“工作過程中，能依據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差“的內容，使學生能較好的得到進展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是后進生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學“，現在是“我要學“。

培優補差工作總結3

這學期以來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的進展的原則，仔細做好培育優生轉化差生的工作，現回憶如下：

一、了解把握優生的特點

“優生”固然應當是指品學兼優的學生，但在不少教師、家長的眼中，所謂“優生”更多的是指學生成績拔尖的學生。（也被稱為“尖子生”）。所以，那里有必要對“優生”作個大致的界定——那里所說的“優生”，是指品德、學習和各方面本領都優于同齡人的學生。培育“優生”的意義是不言而喻的。“素養教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面對全體學生，又針對每一個學生的共性特點的教育。盡可能挖掘并進展每一個學生的潛力，讓盡可能多的學生在各方面都獲得幻想的進展，成為教育者所期望的“優生”，最終成為對民族對國家有用的高素養人才，應當說這也是“素養教育”的題中應有之義。

以上幾點，只是就一般“優生”的共性而，固然不必需每一個“優生”都是如此。

二、培育優生的詳細措施

1、引導“優生”樹立志向。

一般說來，“優生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優生”不求上進。要讓優等生真正發揮出自我的潛力，成為祖國的棟梁之才，教育應從引導他們樹立幻想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份職責，從今刻起就應比別人多一份努力。引導學生立志，最有效的方法之一，是給他們推舉偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自我放在一個寬闊的歷史空間和時代背景中熟悉自我的使命。

一般說來，“優生”有較強的自信念，這是一件很好的事，我們應當予以愛護和進展。但同時，有些由于“優生”對自我的缺乏往往熟悉不夠，對自我的人格修養、學問框架、本領構造等綜合素養缺乏科學的分析與評價，還有些“優生”對自我某些方面的進展潛力熟悉缺乏……如此等等，都阻礙著他們進一步提高自我的綜合素養，阻礙著他們進展自我應有的才華，最終阻礙他們成長為教育者所期盼的高素養人才。所以，我們應當幫助“優生”超越詳細的考試分數和名次，經過與其他出色的少年英才比擬，經過對自我求學過程中勝利閱歷與失敗的教訓的冷靜分析，經過各種詳細的課內外實踐活動，正確全面地熟悉自我，進而有針對性地進展自我。

2、鼓勵“優生”超越自我。

對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的期望。鼓勵“優生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發覺并進展自我以前沒有意識到的潛質；二是鼓舞他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我；甚至教育者能夠有意識設置一些難題去“熬煎”他們，讓他們在一次次自我與自我“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。

3、訓練“優生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優生”們，很少品嘗失敗和被冷落的味道，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往心情低落、悲觀絕望，個別學生甚至對前途失去信念。所以，優化“優生”的心理素養特別是受挫的心理承受力，是“優生”培育的一個極為重要的資料。訓練并強化“優生”的受挫心理，首先不行將“優生”在上特別化，而應與其他學生一視同仁。“優生”平常就和一般同學一樣，也就避開了某種情景下可能消失的“失落感”；其次，“優生”擔當學生干部不宜搞“終身制”，而應合理輪換，使“優生”應“能上能下”的機制；另外，對“優生”犯錯誤切不行遷就，而應當嚴厲批判，讓他們習慣于批判，包括嚴峻的批判甚至處分；最終，也是很重要的一點，要多給“優生”創設一些品嘗失敗的時機——這固然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”盡可能多地在不一樣方面摸索、嘗試，在此過程中必定會失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然應對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

4、培育“優生”制造本領。

培育學生制造本領的重要性是不言而喻的。一般來說，“優生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。將來社會對人才的本領特別是制造本領的要求越來越高，我們決不能滿意于“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培育其制造性思維的培育，要教育“優生”敢于讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養成擅長質疑、勇于否認、獨立思索、進取創新學習方法和學習態度。從解題時的獨特方法到作文時的新奇構思，從獨當一面地開展班干部工作到進取參加各類課余科技活動……只要學生具備了制造性思維的習慣，其制造本領熬煉的時機是無處不在無時不有的。

