淺談多媒體在高一英語教學中的應用摘要：多媒體在英語教學中的應用為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，為學生英語聽、說、讀、寫綜合素質的提高提供了有力的認知工具。高一是初中到高中的過度階段，是一個承上啟下的階段，能否做好初高中教學的銜接工作，影響到高二高三的教學，良好的開端是成功的一半。充分利用多媒體技術與英語學科的整合，做好初高中英語教學的銜接工作是十分有必要的同時也對高中英語教學提出了新的任務：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；在進一步發展綜合語言運用能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。本文就多媒體在高一英語教學中的應用談談自己粗淺的認識與感想。關鍵詞：多媒體英語課程應用多媒體在英語教學中的應用為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，為學生英語聽、說、讀、寫綜合素質的提高提供了有力的認知工具。高一是初中到高中的過度階段，是一個承上啟下的階段，能否做好初高中教學的銜接工作，影響到高二高三的教學，良好的開端是成功的一半。充分利用多媒體技術與英語學科的整合，做好初高中英語教學的銜接工作是十分有必要的同時也對高中英語教學提出了新的任務：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；在進一步發展綜合語言運用能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。本文就多媒體在高一英語教學中的應用談談自己粗淺的認識與感想。一、多媒體為課堂教學提供豐富的教學資源高一英語是高中與初中英語的銜接，同時學習難度相對初中而言難度增大，所以高一英語學習至關重要是學生高中英語學習的關鍵。在一開始的教學中，教師就應該不斷培養學生的學習興趣調動學生的積極性。在傳統的教學中，我們在課堂中所使用的資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。很難調動學生興趣。有了多媒體技術我們可以通過電腦自己制作課件，通過光盤、網絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，等多方位信息應用到課件中，大大豐富了課堂內容和表現形式。例如，在高一英語必修三的module3TheViolenceofNature對于學生來說，幾乎沒有人親歷過重大自然災害，如果單憑書中的文字介紹，學生很難深刻理解其中內容，然而多媒體的應用解決了這一問題。首先我在課件中展示有關自然災害的圖片，颶風過后的一片狼藉的景象讓學生理解課文中所寫非虛，巨大的閃電圖片加上隆隆的音頻讓學生身臨其境的感受到雷暴的惡劣天氣。多媒體為教師提供現代英語教學的新思想，為教師的創造性工作提供思路和信息。二、全面優化課堂教學目前高中英語教材題材廣泛，涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學藝術、科學技術、環境保護、體育衛生等各個領域。而其中有些題材背景是不為學生所熟悉的，不能很好地理解課文。而一些不為學生所熟悉的題材背景和復雜的句子和文章結構，使得學生對文章的理解形成了障礙。而多媒體輔助教學對利用多媒體輔助教學可以對有關教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。例如在高一英語必修四module6UnexplainedMysteriesoftheNatureWorld的課文學習中，我是這樣安排的：首先讓學生看一段關于TheLochNessmonster的視頻，利用視頻中提到的尼斯湖水怪激起學生對自然之謎的興趣，然后提問DoyouknowanyunexplainedmysteriesoftheNatureWorld？這樣學生們七嘴八舌的開始討論起來，等學生討論完，利用多媒體課件展示天池的圖片與文字資料，將話題引入到課文themonsteroflaketianchi同時讓學生對課文背景有所了解之后針對課文內容提出問題，讓學生帶著問題閱讀，利用多媒體課件，把乏味的文字內容變為富有情趣，直觀形象的視頻與圖像，符合了學生的認知規律，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。三、有利于學生知識面的拓寬和學習興趣的培養現代信息技術具備大容量的教學信息儲存多樣化的教學信息顯示功能，運用多媒體技術能夠在一定時間內大量、高速率地傳輸信息，加寬學生的知識的深度和廣度。另外，計算機以形象的、直觀的、圖文并茂的形式呈現教學內容，能夠刺激學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，是學生增強注意力，提高學習興趣，達到主動學習的目的。四、利用多媒體教學提高單詞記憶效率單詞記憶在英語學習中是比較枯燥乏味的，多媒體的交互性很強，能夠滿足不同水平迅速地需要，增強學生學習的自信心，而且增加了課堂容量，加大了課堂密度，提高了課堂效率。例如，我在課件中總結單詞記憶法將要學習的單詞做好課件，可以根據單詞的構詞法，拆分單詞，通過聯想、發散思維將同一類構詞法的單詞列出來，借助多媒體播