三、了解把握后進生的特點

后進生是指那些思想品德和學習成績都有比擬嚴峻的缺點，表現比擬落后的學生。后進生的特點主要表現為：

（一）自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批判較多。父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

（二）逆反心理較強。由于深感別人對自我的輕視，所以后進生的言行一般較偏激。例如，認為違反紀律是“英勇”，向教師反映情景是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。后進生的構成，當然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的根底在于深信有可能勝利地教育每個兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進生也有其特長和閃光點，教師應當也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

四、轉化后進生的詳細措施

1、動之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感能夠使浪子回頭。當學生體驗到教師對自我的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是提高的動力之一，表現為對個人的自我敬重，也要別人敬重自我的權利和人格。教師應當敬重、信任后進生，逐步消退他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別留意以下幾點：

（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育后進生的學習毅力和克制困難的本領。

（2）讓后進生獲得勝利。僅有當他們真正體驗到經過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起提高的信念和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓舞。

（3）讓后進生充分進展自我的才能，充分展現自我的特長。在選班干部時應加以討論，讓他們也能擔當必需職務，在團體中發揮作用。

3、曉之以理，增加后進生辨別是非的本領

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培育后進生是非觀念，必需堅持正確誘導，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，必需要結合典范教育和詳細事例，利用團體論，輔之以清楚的獎罰。

4、創設情境，熬煉后進生的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借必需的手段有意識地創設特定的與之適宜的情境，如為培育學生的意志力，教師應當適當創設一些帶有必需困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰勝困難，戰勝自我的堅韌毅力。

5、持之以恒，反復教育，穩固后進生良好行為習慣

后進生的轉化不行能一蹴而就，一般要經受醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。所以，在轉化過程中，后進生故態復萌，消失屢次反復，是一種正常現象。對這項非常艱難的工作，教師必需要有滿腔熱忱，必需遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生堅持不斷前進的勢頭。

總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、簡單、艱難的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進展反復、急躁地教育；還需要學校、家庭和社會的親密協作，共同構成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的閱歷千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光暖和后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

培優補差工作總結4

本學期，我針對學生的詳細狀況進展了具體的分析，明確了培優補差的目標，制訂了培優補差的規劃。現將本學期的培優補差工作總結如下：

一、根本狀況

我所教的二年級班學生一共有43人。

1、數學學困生有5人。他們分別是黃海玲，李妍，龍宗礦，滕新燕，周福河。其中滕新燕，周福河最大的特點就是速度慢。李妍，龍宗礦學習習慣和行為習慣較差，上課小動作多，留意力不集中。黃海玲的智力有些障礙。

2、優等生有：盧世深、滕今深、覃月然、滕紹、陳慧珊、曾如錦等。

二、主要措施

1、在課堂上，給學困生制造時機，在他們回答下列問題的過程中，準時了解他們學問把握的狀況，因材施教，對癥下藥。

2、采納鼓勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都賜予確定和表揚且表揚要準時。并鼓舞其連續進步，調動他們學習的積極性和成就感，增加自信念，提高學習數學的興趣。

3、課堂情境創設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生制造時機。不僅僅給學困生回答下列問題的時機，而且也要嘗試運用優等生的思維方法即學生的思索方法。不要將我的思維強加于學生，給學生思索問題的空間。

4、采納一優生幫一學困生的幫帶行動。

5、對學困生實施訓練根底習題，而對優等生則適當增加題目難度，發散思維方面的訓練。

6、多于孩子接觸溝通，采納談話法，觀看法等方法，了解每位孩子的根本狀況。

7、充分了解學困生的現行學習方法，賜予正確引導，加強學習習慣的養成，培育良好的行為習慣及標準做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。

8、向家長了解孩子的以往學習態度，學習習慣，通過比照，發覺孩子的進步與缺乏之處。

三、協作本學科教學組織的教學活動

1、口算。

2、筆算

3、乘法口訣

對學困生花的功夫需要許多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優秀的！在今后的教學工作中，我仍要連續做好培優補差的工作，對優等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習根底不好的等各種緣由造成的學困生，我會做到詳細問題詳細分析，因人而異，因材施教。

培優補差工作總結5

一學期以來,我在“培優補差“工作過程中,能依據實際狀況,有步驟、有措施地實施落實，使學生能較好的得到進展。通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學“,現在是“我要學“。

從我班的根本狀況來看，學生的數學總體來說還是不錯的，可是一局部學生卻在數學學習上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優補困”教育上做出成績來，把“培優補困”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些詳細表現，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常消失錯誤等狀況，我對學生實行了分層分類教學和推行共性化教育為主的“培優補困”方法，并取得了肯定的效果。

一、實施分層分類教學

所謂分層分類教學，就是依據學生的學習程度、學習習慣的困異，在各種教育教學活動中區分對待、因人施教，以滿意不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協調安康進展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同共性的學生在自己原有的根底上，在各個方面一步一步地滾動式向前進展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個別勝利向全面勝利邁進的，到達教學勝利的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我的詳細做法如下：

1、依據我班學生數學學科的成績，將學生根據A、B、C三個層次進展分組，不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采納不同的標準。并且，對分組的狀況實行動態治理，假如經過考核c組的學生到達b組學生的水平，就可以進入上一個組；反之，假如學生成績嚴峻倒退，則有可能降至下一個組。

2、另外還有一些詳細措施表達分層教學：在課余輔導中對尖子生實行“導師制”，對“后進生”實行“會診制”，發覺缺乏之處，則有針對性地實行不同的措施，如：不會簡算的則加強簡算；對數學公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型實行了不同的方法。

二、推行共性化教育

由于每個人的先天素養、家庭條件、文化根底、成長環境和社會背景等各不一樣，所以每個學生也都有其獨一無二的共性，學生間的困異也是非常明顯，在教學中我也能夠從學生的共性動身來考慮學生的進展，培育學生的獨立人格，進展學生的共性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素養。

總的來說，在“培優補困”的工作中，我雖然取得了肯定的成績，學生在期末考試中取得了很好的成績，10個學生得100分，7個學生得九十幾分，2個不及格，固然這個班的進步還有空間，盼望學生在今后的中學學習生活中能取得優異的成績。

培優補差工作總結6

這個一年一班級我已帶了一學期，對學生的學習本領有了必需的了解。哪些是屬于比擬懶，哪些是屬于理解本領比擬慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數。我發覺這一班特別愛講話，比擬懶散。所以上課效率極差。

說真的，培優輔差工作假如都靠課外時間根本不行能。一是教師沒有那么多時間，二是學生也會厭煩;三是有可能反面加重學生的負擔;四是安全問題。下頭談談本學期，我在培優輔差方面是這樣做的。

1、對于本班的這些后進生，我一一利用下課時間與他們談話，消退他們的敬畏心理，拉近他們與教師的距離。

2、我從加強閱讀量入手。我買了一些圖書，中午讓他們看，對于班級每一天布置的閱讀全國最大的高考，目的就是那他們有沒有自覺，遇到不熟悉的生字，有沒有想方法熟悉。經過一段時間地催促，發覺大局部學生還是能做到。

3、對于后進生少批判，多表揚。以激起他們期望與進取的火花;以批判為輔，盡量避開在公開場合的批判，即使批判，也要做到適時，適度。

4、對于優等生，總是引導他們做好預習工作，對于他們測試取得好成績的同學，準時進展表揚，并獎給本子或鉛筆，以鼓勵他們不斷提高。并為優等生找競爭對象。這樣，在你追我趕中，他們的學習勁頭就更高了。

以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優和輔差工作中，我會盡量摸索，更加努力，找到一些方法。

培優補差工作總結7

通過課內與課外相結合的教育教學，學生的學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己。通過不斷的加強訓練，教師幫忙學生獵取一個個小勝利，學生的自信念、意志力得到很大的提高；現在學生也能正確地用科學的眼光來對待自身，對待別人。實行詳細的轉化措施，提高學困生的學習成績，現將一學期來的工作總結如下：

1、對學生實行“一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優的學生幫忙一個學有困難的學生，利用課余、休息時間賜予適當的學習指導與幫忙。

2、利用課余時間對學困生進展輔導。每周的周一周二和周四進展學困生的輔導，每班的學困生，實行縱向成績比照的方式，除平常課堂多關注，課間準時輔導，并準時總結學困生轉化的勝利閱歷，在班級中樹立典型，信任典范的力氣是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。

3、爭取得家長的協作，準時與學生家長溝通，給家長供應必要的教育方法的建議和指導。

總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們教學的目的。培育優生，轉化差生的工作是一項要常抓不懈的工作，還是

存在著問題，有待改良，應當從以下幾個方面做起：

1、仔細備課，仔細上好每一節課。備課既要預備學差生的狀況，也要備優生的課，使學優生有所獲。提高學習成績。

2、課堂教學要留意聯系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活到處有數學，生活到處有數學。借用生活中的實際事例，更簡單為學生創設學習的情景，更簡單吸引學生的留意，學生只對自己感興趣的學問有興趣。

3、積極創設條件，利用多媒體幫助課堂教學，充分利用，準時調整學生的留意力，留意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態，思維狀態。

4、教學中留意貫徹面對全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態積極的同學，更要關注那些需要幫忙的學生，講授新知與反應練習都要分層設計，保證優生吃飽的狀況下，也肯定要讓學困生嘗到學習勝利的喜悅。幫忙學困生找到學習的自信，讓學優生更加努力。

培優補差工作總結8

數學是學習現代科學技術必不行少的根底和工具。由于科學技術的快速進展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建立和科學討論中，有著廣泛的應用。因此，把握肯定的數學根底學問和根本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學學問來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓一年級的學生在學習數學時把它與實際生活聯系起來，用所學的學問和方法去解決生活中的實際問題呢？怎樣讓優生和差生都能同等的進展進展呢？為了落實好以上問題，在今年的教學中我都做了如下工作：

數學學問的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。而這里的孩子，由于連最根本的聽懂漢語都成了問題，所以對于新課改課程來說把握起來也有比擬大的難度，在這樣的狀況下，要提高學生成績，教師必需要做的就是做好學生的培優補差工作。

一年級班共有學生20人，其中有哈族學生15人，回族學生5人，其中有一個為嚴峻智力發育不全者，另外海依沙爾和葉爾干由于年齡不到，對于學問的理解也有很大困難。但是教學工作不能由于他們有困難就對他們不聞不問，任其進展。在教學中為了顧及班里的其他同學可能對他們有肯定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問了。但我認為這里的孩子學習不好的緣由不是由于笨，而是由于在一個漢語學習氣氛特別不好的語言環境中，讓他們去和那些漢族孩子學習同樣的學問，這對他們來說是有很大的難度的。要學好數學首先要有用數學的頭腦去思維的力量，我認為要熬煉他們的數學思維力量首要任務應當是提高他們的漢語聽說力量。所以在課余時間，我會多和他們溝通，借此提高他們的聽說力量，而且我認為這不是只有語文教師才有的權力！在這一明確目標的提示下，他們二人的數學成績有了一些進步，在期末考試中他們都提高了幾分。

在本班也有幾名成績相對較好的學生，比方書阿克、葉爾阿斯里、木合達爾、馬同梅等。對于他們我主要是運用拔高的方法，使其在學習上不能只看到教師教給的東西，還要發覺一些教師沒有給出問題和答案，舉一反三，學會用數學的思維去思索問題。數學是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。

在培優補差的過程中，我以學生為本，本著數學從生活中來到生活中去的原則，對學困生賜予準時的輔導，讓不同的學生在數學上得到了不同的進展，增加了學好數學的信念。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的，知道數學與生活嚴密聯系，它來源于生活，又高于生活。

培優補差工作總結9

一個班級里難免會消失共性差異現象，總存在一些尖子生和后進生。為了使同學們有所進步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面呈現自我，讓他們找到自信念，培育他們對信息課的興趣。

“假如孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；生活在鼓舞之中，他就學會了自信；生活在承受之中，他就學會了愛。”

后進生由于平常表現不好，學習成績差，紀律性不強常常會受到教師的批判和班集體輿論的責備。這為他們承受教育設置了肯定的心理障礙，這種障礙假如不準時消退，學習成績就不行能見實效。通過開學這段時間的培優補差，我把工作詳細總結如下：

一、思想教育是培優補差的根本。

教師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫忙他們，在生活中關懷他們，使他們真正感到教師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近教師，才會愿意承受教師的批判和教育。平常我就留意面對全體學生，公正，公正對待每一位同學，通過談心、個別溝通的形式，賜予全班學生同樣的關懷指導，同樣的信任和敬重，同樣的鼓舞和期盼。使每個學生端正學習態度，有積極進取的心態。

我還在思想道德方面培育他們積極向上的樂觀的心態。時刻提示自己留意，同學們需要的，首先并不是書本學問，而是需要被關懷、幫忙、愛惜，使他們不安康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我時刻都在留意轉變自己，轉變自己的觀念、轉變自己的態度、轉變自己習慣。平常的為人處事本著理解的原則，摸清同學們犯錯的緣由和動機，想方法接觸他的同學，與家長聯系、與教過他的教師聯系等多種形式，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、心理進展過程、成長經受等等，為轉化工作奠定了良好的根底。對于思想不穩定，自我掌握力量差的學生，我教育他們仔細調整他們的心態，幫忙他們抵抗外界不良因素的引誘，培育他們的自我掌握力量，培育他們堅韌的意志。

二、不定期進展學問測驗，摸清學生學習狀況，做好培優補差工作每次測驗后，要求每個學生不斷調整近期學習目標與學習對手。幫忙學生分析進步與退步的緣由，找到查漏補缺的方法，準時引導學生端正學習態度，做到勝不驕、敗不餒。

總之，在不斷地教學中，我要積極探究高效科學的培優補差方法，不斷反思工作的實效性，進一步提高教學水平。培優名單：初中（阿合力別克,道然,阿熱呢,古麗美拉）

補差名單：（阿依定古麗,加林,阿斯里別克,巴艷）

上面說的幾名學習差的同學一學期教師和同學的幫忙和鼓舞下努力學習了信息技術這門課。

這次期末考試中三位同學良好成績，一個同學不合格的成績，我以后連續幫忙他們提高成績。

培優補差工作總結10

轉瞬間，匆忙忙忙一學期就要完畢了。在這一學期里和三年級孩子的相處，既是教育的過程，又是學習的過程，為了更好地改善教學，現將詳細工作總結如下：

一、有效開展有效課堂教學

進取貫徹教育局和學校的教育方針，努力實現課堂教學的有效性，向課堂40分鐘要質量。提倡少講多練，當面批改學生的課堂作業并進展適當的評價反應，第一時間把握好學生的學習情景。對不懂難懂的問題反復講解，反復練習。

二、努力營造簡便和諧的教學環境

我認為，做為一名教師，首先要讓你的學生能夠理解你是他的教師。這樣他在應對你，應對你的教學時，才不會由于反感你而反感你的教學資料。小學生很單純，喜愛就是喜愛，不喜愛就是不喜愛。所以，我盡量在平常的教學中給他們營造一個簡便和諧的學習環境，讓他們喜愛我，喜愛我的教學，喜愛學數學。

三、讓孩子們充分感受勝利

我信任，每一個人都想做一個勝利的者，每個人都會為勝利而感到快樂，并會為此下更大的決心，期望取得更大的勝利。學生也一樣，無論是優等生，還是所謂的后進生，每一個人都有閃光的地方，教師需要的是用一雙公正的眼睛去發覺他們的優點，并賜予適時的鼓舞，這比你苦口婆心的講上一天都有效。為什么呢由于你讓他感受到了勝利。數學課上，我會提許多問題，一般我都不請學習好的答復，我會依據問題的難度，找學習相對差一些的開頭答復，答對了賜予表揚，時間長了，次數多了，他們回答下列問題的進取性就高了。他們能回答下列問題，說明他們在聽課，在思索，這是每一個教師都期望看到的結果。

四、進取培育小助手

一個得力的小助手，不但熬煉了他的本領，還能夠幫你減輕許多工作。比方，這學期學到有余數的除法和多位數乘一位數的乘法，計算在這一階段是最重要的，計算本領的培育就顯得尤為重要。我在班里選了4個小組長和4個小助手，要求小組長每一天給自我的組員出10道計算題，由小助手幫助批改。每一天10道題，時間長了，他們的計算本領得到了很到的提高。

五、做好培優補差工作

由于氣候變化，這一學期我們班生病的同學特別的多，每個星期都有同學請假，但許多時候不行能不上課等著。所以這就需要到他來的時候給他補課，盡量不要讓任何學生由于沒有上到課而落后。同時，對于優等生呢，我會上網搜尋一些比擬優難度，比擬新奇的題目給他們練習，以到達提高的目的。

雖然，一學期下來，我取得了一些成績，但還存在許多的`缺乏。比方，跟家長溝通不夠，導致學生家庭法作業不完成，課后輔導跟不上等。今后我將連續更新觀念，努力提高教學質量，爭取做到更好。

培優補差工作總結11

學生的個體差異是一個客觀存在，所以培優補差是教學工作不行少的一環。為了讓每個學生都能在原有根底上得到提高進展，體驗學習的歡快，提高的樂趣，到達全面提高學生素養的目的，我們依據我班學生學習情景分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優生更優，差生不差，共享勝利。

為了更多了解學生，摸清底子，做到有的放矢。對班上按學生成績分開類別，以做到對培優補差工作心中有數。進班級后，考察了學生聽說讀寫，發覺這班學生兩極分化很嚴峻。

我認為僅有扎實做好培優工作，才會是優生更優，差生不差。于是就先成立課外興趣小組，經過活動進展培優。對于優良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，所以賜予“精科”，也就是細心選擇一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新奇感，然后經過各種形式的活動來提高他們的學習進取性，從而逐步提高優良學生的學習成績。之后更要照看好中等生，由于中等學生中還存在個別科目比擬差的現象，所以他們的補差科問題也是非常重要的，為此，我們要求做好中等生的補差工作。使他們喜愛這一科目，循序漸進，不斷提高，從而使他們優上加優，不優創優，真正成為優秀的接班人。

仔細落實補差工作是我班重中之重

(一)、幫助他們樹立自信念。學困生構成的緣由是多種多樣的，有的是一時的貪玩使功課脫了節沒有趕上去，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是學生一時沖動犯了錯誤，教師或家長批判教育不當造成的等，所以，我們教師首先應當幫助他們分析查找落后的緣由，然后對癥下藥，幫助他們克制心理障礙，樹立戰勝困難的自信念，再依據詳細情景把比擬差的功課補上去。

(二)、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，詳細有三個環節：課前預習、課堂聽講、課后復習。課前預習時，要把經過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，準時做好記錄，課后準時解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比擬主動，有的放矢，聽課的效果就會比擬好。

(三)、削減作業量，仔細查漏，專項訓練。訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練資料，做到有的放矢。訓練中讓成績好的學生發揮幫助作用，要求學生課內完成作業，并準時講評。

(四)、堅持不懈地關愛學困生。

多鼓舞少批判。學困生普遍自信念不強，學習生活習慣無規律，所以在教學工作中必需多關愛他們，多鼓舞他們，多和他們談心。只要發覺他們有提高，哪怕是很小的提高，也要準時表揚他們，鼓舞他們再接再厲。僅有主觀進取性調動起來了，才能更好地發揮他們自我的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。

對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學工作中，我仍要連續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的自主本領，使他們更好地為同學們效勞，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不安康，學習根底不好等各種緣由而造成的學習困難學生，我要詳細問題，詳細分析，個別指導。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。

培優補差工作總結12

一學年以來，在學校領導的關懷與支持和全體教師的親密協作下，我們在學困生轉化工作過程中，能依照規劃，依據實際情景，有步驟、有措施地實施落實學困生轉化的資料，規劃中要求到達的目標根本能實現。現將一學年來的工作總結如下：

一、學校領導的重視與支持。

學校領導能充分信任教師，鼓舞教師大膽的探究各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于討論、試驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為尋常的心態來端詳、解剖自我，不犯（少犯）急功近利的錯誤。

二、實行詳細的轉化措施，提高學困生的學習成績。

1、對學生實行一幫一的措施。學生一幫一即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間賜予適當的學習指導與幫助。

2、教師利用課余時間對學困生進展輔導。每周的周一周二和周四進展學困生的輔導，教師除平常課堂多關注，課間準時輔導和利用周一二四午后放學的時間特地輔導，并準時總結學困生轉化的勝利閱歷，在班級中樹立典型，信任典范的力氣是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。

3、取得家長的協作，準時與家長溝通，給家長供應必要的教育方法的提議和意見。學校提倡教師到學生家里去家訪。

三、改善教學方法，指導學法，切實提高學困生的學習興趣。

當代出色的教育心理學家布魯納以往說過，培育學生的學習興趣，就要使學生認為這個學科值得學習。那么，教師應當做的就是激發學生學習興趣，引導學生自悟明理，感受學習的興趣和學習的重要性，從而使學生自覺的投入到學習中去。

1、仔細備課，仔細上好每一節課。教師僅有自我做好充分的預備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能生動趣味，這樣的課堂才能受到學生的喜愛，才能激發學生的興趣，興趣是最好的教師，有了學習的興趣，才可能談到提高學習成績。

2、課堂教學要留意聯系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活到處有數學，生活到處有語文。借用生活中的實際事例，更簡單為學生創設學習的情景，更簡單吸引學生的留意，學生只對自我感興趣的學問有興趣。

3、應用多媒體幫助教學，充分吸引需要幫助的學生的留意力，留意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入進取的學習狀態，思維狀態。

4、教學中留意貫徹面對全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態進取的同學，更要關注那些需要幫助的學生，講授新知與反應練習都要分層設計，保證優生吃飽的情景下，也必需要讓學困生嘗到學習勝利的喜悅。平常作業和月考測也可依據本班情景實行分層考測的方法，幫助學困生找到學習的自信。

本學期，在全校領導及班主任的共同努力下，經過一個學期的努力，學生在紀律衛生和學習上都有了明顯的提高，本學期期中考試有25名學生平均分提高了6分以上，還有45名學生的成績到達60分以上，不能不說這是一個不小的提高。

總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們學校教學的目的。為此學校做出了很大努力，這些需要幫助的學生也有了明顯的提高，但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改善。可是我們信任只要能教學得法，能持之以恒，讓每一片花瓣都散發馨香絕不是幻想。

培優補差工作總結13

本學期，我注意培優補差工作，針對學生的詳細狀況進展分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施。我在“培優補差“工作過程中，能依據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差“的內容，使學生能較好的得到進展。

主要措施：

l．課外輔導，利用課余時間。

2．采納一優生帶一差生的一幫一行動。

3．請優生介紹學習閱歷，差生加以學習。

4．課堂上制造時機，用優生學習思維、方法來影響差生。

5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。

6．采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續進取，在優生中樹立典范，給時機表現，調動他們的學習積極性和勝利感。

7．充分了解差生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9．對每個學生的共性、習慣等進展了解，做到把每個學生裝在心里。

平常的教育教學中“對癥下藥”。

包括：

（1）向學生家長了解孩子的學習態度、學習習慣、學習根底等。

（2）多與孩子接觸，采納談話、觀看等方法，了解每個孩子的狀況。

協作本學科教學組織的教學活動有：

1、默寫字詞。

2、反義詞對子積存。

3、背誦古詩課文競賽。

對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大，但在今后的教學工作中，我仍要連續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的力量，使他們更好地為同學們效勞，思想匯報專題成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不安康，學習根底不好等各種緣由而造成的學習困難學生，我要詳細問題詳細分析，區分指導。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑有愛迪生。”這就告知我們要正確對待差生，要求我們教師首先要更新教育觀念，把更多的愛給后進生。

一學期以來，我在“培優輔差“工作過程中，能依據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差“的內容，使學生能較好的得到進展。通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是后進生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學“，現在是“我要學“。通過不斷的加強訓練，教師幫忙學生獵取一個個小勝利，學生的自信念，意志力得到很大的提高。

現將一學期來的工作總結如下：

1、教學觀念的積極轉化，家長的熱心協作。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注意優生的輔導，對潛能生急躁缺乏，“恨鐵不成鋼“，急功近利的心態轉變為能正確對待每一個學生，以培育學生素養的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立進展目標和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用進展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，家長能熱心協作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學心情抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進展分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，轉變教師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，教師起指導作用。其次，依據學生的力量，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。

3、實行“低、小、多、快“的教法改革，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關預備學問，根底，力量和心理預備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學中，依據本學生實際細心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反應，準時發覺學生存在的問題，準時矯正及調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。在培優補差的過程中，我實行了這樣一些措施：

1、培優重在拔尖，輔差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造時機，讓優生吃得飽，讓后進生吃得好。

3、課外輔導，利用每天中午的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5、對于后進生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的根底上不斷提高自己的分析推理力量，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

培優補差工作總結14

高中階段是每個學生成長的重要階段，因此，作為一名班主任培優補差是班主任工作的重中之重。由于學生在成長過程中，由于種種緣由及各種因素的影響，造成學生形成了不同的個體進展，形成了不同的進展結果。作為一名班主任，我們就應當正確地熟悉到學生的個體差異，并去正確對待，促進學生的全面進展，使每個學生都能學有所長，學有所獲，最終使他們都能安康、歡樂地成長。在從事班主任工作近十年中，我也積存一些閱歷。培優補差應當做到：

首先，用愛感化學生。關懷他們，關愛他們，讓學生覺得教師是重視他們的，激發他們學習的積極性。對于學生個體來說，由于種種緣由，學生在成長的過程中，會有不同的差異和進展水平，學生的個體差異是一個客觀存在的現象。作為學生這一塊來說，成績好的學生應當在原有的根底上更進一步，力爭學習上有更好的進展結果。學習成績不好的學生要勇于學習，克制學習困難，充分熟悉到學習對自己今后的作用，爭取學習上能夠進步一點，哪怕是一天一小點的進步也是可以的。要想使課堂布滿活力，必需真正突出學生主體，這是毫無疑問的。但是，突出學生主體不應僅理解為教師少講，學生多參加。真正以學生為主體，敬重個體差異。從道理上簡單講，從內心深處承受卻不簡單。潛意識中的師道尊嚴，以及非此即彼的思維定式是課堂活力的大敵。課堂的真正活力來自于教師與學生之間心心相印，到達一種默契，這種默契能協調教學中各要素之間的關系，使其形成一種合力。

其次，因勢利導，循循善誘。循循善誘的核心在于激發學生的求知欲，啟發學生自主思索。因材施教旨在滿意個體的需求，進展學生的學問運用力量或技能。分層次教學以及合作學習，就是表達了這樣的理念。這樣的課堂盡管沒有轟轟烈烈的活動場面，但學習者能夠自主選擇和確定學習目標、能夠自我調整和補救，能夠在教學的共性化中培育自主學習的力量，此時的課堂活力存在于學生的心田之中，可謂“潤物細無聲”，“無聲勝有聲”。這樣，他的共性將得到最大的進展，潛能得到最徹底的挖掘。

第三，確定培優補差的目標，要依據每個學生的共性特點深入實際，因材施教，確定好培優補差的目標，注意學生智能訓練及良好習慣的培育，努力激發學生的學習興趣，時刻留意每一個學生的進展，尤其是關注程度稍差學生的成長，抓好他們的轉化工作，爭取不讓每個學生落伍。學習興趣不是天生的，是在課堂教學中引起和逐步培育的，只有努力在課堂教學實踐中寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。

第四，培優立足于課堂內外。課外，要多多關懷學生，補差不僅僅是補學問，更多的是將補愛心、補急躁、補自信念、補學生的意志力與補學問結合起來。培優補差要抓住重點，要定對象、定時間、定地點、定目標，注意比擬和檢查，形式和方法可以多樣化。不指責、不批判，利用課余時間對他們多付出些關懷和愛心。

課堂上，教學手段敏捷多樣能使學生大腦皮層始終處于興奮狀態，讓學生反復屢次獲得勝利，體驗到滿意的樂趣，就能激起他們的求知欲。課堂上要講練結合，個別和集體活動兼顧，不管是口練還是筆練，讓盡